《伯牙鼓琴》张学伟 课堂实录
《伯牙鼓琴》名师教学片段实录
《伯牙鼓琴》名师教学片段实录◆质疑解难，读懂道理。
师：了解了文章的内容，还有哪些不懂的问题生1：一个是音乐家，一个是樵夫，他们怎么就能成为知音呢生2：锺子期死，伯牙破琴绝弦，为何师：“学贵有疑”，下面就让我们带着这两个问题深入探究，为何他们能成为知音呢你能在文中找到相关的语句吗生：锺子期的话，就让人感到这琴声非同一般，他说道：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”。
琴声像巍峨的高山，又像奔流不息的江河，这只有锺子期能听得出来，不禁赞叹伯牙高超的技艺。
师：就是因为琴声如高山，如流水，就有了比喻乐曲高妙的词语——高山流水。
能够听得懂音律与节拍，我们称之为——生：知音。
师：没错，“知音”这个词不仅仅指懂得音律，也指心灵上的沟通，这样的沟通不分身份高低，所以才是真正的知音。
生：我懂得了为何他们能成为知音，因为音乐，音乐让心灵相通，音乐的魅力无穷大啊！师：当失去了这样的好朋友，你会有怎样的心情生1：伤心欲绝。
生2：从此再有没有人懂我，那种孤独与寂寞油然而生。
师：所以啊，文中说——生（齐读）：锺子期死，伯牙破琴绝弦。
师：同学们，我们用自己的方式解决了不懂的问题，这是多么了不起的学习方式，希望大家能够一边阅读一边思考，这样能让你逐步深入阅读。
那么，短短的文章，如何做到有序的描写呢生1：先写伯牙鼓琴，锺子期听之，记叙了他们的故事。
生2：接着写锺子期对伯牙的琴声给予评价。
侧面描写伯牙善鼓琴，技艺高超。
生3：最后写伯牙破琴绝弦，让人感受到失去知音的难过。
师：是的，由点及面，层层深入，这就是艺术的魅力。
所以，这篇文章被称为经典之作，字字珠玑，不仅仅写了一个“知音”的故事，更是运用了记叙、描写、抒情等表达方式让人百读不厌。
让我们再来读一读，感受文言文语言的魅力，感受艺术之伟大吧！赏析：《语文课程标准》指出：第三学段侧重考查对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。
教师要适当地点拨阅读的方法，要懂得文章写了什么，也要清楚是如何描写的，这也是教师注重的基本方法的指导，为初中文言文的学习做好铺垫。
《伯牙绝弦》的课堂实录
《伯牙绝弦》的课堂实录一、初读1、侃侃聊聊：师：学文言文，你觉得最难的是什么板书：难生：我觉得学文言文最难的是断句和理解意思。
生：我觉得应该是了解文章其中的含义。
生：我觉得是要了解文言文中人物当时的心情。
师：这么难的文言文，你觉得你要做到哪些，这篇文言文才算学会了呢学会的标准有哪些板书：会生：能够在现场表演出来。
生：能通顺地把它读下来。
生：能把它翻译成现代的白话文。
师：再提高一个层次，怎样才能算是学得比较好呢板书：好生：能了解文章的意境。
生：可以仿写。
生：揣摩人物当时的心情。
生：从故事中悟出所含的道理。
师：那今天，你既是一个学生，又是一个小裁判。
用双重的身份进入课堂。
一边学，看看解决了难点没有，学会了吗;评一评，学习过程的感觉怎么样。
(点评：课堂的导入从激发学生的求知欲出发，营造有效的学习氛围，引导孩子谈学习的困难，以便教师顺学而导，依学而教。
同时强调孩子在课堂上的双重身份，也体现了新课堂的民主。
)2、延伸背景：师：齐读《伯牙绝弦》。
俞伯牙，故事的主人公，你有哪些初步的了解结合你学习时候搜集的资料简单说一说。
生：他弹琴弹得非常好。
生：俞伯牙是个重情谊的人。
生：俞伯牙和钟子期是对知音。
师：这堂课，就让我们走进高山流水，走进俞伯牙高超的琴艺之中。
3、品读课题：师：同学们，再读课题──《伯牙绝弦》。
师：“弦”是什么，谁知道生：琴上的弦。
师：嗯，看，这就是弦，对于鼓琴而言，弦就是琴之魂哪。
出示课件同学们再看“琴”字，它上面的2个“王”，如果我们把它连起来，它就像丝丝琴弦。
古人在造这个字的时候就是用象形的办法，把琴弦标注出来了。
可见，弦对琴来说是多么重要啊。
(点评：说文解字，对“弦”的适度讲解补充学生知识经验不足，点明“弦”是琴之魂，有利于对后文俞伯牙“破弦绝弦”举止的理解与情感的共鸣。
此设计巧妙。
)师：那“绝弦”的“绝”，怎么理解生：断绝。
师：看，你会利用注释，会利用身边的资源，不错。
连起来，“绝弦”的意思生：把弦弄断。
伯牙绝弦名师课堂实录
