《烛之武退秦师》优秀教学反思（通用10篇）

《烛之武退秦师》优秀教学反思《烛之武退秦师》优秀教学反思（通用10篇）《烛之武退秦师》优秀教学反思1上周二，我上了一节新课改研讨课——《烛之武退秦师》，这是人教版高一必修1第二单元的一篇文言文。

由于初次上高中的课，对高中的课文也不够熟悉，在备课的时候虽然做了准备，但还是觉得对新课程需要怎么上，如何才能体现以学生为主体的地位，有些把握不准，所以这节课上得忐忑不安。

一堂课下来，总体来说，教态还是比较自然大方，师生互动配合较好。

课堂语言顺畅，教学节奏比计划的慢了一点。

这一堂课运用的教学方法有朗读法、提问法、学生探究讨论法，而是用的最多的是提问法。

以学生为学习的主体，老师只是在其中起主导作用。

师生之间相互配合，调动了学生的学习积极性。

整堂课同学们还是比较乐于参与学习的，从而取得了较好的效果。

不足之处：首先，课件虽然做得不错，但有些预先设定的内容不能随着学生的学习而生成。

其次，秦晋和郑国的地理位置，驻军的位置都有直观的地图；课文重点字词、字音都列出来方便学生的学习；主要的文意概括、分析烛之武如何说退秦君的几个步骤均有总结，能让学生看得比较清楚，方便笔记，但也有操控之嫌。

再次，因为借助了课件教学，和我上课的`引导配合得不够理想。

另外，在讲授重点字词时候时间分配过多，历史背景讲得也略多，都在不同程度上影响了对课文的重难点的学习。

上面几个方面的问题我会在以后的讲课中应该尽量避免出现，应该更加加强备课，对课文熟悉。

吸取经验教训，为上好下一堂课做好的准备。

《烛之武退秦师》优秀教学反思2《烛之武退秦师》是高中阶段学生接触到的第一篇文言文。

本文的情节相对简单，但涉及郑、秦、晋三国历史上的恩怨与利益，涉及人物称谓和外交辞令，当然，更涉及许多古汉语词句。

扫除了语言上的障碍，学生才能领略到文章的理性之美。

阅读鉴赏文言文，要把握“言”“文”这两点。

所以，我在引导学生落实文言知识的基础上，重点分析烛之武高超的语言艺术，感受了烛之武深沉的爱国情怀。

教材是学习写作的范例，也是学生写作的素材库，所以教师要引导学生从本文中总结写人叙事的技巧，归纳烛之武的游说艺术，并在写作中学以致用。

本教学设计力求稳、实，突出了本课的重点，教学目标少而精，由整体到局部，思路清晰，侧重学法指导，渗透了爱国主义的教育。

同时，这篇教学设计还体现了新课标的理念，倡导自主合作探究式的学习方式，充分发挥学生的主体地位，让学生与课文达到零距离的接触与交流，从而让学生掌握文言文学习的'方法。

这篇课文的教学过程，实现了学生、教师角色的还原转化，在老师的导演下，学生积极主动地投入到了文言文的学习过程中，学生在热烈轻松的氛围中积极参加讨论，学有所得，感到古文可以让自己学到很多知识和道理，逐步树立学好文言文的信心和决心。

