2019春三年级音乐下册 第11课《木瓜恰恰恰》教案 花城版
《木瓜恰恰恰》
一、教学目标：
1、通过学习能够用热情、欢快的声音准确的演唱《木瓜恰恰恰》。
2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。
3、用叫卖的演唱形式表达歌曲，为歌曲创编律动。
二、教学重点：
用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
三、教学难点：
正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。
四、教学过程：
（一）组织教学
1、发声练习
2、播放歌曲《卖汤圆》
3、师问学生所欣赏歌曲的名称。（《卖汤圆》）
4、歌曲演唱的含义是什么？（叫卖汤圆）
师:举例说明“叫卖”的意义：同学们日常随爸爸妈妈去菜市场或商场，经常会听到风格各异的叫卖声，比如：“锵刀磨剪子唉！”“走过路过不要错过！”等等。我们刚才欣赏的《卖汤圆》就是一种歌曲的新体裁――叫卖歌。它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。这样的叫卖歌。今天老师要和大家一起来学唱一首异国他乡的“叫卖歌”――它就是来自印度尼西亚的《木瓜恰恰恰》。首先，老师带大家一起去印度尼西亚去领略哪里的异域风情：（师作简介）
（播放图片）
印度尼西亚位于亚洲的东南部，是一个由17508个大小岛屿组成的群岛国家，又称为“千岛之国”。由于火山活跃，又被称为“火山之国”。巴厘岛是著名旅游胜地，四季如春，风景如画，在这里还有一种印度尼西亚著名的音律甘美兰音乐。
（二）初听歌曲，聆听感受
我们先来听《木瓜恰恰恰》，听一听这首歌曲给你带来怎样的感受？有什么特点？（播放歌曲）
师：在音乐中你听到了什么特别之处？ 生：回答有恰恰恰 的声音？
师：这个声音都在歌曲每一句的什么位置？
生：尾声
师：这个声音是欢快的，还是低沉的？ 大家一起回答（强调学生轻快的回答）
师：你们发现了我在每一个恰恰恰的声音处都做了什么动作？
生：扭胯
师：我们一起来试一试好吗？（做动作）（适当表扬）
师：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，让我们想到“恰恰舞”，恰恰舞起源于古巴，舞步最初是模仿可爱的企鹅走路的姿态而改编的。可以想象“木瓜”、“企鹅”在一起的歌曲是多么有趣可爱，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。同学们，让我们赶快学唱吧！
（三）完整聆听，学唱歌曲
师：这音乐让大家都快乐极了，那么今天，我还给同学们带来了一个水果呢？一起看看！
展现木瓜，问：这是什么水果呢？生答：木瓜。
师：木瓜：热带水果，长在树上。
师问：木瓜味道怎么样？甜不甜呀？价格又是多少呢？贵还是便宜呢？请同学们在我的歌声中一同寻找答案。（播放歌曲）
师问：我是干什么的？（赶集时都挑到城里卖）
生：叫卖水果的。
师：我的水果非常多，但我的主打产品是 木瓜
师：今天我们就要在这个好听的歌曲中去卖水果，哪这首好听的水果叫什么呢？（出示课件）
生：《木瓜恰恰恰》主要提示把恰恰恰说的轻巧！配合一下说题目，老师说木瓜，同学们轻巧的说恰恰恰。
师：我有那么多新鲜水果，还很便宜，一定能卖个好价钱，我的心情是什么样的呢？（高兴），好就让我们用高兴的心情配合一下，我唱木瓜，大家唱恰恰恰。（播放音乐、课件）
师：呦，都听入迷了，让我们看一看我们的水果摊吧，都有哪些好吃的水果呢？我来介绍一下吧！（听范唱）
来我们一起来介绍一下。生：齐唱（跟琴学唱弹唱） （四）巩固拓展
师：听到你们的歌声，我太有信心了，现在我们就一起去卖水果吧！（和着音乐。在和伴奏）
提示：看着这么多水果，用我们所有的绝招，吸引顾客，卖光他们吧！（加动作，歌唱的声音）
刚才同学们和我配合了一下，现在同学们合作一下，分组试一试，一部分唱出来，一部分加恰恰恰
师：播放市场里印尼姑娘卖水果的图片。让我们听听印尼姑娘是怎样卖水果的，认真听呀，木瓜的印尼语叫什么？