部编语文六年级上册文言文《伯牙鼓琴》名师课堂实录师：孩子们好！（播放北京奥运会开幕式视频）请看，2008年8月8日晚，一曲悠扬而空灵的古琴声缓缓响起，一幅《千里江山图》缓缓展开,奥运会就由古琴、高山、流水这些极具中国特色的符号向世界展现一个别样的中国！无独有偶，在咱们语文书资料袋里也有这样三首古诗, 一再重复着“高山流水”的独特韵味,就让我们一起读读：生：钟期一见知，山水千秋闻。
——唐·孟浩然《示孟郊》生：钟期久已没，世上无知音。
——唐·李白《月夜听卢子顺弹琴》生：故人舍我归黄壤，流水高山心自知。
——宋·王安石《伯牙》师：奥运会的这些特殊的符号以及这些古诗一再重复着高山流水。
（出示知音图片）。
那古琴、高山流水跨越千年要向今天的你我诉说些什么呢？就让我们进入今天的这篇课文，齐读课题！生：伯牙鼓琴。
师：发现了吗？《伯牙鼓琴》位于第七单元，学习之前，我们先来了解目标，请把目标读一读。
生：借助语言文字，展开想象，体会艺术之美。
师：那就沿着这一目标，好好体会体会。
同学们，《伯牙鼓琴》是一篇什么文章啊？生：文言文。
师：对啦，那学习文言文要先读好文言文。
请孩子们打开语文书。
借助注音，请把课文多读几遍，注意读通顺。
开始！生自由读课文。
师，难读吗？谁愿意读给大家听？后面的男同学，把话筒拿好。
生：伯牙鼓琴……师：掌声送给他！为什么呢，这里面有几个词儿不太容易读，但他特别留意，比如说最后一句，“以为世无足复为鼓琴者”。
“为”是个多音字，谁再来试试看？生：以为世无足复为鼓琴者。
师：字正腔圆。
掌声送给她！还有一个地方，你们读好了，整篇文章就不在话下了。
这个地方是子期在赞美他，他是怎么赞美的？生：善哉乎鼓琴……师：什么意思啊？生：好啊！师：这句话读好了，这整句话就读好了。
能试试吗？谁来？生：善哉乎……师：赞美之声，还不够感觉……好啊，这样才够味儿！生：善哉乎鼓琴……师：跟我一起来，声断气连，“善哉乎鼓琴……”生：善哉乎鼓琴，魏巍乎若太山！师：掌声送给自己。
《伯牙绝弦》课堂教学实录
伯牙绝弦课堂教学实录引言《伯牙绝弦》是中国古代的一个著名音乐故事，也是一首古琴曲。
通过讲述伯牙和钟子期的友情和音乐才华，这个故事传达了音乐对人们心灵的深刻影响。
本文将记录一堂关于《伯牙绝弦》的课堂教学实录，探索这首古琴曲的演奏技巧和历史背景，帮助读者更好地理解和欣赏这首曲子。
一、教学目标本堂课的主要目标如下：1.了解《伯牙绝弦》的背景故事和文化内涵；2.学习古琴演奏的基本技巧；3.掌握《伯牙绝弦》的基本演奏方法；4.启发学生对音乐表达和情感交流的思考。
二、课堂内容2.1 介绍《伯牙绝弦》首先，通过简要介绍《伯牙绝弦》的背景故事，激发学生对这首古琴曲的兴趣。
讲解钟子期和伯牙之间的友情，以及伯牙为了表达对已逝好友的思念而弹奏古琴的情节。
2.2 古琴演奏基础知识在学习演奏《伯牙绝弦》之前，我们首先需要了解古琴的基础知识。
包括古琴的起源和发展、琴身构造、音区划分等内容。
通过简要的讲解和示范，让学生对古琴有一个基本的了解。
2.3 基本演奏技巧接下来，我们将学习一些基本的古琴演奏技巧。
包括按弦、拨弦、滑音等。
这些技巧对于准确演奏《伯牙绝弦》非常重要，因为这首曲子表达了伯牙对好友的思念之情，需要通过技巧灵活运用来表现琴曲的内涵。
2.4 演奏实践在学习了基本的演奏技巧后，我们将开始实践演奏《伯牙绝弦》。
老师将演示如何演奏这首曲子，学生们可以跟随示范一起尝试演奏。
通过实践，学生们能够更好地理解曲子的节奏和情感表达。
三、教学过程3.1 简要介绍《伯牙绝弦》在课堂开始时，老师简要介绍了《伯牙绝弦》的故事背景和文化内涵。
通过讲述伯牙和钟子期的友情和伯牙弹奏古琴表达思念的情节，激发了学生的兴趣。
3.2 古琴演奏基础知识接着，老师对古琴的基础知识进行了讲解。
从古琴的起源和发展、琴身的构造和音区划分等方面，让学生对古琴有了更深入的了解。
同时，老师还带来了一把真正的古琴，让学生们有机会近距离观察和感受。
3.3 基本演奏技巧在学习了古琴的基础知识后，老师开始教授一些基本的演奏技巧。
部编版小学语文六年级上伯牙绝弦教学实录
部编版小学语文六年级上伯牙绝弦教学实录第一篇：部编版小学语文六年级上伯牙绝弦教学实录部编版小学语文六年级上伯牙绝弦教学实录一.“仁者乐山，智者乐水”，含“山”和“水”的诗句，老师也收集了一些，我们一起来读一读。
自古以来，中国的文人擅长用文字寄情山水。
文学艺术是相通的，同样是寄情抒怀，文人用文字，画家擅长用——色彩，歌唱家擅长用—歌声，演奏家擅长用—乐器。
