《图形的平移》的教学反思范文(通用3篇)
《图形的平移》的教学反思范文（通用3篇）
《图形的平移》的教学反思范文（通用3篇）
作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《图形的平移》的教学反思范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 《图形的平移》的教学反思1 在教学图形的平移的时候，我主要从以下三点进行了反思： 1、注意结合生活实际进行教学。 小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持，为此，在新课伊始，利用学生熟悉的喜羊羊、美羊羊来复习旧知，学生的兴趣盎然。在教学中，我设计了大量形象、直观的课件，新课的引入、生活中平移现象的举例及平移在实际生活中的应用，都使用了多媒体手段，化静态知识为动态呈现，巧妙实现教学重点突出，难点突破。 2、借助操作活动帮助学生巩固知识。 在教学怎样才能把三角形平移到指定的位置？请同学们拿出课前准备的三角形图和格子纸，先动手移一移，再小组讨论设计出平移方案时，这里我非常重视学生的操作，给了充足的时间给学生，让学生按照“想一想、做一做、在想一想”的过程进行研究，在进行自由操作，小组交流活动，我并进行随堂观察指导有困难的学生，最后听学生自己小结的时候，注意了学生用语言来表达时的完整性，及时纠正错误的说法。经过了反复的练习，学生用语言表达完整了很多。 3、准确把握教学目标。 教学时，要准确把握本节课教学目标，学生应理解什么，掌握什么，学会什么，教师要心中有数。三年级的时候，学生已经结合实例初步感知了生活中的平移、旋转现象，能在方格纸上做平移运动。四年级时，要学会判断图形在方格纸上沿竖直和水平方向两次平移的方向和平移的格数。能在方格纸上把简单图形先沿水平或竖直方向平移再沿竖直或水平方向平移。只有对教学目标、重点、难点进行了准确的把握，才会使自己的教学策略易于学生接受、理解。 通过本节课的教学，使我意识到今后应注意以下几方面： （1）要注意调控数学活动的时间。这样，才能使你的教学设计发挥更大的作用。例如，在怎样才能把三角形平移到指定的位置？这一环节，教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的
练习题的完成。 （2）注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，帮助学生认识自我，建立信心。 《图形的平移》的教学反思2 平移是生活中处处可见的现象，本节课的教学目标是使学生在具体实例中感知平移现象，会在方格纸上数出图形平移的格数，并结合课件的效果，让学生进一步理解平移的特点，感受数学与生活的密切联系。并渗透生活中处处有数学的思想，让学生在学习的过程中体验数学的美。 我通过三个层次来实现教学目标。第一层次是使学生感知平移现象，通过创设情景，从学生身边的现象出发，引入新课，同时引发学生的学习兴趣，让学生从感知中初步认识平移，而且深刻感受到生活中处处有数学。最后，观察几个运动现象并进行辨析，判断哪些是平移，哪些不是，为什么，使学生加深对平移现象的认识。 第二层次是探究平移的特点，通过学生的集体讨论和探究活动激活学生的思维，给学生提供自主探究、自主思考、自主创造和自我实现的实践机会，让学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究活动中去。然后再通过交流，让学生充分展示思维过程，引导学生发表自己的见解，并在倾听中把自己的思路同别人的方法进行比较，理解和接纳别人的观点。在对平移初步认识的基础上，归纳平移的两大特点。 第三层次是就是对所学知识的提高与升华，灵活运用平移的特点解决实际问题，使学生做到活学活用，从而体验成功的乐趣。
在本节课的设计和实施过程中主要体现了了两大特点： 第一点在于让学生经历自主观察——探究——归纳——应用的整个过程。通过自己的动手操作，发现问题，解决问题从而深刻地认识问题。 第二点在于充分体现了课堂的互动性。学生在学习的过程中往往有很强的参与意识，我把握住这一特点，利用参与游戏和实物投影仪让他们自己上台操作，方便而又快捷实现了教学目标，又充分增强小组学生全面互动的学习频率，培养了学生的交流合作的能力。 同时，通过这节课，我也发现了很多不足之处，如在教学过程中不能作到关注每一个学生，没有给予学生及时的积极的鼓励，亲和力还不够，需要多和学生沟通，使师生关系更加融洽，另外，讲课时语言不够优美，缺乏艺术性，需要在平时的教学过程中不断磨练。 通过这次讲课的准备和参与，使我在各方面都得到了锻炼，在今后的教学过程中，我一定会吸取这次的’经验教训，不断完善自己的专业知识，使自己的业务水平更进一步，成为一名优秀的教师。 《图形的平移》的教学反思3 平
