高职院校水利水电建筑工程专业教材建设的实践与探索
害中国电力教育 ２００８年１期（总第１０４期） 高职院校水利水电建筑工程专业 教材建设的实践与探索 钟汉华桂剑平 罗 岚 摘要：从高职教材建设的重要性入手，研究高职教育教学改革及高职教材建设的基本规律与现实情况，阐述了教材建设编 写的原则，总结近年来湖北水利水电职业技术学院水利水电建筑工程专业教材建设的实践。 关键词：高职教育；教材建设；教学改革；管理 作者简介：钟汉华（】９６５一），男，湖北红安人，湖北水利水电职业技术学腕，副教授，高级工程师，主要研究方向：水 利水电工程施工。（湖北武汉４；３００７０） 教材建设不仅是高职院校重要的基本建设之～，也是深 化教学改革，提高教学质量的保证。它直接影响着人才培养的 质量，并在一定程度上反映了一个学校的办学水平。 一、教材建设的重要性和紧迫性 教材是体现教学内容和教学方式的载体，是实现培养目 标的重要工具。它对于稳定教学秩序，提高教学质量，深化课 程内容体系改革具有重要意义。 目前，我国高职教育教材主要有三个来源：一是借用本 科教材，其内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足，给教 学带来一定困难，严重影响了教学质量；二是沿用专科教材和 中专教材，基本是“本科压缩型”，在以“应用”为主旨和特 征构建课程与教学内容体系上存在严重不足，与高职学生就业 岗位知识要求、技能要求相差较大，难以达到高职教学的基本 要求；三是自编讲义，其存在转抄内容居多、编写质量不高、 加工不细和印刷质量低劣等问题，影响了教材质量 现行教材 版本偏老，内容陈旧，实践性教材严重不足，而实践性教学一 般占高等职业教育总学时数的一半，是高等职业教育中的重要 环节。实践性教材的不足已成为制约高职人才培养的瓶颈。教 材内容与职业资格证书缺乏衔接。 “双证制”是高等职业教育 的特色所在，但目前高职教材的内容与劳动部门和行业管理部 门颁发的职业资格证书或职业技能证书缺乏有效衔接。要真正 实现高职教育人才培养目标，高职教育的教材建设迫在眉睫。 二、教材编写的原则 １．要具有鲜明的高职特点 高职培养目标和人才培养模式应正确定位。要正确理解 这一定位，必须把握住四个基本特征：第一，高等职业教育是 高等教育的重要组成部分，是一种职业特征鲜明的高层次职业 技术教育类型；第二，高等职业教育是有别于学科型、研究 型、工程型的高层次职业技术教育，培养高等技术应用性人才 是高等职业教育人才培养目标的基本内涵；第三，高等职业教 育是直接为地方或行业经济发展服务的，应该以就业为导向， 实行“订单式”培养，专业人才培养目标应突出职业性、行业 性的特点；第四，高等职业教育培养生产、建设、管理、服务 Ｉ ！兰 里 第一线所需要的专门人才，人才培养目标的重点下移是专业教 学改革的一个方向，要培养“下得去，留得住，用得上”的技 术或管理人才。 高职教材要改变过去内容偏多、理论偏深的弊端，在理 论上应以“必需”、 “够用”为限度，将教材体例从学科型 模式转换到应用型模式。邀请企业管理部门专家、一线专业技 术人员全程参与教材规划和指导，解决教材建设与实践“慢半 拍”的问题。还提倡教材编写人充分利用现代信息技术，加强 “立体课程”建设，将精品课程搬上网络，及时接受各方面的 反馈信息，并结合最新的技术进步进行适时更新，实现高职高 专教材的升级换代。 ２．教材建设要瞄准“就业” 由于科学技术的迅猛发展，产业结构的调整和升级，企 业的人才观正在发生转变，不是“唯高学历是用”，而是“唯 合适的人才是用”，如此一来，高职高专教材建设必须以就 业为导向，实现从内容到形式的升级换代。教材内容应来自实 践一线，在教材体例中以课堂模拟工作现场。除了一些基础课 程外，教材建设应以工作岗位的职业要求为中心，以就业为导 向，并以此来设定教材的编写内容。 ５．要具有时代特征 由于教材出版周期较长，而实践中的技术又千变万化， 相对实际情况，教材建设严重滞后。除部分公共课和基础课教 材外，国家规划出版的相当一部分高职高专类专业教材在很多 高职高专院校遭到了冷落。一些学校结合具体的岗位需求，结 合具体的地域特色，配以多媒体来组织教案编写、课件开发、 教材研发，反倒能形成品牌，占领市场，究其原因，就在于这 是在围绕“就业”搞开发。 此外，由于技术的迅猛发展，使社会职业岗位的内涵和 外延都处于不断的变动与提升之中，这些岗位都具有较高技术 含量。一个人一辈子固定在一个工作岗位上，或固定在一种职 业的时代将逐步消失。我国自改革开放以来，就业者正由“单 位人”逐渐走向“社会人”。岗位的流动、职业的变动，要求
