九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》说课稿人教新课标版

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人教版九年级化学上册教案：第6单元碳和碳的氧化物

人教版九年级上册教案：第6单元碳和碳的氧化物第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60从容说课本课题包括两部分。

第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C分子的结构特点。

在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学60生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。

第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。

教学目标1．知识与技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。

(2)知道碳单质的化学性质。

(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

2．过程与方法(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。

(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。

3．情感态度与价值观(1)以发展的观点看待碳的单质。

(2)树立物质的性质决定用途的观点。

教学重点碳单质的化学性质。

教学难点碳跟某些氧化物的反应。

教学方法观察——分析——总结。

实验探究——分析——归纳。

教具准备分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、教师用具：金刚石、石墨、C60防毒面具、导线、灯泡。

学生用具：(1)仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。

课时安排1课时教学过程[板书]课题1金刚石、石墨和C60[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗?分子模型[展示]金刚石，石墨、C60都是由碳元素组成的单质。

[介绍]金刚石、石墨、C60[教师]你能得到什么结论?[学生总结]同种元素可以组成不同的物质。

[引导]观察金刚石样品，试描述有关物理性质。

[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状。

九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》教案人教新课标版

第六单元碳和碳的氧化物教案课标要求：1、知道金刚石和石墨的物理性质和主要用途；2、知道碳单质的化学性质；3、认识CO2主要的物理性质和化学性质；知道CO2的用途。

4、初步学会在实验室制取CO2的原理、步骤、收集及检验方法。

5、了解CO的性质，知道CO对人体健康的危害和对大气的污染。

6、知道自然界中碳元素的循环，知道自然界中的CO2的产生和消耗的途径。

教学目标1．知识与技能（1）巩固金刚石、石墨、二氧化碳、一氧化碳等的主要性质和用途。

（2）掌握实验室制取气体选择装置依据及操作方法。

（3）关注环保及健康的有关知识。

2．过程与方法（1）学会复习总结归纳基本知识的方法。

（2）能用碳及其氧化物的基本知识解决简单问题，能用探究学习方法研究解决一些实际问题。

（3）体验化学实验在科学探究中的重要作用。

3．情感态度和价值观（1）由对温室效应及CO毒性等知识的进一步认识，培养学生的环保意识及健康安全的意识。

（2）由对碳及其氧化物的不同用途的讨论，体会到物尽其用的道理。

（3）培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神。

教学程序设计一、情况分析：二、1、课标要求（课件展示）2、近几年河南中考试题呈现（课件展示）01、下列变化中，前者属于物理变化，后者属于化学变化的是 ( )A．干冰升华钢铁生锈 B．牛奶变酸塑料降解C．酒精挥发石油蒸馏 D．光合作用蜡烛熔化、下列物质的用途主要是由其化学性质决定的是【】A．用干冰作制冷剂 B.用金刚石切割玻璃C.用煤作燃料D.发烧病人用酒精擦身体降温9、鉴别空气、氧气、二氧化碳三瓶气体，最简单的方法是[ ]（A）将气体分别通入蒸馏水中（B）将气体分别通入澄清的石灰水中（C）将气体分别通入紫色石蕊溶液中（D）将燃着的木条分别伸入集气瓶中7、可以一次鉴别出空气、氧气和二氧化碳三瓶气体的最合适的方法是A分别加入适量石灰水 B分别滴入紫色石蕊溶液C将燃着的木条分别伸入瓶中 D将气体分别通过灼热的铜丝网9、下列化学方程式的书写不正确．．．的是[ ]（A）CaCO高温CaO+CO2↑（B）2KMnO4△ K2MnO4+MnO2+O2↑（C）Al+O点燃Al2O3（D）CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O20、工业上可用一氧化碳还原赤铁矿（主要成分是Fe2O3）炼铁，请用化学方程式表示。