播放市场图片，一起去卖水果吧，拿出你的本领，如果我们的水果卖的好，我们就加上“巴八亚”。
一同演唱，我也帮大家叫卖。结尾大喊巴八亚！
五、除了《卖汤圆》、《木瓜恰恰恰》外，同学们还知道那些叫卖歌呢？
欣赏：
1、《卖报歌》
2、《新货郎》
六、 课堂小结
同学们，“叫卖歌”在我们的生活中起到了独特的作用，老师希望你们通过这节课的学习，也能创作出一首简单的叫卖歌曲，旋律可以用自己熟悉的。下节课，我们一起来欣赏你的作品，好吗？
七、 下课
同学们，让我们在愉快的心情当中结束这节课好吗？请将你的歌声和快乐一同带走，我们下节课再见！
小学音乐花城粤教版(简谱)三年级下册《木瓜恰恰恰》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D011
小学音乐花城粤教版（简谱）三年级下册《环球音乐探宝（一）——漫游亚洲歌曲《木瓜恰恰恰》》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
木瓜恰恰恰
教材分析：《木瓜恰恰恰》是一首以叫卖为题材的印度尼西亚的民歌。歌曲节奏轻快、旋律活泼，形象地塑造了印度尼西亚农民在兜卖自产水果的忙碌场面。歌曲中的“恰恰恰”生动地表现了印尼劳动人民积极乐观的生活态度。在教学中引导学生通过多听、感受、讨论、分析、掌握歌曲的三段体结构。并感受多元文化。
教学目的：
一、情感一态度一价值观
1.欣赏印尼风情，了解印尼的相关文化以及“叫卖调。了解《木瓜恰恰恰》是一首以叫卖为题材的印尼民歌。
2、开阔音乐视野，帮助学生理解文化的多元性，学会欣赏人类文明的优秀成果。
二、过程与方法
1.用热情、欢快的声音演唱歌曲，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
2.会唱歌曲，唱好连续的切分音奏。
3、能够与他人充分交流、密切合作，表现歌曲
三、知识与技能
1.能够分出歌曲的三段体结构。
2.能用自制乐器为歌曲伴奏。
3、能够自信、自然、有表情地演唱叫卖歌曲。
教学重难点：
1.能够分出歌曲的三段体结构。
2.会唱歌曲，唱好连续的切分音。
3.用制自乐器为歌曲伴奏。
教具准备：课件、帖帖纸、自制乐器等。
教学过程：
木瓜恰恰恰 教学设计 三年级音乐
1对于弱起小节和反复跳跃记号等音乐知识有初步的了解。二年级学习了来自印度的声音演唱歌曲，但也有部分学生存在“喊唱”或不自信、音量小等现象；学生知识及演唱技能水平处于发展阶段。大部分学生掌握正确的歌唱姿势，能用自然动、求知欲强、思维活跃，对音乐课有着浓厚的学习兴趣和学习热情，各种音乐本课为歌唱教学课，面向全体广州市三年级学生。三年级大部分学生活泼好学情分析：成旋律。演奏人数可以是10余人至上千人不等。奏时每人执一件，按乐曲旋律的需要，各人摇动自己所执安格隆的音高发音，连还被联合国教科文组织列为世界非物质文化遗产。每个昂格隆代表一个音高，演样。其中有一种摇奏和击奏乐器——“昂格隆”，被印尼人视为民族团结的象征，印尼是多民族的国家，共居住着100多个民族，印尼音乐的形态也是多种多瓜的味道和价钱，显得诙谐风趣。绪推向高潮；第三乐段的旋律是第一乐段的重复再现，歌词内容则是着重介绍木泼。第二乐段运用了连续的切分节奏，体现了果农们的热情和急切的心情，把情以同音进行、模进发展为主，在每个句尾加上衬词——“恰恰恰”，显得有趣活奏完全相同，都是使用了XX︱X·XXXXX︱X—0节奏，旋律多全曲为4/4拍，大调式，三段体。第一乐段由弱起小节开始，4个乐句的节的喜悦心情和积极乐观的生活态度。词与生活化的歌词演唱，使歌曲显得富有生活情趣，活灵活现地表现出了果农们木瓜，语言朴实亲切。歌曲节奏欢快，旋律活泼，并运用了“恰恰恰”的声势衬在兜售自产水果的忙碌场面。歌词赞美了印尼美味的热带水果，尤其甜美爽口的这是一首以叫卖为题材的印度尼西亚民歌，形象地塑造了印度尼西亚果农们课《环球音乐探宝》（一）漫游亚洲，课型是歌唱教学。《木瓜恰恰恰》选自义务教育教科书《音乐》花城出版社三年级下册第11教材分析《木瓜恰恰恰》歌唱课教学设计义务教育教科书《音乐》花城出版社三年级下册第11课《环球音乐探宝》（一）漫游亚洲尼西亚的歌曲《恰利利，恰利》，对印尼风土人情和音乐风格有初步的感受。