就业者不断学习新知识，掌握新技术。这必须在教材里得到充 维普资讯 http://www.cqvip.com 中国电力教育季 ２００８￣ｇｌ期（总第１ｏ４Ｍ） 分反映。为此，编写教材要强调知识新颖的原则，教材编写应 跟随时代新技术的发展，将新工艺、新方法、新规范、新标准 编入教材，使学生毕业后具备直接从事生产第一线技术工作和 管理工作的能力。 ４．具有创新精神 把技术应用性人才片面地理解为“执行者”是不全面的。 他们在把设计、规划、决策转化为物质形态的过程中也有一个 创造的过程。因此，在教材中应十分注意创新精神的培养。 ５．具有整体优化 编写时不能孤立地对某一门课程进行思考，而要从高职 教育的特点去考虑，从实现高职人才培养目标着眼，从人才所 需知识、能力、素质出发，在充分研讨的基础上，把培养职业 能力作为主线，并贯穿始终。职业能力不仅是操作技能或动手 能力，而是指综合的称职的就业能力。 为了强调整体优化原则，在编写过程中还要注意处理好 以下几个关系： （１）课程前后衔接。首先进行课程体系的改革，这样才 能较好地解决这个问题。 （２）理论教学和实习实训教材的衔接。要综合研究课程 与实践教材的编写计划，使理论知识体系与职业的实践技能体 系能有机地结合起来。 （３）按学生从不知到知、从不会到会的认识规律，由浅 而深地进行编写，而不能按教师自己的好恶，离开教学大纲要 求去编入一些深奥难懂和不常用的理论、方法、公式等。 （４）在充分论述清楚基本理论、基本知识的基础上，还 应多花一些笔墨，以引导学生深入思考，起到举一反三、触类 旁通的效果。 三、教材建设的实践 笔者在深入调查研究、明确专业培养目标的基础上，在 教材建设方面作了许多有益的探索，其具体经验有以下几点： １．构建新的课程体系 高职教育的课程体系应包括理论教学体系、实践教学体 系、素质教育体系，并且三者并重。理论课程为培养综合和专 项职业能力服务；实践课程有相对独立的体系，并占有较大比 重，要有能满足职业工作需要的知识、能力、态度的完整性设 计课程，以及进行必要的课程整合和课程开发；素质教育则必 须贯穿到整个人才培养方案及人才培养的全过程。构建课程体 系的途径，即从高职教育的基本特征和职业岗位群的实际需要 出发，通过对生产、管理、服务一线实用型人才的社会调查， 通过校企合作，由现场专家和学校教学骨干共同完成课程体系 的改革和重组工作。 按照这一思路，笔者对水利水电建筑工程专业课程设置 进行了大胆的改革尝试，对课程体系进行了重大改革，将 理 论力学》、 材料力学 与 结构力学》、 《工程地质》与 《土力学》等课程进行重组，实现了课程的实质性融合；除设 置水利水电工程施工技术课程外，还增设了水利水电工程施工 机械、水利水电工程施工组织与管理、水利水电工程造价、工 程建设监理等。课程内容根据需要进行了删减，并增加了应用 性强的内容。聘请生产一线的专家、技术能手参与教材的编 写，收到了良好的效果，使人才的知识、能力、素质协调发 展。通过改革，已形成了该专业新的课程体系。 ２．制定教材建设计划 笔者结合专业改革，并经反复论证，重组课程体系，确 定了该专业的系列教材编写计划。为保证教材的编写质量与教 材的适用性，在院领导的支持下，成立了由承担教学任务的教 师和第一线工程技术人员参加的教材编写组。自２００２年以来， 共组织编写了 土木工程制图 、 《土木工程测量 、 水利 水电工程施工技术 、 水利水电工程施工组织与管理》等２０ 余部教材。这些教材都具有鲜明的高职特色，符合高职人才培 养的需求。 ５．改革教学内容 大量的教育实践证明，基础理论知识和专业理论知识愈扎 实，职业岗位的迁移能力就会愈强。高职教育所培养的第一线技 术应用性人才，也需要有一定的专业理论，需要把一定的基础理 论知识作为奠基石，因为只有这样才能适应我国高新技术发展的 需要。因此，在规划教材建设时，要充分考虑到这一点。 为保证教材建设的顺利进行，采取了一系列具体措施： （１）加强领导，制定计划。学院成立由系主任和专业教 研室主任任正、副组长的专业教材编写领导小组，加强对教材 建设工作的领导。学院立足于长远发展，从培养高素质高职人 才目标要求出发，制定教材的整体规划。为了更好地落实教材 编写计划，保证编写质量，对于专业系列教材的编写，聘请了 在工程第一线的专家参加审定小组；在编写教材之前，对主编 和参编人员进行培训，统一对高职人才的培养目标、业务规 格、知识结构、能力要求、综合素质等方面的认识，明确每一 本教材在本系列教材中的地位和作用。 （２）把教材建设列入教学研究课题项目。领导小组积极 争取院领导和行业出版社的支持，一方面争取作为学院的教改 项目，争取学院的资金资助，另一方面争取将系列教材列入行 业出版社高职规划教材建设项目。学院与中国水利水电出版 社、黄河水利出版社联系，已出版发行了水利水电建筑工程专 业主干课程教材。 （３）产学结合共同编写教材。参加教材编写的人员必须 具有一定的工程实践背景和有一定的文字能力，聘请生产第一 线的工程技术专家及多年从事专业教育并卓有成效的教师共同 组成教材编写组。如《水利水电工程造价 、 《水利水电工程 施工组织与管理》均有生产一线直接从事工程预算编制、施工 组织设计编制的工程技术人员参加教材的编写。 本专业的 画法几何与水利工程制图 、 《工程测 量 、 水利水电工程造价 、 水利水电工程施工组织与管 理 、 水利工程管理 等六门教材已被列为“十一五”国家 级规划教材。 竺
里圭回 维普资讯 http://www.cqvip.com
适应高职教育的房屋建筑构造课程教材建设研究
适应高职教育的房屋建筑构造课程教材建设研究
【摘要】适应高职高专建筑类专业教育的房屋建筑构造课程教材建设应突破学科体系的框架，把典型的房屋建造这个工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容，以培养学生的职业能力。
【关键词】高职 房屋建筑 构造教材 建设
一、房屋建筑构造课程教材建设背景
在当前形势下，推进保障性住房建设，既能增加各方投资、带动相关产业，又能刺激居民消费、促进民生改善，是应对国际金融危机、保持经济平稳较快发展的重要举措。住建部人士证实房地产列入十大产业振兴规划。住建部称我国大规模城镇化建设还将保持35年。“十一五”期间，广西将建立“四群四带”城镇化格局。按照《广西北部湾经济区发展规划》，在广西北部湾经济区的快速发展中，城镇化是一种重要的因素。上述这些，对高职教育培养建筑人才提出了更高的要求。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出要加大课程建设与改革的力度，加强教材建设，增强学生的职业能力。《教育部关于2007年度高职高专国家精品课程申报工作的通知》提出专业课要突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。 “工作过程导向”的课程理论作为职业教育最有效的一种模式，在各国备受推崇，并且取到了良好的效果，是符合职业教育要求的。
在重要的建筑业中，房屋建筑构造作为专业入门课程，在高职建筑工程专业中起重要作用。原教材《房屋建筑学》第一版已经在全国水利高职院校中使用2年半，共7000册，反映是好的，但难免存在许多不妥之处。针对其尚保留着学科体系的缩影，工学结合特色不明显，模拟性、生产性不强等问题，其改革与创新已迫在眉睫。对此，应突破学科体系的框架，把典型的房屋建造这个工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容，以培养学生的职业能力。教材名称改为《房屋建筑构造》较为适宜。
【高职院校专业建设中存在的问题及原因分析】工作中存在的问题及原因分析
【高职院校专业建设中存在的问题及原因分析】工作中存在的问题及原因分析
高职院校的专业建设是一项系统工程，是学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度，反映学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位发展的适应程度。专业建设的好坏直接影响到高职院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业，事关高职院校的生存与发展。近年来，我国高职院校的专业建设已取得了令人欣慰的成绩，但是，由于高职教育在我国起步较晚，因而专业建设从总体上来说还没有形成令人满意的特色，还不能妥善地处理职业性与学术性之间的关系，许多专业建设深层次的理论问题和实践问题正处于探索之中，在专业建设中出现了一些令人担忧的现象和问题。
一、高职院校专业建设中存在的问题
（一）人才培养目标定位模糊，高职特点不突出
