小学数学课堂有效性教学策略论文
浅谈小学数学课堂有效性教学策略
【摘要】一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。
学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；策略
新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流，更好的培养学生创新精神和实践能力。
然而，反思之后，我们不难发现：在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考。
一、数学教学要充分联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
在创设生活教学情境时，尤其要选取现实的生活情境。
教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学
生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
另一方面，还要构建开放的生活情境。
教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
教师可以通
过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，构成多元的开放情境。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。
教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂，这样的课堂教学才是有效的。
二、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
《千米的认识》这一课的教学难点是建立1千米的概念。
1千米有多长，对三年级的学生来说很抽象的，因此有老师想到结合课件演示，初步认识“千米”。
首先让学生估计学校门口到“85路花园站”这一段路会有多少米?在推算的基础上通过课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的，接着出示我们学校的操场图，（课件演示）里圈塑胶跑道的长约250米，让学生思考并想象，几个这样的250米是1000米?跑4圈就是多少米?（1000米）并通过（学校周围熟悉的场景）调查录象演示，让学生直观感知从学校门口出发到哪里会有1000米? 从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步加强学生对于1千米的认识。
三、注重学生学习方式的有效性
《新课标》明确指出：“老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”于是与其相适应的数学组织形式—小组学习，被广泛的引入课堂，成为学生学习数学的重要方式。
但在课堂上，我们看到的更多是一种形式上的合作。
那么，如何让合作学习有效呢？组建合理的合作小组，能有效的提高合作的效率。
在小组合作学习过程中，教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、诊断、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组的合作性学习。
总之，随着新课改向纵深发展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，最终有效的完成教学任务。
要提高学生素质，课堂教学是关键。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和学生的成绩。
参考文献：
[1]易良斌.提高小学数学课堂教学的有效性［j］.教育科学研究，2002.11
[2]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价［m］.广西教育出版社.2002。
小学数学课堂教学有效性策略论文
谈谈小学数学课堂教学的有效性策略【摘要】当前，教师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念。
新课改，让课堂充满了激情和活力，让课堂教学更精彩。
但我们也不难发现，看似新颖、热闹的课堂场景，存在着一些有效性尚待检验的教学理念和教学方式。
如何有效进地提高课堂教学效率，是广大教学工作者关注的首要问题和追求的主要教学目标。
有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。
【关键词】小学数学课堂教学有效性有效教学，是指课堂教学的整体效果，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。
它包括三层意思：有效果，即教学活动的结果要与预期的教学目标一致；有效率，即教学活动的投入与产出要符合高效原则；有效益，即教学活动要能促进学生的全面素质的提升和个性化的发展，取得良好的育人效益和社会效益。
提高学生学习质量不能以牺牲学生身体健康为代价，不能靠加班加点、题海战术的机械训练。
这样的教学即使获得了暂时效益，长久下去，也会使学生身心疲惫，失去学习兴趣和热情，这不是我们提倡的。
我们要在单位时间里高质量地完成教学任务，必须关注学生的全面、可持续发展。
新一轮课程改革犹如春风扑面而来，在新理念的指引下，教师教育教学理念不断地在更新，学生的学习方式变得更加多元。
我们惊喜地发现，以往的”鸦雀无声、纹丝不动”的课堂变得”畅所欲言、热闹非凡”。
然而在这看似热闹与精彩的背后，学生在课堂中的表现与课后完成的作业效果产生了明显的反差。