今天我们学习的内容就与艺术有关。
师：现在，让我们走进两千多年前的春秋时期。
我们看到的这幅图叫—“伯牙鼓琴图”。
配乐介绍人物讲小故事（出示课件）师：这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事，题目叫——二.师：这是一篇文言文。
请同学们打开书自由地朗读，注意：读准字音，读通句子，尤其要读出词句内部的停顿。
1.（出示课件）请一个同学读。
师：读得通顺，读得流利，而且很有文言文的节奏和韵味。
师：文中有两个语气词：哉兮。
在读文言文的时候，语气词后面延长、停顿一下，一咏三叹，颇有音乐美，我们试一试。
（“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”）—2.齐读3.师：俗话说，书读百遍，其义自见。
那么文章的题目——伯牙绝弦，怎么理解？师：文章的题目是伯牙绝弦，那么文章中还有哪些地方也提到了伯牙绝弦呢？生：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
”理解意思（出示课件）这里的绝弦仅仅是把琴弦弄断，不再弹琴了吗？他向世人宣告了什么？（世界上已经没有知音了）师：由此我们可以看出，这里的绝弦不是一般的绝弦，实际上是在向世人宣告他将永不弹琴，彻底地放弃弹琴！我相信如果我们继续读课文，你就会对“绝弦”这个词乃至对这篇文章产生更加深刻的理解。
三、出示问题：文中哪些地方可以看出钟子期是伯牙的知音？（出示课件）“伯牙鼓琴，志在高山，……洋洋兮若江河！”师：当时的“江”就是指长江，“河”就是指黄河。
结合课文中的注释，用自己的话说说这几句的意思？这个“善”字在文章中出现了几次？师：每一次出现都是一样的解释吗？师：“善哉”是个感叹词？但我们解释的时候不能直接解释成“感叹词”，要善于变通啊！师：“善哉”就是对别人表示赞叹，“哉”是一个语气词，相当于现在的“啊”“善哉”就是“好啊”！既然“善哉”是表示赞叹，我们变通一下，用现在的表达方式，我们还可以怎么说？不错啊！了不起啊！真厉害啊！妙极了！师：由此我们可以看出这里的“善哉”可有多种解释。
最新-《伯牙绝弦》课堂教学实录(精选11篇)
《伯牙绝弦》课堂教学实录（精选11篇）《伯牙绝弦》写出了俞伯牙和钟子期之间情谊深厚、重情重义的情感和知音难觅的现象。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是人美心善的演员帮大家收集的11篇《伯牙绝弦》课堂教学实录，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
品知音──《伯牙绝弦》课堂实录篇一《伯牙绝弦》是一篇文言文，下面是由为大家带来的关于《伯牙绝弦》教学反思，希望能够帮到您！《伯牙绝弦》教学反思一《伯牙绝弦》选自《列子汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。
一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。
一、音乐渲染，营造氛围。
课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。
二、反复朗读，感受文言文之美。
俗话说文章不厌百回读，而朗读在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。
从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。
每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。
通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。
比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。
六年级上册伯牙绝弦教学实录(优秀9篇)
六年级上册伯牙绝弦教学实录(优秀9篇)伯牙绝弦教学设计篇一一、教学目标1、准确、流利地朗读课文，争取背诵课文。
2、能根据课文注释理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友之间真挚的友情，体会到知音难觅，珍惜知音的情感。