教师在教学中紧紧围绕教学目标，运用各种手段，采取多种方式策略，通过看、听、唱、拍、说、奏等环节，充分调动学生学习的积极性，让学生在参与中、快乐中学习和掌握所学知识，达到预定教学目标。教学目标1、能用热情、欢快的情绪准确演唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，能用自制乐器为歌曲伴奏。2、巩固音乐知识反复记号，知道歌曲是ABA结构。3、了解印尼相关民俗文化，知道印尼传统民族乐器“昂格隆”。教学重点：准确演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。教学难点：能用自制乐器准确把握“恰恰恰”节奏，唱准第二段切分节奏的音高。教学准备：钢琴、塑料瓶、大米、沙锤、昂格隆教学过程一、自我介绍，交代课题及教学目标大家好！我是广州市黄埔区玉山学校的廖慧老师。今天我们将开启环球音乐探宝——走进印度尼西亚，学习歌曲《木瓜恰恰恰》。这节课需要同学们准备一个空塑料瓶、一些大米，把米装进瓶内，赶紧行动起来自制一个好玩的乐器吧！期待通过学习，同学们能准确演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，能并使用自制乐器为歌曲伴奏；同时巩固音乐知识反复跳跃记号，知道歌曲的结构。并了解印度尼西亚独特的民俗文化。【设计意图】让学生提前准备好家里都有的大米、塑料瓶，并自制乐器，为下一环节的学习做准备。二、走进印尼，探索乐器1、师生问好，激趣导入。师：Murid-murid,apakabar!同学们，你们好！这是来自印度尼西亚的问候。2、探究学习自制乐器①学习印尼语—“PepayaChacha”《木瓜恰恰恰》，展示印尼小乐器。师：印度尼西亚简称印尼，今天我们要学唱一首以叫卖为题材的印尼民歌《木瓜恰恰恰》“PepayaChacha”,请跟我读：“PepayaChacha”。学习这首歌曲我们需要一件乐器帮忙，老师手上拿的是印度尼西亚的椰壳沙锤，刚才请同学们准备的“空瓶装大米”就是我们自己制作的沙锤。②探索学习自制沙锤的使用师：这个“沙锤”应该怎样击奏才好听呢？……这样？……这样？……X、X、XX、哎，这样比较好听。我们可以双手拿着“沙锤”，迅速的摇晃，也可以单手拿着“沙锤”，迅速的摇晃一下，注意声音要结实，X，XX，XXX,XXX,XXX。3、学生模仿教师为歌曲第一部分第一段伴奏师：刚才同学们和老师探索“沙锤”音色的时候击出了这个节奏“XXX，让我们加上衬词，“恰恰恰”请跟老师一起来。师：下面请同学们和老师一起用这个节奏为歌曲伴奏。师：今天我们要学习的歌曲《木瓜恰恰恰》就用了这个节奏，相信大家肯定注意到了，我们是在每一句句末的长音处击奏出了“恰恰恰”。【设计意图】让学生学习印尼语，激发其学习印尼歌曲的兴趣；学生在探索自制沙锤音色的过程中通过多次尝试、反复聆听，这种寻找创造过程，不仅在潜移默化中学习了歌曲中的难点，还让学生体验到了音乐的魅力，同时培养了学生的音乐感知能力。三、学唱歌曲1、完整感受歌曲，感知印尼文化①教师完整范唱全曲，带领学生在一、三乐段使用自制沙锤伴奏。师：刚才我们伴奏的歌曲片段就是《木瓜恰恰恰》《PepayaChacha》的第一部分。下面老师为大家完整演唱这首歌曲，请同学们使用沙锤为老师伴奏，记住是在每一句句末的长音处伴奏，边奏边念出“恰恰恰”。②了解歌曲中的印尼文化师：相信同学们都能准确击出节奏并大声用“恰恰恰”为老师伴奏。这个“恰恰恰”在歌曲里是什么意思呢？师：是的，这个“恰恰恰”是“衬词”，没有具体意义。它和恰恰舞一样，表达了一种热情、开朗的心情，把果农们热情兜售各种美味水果的热闹场景活灵活现地表现出来了。师唱：“木瓜、芒果、香蕉、番石榴，菠萝、榴莲、都古和橘子。师：哎，这个“都古”名字好新奇呀，看起来就像龙眼，让我们一起来了解吧！都古的外形像龙眼，吃起来味道却像荔枝。印尼的水果非常多，在印尼还有一道美丽的风景线，那就是妇女们搬运水果时是把水果顶在头上。