教育部高教司高职高专处处长范唯在全国高职高专校长联席会议第七次全体会议上提到，目前我国高职教育的办学出发点一定要回归到培养高技能人才的本位上去，如果离开了这一点，高职也就不成为真正意义上的高职了。近几年社会上出现了这样一种趋势，高等职业技术教育的培养目标以普通高等教育为参照物，纷纷向普通高等教育看齐，导致高等职业技术院校与普通高等院校的培养目标趋同。但由于生源基础差，教育教学软硬件水平低，使得高等职业技术院校培养出来的人才，无论是在理论水平上还是在学历上都不如普通高等院校的毕业生水平高，同时又失去了人才培养目标上的特色，也就是技能性不高，在动手能力和实践操作能力方面甚至还赶不上一些中专毕业生。
（二）在选择开办新专业时缺乏科学论证
近年来，随着高校办学自主权的增大，一些学校为了追求经济效益，无视现有的办学条件，盲目争办热门专业。新专业的建设缺乏充分的市场调研和严格的科学论证，跟风现象严重，许多学校以开办新专业为时尚，只看社会需要，不顾自身条件；只看眼前利益，不顾长远利益，结果造成热门专业重复建设。专业设置大而全、小而全，专业建设“亮点”不够突出。一年内新增5个专业以上的院校不在少数。
高职院校人才培养模式改革与实践——以安徽水利水电职业技术学院为个案
高职院校人才培养模式改革与实践——以安徽水利水电职业技术学院为个案 的竞争力。 （二）大力推进专业建设和课程改革，着力开发“精品课 程” 高职院校的专业建设是一项系统工程，是学校适应社会 的一个桥梁，反映学校对社会经济发展、科技发展和职业岗 位的适应程度。专业建设的好坏直接影响到高职院校学生的 培养及毕业生的就业，事关院校的生存与发展。 １．大力推进专业建设和课程改革。安徽水利水电职业技 术水院针对基层一线人员缺乏现状，以就业为导向，依托行 业办专业，办好专业促行业，着力培养“下得去、留得住、用得 上”的实用人才。学院注重专业建设和课程改革，针对水利行 业及安徽地方经济建设发展的要求，确定了专业人才培养规 格，以“工学结合、校企合作”为切入点，构建了工学结合人才 培养模式，引入企业标准，制订了专业人才培养方案，结合相 关的职业资格标准，改革了课程体系和教学内容，实施了“基 于工作过程”的核心课程开发模式。 ２．“精品课程”的开发。截至２０１１年，学院已修订了４９ 个专业的专业标准和人才培养方案，开发了８３门突出职业 能力培养的课程标准，规范了核心课程教学的基本要求，建 设了４６门优质核心课程，按照国家级精品课程建设标准建 成精品课程８门，如由孙敬华编制的“机械制图”课程；按照 省级精品课程标准建成精品课程２４门，如工程ＣＡＤ、ＶＢ程 序设计、数字电子产品的分析与制作、工程力学等，其中３门 被评为省级精品课程；建成校级精品课程２６门，出版国家教 材５０余部。精品课程的开发，有效地促进了学院教学质量的 提高 １。 （三）不断深化校企合作，实现双方互惠双赢 校企合作是连接学院与企业的纽带，也是高技能人才培 养的必由之路。长期以来，安徽水利水电职业技术学院始终 把校企合作作为一项中心工作严抓不懈，并把深化校企合作 作为促进学院内涵建设，提高教学质量的重要途径。 安徽水利水电职业技术学院实施开放办学，紧贴市场脉 动，积极加强校企合作，推动双赢发展。２０１１年，学院与合肥 金德电力设备制造有限公司签订合作协议；２０１２年１２月，与 北京华奥公司签订水利科技园，此项协议的实行将为师生提 供更好的科研及生产实训平台，有利于学校培养现代社会需 要的应用型人才，有利于形成创新人才培养机制，实现教育 改革；２０１３年１月，安徽水电学院与上海中锐集团正式合 作。校企双方合作意义重大，有利于进一步推动学院快速发 展，提高教学质量，累积校企深度合作的经验，探索和创新校 企、校际合作体制，形成多元合作、互惠共赢、充满活力的校 企合作机制，搞好国家示范性骨干高职院校建设等。 （四）建立“教学做”一体化教学模式和实训基地，实现教 ６３ 学与生产相结合 １．建立“教学做”一体化教学模式。学院不断改进教学模 式，实现教学方式的多样化。采用“统一教学与分组教学、个 体学习与个别指导”相结合，灵活运用启发式教学法、项目导 向法、情境体验法、实例解析法等组织教学，理论实践并进， “教、学、做”三位一体。注意结合校内外典型案例进行现场教 学，营造良好的职业氛围和环境，使学生在接受专业课程教 育的同时，受到工程实践教育，从而启迪学生的思维，激发学 生的创造性。采用启发式教学，注重空间思维方法的训练与 运用能力的培养，取得了良好的教学效果。 ２．加强校内校外实训基地建设 （１）校内实践基地建设。２０１１年学院新建校内实训基地 ８个；改建、扩建校内实训室（场、车间）ｌ２个，校内实训室、 场、工厂数达到１４７个，开发实验（训）项目２４０个。