二、教学重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会朋友之间真挚的友情，感受到知音难觅。
三、教学难点通过反复朗读、品味，体会伯牙为纪念知音而破琴绝弦的情感。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）练习导入1、（课件出示）填空练习（照样子在下列括号内填入一个叠词）：巍巍的高山滔滔的江河（）的清风（）的流水的明月（）的白雪（）的春雨2、全班同学交流，然后一起朗读一遍上述练习。
3、教师深情描述，引导学生体会语言文字的奇妙：巍巍高山直插云天，滔滔江水汹涌澎湃，徐徐清风吹面不寒，淙淙流水叮咚歌唱，皎皎明月洒满清辉，皑皑白雪纯洁无瑕，绵绵春雨润物无声。
这些文字在我们面前展现出了一幅幅多么美妙的图画啊！其实，不止是文字，音乐也会为我们展示这样奇妙的景象呢！今天我们要学习的一篇课文，所讲述的就是一个关于音乐的千古传诵的感人故事。
4、齐读课题，正音：弦xián（二）朗读课文1、学生自由朗读两遍。
2、指名试读，教师相机进行指导：文言文要读出节奏。
3、教师范读一遍，学生根据教师的朗读画下节奏。
4、全班齐读一遍，要求读准字音和节奏。
5、教师指导：文言文不仅要读出节奏，还要读出韵味，师再次范读，引导学生体会文言文朗读的韵味。
6、全班再次齐读一遍，尝试读出韵味。
（三）理解文意1、文言文和现代白话文不同，往往运用比较少的语言蕴含比较丰富的意思，我们怎么才能够读懂文言文的意思呢？2、学生谈谈应该怎样理解文意。
（提示：反复朗读；借助注释；请教老师或同学；查找工具书等等。
）3、学生运用自己的方法学习课文，理解文意。
4、与自己的同桌说说课文的意思。
5、指名说说意思，教师相机进行引导：（1）文中出现了四个“善”字，它们的用法相同吗？有什么不同？（相机板书：善鼓琴、善听）（2）“哉”和“兮”是什么意思？（教师引导：文言文有一个特点，语气词多）这两个语气词分别表达怎样的语气？怎样读好这种语气？（引导学生朗读好这两种语气。
《伯牙绝弦》课堂实录
《伯牙绝弦》课堂实录《伯牙绝弦》课堂实录课前谈话：学生端正坐好。
老师微笑地走到讲台。
师：好!孩子们，上课时我们一定得这样坐吗?一定吗?我觉得可以找一个自己觉得舒适的姿势坐，好不好?(学生姿势有所放松。
)师：今天下午我们要共同度过40分钟，共同学习一篇文言文。
为了咱们呆会能够更好学习。
现在咱们来相互了解一下，可不可以?现在咱们在这里了解有两种方式，一种就是我用心观察你们，你们心观察老师。
还有一种更直接的方式就是咱们相互提问了解。
这样，你们是孩子，小孩优先，你们先了解一下老师，愿意吗?生齐答：愿意。
师：你们除了观察教师之外，还可以向老师提问题。
(学生没有行动。
)师：你们现在这个样子，董老师先了解你们了。
我发现你们现在比较害羞，我想到一句歌词，在我的面前是“一朵朵羞达达的玫瑰在静悄悄的开”。
有没有同学，你想问老师什么? (一学生举手。
)师：你看，那儿春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
你来! 生：请问一下董老师，你在班上教书时候，你对同学们凶不凶?今年是第17的年了，长吗?(生：长)你现在多少岁?(生：13岁)看来董老师教书的年龄比你们的年龄还大一点，是吧!还想问什么?(一名男生举手)刚才是巾帼不让须眉，现在是一个男子汉，你来问。
生：董老师我想请问你一个问题，就是教书辛不辛苦? 师：我不知道同学看过没有，有一本书的书名叫“疼并快乐着”，我觉得教书给我的感觉就是疼并快乐着，和孩子们在一起。
特别是咱们一起上课的时候，我感觉特别快乐。
但是备课时我也觉得有点辛苦。
有一句话叫台上(学生齐说：一分钟，台下十年功)。
师：我现在有点了解你们了，虽然刚才是羞达达的玫瑰，现在正静悄悄的开，非常美!我想了解你们好吗?因为今天我们要学一篇文言文，所以首先我想了解同学们学过文言没有? 生：学过。
师：咱们班的同学喜欢一起回答，其实举一把手也可以! 师：学过文言文没有?生齐答：学过。
师：学过哪些?说吧，说吧!生齐答：《学弈》、《两小儿辩日》。
《伯牙绝弦》教学实录
《伯牙绝弦》教学实录品知音──《伯牙绝弦》课堂实录篇一“俞伯牙摔琴谢知音”的故事，传颂至今。
是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。
