中国高校创业教育质量评价指标体系研究

发 ，充分考虑我国创业 教育的特点 ，尽可能使影 响、制约我 国创业教育质量的各个 因素能全 面、完整地反映出来 ；同时 ， 重点考虑主导因素和关键环节 ，选出具有代表性的关键指标 ， 这样 ，既避免以点代 面、以偏概 全 ，又抓住 重点 、抓住关键 环节 ，确 保制定 的评价指标体系在教 育实践中 良好 的应用性 。 （ ）教育学 与其它学科统一 的原则 。在利用 教育学理论 ３ 方法研究创业教育质量评价 体系的同时 ，充分借鉴、吸收其 它学科成熟 的理论及研究方 法，例如 ：在社会学领域被广泛 应用的层次分析法 （ Ｈ ） Ａ Ｐ ，由于其定 性分析 与定量 分析相 结合 的特点 ，十分适合对 目标 （ 因素 ）结构复杂而且结果难 以直接准确计量的问题的研究 。
层次分析 法 （ ｎｌ ｉ Ｈｅａ ｈ ｒ ｅｓ Ａ ａｙｃ ｉ ｒ ｙＰｏ ｓ，简称 Ａ Ｐ ｔ ｒｃ ｃ Ｈ ）是 对一些较 为复杂 、较为模糊 的问题作 出分析 、决策 的简 易方 法，特别适用于那些难 于完全定量分析的 问题 ，最早 由美 国 运筹学家 Ｔ ．Ｓａｙ教授于 ７ ．Ｌ ａｔ ０年代初期 提出。 本文采用 Ａ Ｐ方法求各指标的权重 ，具体步骤如下 ： Ｈ 第一步 ：建立递阶层 次结构 （ 已在上节完成 ） 。 第二步 ：建立判断矩 阵，采用通用的 １ —９比例标度来构 造判断矩 阵 Ａ，Ａ＝ （ ｉ （，ｊ ，２ ａ ） ｉ ＝１ …．ｎ ，其 中 ａ表示 ｉ ） ｑ 元素 ｉ 对元素 ｊ 的相对重要程度 ，ａ ＝１ ＝ｌ ａ ｉ ＝１ ｊ ， ｊ ／ ｊ ，ｊ 。 ；（
２ 创 业教 育质量评 价指标 的 Ａ Ｐ分 析 Ｈ
２ １ 基 本 步骤 ．
１ 创 业教 育质量 评价指标体 系的设 置
１１ 创业教 育质 量评价指标体系设置的原 则 ． 科学的社会指标体系 ，应 该是依据不 同研究 目的的要求 和研究对象所具有的特征 ，把客观上存 在着 的 、说明社会现 象性质 的若干个指标 ，科学地加 以分类和组合而形 成的一种 社会指标体系 。因此 ，我们 制定科学的创业 教育质量评价指 标体系必须坚持如下原则 ：
综合评价 ，对于寻找创业教 育薄弱环节，继而提供政 策依据具有积极 意义。
关键 词 ：创 业教 育 ；评价 ；指 标 体 系；层 次 分析 法 中图分类号 ：Ｇ ０一 ５． ４ ｏ８１
文献标识码 ：Ａ
党的十七大指 出：实施扩大就业 的发展 战略 ，促 进以创 业带动就业 。与此同时 ，我国高等教育 的校 园内 ，创业 教育 也蓬勃发展起来。从 ２０ ０ ２年我国在清华大学 、中国人 民大学 等 ８所院校开展创业教育试点 以来 ，很多高等院校现在都开 设 了创业教育课程 。创业教 育作 为一个从美 国起 源、随着 知 识经济 的兴起而 日益发展 的全新教育领域 ，正在成为我 国高 等教育发展和改革 的重要方向之一。 国内创业教 育的研 究 也随着 创业 教育 的发 展 而逐 渐增 加 ，据统 计 ，１９ － ２０ ９ ９ ０ ８年 间，我 国创 业 教育 类 论 文 有 ２ ０１ １ 篇。这些文献 大多 是从 创业 教育 的必 要性 、实 现路 径、 实践方法等各个维度进 行探讨 ，也有部分文献指 出了创业教 育评价体 系的必要性和设计原则 ，例如 ：刘帆 、陆跃祥 认为 创业教育体 系 由创业 教育组织 支持 、学科 课程 、课程 教学 、 质量控制及延展活动五 个维度构成 ；黄志纯 、刘必千认为应 从组织领导、师资 队伍 、学生素质 、环境建设 、社 会声誉等 五个方面来构建创业教育评 价体系。总体 而言 ，目前虽然有 关创业教育的文献很多 ，但关 于创业教育评价体 系的研究极 少 ，且都集 中于定 性研究 ，尚无定 量分析创业教育 评价指标 体系的研究 ，而这对于全 面 、准 确、系统地综 合评价我 国创 业教育发展水平 ，对于分析 判断我国创业教育发展 现状 ，为 我国创业教育发展 的薄弱环 节号 脉 ，开展 创业教育发展专题 研究 ，进而帮助教育主管部 门有 的放 矢地制定发展规划 ，调 整有关政策法规 ，以促 进创业教育 的有序健康 发展 ，有 着十 分重要的现实意义。
２ ｎ。 … ）
第三步 ：求各层权重 ，对评价上级 因素 的下 一级因素权
重 ，可通过计算相应判断矩阵的最大特征值 及其 对应 的特征
向量来 获得并进行一致性检验 。
（ ）科学性原则 。评估创业教育质量应 该有一套符合教 １ 育规律的指标体系 ，应 该符合科学发展 观的要求。科学发展 观的核心是 以人为本 ，因此要从有利于学 生全面发展 、提高 学生综合素质的角度统筹规划 ，构建指标 体系的系统层 次及 各个子指标 ，进行全方位 、多角度 的评 价 ，充分 发挥评价 体 系的指挥 、指导功能。 （ ）应 用性原则 。要从我 国创业教育发 展的现实状况 出 ２
中 国高校 创 业教 育质 量评 价 指标 体 系研 究
陶 丹 ， 陈德 慧
（ 重庆邮电大学 ，重 庆
４０６ ） ０ ０ ５
摘 要 ：创 业 教 育 的 重要 意 义 日益 凸现 。在 遵循 指 标 体 系设 计 的 原 则 下 ，构 造 了创 业 教 育 质 量 评 价 的指 标 体 系 。 该体系包括三个一级指标和十个二级指标 ；并运用层 次分析法和模糊数 学的方法对高校创业教 育的质量进行 了
２１ ００年第 ５ 期
Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｓ ａｃ ｃｅ ｃ ｎ ｅ科技管理研究 ｎ ｈ ｏｏ ｙ Ｍａ ａ ｅ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ

２ １ ． ０ ０ Ｎｏ ５
文 章 编 号 ：１０ ７ ９ （０ ０ ３— ０ ４— ３ ０ ０— ＿５ ２ １ ）ｏ ０ ８ ０ ６
１２ 创 业 教 育 质 量评 价 的 指标 体 系 ．
根据上文所述评价指标设定原则 ，我们采用专 家调 查法 对评价指标进行筛选 ， 并构建 了创业教育质量评价 的指标体 系 ，如表 １ 所示。指标体 系分为 目标层 、要素层 、子要素和
参考层 四个层次 ；评价指标共 有 ３个二级指标和 ｌ Ｏ个三级指 标 ，其 中，参考层是作为三级指标的具 体参考依据。