人教版初中化学复习课：碳和碳的氧化物复习说课稿

（3）碳和碳的氧化物的化学反应。
2. 教学难点：
（1）碳的化学性质的理解和掌握。
（2）一氧化碳和二氧化碳的性质的区别。
（3）碳和碳的氧化物的化学反应条件的理解。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为初中生，他们正处于青春期，年龄大约在13-15岁之间。这一阶段的学生具有以下特点：首先，他们的认知水平已经发展到能够理解和掌握抽象概念，但仍然需要具体实例和直观教学来辅助学习。其次，学生的学习兴趣较为广泛，但可能对化学学科的兴趣不够浓厚，需要通过有趣的教学活动来激发。再次，学生的学习习惯正在形成，他们可能习惯于被动接受知识，需要引导他们主动探索和思考。此外，学生的合作意识和团队精神也在逐渐增强，可以通过小组合作来提高学习效果。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动的环节：首先，在课堂导入阶段，我会提出问题，引导学生思考并分享他们的想法，以此激发学生的兴趣。其次，在实验演示时，我会邀请学生参与操作，并鼓励他们观察和记录实验结果，随后进行集体讨论。此外，我会组织小组合作活动，让学生在小组内部分享知识，共同完成指定的任务，如设计一个关于碳和碳的氧化物的应用方案。最后，在课程结束时，我会进行课堂小结，邀请学生总结本节课的学习内容，并鼓励他们提出疑问，以此促进学生的参与和合作。通过这些互动方式，学生将更加积极地参与到课堂学习中，增强对化学知识的理解和记忆。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固课堂所学知识，并鼓励学生将所学应用于实际生活中。我会布置以下作业：
1. 完成教材中的练习题，以巩固对碳和碳的氧化物性质的理解。
2. 进行一次家庭小实验，如制作简单的碳还原氧化铜实验，并记录实验过程和结果。
3. 写一篇短文，探讨碳和碳的氧化物在生活中的应用，以及它们对环境的影响。

人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》教学课件

实验结论一氧化碳是使氧化铜还原为铜的物质，具有还原性。
注意事项
① 先通入一氧化碳，再加热的目的：
防止一氧化碳不纯，加热引起爆炸
。
② 实验完毕，先熄灭酒精灯；再通入一会儿一氧化碳直到试管冷却的目的：防止石灰水倒吸使试管炸裂，防止生成的灼热的铜再被氧化。。
③一氧化碳有剧毒，随意排放会造成空气污染，所以必须进行尾气处理。酒精灯②的作用是：将一氧化碳燃烧掉。
【答案】 B
知识点一
碳单质的物理性质和用途
【变式训练1】（2020年广东省揭阳市普宁区中考一模）如图为金刚石、石墨和C60的结构模型图，图中小球代表碳原子。下列说法不正确的是（） A．原子的排列方式改变，则构成的物质种类改变 B ．相同元素组成的不同物质，在足量的氧气中
完全燃烧，产物相同 C ．相同元素组成的不同物质，化学性质相同 D ．在特定的条件下，石墨既可转化为金刚石，也可转化为C60 【解析】 A、金刚石、石墨、C60的碳原子排列方式不同，构成物质的种类不同，说法正确，故不符合题意； B、金刚石、石墨、C60在足量的氧气中完全燃烧，产物都是二氧化碳，说法正确，故不符合题意； C、相同元素组成的不同物质，化学性质不相同，同种分子性质相同，不同分子性质不同，说法错误，故符合题意； D、金刚石、石墨、C60的组成元素相同，可以相互转化，说法正确，故不符合题意。故选C。【答案】C
3、与澄清石灰水反应，方程式为 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+H2O 。
检验CO2
4、氧化性：
高温
将二氧化碳转化为
与碳反应,方程式为：CO2 + C == 2CO 。一氧化碳。
知识点四
二氧化碳的性质和用途

九年级化学第六单元碳和碳的氧化物教案新课标人教版教案

九年级化学第六单元碳和碳的氧化物教案课题1 金刚石、石墨和C60教学目的；1：了解金刚石、石墨、C60的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途。

通过单质的性质学习有关实验，培养学生的观察能力和思维能力。

思想教育：通过对金刚石、石墨和C60的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。

2：使学生初步掌握碳的化学性质——稳定性、可燃性、还原性。

进一步培养学生的观察能力和思维能力。

思想教育：通过碳与氧在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既决定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指导。

重点：金刚石、石墨和C60的重要物性和用途；金刚石和石墨物性差异很大的原因。

碳的化学性质---稳定性、可燃性、还原性难点：金刚石、石墨和C60的重要物性，碳的化学性质---稳定性、可燃性、还原性教学过程：[提问] 我们都见过晶莹璀灿的金刚石，也经常使用铅笔、碳棒，冬日里还可用木炭取暖，可你们知道它们各是由什么成份组成的？它们有什么联系吗？[讲解] 铅笔芯、碳棒的主要成份是石墨，金刚石、石墨、木炭，还有活性炭、焦炭等都是由碳元素组成的不同单质。