把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好……除了这些，我还充分利用了联想和想象的作用。
尽情享受联想的美妙，在整个教学过程中，我设计了很多拓展想象的环节，比如：他们是如何相见的？他们又是如何分别的？分别以后，他们又是过着一种什么样的生思？想念对方吗？伯牙怎么找到钟子期的？来到他的墓前又会发生什么样的情景？请你充分运用想象的力量，用你自己流畅、生动的语言表达出来。
在课前我就出示了一些词语，比如：皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……我先让学生说说看到这些词语，你会想象到什么样的画面，这为我后面想象的环节埋下了伏笔。
教学中，不忘结合课文进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。
我和学生既各自感受着，又互相感染着，美好的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。
结尾时吟诵俞伯牙在钟子期墓前留下的诗文，激发学生课后进一步拓展阅读的积极性。
与学生真诚对话是我在这堂课中的另一个收获。
因为课前针对学生的特点设计教学活动，使我能真正走进学生当中，课上学生都能积极参与到诵读、体验、对话、联想中，这也给了我极大的信心。
《伯牙绝弦》教学反思《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
六年级语文上册课堂实录：21文言文二则-伯牙鼓琴(部编版)
《伯牙鼓琴》教案一、激趣导入，揭示课题1.课件出示与知音相关的句子。
知音共饮醉当歌。
知音世所稀。
千金易得，知音难寻。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。
（都有“知音”一词。
）3.教师过渡，板书课题。
过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。
今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。
（在黑板上板书课题。
）4.学生齐读课题，弄清题意。
“鼓”是什么意思？（弹。
）这里的“琴”指的是七弦古琴。
（教师可出示古琴图片。
）二、初读课文，检测预习1.请同学们自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。
（课件出示正确的朗读停顿。
）三、再读课文，整体感知1.回忆学习文言文的方法。
过渡：“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。
课文中有一些难字、不常见字，你们是怎么理解它们的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？（学生举例，教师根据学生的回答小结板书：①借助文中注释、工具书、相关资料；②联系上下文；③反复朗读，用心思考。
）2.学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。
（伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。
伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好呀，就像那巍峨的太山。
”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。
”锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
）3.教师适当补充人物背景知识。
过渡：学到这儿，我们都知道《伯牙鼓琴》讲述了伯牙与子期之间的知音故事，那么大家是否知道他们两个人的身份呢？口头流传下来的，历史上并无确切记载。
相传伯牙是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。
他既是弹琴能手，又是作曲家，被尊称为“琴仙”。
而锺子期只是一个山村里的樵夫，以砍柴为生。
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《伯牙鼓琴》课堂实录
一、知文意——以点带面，读中识文意