2、学习歌曲第一部分①聆听第一部分，学生轻声跟唱师：下面先来学习歌曲的第一部分，请同学们轻声跟唱，我们一起用沙锤伴奏衬词部分。(老师口型跟唱）②复习反复记号师：歌谱中有一个熟悉的音乐记号——反复跳跃记号，同学们一起来读——“反复跳跃记号”。我们知道乐谱中的“反复跳跃记号”是唱完第一段后从头反复，唱第二段结尾部分时要跳过1房子，接唱2房子。③教师教唱第一段歌词师：让我们跟着钢琴学唱第一段歌词，老师唱一句，你们跟着钢琴唱一句，请同学们：腰挺直、坐端正、开牙关，脸带微笑自然唱！④师生完整演唱第一段歌词师：完整演唱第一段。⑤演唱第二段歌词。师：唱第二段歌词。⑤师生合作，听伴奏音乐完整演唱第一乐段师：下面拿起“沙锤”我们一起合作完整演唱第一部分，红色板块是老师唱，蓝色板块是同学们唱，注意衬词部分摇动我们的沙锤，带上果农们的热情和喜悦一起歌唱吧！3、学习歌曲第二部分①教师范唱师：Bagus！真棒！这么多可口香甜的水果，客人们快来买啊，果农们可热情了，你们听！②打手势唱歌谱、唱歌词师：第二部分也用到了——没错，反复跳跃记号。师：第二部分虽然短小，唱好可不容易，请跟着老师打着手势先唱唱谱吧！1,2，起！唱歌词！③教师钢琴伴奏，学生完整演唱第二部分师：Bagus！太棒了！请大家跟着钢琴完整演唱第二部分。④跟视频演唱全曲，观察第三部分。师：我们已经把歌曲的前面两部分都学会了，第三部分同学们会很熟悉，下面请大家跟着视频一起演唱，边唱边思考，第三部分和前面哪一部分是一样的呢？4、分析歌曲音乐结构师：是的，第三部分和第一部分的旋律是完全相同的，我们用A表示，第二部分和他们是完全不同，用B表示，因此《木瓜恰恰恰》这首歌曲的结构是ABA。5、完整演唱歌曲师：接下来我们一起听着伴奏音乐完整演唱，请看清老师和同学们的分工，准备好沙锤哦！【设计意图】通过看、听、唱、说、奏、手势等多种教学手段，充分调动学生学习的积极性，让学生在参与中、快乐中学习和掌握所学知识，达到预定教学目标。四、拓展延伸——探寻印尼古老的民族乐器1、走进昂格隆的音乐世界师：Bagus！相信同学们一定都学会唱这首印尼民歌了。印尼的音乐形态多种多样，其中有一种乐器被印尼人视为民族团结的象征，那就是——昂格隆。2、教师现场展示昂格隆师：昂格隆，是一种竹筒乐器，距今已有500多年的历史。老师今天带来了一组“昂格隆”，每个昂格隆代表一个音高，它是利用竹筒和竹棍的相互碰撞而发音的，演奏时只需轻轻摇动，就会产生不同的音高。3、观看视频，了解印尼音乐文化。师：下面就让我们欣赏一段视频，聆听昂格隆演奏的音乐。师：印尼还有许多像“昂格隆”一样古老的民族乐器，同学们可以课后去进行了解。【设计意图】通过呈现“昂格隆”实物，让学生近距离聆听并欣赏其音色和外形，了解印尼古老的民族乐器，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美。五、学习回顾及拓展学习建议。1、学习总结与回顾师：同学们，今天都有些什么收获呢？①今天学唱了一首以叫卖为题材的印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》。（PepayaChacha”），使用了自制乐器沙锤为歌曲进行伴奏。②复习了音乐知识反复跳跃记号，知道《木瓜恰恰恰》由三部分组成，是ABA结构。③我们还认识了印度尼西亚古老的民族乐器——昂格隆。2、拓展学习建议①和家人一起合作演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。②欣赏其他印度尼西亚的民歌，如《星星索》、《划船歌》，并了解更多有趣的印尼文化。③欣赏昂格隆和其他印尼传统民族音乐。师：老师建议同学们课后可以和家人一起合作演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，欣赏更多的印尼民歌和传统民族音乐。今天的音乐课就上到这里，Sampaijumpa!再见！【设计意图】通过回顾、总结，加深学生对知识的掌握，课后的拓展学习，发挥学生的主观能动性，与家人互动，增强亲子交流，同时了解更多的印尼音乐文化。