移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并帮助学生建立空间的观念。教材将平移和旋转安排在两课时，本节课把它们安排在一节课上，目的是加强两种变换的对比。这节课我做到以下几点： 一、注重直观形象来帮助学生形成概念。 利用课件创设活动的游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。之后，又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。 二、紧密联系学生的生活实际，感受生活中的数学现象。 课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经历过的游乐项目：小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导学生在具体的情境中感知平移和旋转现象。在学生认识了平移和旋转现象之后，我又启发学生寻找生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等，巧妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形状、方向都不发生变化。 三、巧妙突破平移距离的难点。 判断图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生常常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。“对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题情境化，童趣化，设计了两只小鸟的比较，很自然的把学生的注意引向了点的移动。通过两个点平移的距离相等，启发到船上所有的点平移的距离相等。发现：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。
(图形的平移)教学反思
教学文档
. （图形的平移）教学反思
本节课主要是教会学生在方格纸上把一个图形沿水平〔或竖直〕方向平移后再沿竖直〔或水平〕方向平移，平移到指定位置并能正确推断平移的距离。学生在三年级时，已经初步感知生活中平移现象，能在方格纸上把简单图形沿水平或竖直方向进行平移。在教学时，我也是充分利用学生已经掌握的平移知识和经验，给学生提供动手的时机，让学生通过数一数、移一移、画一画等具体实践操作活动，进行平移，然后和例题的结果进行对比。在此根底上，让学生归纳出进行平移的步骤和要注意的问题：找对应点，数清方格数，画出平移方向的箭头等。学生在这个环节中，效果还可以。在后面的练习中，学生完成得也不错，但也有几个学生在推断平移的距离时有些问题，我在评讲学生的练习时又着重补充强调了：先看清平移的方向，标出对应点，数清平移的方格数等等，有点效果。
存在问题：让学生在方格纸上平移图形学生不会搞错方向和距离，但现成的样图让学生填空是先向什么方向平移几个再向什么方向平移几格学生反而要混淆开始图和结果图，原因是学生没在意图中标注的便平移方向。教师从开始的预习作业环节开始就未想到题目的变式教学，让学生开始就只关注了图形变化结果，没有细化平移的过程及变式。还有就是学生对无多少斜线条的图形作图掌握还行，但对于梯形、平行四边形等平移后的图形的作图错误相对多些。原因是教师在讲解简单图形画法时强调了作图技巧，可能因为图形的简单影响了学生，导致学生无视了作图技巧的有用性。在练习中该适当补充学生作图会出错的再进行讲解，真正让他们了解技巧的重要，反而能刺激他们课堂学习的效率。
这一课的内容学生还是比拟感兴趣的，课前预习时，我安排学生在方格纸上平移线段，用笑脸图在方格纸上平移，并在方格纸上贴出笑脸最初位置和最终位置。课始交流预习作业时，学生完成情况很好，也能依据预习作业了解把教学文档
. 图形平移要弄清平移的方向和平移的距离。例题的学习也在此根底上很顺利的完成。在今后的教学中我会改良教学方法，不断学生的学习成绩。
《平移》教学反思
四年级数学下册第七单元«平移»教学反思
平移是一种最基本的图形运动，是学习图形与几何知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念、培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用，
本节课在紧密联系学生生活经验，引导学生感受生活世界与数学世界的联系，感受数学就在我们身边，促使学生用数学的眼光看待生活。教学时先从生活实际导入，课件出示生活中物体的平移现象，让学生在欣赏中复习旧知，然后在自主探究中学习新知，在教师的指导下逐步发现图形平移的性质，在动手平移过程中，发现平移的关键所在，最后小组合作尝试画出平移后的图形最后在拓展练习中加深对平移性质的理解。是学生对平移操作技能更加熟练应用，借助课件向学生展示生活中美丽的平移现象，在学生欣赏到美的同时，发现有关图形平移的数学知识。接着让学生说说生活中还有哪些平移现象，使学生真切地感受到生活中的平移美。
