部编版语文七年级下册《邓稼先》ppt优秀课件
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七年级语文部编版下册第1课《邓稼先》课件(共48张PPT)
字词梳理 宰割（ zǎi ） 元勋（ xūn） 奠基（diàn）
孕育（ yùn） 谣言（ yáo） 罗布泊（ pō ）
辽远。
环绕。
无垠（ yín ） 夐（xiònɡ） 萦带（yínɡ）
昏暗。
疾走。
曛（ xūn） 铤（tǐnɡ） 昼夜（zhòu）
燕然（ yān） 挚友（ zhì ） 彷徨（pánɡ）
作者用这首歌，表达了对邓稼先的赞扬、崇敬之情。
——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。 他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的 骄傲。
作者从朋友的角度赞扬邓稼先忠诚纯正、无私奉 献的品质，以及他对国家所做出的巨大贡献。
——稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪 的友情，我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此 沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一 生，只有真正永恒的才是有价值的。
引用“‘五四’时代的一首歌”，歌词“中国男儿”中 的“男儿”指的是“要将只手撑天空”挽救国家命运的 男子汉，他有着为祖国无私奉献的崇高精神，这就是典 型的中国男儿，这首歌其实是邓稼先一生的写照。
这首歌与课文第一部分照应，把邓稼先的贡献置于中国 近一百多年的历史背景中，来凸显邓稼先在中华民族的 历史进程中所做出的卓越贡献。
写作者为中国人自己制造出原子弹而 激动、自豪，为50年的朋友邓稼先而骄 傲。
第五部分
生平经历具 体化事例
第六部分
总结全文
写邓稼先在极端艰苦的条件下，在层 出不穷的问题前，身先士卒，不怕牺牲， 胜利完成任务。
引用电报、书信中的几段话总结评 价邓稼先，洋溢着作者对朋友的深情。
人物体会
本文采用六个小标题来拎起各个部分内容， 小标题连缀全文，使全文思路清晰、意蕴丰 富。下面请同学们自由朗读课文，感受邓稼 先的优秀品质。
七年级语文下册(部编版)1《邓稼先》课件(共37张PPT)
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先 士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
3.全文六个部分之间有什么联系？
第一部分是全文的“小引”。 第二部分是简单介绍了邓稼先的生平 经历和贡献。
第三部分可以说是第二部分的补充、 延伸和扩展，是与奥本海默的对比方式 突出邓稼先的气质、品格和奉献精神。
2.梳理文章大体脉络，归纳6部分内 容。并思考各部分之间的联系。
各部分内容概括： 1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献 的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。 3、 把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导 大家做出历史性贡献的原因。 4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更 生，获得成功感到骄傲。
拓展探究：
分析文章的写作手法。
回忆性散文：传记体的一种，属于记叙文的 范畴。 A.运用小标题——条理清楚 内容分明
•读课文扫除文字障碍
热泪盈眶 鞠躬尽瘁 殷红 殷切 宰割 开拓 奠基 孕育 颤抖 筹划 (kuàng) (jū cuì) (yān) (yīn) (zǎi) tuò diàn yùn chàn chóu 可歌可泣 彷 徨 鲜红 鲜为人知 xūn 元勋 署名 shǔ 难堪 kān 签字 qiān 谣言 yáo 邓稼先 jià (qì ) páng huáng (xiān) (xiǎn) 诞生 dàn 挚友 zhì 妇孺皆知 rú 马革裹尸 guǒ 截然不同 jié
本文是一篇回忆性散文，又是一 篇典范的人物传记。 人物传记是记录人物生平的文字， 它往往通过一些特殊事件来刻画人物 的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
导学一： 1.检查预习，生字词释义过关。 2.梳理文章大体脉络，归纳6部分内容。 并思考各部分之间的联系。
2020—2021学年七年级语文部编版下册第1课《邓稼先》课件(共28张PPT)
④文革初期，说服 两派继续工作
⑤1971年被“四人 帮”批判围攻，竟 能说服工宣队军宣 队的队员
鞠躬尽瘁 死而后已
没有私心
真诚坦白 从不骄傲 最高奉献
⑥一封短短的信
⑦1982年， “我不能走”
强烈的民族 自尊心、朴实
执着追求 无私奉献 责任心强
总结归纳
邓稼先是怎样一个人？
邓稼先是一位无私奉 献，忠厚平实，真诚坦 白，有胆有识，身先士 卒，对祖国、民族的发 展有巨大贡献的杰出科 学家。
1964年10月16日，中国在新 疆罗布泊爆炸了第一颗原子弹。
1967 年 6 月 17 日 中 国爆炸了 第一颗氢 弹。
课文写了哪些事例？
①在美国获博士学位后立即回国
②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成 功设计了两弹