但是，在教学的过程中发现有一些地方还需改进。

首先就是部分学生预习不扎实，马马虎虎，不能按照要求去做，影响了课堂教学进度。

其次课堂评价方面做得不够到位，激励性的语言单调不够丰富，对学生之间的、小组之间的评价有些欠缺。

这些还有待于在今后的教学中逐步改进。

《烛之武退秦师》优秀教学反思3本学期初，我在高一三班上了《烛之武退秦师》的第二节课。

这节课的主要内容是订正、讲解课后练习题和配套练习册题。

这节课任务单一，但内容很多，课后练习题5个，练习册题15个，这些题合起来涉及的知识面也很广。

一、这节课安排的一个成功之处安排督促学生在课前已经做了题，课堂上老师先提问学生，了解学生做题情况，知道了学生疑惑在哪里，做错了哪那些题。

这样就有利于老师的讲解对症下药，讲解就有重点，保证了重点的教学时间。

课后练习题一中有四小题——晋、秦两国为什么围郑?郑伯是怎样说服烛之武的?烛之武用哪些事实和事例说服秦伯退兵?其中哪一点最关键?晋文公为什么不愿向秦国进攻?这几个小题学生自读课文思考基本能做上，而练习册“要点扫描”的内容就有这几个题的准确、全面分析。

“要点扫描”的`内容有三点：1、品味精妙的游说艺术;2、理解文章突出重点、恰当剪裁的手法;3、体会文章构思的精巧。

所以，在提问学生逐题回答后，就让学生自读“要点扫描”来自我订正课后练习。

这个环节一箭三雕，它将课文鉴赏分析、课后习题订正、练习册知识阅读三合一进行。

而且无须老师黑板书写，无须多媒体幻灯投放，无须老师滔滔口舌之劳，无须学生专作笔记，却节省了许多时间，培养了学生的自学能力。

二、本节课一失误处在讲解订正练习册第5小题时，有“之”的用法解析，题中例句是“臣之壮也，犹不如人”，“行李之往来，供其乏困”。

二句中“之”用法相同，都是用在主谓之间，取消句子独立性。

“臣之壮也”、“行李之往来”是主谓结构短语，“之”用在主谓之间。

学生理解有点困难，我就重点讲了“之”的这个用法，又举了例句：“师道之不传也久矣”(《师说》)、“两狼之并驱如故”(《狼》)，并做了句子成分分析，指出“师道之不传”、“两狼之并驱”是主谓结构短语，“之”用在主谓之间。

又指出题中“臣之壮也”、“行李之往来”与“师道之不传”、“两狼之并驱”的主谓短语在全句中语法成分有异，前两者作时间状语，译作“臣壮年的时候”、“使者过往的时候”;后两者作主语译作“两只狼并齐跑”、“从师的风尚不流传”。

学生还不明白，又举了《毛遂自荐》中“秦之围邯郸，赵使平原君求救”，“秦之围邯郸”也是主谓短语作时间状语。

学生更迷惑了，于是只好又讲主语、谓语、状语三个成分的特点、意义，讲它们一般分别由哪种性质的词来承担。

如此复杂引申，越讲越多，越讲越难，加之陌生例句又要解释翻译，纠缠了10多分钟，貌似旁征博引，学生却越听越糊涂了。

因为有些学生现代汉语词性知识、单句成分知识尚未完全掌握，所以老师讲得越清楚，学生听得越困难。

在课堂上，我当时就观察到学生满脸迷茫的表情了。

三、这堂课的经验与教训这堂订正练习课，经验在于：1、练习题一定要学生先做老师后讲，不能像高三有时上课那样，当堂边做边讲。

2、让学生答题，学生补正，而后老师再酌情强调，尽量让学生多思考，自行解决问题。

3、老师备课一定要前瞻后顾，左牵右连，将一篇课文的所有内容备完再开始上课。

比如练习册的“要点扫描”，有的老师可能置之不理，而在《烛之武退秦师》这课中，“要点扫描”恰是课后习题的答案，又是本课阅读鉴赏的讲解，这就是备了课本又备了练习册才知道的。