通过操作体验，帮助学生经历知识、技能的形成过程。引导学生用观察的方法，找平移的特点。搭建自主学习的平台，突显学生的主体性。本节课旨在让学生小组合作探究图形平移的画法，并交流画法。针对这一点，本节课按照“情景导入一平移操作分享经验一 合作探究，平移画法一
拓展练习”的顺序逐步展开，体现了知识的形成过程。学生真正地成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学的主人”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验了成功的喜悦。
学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律。在探究平移的性质时，让学生通过小组活动看一看、数一数发现平移的性质，接着放手让学生独立完成例3。通过这样的设计，把课堂中更多的时间与空间还给学生，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，让全体学生“动”起来，做到人人参与，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。
巩固练习环节,设计分层阶梯式练习,把握学生易错点,强调本节课的知识点,难点,汇报交流过程中,学生对知识进行系统整理,是本节课教学目标再次体现,实现知基本知识的掌握,及基本作图技能的熟练操作,练习环节把本节课的知识运用到解决问题中,实践作业,体现学科素养,学生根据自己的生活经验及所掌握的知识，动手绘出平移后图案，课的最后小结环节，又走入生活使学生真切地感受到生活中的平移。在学生充分感知了图形的平移,掌握了平移的性质之后，实践作业设计“利用平移设计美丽的图案”的活动，让学生根据自己的生活经验及所掌握的知识动手设计图案,在创造美的过程中感受图形平移的美,体验学习的快乐。
四年级下数学教学反思-图形的平移-苏教版
《图形的平移》教学反思
这一课的内容学生还是比较感兴趣的，课前预习时，我布置学生在方格纸上平移线段，用笑脸图在方格纸上平移，并在方格纸上贴出笑脸最初位置和最终位置。课始交流预习作业时，学生完成情况很好，也能根据预习作业知道把图形平移要弄清平移的方向和平移的距离。例题的学习也在此基础上很顺利的完成。
存在问题：让学生在方格纸上平移图形学生不会搞错方向和距离，但现成的样图让学生填空是先向什么方向平移几个再向什么方向平移几格学生反而要混淆开始图和结果图，原因是学生没在意图中标注的便平移方向。教师从开始的预习作业环节开始就未想到题目的变式教学，让学生开始就只关注了图形变化结果，没有细化平移的过程及变式。还有就是学生对无多少斜线条的图形作图掌握还行，但对于梯形、平行四边形等平移后的图形的作图错误相对多些。原因是教师在讲解简单图形画法时强调了作图技巧，可能因为图形的简单影响了学生，导致学生忽视了作图技巧的有用性。在练习中该适当补充学生作图会出错的再进行讲解，真正让他们知道技巧的重要，反而能刺激他们课堂学习的效率。
图形的平移教学反思４月８日
四年级下册的图形平移又叫二次平移。这个说法是相对于学生在三年级所学的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次。现在是连续平移两次。
一、预习作业。
虽然书本上的内容很少，但是操作性的东西却很多的。操作是最花时间的。所以昨天晚上来一看，确实发现了不少的问题。那么，这堂课就是针对学生的问题来进行讲解。
二、学生的问题。
１、是没有掌握好平移的方法。我们平移一个图形是点和线段的结合，通常抓住一个点，从该点出发，数出各条线段相应的格子数，进行相应的平移，这样省时省力。可是对于学生来说，尤其是一些观察不细的学生而言，容易数错线段的格子，观察也不够到位，在平移图形时就会发生图形的变形。在三年级是我要求他们多找几个点再逐点进行平移。现在学生平移过后的图形又开始变形了。所以，今天在课上我格外地讲图形平移的技巧，如点对点呀，线对线呀。哎，真是老生常谈，谈多了也不一定有效。 ２、是图形的连续平移，而不是分别平移。
图形的平移和旋转教学反思
图形的平移和旋转教学反思
《图形的平移》教后反思：学生在已有的平移图形的基础上已经知道了平移一个图形时要抓住一些关键的点，通过数的方式先平移点，然后把平移的点连接。利用知识的迁移，学生马上学会了新知。与此同时，利用学生已学的八个方位的知识，我让学生联系说说左上、左下，右上，右下，并说说为什么不直接移，需要分两步来完成，加深学生头脑中的移动印象。我认为在操作练习中，要注重教会学生数格子的方法，培养学生孩子们仔细作业的好习惯。
《图形的旋转》这一课，今天我们在多媒体教室上了这一课，利用课件，把旋转的.过程充分展示，在学生的头脑中留下深刻的印象。但是在方格纸上画出旋转后的图形，就需要孩子的空间想象了，三角形的旋转还好，但是我发现很多孩子在《补充练习》的第3题，把旋转后的梯形画下来，极大多数同学都是错的。同意汤小“一根木头”的话，相信给学生充分的时间后，学生会理解的。