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和 国核武器发展的建议书
④文革初期，说服两派继续工作
▪ 邓稼先用自己的一生诠释了 “爱国”的内涵，学完本文 后请同学们闭目思考一分钟 ，你将如何用实际行动去爱 国呢？
布置作业
给邓稼先写墓志铭
▪ 老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人， 是一个“大写”的人；一个“站立”的人 。他用他那“大写”的智慧，用他那“站 立”的志气，使中国的大地上“盛开”了 两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“ 大写”，让中国人“站立”。他，就是两 弹元勋——jìn cuì
妇孺皆知
fù rú jiē zhī
词语记诵
宰割：比喻侵害，压迫，剥削。 筹划：想办法，定计划。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个 方向去。 仰慕：敬仰思慕。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。 鲜为人知：很少被人知道。 当之无愧：承当得起，不愧这个称号。 元勋：立了大功的人。 铤：疾走。
⑤1971年被“四人 帮”批判围攻，竟 能说服工宣队军宣 队的队员
鞠躬尽瘁 死而后已
没有私心
真诚坦白 从不骄傲 最高奉献
⑥一封短短的信
⑦1982年， “我不能走”
强烈的民族 自尊心、朴实
执着追求 无私奉献 责任心强
总结归纳
邓稼先是怎样一个人？
邓稼先是一位无私奉 献，忠厚平实，真诚坦 白，有胆有识，身先士 卒，对祖国、民族的发 展有巨大贡献的杰出科 学家。
1964年10月16日，中国在新 疆罗布泊爆炸了第一颗原子弹。
1967 年 6 月 17 日 中 国爆炸了 第一颗氢 弹。
课文写了哪些事例？
①在美国获博士学位后立即回国
②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成 功设计了两弹
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和 国核武器发展的建议书
④文革初期，说服两派继续工作
▪ 邓稼先用自己的一生诠释了 “爱国”的内涵，学完本文 后请同学们闭目思考一分钟 ，你将如何用实际行动去爱 国呢？
布置作业
给邓稼先写墓志铭
▪ 老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人， 是一个“大写”的人；一个“站立”的人 。他用他那“大写”的智慧，用他那“站 立”的志气，使中国的大地上“盛开”了 两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“ 大写”，让中国人“站立”。他，就是两 弹元勋——jìn cuì
妇孺皆知
fù rú jiē zhī
词语记诵
宰割：比喻侵害，压迫，剥削。 筹划：想办法，定计划。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个 方向去。 仰慕：敬仰思慕。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。 鲜为人知：很少被人知道。 当之无愧：承当得起，不愧这个称号。 元勋：立了大功的人。 铤：疾走。
第1 课《邓稼先》 (38张PPT) 部编版语文七年级下册
特征
真实性、文学性
字词清单
山名，在新疆、西藏和青海。
读读写写
没有事实根据的消息。
白天，跟“夜”相对。
元勋（ xūn ） 奠基（diàn） 选聘（ pìn ） 谣言
背诵 昼夜（zhòu） 昆仑（ lún ） 挚友（ zhì ）
可歌可泣 鲜为人知（xiǎn） 至死不懈（ xiè ）
鞠躬尽瘁（ jū ）（ cuì ） 当之无愧 家喻户晓
状元贴士 “两弹一星”元勋
1999年9月18日，在庆祝中华人民共和 国成立50周年之际，党中央、国务院、 中央军委决定，对当年为研制“两弹一 星”做出突出贡献的23位科技专家予以 表彰，授予“两弹一星”功勋奖章。
邓稼先 于敏
钱学森 钱三强
……
[真题模拟] 第12、13段都是独句成段，有何作用？
考点 分析独句成段在文中的作用
文体知识
传 记 本文属于他传。
一种常见的文学形式。主要记述人物的生活经历、精神品格等，
概念 一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择
性的编排、描写或说明而成。
分类
按作 者分
按体 裁分
自传 传记作者叙述自己的生平经历 他传 传记作者叙述他人的生平经历 历史性传记 以记叙史实为主 文学性 运用多种文学手法，以史实为依据，不排斥想象 传记 性的文艺加工，但不可虚构
[答题思路] 独句成段的作用，一般可从以下几个方面分析：
①起强调作用，点明主旨、表达观点、抒发感情等。 ②调整节奏，使语言更加简洁、明快、有力，以突出中心。 ③显示文脉，构成贯串全文的线索、前后呼应、过渡等， 使思路更加明晰。
[参考答案] 起强调作用，强调了这两个日子的不平凡，
表明了“两弹”成功爆炸的重大历史意义，突出 了邓稼先在中国核武器设计制造和研究中做出的 巨大贡献。
第1课《邓稼先》课件(共25张PPT)2021-2022学年部编版语文七年级下册
3.第18段引用张爱萍的评价有何作用？
引用张爱萍的评价，增强说服力，再次高度赞 颂了邓稼先的功勋，高度评价了他为了祖国的科研 事业奉献毕生精力的崇高精神。
合作探究