新建水利 园、施工技术实训场、工业实训中心、工程实训中心、中水处 理厂、水文气象站、测量技术实训场等８座校内实训基地，扩 建城镇建设专业实训中心、给排水工程技术专业实训中心、 水利水电建筑工程专业实训中心、机电一体化技术专业实训 中心等１２个实训中心。实际建成室内实训室面积达 ３６７４６ｒｎ２、室外生产性实训场地面积达６８９００ｍ ，为学生实训 锻炼提高了可靠的硬性保障。 （２）校外实践基地建设。学院依托行业企业，新建４２个 校外实习基地，其中８个规模较大、技术水平好、行业认可度 高、接纳能力强，涵盖城镇建设、给排水工程技术、水利水电 工程、机电一体化技术、城市水利、数控技术、应用电子技术 等专业。此外，还建设了一批“引入式”和“融人式”实训基地， 充分体现了工学结合 】。实训基地的建设，为学生营造了真实 的生产实践环境，促进了教学与生产有机结合。 、 （五）重视基础素质教育，培养学生综合能力 １．重视基础素质教育，培养学生人文精神。学院重视加 强人文社会科学知识教育，构建以职业素质教育为核心的素 质教育教学体系，以科技文化基础类课程、社会活动类课程 为依托，通过开放式的教育环境，培养学生的团队协作精神、 群体沟通技巧及创新创业意识，增强适应能力、抗压能力，强 化学生职业素质培养。 ２．开展职业技能培训与竞赛，提高学生综合能力。２０１ １ 年学院在安徽省职业院校技能大赛中，“机器人”、“芯片级检 测维修与信息服务”两个项目荣获二等奖；１３年学院管理系 举办“博弈杯”象棋大赛，学生积极踊跃参加；同年３月学院 开展第九届校园科技文化艺术节；目前，学院正积极准备 ２０１３年安徽省职业院校技能大赛筹备会。通过各种职业技能 培训与竞赛，真正做到以赛促建、以赛促技、以赛促学，培养 了学生创新协作精神以及积极进取的生活态度。
论高职建筑工程专业课程体系的开发与建设
论高职建筑互程专业课程体系的开发与建设
． 李野四平市中小学社会实践教育中心
【摘要】随着我国经济的不断发展，我国教育事业在发展过程中面临着新的挑战与机遇。高职教育是我国教育体系中非常重要的一个组成部分，对我国教育事
业的整体发展有着重要影响，所以必须重视高职教育的发展状况；建筑工程专业课程在高职教育中占据着重要的位置，对于高素质技能型建筑工程人才的培养起
着关键作用，高职建筑工程专业课程体系的开发与建设，直接影响着高职建筑工程专业课程的教学效率与质量，所以高职教育工作者应当深入分析建筑工程专业
课程的实际情况，然后对高职建筑工程专业课程体系进行合理的开发与建设，这样才能够有效地促进高职建筑工程专业课程教学以及高职教育的发展。
【关键词】高职；建筑工程；专业；课程体系；开发
一、前言
就目前来看，我国建筑事业的发展态势
良好，在国民经济发展过程中越来越重要，
发展前景十分广阔。但是，建筑事业的快速
发展，在很大程度上提高了建筑工程建设人
员的整体标准与要求，同时也对建筑工程专
业的发展提出了新的任务，所以必须深化改
革高职建筑工程专业课程体系，培养能够适
应建筑事业发展需求的人才。
二、高职建筑工程专业课程体系的开发 高职建筑工程专业课程体系的开发涉及
很多的方面，下面主要针对基于职业能力培
养的建筑工程专业课程体系进行分析，探讨
建筑工程专业课程体系开发的整体思路。
就目前来看，高职建筑工程专业中制
定并实行的人才培养方案，有利于学生知识
面的开拓以及综合职业能力的提升，而且取
得了一定的成果。但是，还有一些需要解决
的重要问题，例如：建筑工程专业课程教学
队伍构建的层次化、多元化还需要不断地加
强，建筑工程专业课程体系改革与人才培养
模式还需要不断地完善与深化等。
１．高职院校中的教育工作者，应当健
全建筑工程专业课程教学中的配套设施，制
定相关保障机制，深入分析与研究“一体两
翼三同步”的人才培养新模式，“一体”实
高职建筑构造课程教学改革探索
高职建筑构造课程教学改革探索
【摘要】高职建筑构造课程教学改
革应从改革教学内容、改革教学实践入
手，继而构建教学新模式，以调动学生的
学习积极性，提高感性认识，增强学习效
果，达到人才培养的目标。
【关键词】高职院校建筑构造课 程教学新模式
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ
【文章编号】０４５０—９８８９（２０１４）０１Ｃ一
０】４１—０２
建筑构造是一门技术性很强的学
科，它主要研究房屋的构造组成、构造
原理及构造方法，是建筑设计技术、建