小学音乐花城粤教版(简谱)三年级下册《木瓜恰恰恰》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D39
小学音乐花城粤教版（简谱）三年级下册《环球音乐探宝（一）——漫游亚洲歌曲《木瓜恰恰恰》》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
《木瓜恰恰恰》
教学目的：
1、能够用欢快，活泼的声音标准的演唱歌曲
2、利用打击乐器给歌曲伴奏
3、由感情的完整演唱歌曲
重难点：
1、完整演唱歌曲
2、为歌曲伴奏
教学过程：
一、旅游引入
1、对话导入
师：同学们，今天老师带你们去旅游好不好呢？（生：好） 师：那我们去哪呢？我们去印度尼西亚好不好？那现在老师就带你们去看看印度尼西亚有些什么吧！
2、展示图片
师：看到这么多的水果老师好像吃哦！你们呢？那我们要去哪里才能买到这些水果呢？
请看视频 播放：《木瓜恰恰恰》
二、学唱歌曲《木瓜恰恰恰》
1、叫卖歌
师：今天我们就来学一首叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》
2、朗读歌词
（一）第一二段歌词
1、节奏练习XX X . X XX XX X-
花城版音乐三年级下册优质课教案 木瓜恰恰恰
木瓜恰恰恰
【教材分析】
《木瓜恰恰恰》是走进音乐世界花城版三年级第六册第七课。《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰舞的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担去城里卖瓜的过程。有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。
【学情分析】
三年级学生活泼好动，经过以往音乐课的学习，已经具备和掌握了一些音乐的基本常识，有一定的生活经验，他们想象力丰富，大部分同学喜欢音乐，喜欢唱歌，其中，部分同学爱好表现，能大胆表现自我。学生对知识的迁移有过体会和感受，为学生自主学习奠定了基础，有利于本课目标的达成。在教学中，充分发挥他们的优点，调动他们的兴趣和积极性是本课的关键所在。
【教学目标】
知识目标：能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
能力目标：能够听辨歌曲的情绪，准确地掌握弱起小节，切分节奏，能够用不同的表现形式表现歌曲。
情感与态度：
1．了解印度尼西亚的风土人情，热带水果，加深学生对印度尼西亚音乐的印象。
2. 让学生在音乐中体会到劳动人民的辛苦，同时感受到劳动的辛苦和快乐，从小养成热爱劳动、珍惜劳动果实的良好品德。
【教学重点】
能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,并能用不同的方式表现歌曲。
【教学难点】
正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。
【教学准备】
自制沙锤、课件、钢琴
【学科与德育的有效融合点】
1．在教学中设计情景，将学生的角色定位于一个水果商人，以“卖水果”贯穿始终，同学们现场表演“介绍水果”，“吆喝客人”“夸赞水果”，让孩子们在表演、游戏和歌唱中体会到卖瓜人喜悦和自豪的心情，同时感受到劳动的辛苦和快乐！
2．通过师生（生生）的合作表演，培养孩子们团结合作和集体主义的精神。
(花城版)三年级音乐下册第11课《歌曲 《木瓜恰恰恰》》说课稿
（花城版）三年级音乐下册第11课《歌曲 《木瓜恰恰恰》》说课稿
一. 教材分析
《木瓜恰恰恰》是一首三年级音乐下册的教材，它选自花城版音乐教材。这首歌曲以轻松欢快的节奏和生动形象的歌词，展现了农民勤劳耕作的场景。歌曲中的“木瓜恰恰恰”节奏鲜明，富有特色，能够激发学生的学习兴趣。通过学习这首歌曲，学生可以感受农忙季节的劳动场面，体验劳动的辛苦与快乐，培养他们对劳动的尊重和热爱。
二. 学情分析