课后练习题、配套练习册题往往是课文学习讲解的重点，我们在开始一篇课文的教学时就应该留意于此。

教训在于：难点要点拨，但难点不一定是重点。

“之“的这一用法，比较难，老师说到主谓之间，无意义，不译，就可以了。

学生掌握到此，对题中的两个句子(“臣之壮也，犹不如人”，“行李之往来，供其乏困”)中“之”的理解和对全句的翻译是不存在问题的了。

至于更深更复杂的知识，一部分学生现时可以理解，一部分学生待以后遇到该知识再逐步讲，慢慢掌握。

一口吃不成胖子，欲速则不达。

烛之武退秦师原文欣赏：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

晋军函陵，秦军氾南。

佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。

”公从之。

辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。

”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

然郑亡，子亦有不利焉!”许之。

夜缒而出。

见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。

若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

夫晋，何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。

”秦伯说，与郑人盟。

使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

子犯请击之。

公曰：“不可。

微夫人之力不及此。

因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。

吾其还也。

”亦去之。

《烛之武退秦师》优秀教学反思4１、课堂结构自然完整，结语与导语围绕课文内容，并遥想呼应，思路清晰、严谨，关注每一个细节。

２、突出文言文的文体特点，注重诵读教学，引导培养学生诵读的习惯和能力。

而且三个段落三种不同的处理方法，体现教材特色、学生特点，以及教材处理的灵活性。

３、教学重点鲜明，充分发挥学生学习的自主性和主体性，引导学生思考──交流──协作，从而在集体的智慧中完成学习任务。

４、充分尊重学生，及时评价（包括口头评价和板书）学生、鼓励学生，挖掘学生学习的潜力和积极性，提高学生的.自信心。

５、教师语言自然、亲切，富有感染力和时代感，教态自然而有亲和力。

６、从整个课堂看来，气氛活跃，师生互动配合紧密，能有效体现教师有效地教和学生有效地学的原则，学习效果较好。

７、课堂上回答问题的人中，男生多，女生少。

说明自己在课堂上对学生的关注值得反思。

《烛之武退秦师》优秀教学反思5传统的文言文教学，往往是老师讲得多，学生听得多，这种授课方式的效果往往只是暂时的。

在本设计中，打破传统方式，让学生在阅读中质疑，自行讨论解疑，通过这一形式，提高学生文言文阅读的能力。

在对重点难点的讲读中，采用比较个性化的方式：让学生在题目的“退”字前添加合适的字，这样做，可以让学生深刻地了解烛之武在退秦师时所展现出来的精神及其劝说艺术，从而让学生了解烛之武在危难之时挺身而出，救国救民的行为，并学习他学习在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神，完成情感态度方面的教学目标;同时，还让学生在烛之武的说辞之后想象秦伯的反应和可能有的对答之辞，这样，可以让学生了解烛之武是如何步步深入的`进行劝说的。

总之，本设计遵循新课改的要求，让学生在自主、合作、探究的过程中，掌握文言知识，提过阅读能力，并不同层次的对文本内容进行把握和理解。

同时，授课过程中，学生积极性高，能够积极地参与到谈论与探讨之中，因此，可以说，这一设计(这堂课)还是比较成功的。

《烛之武退秦师》优秀教学反思6以前上高中时最讨厌学习文言文，琐碎的知识点，枯燥的翻译，每当学习古文总是昏昏欲睡。

在讲这节课之前，我一直很担心，害怕我的学生像我一样抵触文言文的学习，害怕我的课堂沉闷枯燥，让他们提不起精神……第一节课上过感觉学生兴趣还挺高的，因为没有涉及到课文的讲解，首先让学生明白：我们为什么学习文言文?纲举目张，知道古文的重要性了，会从思想上重视学习。

在讲春秋三传：《左传》《公羊传》《谷梁传》时告诉同学千万不要把“谷梁传”记成“母羊传”，同学们哄堂大笑，这一笑一下就记牢了!问他们“四书”“五经”时，因为他们能回答出来，感觉自己知道的东西很多，积极性非常高。

学生都喜欢在老师面前表现自己，爱“显摆”，这也是学生的可爱之处，我们做学生时不是一样热衷于在老师面前班门弄斧吗?老师的赞同是学生积极学习的.最大动力。

在接下来分析课文时，为了充分调动学生的积极性，我让他们分角色朗诵课文，读出人物情感，看哪一组读的好。