平移的教学反思精选6篇
第 1 页 共 14 页 平移的教学反思精选6篇
(实用版)
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图形的平移反思
四年级下册《图形的平移》教学反思
《图形的平移》是苏教版小学数学四年级下册的学习内容，本单元把平移图形的变换作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
图形在方格中向哪个方向平移了几格是本节课教学重难点，为了解决这个重难点问题，教师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，先让每一位学生移一移、数一数，在学生交流讨论的过程中，通过看格子数，看某一条边和看某一个点，确定图形平移的距离和方法，让学生感悟出平移的本质，并找到确定平移距离的最佳策略，从而解决出问题。
一、呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知平移等现象。 “平移”中电梯、图案的平移等等，使学生感受到平移图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。
二、在动手操作中，认识平移，并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中安排了 “移一移”“画一画”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。
三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。
西师大五年级上册数学《图形的平移》教学反思
西师大五年级上册数学《图形的平移》教学反思
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。 《图形的平移》这节课的要紧内容是结合生活体会和事例，让学生感知平移现象，并会判定平移及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活体会基础上，通过对生活中的平移现象感知归纳平移，在头脑中初步形成平移运动的表象。第一，在教学时我充分考虑学生的认知水平，查找新知识与学生已有体会的联系，选取学生熟悉的、丰富有味的生活实例升降电梯、观光缆车、推拉窗导入平移。让学生感知平移，让学生初步明白得平移的特点。在教学中，老师应培养学生的归纳总结能力，把问题抛出来：这三种移动：上下移动、前后移动、左右移动，有什么共同特点？学生能总结出来，那么就说明他们对平移认识明了。假如学生不能一次归纳，老师就应引导学生用手势、动作表示平移，充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直截了当参与学习活动，来加深明白得。而本节课平移的特点是我直截了当讲出来的，这是不足的一点。
教学平移距离，是本节课的重点，也是难点，学生专门难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。这一部分的教学要紧由我自己讲授，没有考虑学生自己的方法。在讲授时，没有能充分考虑学生的差异性，方法的讲授没有专门详细、清晰，因此，学生数方格纸上图形的平移格数，以及画简单图形的平移，把握得不是专门好。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。
平移教学反思范文
篇⼀：平移教学反思
“平移”是⽣活中处处可见的现象，教学中不仅仅是使学⽣感知和初步认识平移，渗透⽣活中
处处有数学的思想，还要使学⽣认识平移的性质，并会利⽤性质画出平移后的图形。据此，在
教学设计中我注意从学⽣的⽣活感知出发，通过⼤量的情景设置及实例来引发学⽣的学习兴
趣。
本节教学的重点是平移概念及性质，教学的难点是画平移后的图形。为此，在教学设计
中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅⼊深、由表及⾥的去引导学⽣探究和思
考，并引导学⽣充分进⾏讨论，从⽽突出重点，突破难点。⾸先是创设情景从学⽣⾝边的现象
出发，引⼊新课，让学⽣从感知中初步认识平移。其次是通过师⽣的共同探究归纳总结出平移
的特点。其三是巩固提⾼，引导学⽣作平移后的图形,感觉效果不错。教材通过在⽅格纸上将图
形进⾏平移，使学⽣掌握图形的平移，并会画出在⽔平⽅向或竖直⽅向上平移后的图形。教材
从⽣活中的是实例引⼊，抽象出数学概念，最后，⼜通过设计形式多样的活动，学⽣通过动⼿
操作，在实际操作中深⼊理解概念，体现了知识形成的完整过程。
篇⼆：四年级平移教学反思
《平移与平⾏》的教学内容是在学⽣学习了平移⼜认识了直线、线段、射线的基础上进⾏
学习的。教材设计了五个环节：
1、“看⼀看”让学⽣发现平⾏线的特征；