1.有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古 战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时 代的一首歌”，表达了怎样的情感？
《吊古战场文》描述了古战场荒凉凄惨的景象，借此暗示邓稼先 的工作环境极其艰苦，在如此恶劣艰苦的条件下，能够取得巨大的成 绩，衬托了邓稼先为祖国、为科学不怕困难、无私奉献的伟大精神。
杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市， 美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出 宇称不守恒理论，推翻了爱因斯坦的宇称 守恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。
随堂测试
冬，它没有春的艳丽，没 有夏的张扬，没有秋的丰硕， 但她所独有的就是那圣洁，刚 傲的品质。
黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它寻找光明。
知识讲解
难点突破 1、从文章找出直接赞美邓稼先的语句， 圈出其中的关键句。
浏览课文，找语句，圈出词语。
明确：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节， 第三部分第九、第十小节Байду номын сангаас第四部分最后一小节， 第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。
课文写了哪些事例，表现了人物怎样的思想感情？
①在美国获博士学位后立即回国 天下兴亡匹夫有责 报效祖国
4.开篇写中国一百年以前的历史，有什么作用？
①结构上，引出下文的主要人物，为邓稼先的出场做准备。 ②内容上，在中华民族长久遭受屈辱这个历史背景下引出邓
稼先，表明他的贡献对中国来说具有历史性意义。
课堂练习
请同学们采用抒情、议论的表达方式，预习 第2课《说和做— 记闻一多先生言行片段》。
七年级语文部编版下册1《邓稼先》课件(共33张PPT)
中国速度是世界上最快的。
原子弹威力无比，研制原子弹的道路更 是布满了荆棘，艰难曲折，非常人所能想象， 更令人赞叹的是，这是在我国国力不强的时 候，完全靠自己的力量研制成功的。其中原 子弹的理论负责人就是邓稼先。那么他是一 位怎样的科学家？今天我们来学习美籍华裔 物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感 受这位科学巨人无私的奉献精神和“纯正” 的人格魅力。
杨 振 宁
文题解说
本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的 人物传记。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往 通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、 精神品质和高尚情操。
教学目标 ： 1. 理清作者的思路，深入理解课文的思想内容； 2. 了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神； 3. 学习本文通过对比表现人物的写作方法； 4. 积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
在写邓稼先之前,为什么先概述我国近 一百多年以来的历史?
先概述我国近一百多年的历史，是为了 说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割” 到“站起来了”这一巨大转变做出贡献 的科学家，是对祖国、对历史的发展产 生巨大影响的历史人物。
二、作者为什么把邓稼先和奥本海默进 行对比？请概述两人最本质的区别。
一、概念和作用
的质朴气质”。
中的迥然不同的环节，进行比较。 反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
2.横向对比，即将不同的人或物安排在 （1924年，安徽省怀宁县）
邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。
原子弹威力无比，研制原子弹的道路更 是布满了荆棘，艰难曲折，非常人所能想象， 更令人赞叹的是，这是在我国国力不强的时 候，完全靠自己的力量研制成功的。其中原 子弹的理论负责人就是邓稼先。那么他是一 位怎样的科学家？今天我们来学习美籍华裔 物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感 受这位科学巨人无私的奉献精神和“纯正” 的人格魅力。
杨 振 宁
文题解说
本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的 人物传记。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往 通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、 精神品质和高尚情操。
教学目标 ： 1. 理清作者的思路，深入理解课文的思想内容； 2. 了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神； 3. 学习本文通过对比表现人物的写作方法； 4. 积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
在写邓稼先之前,为什么先概述我国近 一百多年以来的历史?