针对三年级的学生，他们对音乐的学习已经有一定的基础，能够理解和欣赏简单的歌曲。但在这个年龄阶段，学生的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学手段来吸引他们的兴趣。此外，学生对劳动的认识尚浅，通过学习这首歌曲，可以让他们对劳动有更深刻的理解。
三. 说教学目标
1. 认知目标：学生能够熟练地演唱《木瓜恰恰恰》，理解歌曲的含义，认识到劳动的辛苦与快乐。
2. 技能目标：学生能够掌握“木瓜恰恰恰”的节奏，培养他们的音乐欣赏能力。
3. 情感目标：学生能够体验劳动的乐趣，培养对劳动的尊重和热爱。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够熟练地演唱《木瓜恰恰恰》，掌握“木瓜恰恰恰”的节奏。
2. 教学难点：学生对“木瓜恰恰恰”节奏的把握，以及理解歌曲中劳动的含义。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法，引导学生感受歌曲的魅力，培养他们的音乐欣赏能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、乐器等辅助教学，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 导入：通过播放《木瓜恰恰恰》的歌曲，让学生初步感受歌曲的节奏和氛围，引发他们的学习兴趣。 2. 教学新歌：引导学生学习新歌，教唱《木瓜恰恰恰》，重点讲解“木瓜恰恰恰”的节奏，让学生在实践中掌握。
3. 歌曲讨论：让学生分组讨论歌曲的意义，引导他们理解歌曲中劳动的场景，体验劳动的辛苦与快乐。
4. 歌曲展示：各小组进行歌曲展示，鼓励他们大胆表现自己，培养他们的自信心。
《木瓜恰恰恰》音乐教案
<>教学设计方案
课程 木瓜恰恰恰
课程标准 小学三年级学生处于中年级，培养形象思维与逻辑思维相结合发展阶段。学生特点：活泼好动，求知欲强，思维活跃，喜爱音乐。本课教学在听音、识谱、鉴赏声音训练上，适量增添一些对音乐的感受、理解、表现的学习内容。在此课之前，学生没有接触过叫卖题材的音乐作品，也未欣赏过印尼民族音乐。学生已经学过弱起小节和切分音的知识，但还从未演唱过这类弱起小节与切分节奏连续并用的歌曲，学生在演唱连续切分节奏和4/4拍弱起的强弱感觉方面确实有困难。
教学内容
分析 《木瓜恰恰恰》是花城版小学音乐三年级下策第十一课第二首歌曲,是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。旋律优美流畅、节奏明快简洁、段落规整清晰、歌词通俗上口，描绘出“印尼果农代这新鲜美味的热带水果到集市上叫卖销售，城里人都争先前来品尝购买果品”的热闹景象。歌曲结构为三段体，大调式。第一乐段：以弱起小节贯穿始终，四个乐句的节奏形态相同，并用“跳进递增与模进”的表现手法，使旋律上扬富有朝气，流畅而优美。在每个乐句结束时都加进了“恰恰恰”的衬词，更显得活泼潇洒，富有异国情调。第二乐段：由两个乐句组成，节奏形态相同，旋律也基本类同，只是结尾两个音稍作变化。旋律运用了连续的切分节奏，突出了叫卖的独特风格，增添了劳动欢乐与美好生活的感受。第三乐段重复再现第一乐段。
教学目标 1. 情感态度与价值观目标:, 感受体验印尼人民丰收季节载歌载舞的幸福生活；在卖水果的情境中能把握歌曲的风
格并准确地演唱。
2. 过程与方法目标: 在聆听、对比、模唱、视谱.学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点；引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐。
学习目标 知识与技能: 用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情；学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XX X节奏。
《木瓜恰恰恰》音乐教案 2
《木瓜恰恰恰》音乐教案
音乐教案：《木瓜恰恰恰》
一、教学目标
1.掌握《木瓜恰恰恰》这首乐曲的曲调和歌词。
2.能够感受到恰恰恰舞曲的独特节奏感。