这让我们又不得不扪心自问：课堂教学真的有效了吗？应该如何来提高数学课堂教学的有效性？下面谈谈笔者对如何提高数学课堂教学的几点思考。
一、注重创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是最大的驱动力。
学生只有对所学内容产生了兴趣，才有可能全身心地参与到学习中去。
小学数学论文课堂教学论文数学课堂教学的有效性论文
小学数学论文课堂教学论文数学课堂教学的有效性论文：如何提高小学数学课堂教学的有效性摘要：课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。
下面就围绕如何提高数学课堂的有效性谈谈我的几点看法。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性一、联系生活实际重视情境创设在教学实践中充分调动学生的有效学习情感，构建良好的师生关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
所以在数学教学中，我们力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
”并从中感悟到学习数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
在创设生活教学情境时要做到以下几点：（一）要选取现实的生活情境。
教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
（二）要构建开放的生活情境。
教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识的学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
例如我们学完组合图形的面积计算后，针对生活中的密铺现象，我让学生对各种图形进行了密铺。
这是学生的作品。
通过学生动手操作将抽象的数学知识与现实生活紧密的联系起来。
不断激发了学生的学习兴趣而且提高了课堂教学的有效性。
（三）要创设多元的生活情境。
教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。
浅谈小学数学课堂教学的有效性策略 毕业论文
浅谈小学数学课堂教学的有效性策略毕业论文小学数学是学生未来数学学习的基础，也是应用性最强的一门学科。
如何有效地进行小学数学课堂教学，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握基本概念和方法，成为了每一位小学数学教师必须面对的问题。
本文将从教学目标的确定、课堂氛围的营造、激发学生学习兴趣、教学资源的充分利用、作业布置的合理性等几个方面，谈谈小学数学课堂教学的有效性策略。
一、教学目标的确定教学目标是教师进行教学活动的重要基础，教师要根据学生的年龄、知识水平和日常生活经验等因素，确定适合他们的教学目标，让学生在实现自己的学习目标的同时，也能体验到数学的美好。
教学目标要具有针对性和可操作性，能够帮助学生掌握数学的基本概念和方法。
同时，要把握好数学知识的层次结构，做到循序渐进，以便更好地推动学生的学习进程。
二、课堂氛围的营造小学生天生活泼，听课不易集中注意力，教师要在课堂上营造出轻松愉悦的气氛，使学生不会感到压抑和无趣。
同时，教师要具备良好的语言表达能力和身体语言，做到表情、语调、肢体动作与所讲内容相融合，拉近师生之间的距离，增强学生对教师的信任和认可。
同时，教师也可以通过丰富多彩的教学手段和形式，吸引学生的注意力，让课堂更加生动活泼。
三、激发学生学习兴趣小学生对数学的兴趣程度参差不齐，教师需要通过巧妙的教学方法，激发学生对数学的兴趣。
教师可以通过把数学知识和学生日常生活联系起来，设置趣味性的直观案例，让学生在学习中，感受到数学的魅力，产生学习的兴趣和热情。
同时，教师也可以通过推崇各种数学大师，以及数学在工业生产中的巨大作用等方式，提高学生对数学的认识和重视，从而激励学生主动学习数学知识。
四、教学资源的充分利用在教学过程中，教师应该充分利用各种教学资源，为学生提供更好的学习环境和条件。
教师可以通过音频、图片、视频等多媒体教学手段，提高教学效果和吸引学生的注意力。
同时，教师也可以借助多媒体设备和网络资源，便于学生在家中巩固学习。
小学数学有效课堂教学论文3篇
小学数学有效课堂教学论文3篇教学是一门艺术，提高课堂的有效性，是每一位老师永远的追求，小学数学教师该如何提高课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的关于小学数学有效课堂教学的论文，欢迎阅读!小学数学有效课堂教学论文篇一高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
数学论文范文1000字
数学论文范文1000字一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。
数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。
下文是店铺为大家搜集整理的关于数学论文范文1000字的内容，欢迎大家阅读参考!数学论文范文1000字篇1浅析小学数学教学有效性策略摘要：小学数学是小学教育中的科目之一，对学生思维能力等方面的培养具有重要作用。
小学数学课堂教学有效性，一直以来都是教育事业从事者十分关注的问题，尤其是在新课程改革后，教学理念和方法不断创新，小学数学教师也开始积极探索能够提升课堂教学有效性的策略，用多种方法提升学生的学习效果。