这节课主要学习金刚石、石墨及木炭的物理性质和用途。

[阅读] 课本金刚石和石墨的物理性质。

一、金刚石、石墨和C60的成份、物理性质及用途[讲解] 金刚石和石墨物理性质上的差异决定了用途上的差异。

1．利用金刚石硬度大、耐高温可做钻探机的钻头；利用硬度大，可做玻璃刀；由于金刚石对光有折射散射作用，可做装饰品。

2．利用石墨质软可做铅笔芯；利用石墨滑腻、耐高温，可做耐高温的润滑剂。

3．石墨可导电，可以做电极，又耐高温可做高温电炉的电极。

4．利用石墨传热性能好，并在温度骤然升高时不易炸裂，可做石墨坩埚。

5．利用石墨耐酸碱的耐腐蚀性强，可做化工管道，耐酸槽、耐碱槽等。

[小结] 金刚石和石墨都是由碳元素组成的不同单质，性质上有如此大的差异是由于二者中碳原子的排列顺序不同，即结构决定性质，性质决定用途。

人教版初中化学复习课：《碳和碳的氧化物》单元复习说课稿

3.定期进行自我反思，总结教学中的成功经验和不足之处，不断优化教学设计和实施策略。
主要知识点包括：
1.碳的物理性质和化学性质；
2.碳的氧化物（一氧化碳、二氧化碳）的物理性质和化学性质；
3.碳及其氧化物的制备方法；
4.碳及其氧化物的用途；
5.碳及其氧化物的化学变化规律。
本节课在课程体系中的位置承前启后，既是对前期学习内容的巩固，也为后续学习打下基础。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握碳的物理性质和化学性质；
小组合作学习鼓励学生在小组内部分享信息、讨论问题和协同解决问题，这种方法有助于培养学生的团队合作能力和沟通技巧。
选择这些方法的理论依据是它们能够充分调动学生的学习积极性，促进学生的主动参与，使学生在实践中学习，在学习中成长。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：实验器材、PPT演示、视频资源和在互动平台。（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在课堂上，我会提出问题，引导学生思考并回答，同时鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑。我会根据学生的反馈调整教学节奏和内容，确保教学与学生的需求相匹配。
2.生生互动：我会组织学生进行小组讨论和实验合作，让学生在合作中学习交流技巧，共同解决问题。在小组活动中，每个学生都有机会表达自己的观点，倾听他人的想法，从而促进知识的共享和思维的发展。
4.通过对比分析，帮助学生区分一氧化碳和二氧化碳的不同性质和用途。
5.引导学生思考碳及其氧化物在实际生活中的应用，如环境保护、能源利用等。
6.通过案例分析，让学生理解碳及其氧化物的化学变化规律。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：

人教版(2024新版)九年级上册化学：第六单元课题2《碳的氧化物》教案教学设计

人教版（2024新版）九年级上册化学：第六单元课题2《碳的氧化物》教案教学设计一、教材分析本课时教学设计选自2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册第六章第二节“碳的氧化物”中的二氧化碳部分。

该章节主要内容包括二氧化碳的性质、二氧化碳对环境的影响以及二氧化碳的用途。

通过本节课的学习，使学生掌握二氧化碳的基本性质，能够用化学视角理解二氧化碳在自然界和人类生活中的作用，为后续学习碳酸及其盐类打下基础。

教学设计以学生的已有知识为基础，逐步引导学生深入探讨二氧化碳的特性和相关现象，通过实验、讨论等多种教学手段，提高学生对二氧化碳的认识，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

同时，结合学生的年龄特点和兴趣，选取与生活密切相关的教学素材，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

二、学情分析1.学生已经掌握了哪些相关知识学生在之前的学习中已经掌握了碳的原子结构和化学性质，以及氧化还原反应的基本概念。

此外，他们还了解了一些常见气体的性质和用途。

这些知识为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验和观察现象感兴趣，他们具有较强的动手操作能力和观察能力。

在学习风格上，他们喜欢通过实验和互动讨论来学习。

因此，在教学过程中，教师可以充分利用实验和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战在学习二氧化碳的性质时，学生可能会对二氧化碳的溶解性、密度等概念感到困惑。

此外，理解二氧化碳对环境的影响以及其在现实生活中的应用也可能是一大挑战。

教师在教学过程中应关注这些知识点，通过举例、讲解等方法，帮助学生理解和掌握。

同时，针对学生的不同困难，教师应采取个性化指导，确保学生能够克服困难，顺利完成学习任务。

三、设计思路学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。

知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。

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教学资料参考范本
九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》说课稿人
教新课标版