学生自己结合注释，读通课文，交流课文大意。约七八分钟时间。
（请学生来介绍主要人物、师生合作讲故事内容）
1、读课文
出示PPT：
伯牙鼓琴
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期日：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
少选之间而志在流水，锺子期又曰：“ 善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破
琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
【指导朗读】
（利用故事、生活举例，让学生记忆“善哉”）
2、理解感叹句
出示课件：
(噫、吁、嚱)
蜀道难
唐·李白
噫吁嚱，危平高哉!蜀道之难，难于上青天!
生(齐读)：噫吁喊，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!
3、师：古人经常这样，用连续的感叹表示情绪的强烈。回头看一一
PPT：
锺子期口：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”
锺子期又日：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
【体会表达效果】
（强调“乎”的连读）
4、拓展说话
二、明文脉——理清文序，触摸文中情
师：把课文读一读，把曲折的故事读得特别感人。
PPT：
伯牙鼓琴
伯牙鼓琴，锺子期听之。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，
锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
1、理清层次：初相遇一一心相知一一魂相随
2、指导朗读，读出不同情境不同的感受
将课文分为两部分、让学生分析两部分的感情和感觉不同。
第一部分是伯牙鼓琴，第二部分是伯牙摔琴，二人相遇，互为知音，我一弹你就懂，这
是一种什么情景？请生回答。后来怎么样？生答。所以第一部分和第二部分读的感觉是不一
样的，自己读一读，练一练，注意读的时候有快有慢有停顿。指生读，指出停顿和变化点，
相机指导。示范读，请学生品析老师读得如何，在课堂上复现知音，让学生明悟“知音”含
义）
三、悟文神：入境见人，读出知音义
师：关于这个故事，还有另外一个版本，叫《伯牙绝弦》
PPT：
伯牙绝弦
伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期日：“善
哉，洋洋兮若江河!”伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
1、对比一下两个题目一《伯牙鼓琴》和《伯牙绝弦》，哪个好?
2、文中哪一句说明他们是真正的知音？
生答：伯牙所念，钟子期必得之。
3、琴声一一情深
PPT：
忆昔去年春，江边曾会君，
今日重来访，不见知音人!
但见一杯土，惨然伤我心!
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!
四、感知音：拓展故事，品知音文化
师：知音的故事还有很多一一
1、PPT：管鲍之交
2、PPT：
小重山
[宋代]岳飞
昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。
起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。
白首为功名。旧山松竹老，阻归程。
欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听?
3、我们来看历代名人他们眼里的知音
PPT：
士为知己者死，女为悦己者容。《史记》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君! (高适)
海内存知己，天涯若比邻。(王勃)
人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。(鲁迅)
酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
五、总结课堂所学知识。