3.培养学生对音乐节奏的感知能力，培养学生的音乐表演能力。
二、教学准备
1.音乐播放设备。
2.板书：“木瓜恰恰恰”三个汉字。
三、教学步骤
1.创设情境：老师带领学生一起回忆和讨论什么是恰恰恰舞曲。再播放一段恰恰恰舞曲让学生感受一下恰恰恰的独特节奏感。
2.学习《木瓜恰恰恰》歌曲：教师播放《木瓜恰恰恰》的音乐，并以口头的形式教授歌词。然后，老师带着学生一起跟着音乐的节奏，音乐中的“木瓜恰恰恰”进行歌唱。学生可以利用乐器或击打身体的方式来演奏节奏。
3.引导学生表达：老师与学生一起讨论《木瓜恰恰恰》中有哪些乐器声音。然后，老师将学生分成小组，每个小组选择一个乐器，模仿乐曲中的乐器声音，尽量还原音乐的效果。最后，每个小组轮流演奏自己选择的乐器声音。 4.感受节奏：学生们再次跟着音乐的节奏，进行身体的表演，可以用手拍打、摇摆身体等方式。
5.探究乐曲的结构：老师带领学生一起分析《木瓜恰恰恰》曲调的特点，了解曲调的起伏和变化。
6.音乐创编：每个小组根据自己的创意，设计一段配合《木瓜恰恰恰》的舞蹈动作。学生可以利用音乐的节奏来设计动作的起伏和变化。小组轮流表演自己设计的舞蹈，其他学生观看，并评价表演的精彩程度。
7.小结与评价：老师与学生一起复习《木瓜恰恰恰》这首歌曲的曲调和歌词。然后，给学生一些表演评价的建议，鼓励学生继续努力。
四、教学延伸
1.学生可以尝试根据欢快的音乐节奏，编创自己的舞蹈，并进一步艺术表演能力。
2.学生可以尝试用简单的乐器，例如鼓、铃铛等，进行节奏的演奏和创作。
五、教学反思
通过本教案的教学，学生不仅能够熟练掌握《木瓜恰恰恰》这首歌曲的曲调和歌词，还能够感受到恰恰恰舞曲的独特节奏感。学生通过口头演唱、乐器演奏和舞蹈创编等活动，培养了他们对音乐节奏的感知能力，并且在表演中锻炼了他们的音乐表演能力。通过本教案的实施，学生的音乐素养有了明显的提高。
《木瓜恰恰恰》教案
《木瓜恰恰恰》教案
教案名称：《木瓜恰恰恰》教学设计
教学目标：
1.通过学习《木瓜恰恰恰》，培养学生的音乐欣赏能力和音乐表演能力。
2.通过音乐学习，提高学生的节奏感和合作意识。
3.通过音乐活动，促进学生身体协调和灵敏性的发展。
教学准备：
1.展示板和白板。
2.CD或音乐播放器。
3.木瓜恰恰恰的乐谱和歌词。
4.音乐相关的动作和道具，如木瓜造型的道具。
教学过程：
引入：
1.教师可以用展示板或白板展示“木瓜恰恰恰”这个词语，并问学生是否听过这首歌曲。
2.学生可以分享他们对木瓜的了解，如形状、味道、颜色等。
3.教师可以播放《木瓜恰恰恰》的音乐，让学生感受音乐的节奏和轻快的氛围。 活动一：学习歌曲
1.教师逐句教唱《木瓜恰恰恰》的歌词，学生跟随教师一起唱。
2.教师可以分段教唱，让学生重复模仿，逐渐合唱整首歌曲。
3.教师可以教学生一些简单的舞蹈动作，如手臂摆动、踩踏、摇摆等，让学生伴随音乐进行动作表演。
活动二：合作编舞
1.学生分成小组，每组自行编舞，表现《木瓜恰恰恰》的节奏和情感。
2.指导学生通过手臂、腿部的动作，表达音乐的快乐、轻松和活泼。
3.每个小组依次表演自己的编舞，其他同学可以鼓掌或夸奖他们的表演。
活动三：歌曲讨论
1.教师可以引导学生讨论《木瓜恰恰恰》这首歌曲给他们带来的情感和意义。
2.学生可以分享他们对歌曲的理解和喜好，如喜欢的节奏、歌词等。
3.教师可以引导学生思考，为什么《木瓜恰恰恰》这首歌这么受欢迎。
总结：
1.教师可以指导学生回顾整个教学过程，总结学到的音乐技巧和动作表演能力。
2.学生可以分享自己在音乐学习中的收获和体会。
3.教师可以表扬学生的努力和成绩，鼓励他们在音乐学习中继续努力。 拓展活动：
1.学生可以尝试用其他乐器伴奏《木瓜恰恰恰》的歌曲，如打鼓、吹口琴等，增加乐曲的丰富性。
2.学生可以尝试编写自己的歌词，以《木瓜恰恰恰》的曲调进行创作。
(花城版)三年级音乐下册《第11课歌曲木瓜恰恰恰》说课稿
（花城版）三年级音乐下册《第11课 歌曲 木瓜恰恰恰》说课稿
一. 教材分析