撰写人：__________________
时间：__________________
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人教版九年级化学上册包括七个单元，今天我解说的是第六单元《碳和碳
的氧化物》，根据新课标理念，对于本单元，我将从以下五个方面来解说：课
程标准要求，编写体例和意图，教材知识结构和内在逻辑关系，教学策略，中
考链接。
一、课程标准对本单元的要求
1、教材的地位和作用
《碳和碳的氧化物》是在学生学习了氧气、氢气等非金属气态单质之后，
同时又为后面学习金属单质奠定了基础，起到承前启后的作用。
2、教学目标
（1）知识与技能：
认识物质的多样性，了解金刚石、石墨、C60的性质、结构和用途，掌握CO
和CO2的性质和用途，学会CO2的实验室制法。
（2）过程与方法
通过让学生设计和完成一些简单的化学实验，锻炼学生的实验操作技能，
初步学会运用观察、比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
（3）情感态度与价值观
激发学生学习化学的兴趣，培养学生的团队合作精神，强化学生环保意
识。
3、重点和难点
本单元的重点是碳及碳的氧化物的性质、实验室制取二氧化碳的装置、培
养学生以发展的观点看待碳的单质、培养学生关注社会和环境的责任感，难点
是探究实验室制取二氧化碳的装置。
二、编写体例和意图
1、编写体例
本单元包含四部分，利用前图、引言导入新课材料，供学生预习。主课题
从四个方面编写，正文的各栏目以问题、填空等形式为学生提供思维发展、合
作交流的空间，学生通过资料卡片、调查与研究、课外实验、化学技术社会来
进行合学，这不仅加深了对相关内容的认识，同时也扩大了学生的知识面，并
能够运用现代信息技术手段学习。正文还设计了注意、提示、想一想、方法导
引四个边框来帮助学生理解本课题的问题。通过练习与应用让学生所学内容得
到巩固、延伸。接下来用知识结构图、表格对比法、回顾与思考三种方式对本
单元进行小结；最后通过实验活动锻炼学生的动手操作能力。
2、编写意图
新教材优化了四个方面，教材内容使学生对知识的兴趣化、基础性、社会性
有了更大的加深。内容编排更注重化学原理、化学物质、化学概念；学习过程
和方式，体现了教师与学生的互动；培养学生社会、环境、求真意识，以及创
新实践、科学人文的精神；教师的评价能促进学生发展，帮助学生成长，学生
的自我评价不仅改正了自身缺点，更确定了改进方向。
三、知识结构与内在逻辑关系
1、知识结构的横向联系
本单元知识结构的横向联系是金刚石、石墨、C60的组成结构，碳单质、CO2、
CO的性质和用途，CO2的实验室制法，CO2对环境的影响。CO2能促进植物的光合
3 / 3

作用，过多又会引起温室效应，导致冰川融化、海平面上升，南北极动物生存
面临威胁。让我们共同行动起来保护地球，提倡绿色化学，低碳生活！寻找清
洁能源，如太阳能、风能、潮汐能……
2、知识结构的纵向联系
本单元知识结构的纵向联系是碳及其化合物的相互转化、相互反应以及与
燃料的关系，并对它们进行了分类。为以后学习酸、碱、盐、氧化物做好铺
垫。
四、教学策略
教与学是师生互动的过程，构建课堂我用学案导学，这是我们学校的学
案。课前准备给学生布置问题，让他们收集信息，课堂活动我用联系生活实际
和艺术欣赏等图片来创设情境。例如，课题一中用此图片提出：石墨为什么能
做铅笔芯？金刚石为什么能裁玻璃？通过图片让学生真切地认识到常温下碳的
化学性质不活泼，高温下碳具有可燃性，阅读[CO2漂流记]认识CO2的性质。课
堂活动以学生为主体，课题二中让学生自主学习CO2的发生装置，并在此基础上
进行改造。合作交流“低碳生活”。还让学生通过归纳总结，系统地掌握了碳
单质的化学性质。下面是二氧化碳的教学案例。
五、中考链接
本单元的中考考点、备考策略要从严、从难、从实战，从严----化学用语
书写规范、语言表达规范、简答、综合应用格式规范；从难-----平时练习
复习难度略高于中招、模考试题难度略高于中招、不随意拔高试卷“偏难怪
繁”的试题；从实战-----培养学习兴趣提升科学素养、中招考点就是平时训
练的知识点、中招易错点就是平时训练的侧重点。针对中考考点、备考策
略，首先制定了考点清单。为了使学生更好地掌握，采用“自查——互查——
抽查”的落实方式，并精选习题，让学生有备而战。
今天我就以叶圣陶先生的一句话作为我的结束语：[课堂教学的最高艺术是
看学生能否在课堂中焕发生命的活力。]
谢谢大家！

九年级化学上册 第六单元《碳和碳的氧化物》说课稿 人教新课标版

人教版九年级化学上册教案：第6单元 碳和碳的氧化物

九年级化学上册 第六单元《碳和碳的氧化物》教案 人教新课标版

人教版初中化学复习课：碳和碳的氧化物复习说课稿

最新版人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物 优秀教案教学设计(6课时,含教学反思)