筑工程技术、工程造价等专业重要的专
业必修课程，同时还要满足行业相关规
范、标准的要求。建筑构造课程在建筑
行业职业教育的专业课程中有着很重要
的地位和作用，然而，目前建筑构造课程
面临诸多问题，主要表现在：第一，教材
编写方面，我国现有的建筑构造教材的
内容存在重理论而轻实操，强调传统而
忽视新工艺和新型材料的应用，行业相
关规范、标准没有与时俱进，教材内容上
与实际工程有一定距离，知识更新缓慢，
跟不上建筑构造新工艺和新型材料应用
的发展。第二，课程教学实践方面，内容
单一，构造就是构造，与其他学科知识脱
节。例如，力学知识的运用、建筑材料知
识的运用，与构造的受力特点、荷载传递
方式以及材料的特性和应用毫无相干。
建筑构造课程脱离了其他课程，陷入建
筑细部构造设计的单纯讲述。对于刚入
门的高职学生，他们对建筑构造只能从
实际生活当中认知，或知道某构件的位
置或外观，至于对构造的组成、采用的
材料和做法则毫无了解，常常感觉课程 口广西建设职业技术学院 罗丽玲 ｌ、振龙
内容抽象、枯燥而提不起学习兴趣，使建
筑构造课程变成“枯燥课程”。
作为实践性和实操性较强的专业课
程，建筑构造课程应改革教学内容，改
革教学实践，继而构建教学新模式，以调
动学生的学习积极性，提高感性认识，增
强学习效果，达到人才培养的目标。
一、改革教学内容 打破按常规的章节排序的教材内
基于“赛教融合”的高职院校专业课程教学改革研究与实践
第33卷第2期2021年4月黄河水利职业技术学院学报Journal of Yellow River Conservancy Technical InstituteVol.33 No.2Apr.2021
基于“赛教融合”的高职院校专业课程
教学改革研究与实践
韩晓育
(黄河水利职业技术学院，河南开封475004)
摘要:在“双高”建设背景下，基于高职专业人才培养目标的专业课程教学改革势在必行。结合作 者多年指导全国水利职业院校技能大赛水利工程造价赛项比赛和参加教师教学能力比赛的经验，
将学生技能竞赛和教师教学能力比赛与课堂教学联系起来，“赛教融合、赛融于教”，以技能竞赛和 校企合作为平台，以主动服务社会为宗旨，以提高课堂教学质量为目标，从教学方法、教学内容、教 学模式等方面进行了“教、学、练、做、创”一体化教学改革与实践探索，以期构建起“赛教融合”的专 业技能人才培养模式。
关键词：专业课程教学改革；学生技能大赛;教师教学能力比赛;高职院校;“赛教融合”;校企合作 中图分类号:G642.0 文献标识码:B doi：10.13681/41-1282/tv.2021.02.017
0引言高职院校的主要任务是培养和造就适应生产、 建设、管理一线岗位需要的德、智、体、美、劳全面发 展的技术技能人才，学生不仅要有扎实的专业知识
和专业技能，还应具备良好的思想道德品质和职业
素养。作为职业教育的重要载体之一,技能大赛是衡 量职业院校专业竞争力的一个关键性指标，技能大
赛关于技能、素质方面的要求,代表了职业教育人才
培养的方向。技能大赛是检验高职学生专业综合能力的重要 平台,也是引领教师教学改革的有效途径。技能大赛
融合了高职院校人才培养要求和企业生产技术要
求，进一步促进了人才培养质量的提升。目前，我国 职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实
训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与
办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套 政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐
湖北水利水电职业技术学院示范院校建设方案
湖北水利水电职业技术学院示范院校建设方案
（二）小型水电站及电力网专业及辐射带动的专业群建设
项目负责人：余海明
1 专业定位
小型水电站及电力网专业（以下简称小水电专业）建设的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，围绕高职高专人才培养目标，培养德、智、体、美全面发展的，具有与本专业相适应的知识、技能和良好的职业道德和较高素质的专业人才。在办学过程中，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，面向水电行业,培养从事中小型水电站及电力网机电设施安装、运行、检修和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。