《第11课 歌曲 木瓜恰恰恰》是花城版三年级音乐下册的一首教学曲目。这首歌曲以生动形象的方式描绘了一个活泼欢快的场景，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。歌曲采用了简单的旋律和重复的节奏，易于学生学习和演唱。通过学习这首歌曲，学生可以进一步提高音乐素养，培养音乐审美能力，同时也能增强集体合作意识。
二. 学情分析
在三年级的学生中，大部分已经具备了一定的音乐基础，他们对音乐产生了浓厚的兴趣，喜欢通过歌唱、舞蹈等形式来表达自己的情感。然而，学生在音乐方面的个性发展不平衡，部分学生对音乐的理解和表现力较弱。因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中学习音乐。
三. 说教学目标
1. 认知目标：通过学习《木瓜恰恰恰》，使学生了解歌曲的背景、结构，认识音乐的基本元素，提高音乐鉴赏能力。
2. 技能目标：培养学生正确的歌唱姿势和呼吸方法，使他们能够用自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲。
3. 情感目标：通过学习歌曲，培养学生对大自然的热爱，增强集体合作意识，提高他们感受美、表现美的能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学会歌曲《木瓜恰恰恰》，掌握基本的演唱技巧和音乐知识。
2. 教学难点：歌曲中节奏的变化和音乐的表现力。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、分组合作教学法、情感教学法等，充分调动学生的积极性，提高他们的音乐素养。
2. 教学手段：运用多媒体课件、乐器、图片等辅助教学，增强学生的直观感受，提高教学效果。
六. 说教学过程 1. 导入：以一个生动的故事引入歌曲《木瓜恰恰恰》，激发学生的学习兴趣。
2. 新课教学：讲解歌曲的背景、结构，教授歌曲的歌词和旋律，让学生在轻松愉快的氛围中学会歌曲。
3. 演唱练习：分组进行演唱练习，纠正学生在演唱过程中出现的问题，提高他们的歌唱技巧。
花城版音乐三下第11课木瓜恰恰恰-教案
花城版音乐三下第11课木瓜恰恰恰-教案
一. 教材分析
《木瓜恰恰恰》是一首来自智利的民歌，它以欢快的节奏和简单的旋律深受人们喜爱。这首歌曲描绘了木瓜成熟的情景，通过歌词和旋律传达出一种轻松愉悦的氛围。歌曲中的“恰恰恰”节奏独特，富有特色，能够让学生在学习和演唱过程中感受到拉丁美洲的音乐风格。
二. 学情分析
在学习这首歌曲之前，学生已经接触过一些基本的音乐知识和技巧，如音阶、节奏、唱名等。他们对音乐有一定的认知和兴趣，具备一定的唱歌和跳舞能力。然而，对于《木瓜恰恰恰》这首歌曲的节奏和风格，学生可能较为陌生，需要教师的引导和讲解。
三. 教学目标
1. 让学生学会演唱《木瓜恰恰恰》这首歌曲，并掌握其节奏和旋律。
2. 引导学生了解拉丁美洲的音乐风格，感受音乐中的快乐氛围。
3. 培养学生合作演唱、跳舞的能力，提高他们的音乐素养。
四. 教学重难点
1. 歌曲中的“恰恰恰”节奏的把握。
2. 理解歌曲的歌词含义，感受歌曲的情感。
五. 教学方法
1. 示范法：教师演唱歌曲，为学生提供直观的模仿榜样。
2. 讲解法：教师讲解歌曲的节奏、旋律和歌词含义，帮助学生理解。
3. 练习法：学生通过反复练习，掌握歌曲的演唱技巧。
4. 合作法：学生分组演唱、跳舞，培养团队协作能力。
六. 教学准备
1. 教学PPT：包含歌曲《木瓜恰恰恰》的歌词、节奏、旋律等信息。
2. 音响设备：用于播放歌曲和教学录音。
3. 乐器：如手鼓、铃鼓等，用于辅助教学。
4. 舞蹈道具：如花环、围巾等，用于舞蹈表演。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师播放《木瓜恰恰恰》歌曲，引导学生听歌，感受歌曲的欢快氛围。然后简要介绍歌曲的背景和歌词含义。
2. 呈现（10分钟）
教师展示歌曲的歌词和旋律，讲解“恰恰恰”节奏的特点，让学生跟随教师一起朗读歌词，感受节奏。
3. 操练（15分钟）
教师带领学生练习唱歌，重点讲解“恰恰恰”节奏的演唱方法。学生分组进行练习，教师巡回指导。