先概述我国近一百多年的历史，是为了 说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割” 到“站起来了”这一巨大转变做出贡献 的科学家，是对祖国、对历史的发展产 生巨大影响的历史人物。
二、作者为什么把邓稼先和奥本海默进 行对比？请概述两人最本质的区别。
一、概念和作用
的质朴气质”。
中的迥然不同的环节，进行比较。 反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
2.横向对比，即将不同的人或物安排在 （1924年，安徽省怀宁县）
邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。
部编版语文七年级下册《邓稼先》ppt优秀课件
长短句交错使用：
例如： “奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十 几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩 在他晚年所写自传中说研究生奥本海默常常在别人 做学术报告时（包括波恩做学术报告时）打断报告， 走上讲台拿起粉笔说：‘这可以用底下的办法做得 更好……’”
作用：形成一种交错美。长句便于表达 较复杂严密的意思；短句显得活泼， 节奏快。
④文革初期，说服两派继续工作
⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣 队军宣队的队员
⑥一封短短的信
⑦1982年，“我不能走”
2、这些事例，表现了人物怎样 的思想感情？
①在美国获博士学位 后立即回国
② 1958年受命研究 原子弹制造的理论， 并成功设计了两弹
天下兴亡 匹夫有责 报效祖国
“两弹元勋” 功勋卓著
线——戈壁沙滩。
第六部分：引述电报书信评价赞扬邓稼先崇高的精
神品质。
全文六个部分之间有什么联系？
第一部分是全文的引子，等于是个帽子。 第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献 第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同 奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品 格和奉献精神。 第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部 分也可以说是第二部分的扩展。 第五部分具体介绍了邓稼先在戈壁滩率领部下搞原子 弹的情形，表现了邓稼先甘为祖国献身的崇高精神， 这一部分是第二部分的具体化。 第六部分是全文的总结。
找出文中直接赞美邓稼先的句子:（朗读）
第一部分最后一节； 第二部分最后两小节； 第三部分第九、第十小节； 第四部分最后一小节； 第五部分引用的“五四”时代的歌； 第六部分。
通过对内容的理解感知思考讨论： 你从中读出了一个怎样的邓稼先？
人教部编版 语文七年级下册1.《邓稼先》课件(28张PPT)
2、“可歌可泣”这个成语用得好，它好在写出了使２ ０世纪人类历史发生巨大转变的千千万万英雄人物的伟 大， 。同时与下文“鲜为人知”相照应，突出了邓稼 先平凡中的不平凡。
3、“鲜为人知”这个成语用得好，它好在对比鲜明。 一位“贡献巨大”的科学家却“鲜为人知”，这看似矛 盾，却恰到好处地表现出邓为了祖国的国防事业，不计 个人名利得失，将一切献给科学，献给祖国的伟大人格。
8比喻在原有的事物中酝酿、生长着的新事物。
（ 层出不穷 )
1、课文写了哪些事例，表现了 人物怎样的思想感情？
概括事例
句式：
时间＋地点＋人物＋怎么样
课文写了哪些事例？
①在美国获博士学位后立即回国。
②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功 设计了两弹。
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国 核武器发展的建议书。
３、赏析文章的修辞、句式、描写手法、 结构特征。
提示：同学们在修辞手法、句式、描写 方法、结构特征等方面也有自己的审美 发现，请仿照上述句式，用形象的语言 陈述出来。
举例：
１：修辞。运用排比，节奏感鲜明，增强了语言的气势。
如第一部分，举了１８９８年“任人宰割”的四个例子，这种紧 凑、短促的结构和重复出现的“强占”“租借”两词给读者强烈 的震撼，把触目惊心的历史摆在读者面前，令人惊讶，具有强烈 的警示作用。
为什么要拿美国科学家奥本海默 与邓稼先进行对比？
邓稼先与奥本海默 相同与不同之处 ：
职务
性格
奥本海默
锋芒毕露
善于辞令 邓稼先 奉献
复杂的人 精神
最不引人 注意
忠厚平实
“纯”
你是如何理解：“邓稼先是中国几千 年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神 的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
3、“鲜为人知”这个成语用得好，它好在对比鲜明。 一位“贡献巨大”的科学家却“鲜为人知”，这看似矛 盾，却恰到好处地表现出邓为了祖国的国防事业，不计 个人名利得失，将一切献给科学，献给祖国的伟大人格。
8比喻在原有的事物中酝酿、生长着的新事物。
（ 层出不穷 )
1、课文写了哪些事例，表现了 人物怎样的思想感情？
概括事例
句式：
时间＋地点＋人物＋怎么样
课文写了哪些事例？
①在美国获博士学位后立即回国。
②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功 设计了两弹。