根据行业技术的发展和人才市场对专业人才的知识能力要求，结合近年来学生的就业情况，确定本专业定位如表1所示。
表1 小 水 电 专 业 定 位 服务行业
就业去向 就业岗位 岗位证书 培养目标 主干课程 水利、电力、市政、工业、农业等 水电站、泵站、变配电站、水电设计院、工厂、酒店等单位 供用电、发配电等企事业单位机电设施安装、调试、运行、检修、设计和管理等岗位 水轮机组运行工、检修工、电工、继电保护工等证书 培养掌握职业知识、职业技能，具有良好的职业道德和较高素质的专业人才。具有中小型水电站机电设备的设计选型能力，机电设备的安装检修能力和运行管理能力 水轮机、电机学、电力系统及电力网、继电保护、自动装置 2 项目建设基础
（1）专业基本情况
我校的小水电专业始办于1952年，至今已有56年的办学历史，是国内较早创办水电专业的学校之一。XXXX年我校升格为高等职业技术学院，XXXX年开始招收高职小水电专业的学生，XXXX年本专业被确定为学院教学改革试点专业。
本专业现有专业专任教师16人。在学历结构上，硕士以上学位比例达到65%；在职称结构上，具有高级职称的教师占教师总数的45%；具备双师素质的教师占专任教师总数的69%；在学科结构上，全面覆盖了本专业的理论和实践知识。
以实践项目为导向的职业院校实践教材建设策略
第２８卷第４期 Ｖｂ１．２８ ＮＯ．４ 阿坝师范高等专科学校学报 Ｊ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＡＢＡ ＴＥＡＣＨＥＲＳ ＣＯＩ正ＥＧＥ ２０１１年１２月 Ｄｅｃ．２０１１
以实践项目为导向的职业院校
实践教材建设策略
周相兵
（阿坝师范高等专科学校教务处，四川汶川６２３００２）
【摘要】职业院校的实践教学体系是学生学习生涯中重要的组成部分，也是学生毕业就能顺利就业的重要保障。但目前在一定范围 内很难达到教学与实践相结合的教学效果，很难使基础教学过程、教学结果促进实践教学，也难让基础教学服务于实践教学所提出的要 求。这是因为实践教学在某些环节上存在一定的问题和困难。同时，调查表现，实践教学的教材普通存在针对性不强、可用性不高、可操作 性不好，实践教学场所与实践内容不匹配，实践管理与教学管理存在差距等问题。因此，本文根据高职专业的特征、学生个性化需求和社会 职业需要，以针对性、可用性和可操作性为手段，以教学、实践场所为基础，阐述一种以实践项目为导向的职业院校实践教材体系建设策略 和方法。 【关键词】实践项目；导向；职业院校；实践教材
【中图分类号】Ｇ４２３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００８－４１４２（２０１１）０４－０１１２－０３
“学科导向课程”和“工作过程导向课程”是目前我
国职教课程的主流模式Ｉｆ］，使得众多的职教教材也是以
这两种模式为基础进行编写。就目前高职院校课程教学 与教材的关系一直存在一些不可忽视的问题，其中最突
出的表现就是实践教学与教材建设还存在衔接性不足、 教学与实践脱节、实践教学场所与实践教学内容难以匹
配等问题。而且可用性、可操作性、针对性难以适应社会 需求变化的要求，也不能满足学生个性化实践需要。而
一些国外知名职业教育的策略和方法，值得我们进一步
借鉴，并结合我国职业教育特点来构建实践教学体系的 教材策略。这些国外知名的职业教育模式主要有：①澳
大利亚的ＴＡＦＥ（Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ａｎｄ Ｆｕｒｔｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）职业教 育模式，它主要以学生为中心进行教学，以能力为本位
建筑工程技术专业实践教学体系构建与实训基地建设的研究
２０１ １年第２１期 总第１３３期 中国观代孝 装备 ＩＳＳＮ１６７２－１４３８ ＣＮ１１－４９９４／Ｔ
建筑工程技术专业实践教学体系构建与
实训基地建设的研究
赵艳敏
北京京北职业技术学院北京１０１４００