2、实际操作“移⼀移”“折⼀折”，进⼀步让学⽣体会平⾏线的特征；
3、“说⼀说”让学⽣知道在我们⽣活中，每天都可以看到各种各样的平⾏线，体会数学与⽣
活的密切联系；
4、在此基础上让学⽣“画⼀画”，学会画平⾏线，达到知识与技能的结合；
5、最后在实践活动中，进⼀步让学⽣运⽤前⾯所学知识学会在⽴体图形中如何找平⾏线，
达到对知识的巩固认识的提升。
本节课的教学中，我注重渗透新课程理念，⼤胆开放⾃主探索空间，实现数学学习的“再创
造”。具体体现在以下三个⽅⾯的课堂教学过程中：
⼀、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。
《标准》指出：“数学教学，要紧密联系学⽣的⽣活实际，从学⽣的⽣活经验和已有知识出
《平移》的教学反思
第 1 页 共 15 页 《平移》的教学反思
《平移》的教学反思1
《平移》是一节从概念引入的实践型教学课，如按传统教学方式，让同学死记概念，再大量练习加以巩固，这样的教学必定会造成同学对概念的实质不能真正理解，而且也简单遗忘所学知识。
本节课的教学最大的特点在于让同学经受自主观测－探究－归纳－应用的整个过程。首先，通过创设生活情境让同学形成直观上的初步认识；然后，让同学通过观测及借助课件演示，使平移运动生动、形象地呈现在同学面前，加深了同学对概念的理解，起到突破难点的作用。从课堂反应的激烈程度及课后的作业反馈看是比较胜利的。
本节课的另一个关键之处在于充分表达了课堂的'互动性。同学在学习的过程中有很强的参加意识，我把握住这一特点，利用参加游戏和课件演示，让同学动手操作，充分提高同学全面互动的学习效率，也让他们在动手实践的过程中深刻认识了平移的要素与性质。
不足之处是在人为痕迹比较强，引导同学按老师的思路走，限制了同学思维的进展。
《平移》的教学反思2
在教学图形的平移的时候，我主要从以下三点进行了 第 2 页 共 15 页 反思：
1、留意结合生活实际进行教学。
学校低班级同学在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持，为此，在新课伊始，利用同学熟识的喜羊羊、美羊羊来复习旧知，同学的爱好盎然。在教学中，我设计了大量形象、直观的课件，新课的引入、生活中平移现象的举例及平移在实际生活中的应用，都运用了多媒体手段，化静态知识为动态呈现，奇妙实现教学重点突出，难点突破。
2、借助操作活动援助同学巩固知识。
在教学怎样才能把三角形平移到指定的位置？请同学们拿出课前预备的三角形图和格子纸，先动手移一移，再小组争论设计出平移方案时，这里我特别重视同学的操作，给了充分的时间给同学，让同学根据“想一想、做一做、在想一想”的过程进行讨论，在进行自由操作，小组沟通活动，我并进行随堂观测指导有困难的同学，最末听同学自己小结的时候，留意了同学用语言来表达时的完整性，实时订正错误的说法。经过了反复的练习，同学用语言表达完整了许多。
苏教版 四年级 《图形的平移》教学设计与反思
图形的平移教学设计及反思
【教学目标】：
知识与技能：知道什么是轴对称图形，什么是对称轴；学会用点划线画图形的对称轴，感受不同图形可能有不同的对称轴。知道常见平面图形有几条对称轴。
过程与方法：经历描线，画点划线，对折，观察，操作等过程，体验对称图形的特征。
情感与态度价值观：逐步培养生的空间想象能力和提高生创造美的能力。
【重点】：正确画出轴对称图形的对称轴
【难点】：平行四边形是不是轴对称图形，菱形有几条对称轴；找全轴对称图形的对称轴。
【教学过程】：
一、出示图案，感受对称美
师：生活中有好多美妙的图案，请看屏幕，看了后，你觉得这些图案都有什么特点呢？
生：对称
师：想到咱们学过的什么知识了？这些图案都是——
生：轴对称图形
师：这节课我们继续深入研究图形的对称（板书课题：图形的对称）
二、动手操作，感悟新知
师拿出长方形纸，问生是不是轴对称图形
生：是
师：为什么呢？
生：对折后能完全重合。
师：对折后两边能完全重合的图形就是轴对称图形。
（板书：对折 完全重合）
生折纸再次感受完全重合（要求边折边说）
师：对折后留下什么？
生：折痕
师：把折痕所在的直线叫它的对称轴（师把纸贴黑板上）你能用手描一下它的对称轴吗？我们还能用一种特殊线“——”点划线来画它的对称轴（板书：﹎）
师演示用点划线画长方形纸的对称轴
生用点划线画长方形纸的对称轴。
师：你还能再画出它的对称轴吗？
生操作
师：长方形有几条对称轴呢？
生：两条
师：给大家一个长方形能画出它的对称轴吗？（出示长方形）
简单介绍画法，生在书P62中完成
师：正方形纸是轴对称图形吗？有几条对称轴？能全部画出来
吗？要求生先对折再画线
展示学生作品
小结：四条对称轴相交于一点，才是最完美的。
出示：
是轴对称图形吗？有几条对称轴？
是轴对称图形吗？有几条对称轴？
师：长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，线段有1条对称轴，你想接着说什么呢？