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国 核武器发展的建议书。
３、赏析文章的修辞、句式、描写手法、 结构特征。
提示：同学们在修辞手法、句式、描写 方法、结构特征等方面也有自己的审美 发现，请仿照上述句式，用形象的语言 陈述出来。
举例：
１：修辞。运用排比，节奏感鲜明，增强了语言的气势。
如第一部分，举了１８９８年“任人宰割”的四个例子，这种紧 凑、短促的结构和重复出现的“强占”“租借”两词给读者强烈 的震撼，把触目惊心的历史摆在读者面前，令人惊讶，具有强烈 的警示作用。
为什么要拿美国科学家奥本海默 与邓稼先进行对比？
邓稼先与奥本海默 相同与不同之处 ：
职务
性格
奥本海默
锋芒毕露
善于辞令 邓稼先 奉献
复杂的人 精神
最不引人 注意
忠厚平实
“纯”
你是如何理解：“邓稼先是中国几千 年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神 的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
人教部编版七年级语文下册第1课《邓稼先》课件(共61张PPT)
元勋：立了大功的人。 铤：疾走。
鞠躬尽瘁，死而后已：指 小 心 谨 慎 ， 贡 献 出 全 部的力量。
锋芒毕露：比喻锐气和才干全部显露出来。 家喻户晓：每家每户都懂得。
妇孺皆知：妇女儿童都知道。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战 死于战场。
可歌可泣 妇孺皆知 家喻户晓 锋芒毕露 层出不穷 鞠躬尽瘁，死而后已
一封短短的信
1982 年 ， “我不能走”
没有私心
勇敢、 公正无私
强烈的民族自 尊心、朴实
执着追求 无私奉献 责任心强
1.在写邓稼先之前,为什么先概述我 国近一百多年以来的历史?
先概述我国近一百多年的历史，是为 了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割” 到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科 学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史 人物。
为什么要引用《吊古战场文》？
渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉 萧索的环境气氛，从侧面暗示邓稼先 的工作环境极其艰苦。同时也含蓄地 将研制“两弹”比作一场猛烈的战争， 衬托出他为国家不辞劳苦、甘于奉献 的精神。
“我不能走”体现了邓稼先哪些品质？
在危难面前坚定不移的信念 和对工作极端负责、身先士卒 的优秀品质。
认真、谨慎、为人忠正、实事求是、 严谨、胸怀坦荡、有强烈的民族自尊心 和自豪感等
阅读第五部分:
原文：
诵读《吊古战场文》并翻译
浩浩乎！平沙无垠，
敻不见人。河水萦带，
群山纠纷。黯兮惨悴，
风悲日曛。蓬断草枯，
凛若霜晨。鸟飞不下，
兽铤亡群，亭长告余
曰：“此古战场也！
常覆三军。往往鬼哭，
天阴则闻！”
译文：
名言欣赏：
语言不只是交流与思维的工具，更 是人的生存空间、生存条件与存在方式。 语文活动就是人的生命运动。
人教部编版七年级下册语文1、《邓稼先》课件(共28张PPT)
知识卡片（一）——引用的作用
传记中的引用：
1.可以增加作品真实性，更好地突出人物的特点， 揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评 价。
2.可以从侧面烘托和丰富人物的思想精神，使 传记显现出一种古朴文雅的风格。
3.可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
介绍一位科学家
小组合作，搜集国“两弹一星”科学 家的资料，任选其中一位向全班同学介绍。
2.学习精读的方法，在通览全篇、了解大 意的基础上，把握关键语句或段落，字斟 句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；
3.结合人物生平及其所处时代，透过细节 描写，把握人物特征，理解人物的思想感 情。
4.学习运用各种方法展现人物的精神风貌。
杨振宁
我的偶像
邓稼先，1924年出生于安徽怀宁县 一个书香门第之家。他于1947年通 过了赴美研究生考试，于翌年秋进 入美国印第安那州的普渡大学研究 生院。由于他学习成绩突出，不足 两年便读满学分，并通过博士论文 答辩。此时他只有26岁，人称“娃 娃博士”。
时间：8分钟
默读第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战
场文》，有什么作用？
译文：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠 不见人烟。河水象飘带一 样弯曲流动。群山像犬牙一样交错 在一起。 幽暗啊悲惨凄凉，北风悲号，天日昏黄。 飞蓬折断 ，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。 各种飞鸟无处可栖，在 天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“ 这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里，时 常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚 。”
半个世纪的友谊
他们是 同乡 同学 情同手足的 好朋友
一个获诺贝尔奖 蜚声世界半世纪