摘 要：实训基地建设与实践教学体系是高职教育质量好坏的关键，是高职教育发展的核心，将直接影响到毕业生的质量 和本专业的发展。分析了目前建筑工程技术专业实训基地建设和实践教学体系中存在的问题，并从改革实训教学方法，配 备先进教学仪器设备，加强双师型队伍建设，实训教材建设，实践教学内容优化，加强项岗实习过程监管等方面进行了研 究和总结。 关键词：高职教育；实训基地建设；实践教学体系 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｂａｓｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｎ ｂｕｉｌｄｉｎｇ
ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
ＺｈａｏＹａｎｍｉｎ ‘
Ｎｏｒｔｈｅｒｎ Ｂｅｉｊｉｎｇ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｂｅｉｊｉｎｇ，１０１４００，Ｃｈｉｎａ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｂａｓｅ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｉｓ ｔｈｅ ｋｅｙ ｆｏｒ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｈｉ曲ｅｌ＂ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ａｎｄ ｓｕｍｍａｒｉｚｅｓ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ ｏｎ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅｘｔｂｏｏｋｓ，ｅｑｕｉｐｐｉｎｇ ｗｉｔｈ ａｄｖａｎｃｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆａｃｉｌｉｔｉｅｓ，ｏｐｔｉｍｉｚｉｎｇ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｇｒａｄｕａｔｉｏｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｂａｓｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ
高职“建筑识图与构造”课程建设与改革探讨
ＣＥＰＥ中国电力教育 面 一
高职“ 同Ｊ＝｝ 建筑识图与构造＂课程建设与改革探讨
王昕明钱靓
摘要：“建筑识图与构造”是高职建筑工程类专业一门重要的专业基础课，传统的课程教学模式已不适应新形势下高职教育的特点
和培养目标。为符合高职教育的特点，培养高素质技能型专门人才，结合教学实际，就该课程在教学内容、教学方法、教学手段、考核
方式等方面的改革提出一些建议。 关键词：高职；建筑识图与构造；课程改革
作者简介：王昕明（１９８４－），男，江苏邳州人，扬州工业职业技术学院科技产业处，助教，主要研究方向：科研管理、建筑工程；
钱靓（１ ９８４），女，江苏靖江人，扬州工业职业技术学院建筑工程系，助教，主要研究方向：工程管理。（江苏扬州２２５１２７）
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，肩负着培养面向生
产、建设、服务和管理第一一线的高素质技能型专门人才的使命。
作为高等教育发展中的一个新的教育类型，高职教育的培养目 标与传统的本科教育、专科教育都不相同，因此相应的课程模
式也不能照搬其他的教育类型，必须进行课程建设与改革，建
立起符合高职教育特点的课程模式。同时，全面提高教学质量
是高等职业院校自身发展的客观要求，课程建设与改革是提高
敦学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。 高职“建筑识图与构造”是建筑工程类专业一门重要的专
业基础课，主要研究投影、建筑工程施工图的图示方法、识读
方法和建筑的构造组成、构造原理、构造方法，是建筑工程施
工、监理、预算、管理人员所必须具备的基本知识和基本技能，
也是学好后续专业课所必须掌握的基础知识。该课程现行的教 学内容和教学手段普遍沿袭过去的“建筑制图”和“建筑构造”
教材内容和传统的教学方法，因为它们是两门比较成熟和比较
完整的课程，但这已不适应新形势下高职教育的特点和培养目
标。因此，应明确新的培养目标，提出新的教学改革思路、教
学方法和教学手段，为提高教学质量、满足高职教育的培养目