本文就小学数学课堂教学有效性策略进行了研究分析。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略前言新课标要求小学数学教师能够实现有效性教学，在有限的教学时间中，充分发挥数学价值，激发学生学习积极性，从原有的被动学习转变为主动学习，进一步提升学生的学习效果。
这就需要小学数学教师能够充分发挥学生的主观能动性，采用多样化教学方法，转变传统教学理念，制定有效的教学策略，以提升学生兴趣，提高学生数学学习质量。
1小学数学课堂教学有效性阐述小学数学课堂教学有效性，表现为学生数学技能、解决问题能力、思维能力等的协调发展[1]。
教学有效性，一直以来都是教育事业从事者所追求的重要教育成果，只有保证学生能够在课堂教学中实现有效学习，才能避免无益课程的出现，减少教师的无效劳动。
因而，要想实现课堂教学的有效性，教师应从学生的数学知识、思维能力等方面进行培养，提升学生对数学教学的兴趣，在不断的实践中获取更有效的教学策略，促进学生学习效果的提升。
2影响小学数学课堂教学有效性的因素2.1学生兴趣缺乏数学是一门逻辑性较强的学科，对学生的思维能力具有较高要求，学生在学习数学知识的时候，会有一定的难度。
小学生本身便活泼好动，教师单纯的理论化讲解，很难激发学生的兴趣，而兴趣是学生学习的主要动力，一旦学生感到数学学习枯燥乏味，便会大大降低对数学学习的兴趣，严重影响小学数学教学的有效性。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。
教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。
教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。
本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。
关键词：核心素养；小学数学课堂；教学转型引言为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。
1、传统小学数学课堂教学中存在的问题纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．2、小学数学课堂教学的策略2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率。
小学数学课堂教学有效性策略论文
浅谈小学数学课堂教学的有效性策略近几年来，在新课程理念的指导下，数学课堂教学改革日新月异，教学内容，教学模式，教学方法等都在不断地推陈出新，为素质教育的全面发展奠定了坚实的基础。
如何提高课堂教学的有效性呢？就要让学生主动参与课堂学习，主动探索，从而获取知识。
下面我就结合我的学习和教学实践谈几点粗浅的看法：一、营造宽松和谐的课堂气氛现代教学论认为：良好的课堂气氛可以成为传递的无声媒体，可以成为启迪智慧的钥匙，可以成为陶冶品德的潜在力量。
在课堂教学中教师要以自身的热情和厚爱唤起学生的激情，缩短师生间的距离。
面对后进生不近人意的回答，多一些接纳，少一些排斥；当学生的思维出格时，要尽量为他们提供表现自我的机会，允许他们大胆挑战教师，挑战教材。
在教学活动中，教师应与学生积极互动，共同发展。
教师应以多变的教学方式，综合运用“声色、语调、手势、位移、倾听、热情激发、平等交流、积极评价”等教学策略，了解学生在想什么，做什么，怎么做的过程。
二、创设生动有趣的学习情境情境化是数学课程改革的重要策略之一。
《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。
课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。
让课堂焕发出生命活力就要善于创设丰富多彩的课堂情境，这是实施创新教学策略的重要课题。
学习被认为是对一个新情境的适应，学生的学习活动只有在一定的具体情境中，思维才会被激活，才会加速从一个进步走向另一个进步。
因此，实施新课程，必须重视具体教学情境的优化。
⒈问题性情境。
问题是数学的心脏，是思维的源点。
教育应当让学生产生问题，然后再去寻求解决问题的办法。
提出一个问题比解决一个问题更重要。
教师在教学中要善于设“障”立“疑”，创设学生有问题可想、有许多障碍必须跨越的情境，营造学生敢于思考问题、发现问题和解决问题的氛围。
教师向学生提出的问题应当是具有思考性的，避免提出那些无需思索就能就能轻易回答的问题。
小学数学有效教学的论文(最新3篇)
小学数学有效教学的论文（最新3篇）课堂教学是小学生学习相应知识的主要方式，课堂教学质量优劣会对学生学习知识产生十分深远的影响。
高效的数学课堂教学可以有效提升教学质量，进而提升小学生的综合素质。
所以，探究小学数学有效教学具有非常重要的意义。
一、小学数学有效教学作用小学数学教学目标的主要实现形式就是课堂教学，在新课改不断深入的背景下，提高小学数学有效教学被广大小学数学教师认为是最主要的工作目标和最基本的教学要求。
数学课堂教学质量的好坏会直接影响小学生的实际学习效果，更会对学校的人才培养及工作质量产生重要影响，有效的数学教学可以体现较高的教育水平。
合理而有效的数学教学能够确保小学生在比较有限的课堂时间学会相应的数学知识及技能，从而为其将来的数学奠定良好的基础，此外，有效的数学教学还可以较好地培养学生的数学能力。
因为小学数学有效教学的重要意义，怎样提升课堂教学有效性，激发小学生学习数学知识的积极性和主动性，提升小学生分析数学问题的能力及记忆能力，保证教学质量，就成为每一位数学教师需要思考和解决的问题。
二、小学数学有效教学实践方法（一）尊重学生课堂主体性，激发其学习数学的兴趣。
在当前的教学形式下，怎样提升小学数学有效教学是所有一线教师需要面对和解决的问题。
小学数学教师必须将新课程理念当作指导，认真落实以人为本这一教学宗旨，尊重小学生课堂主体性地位，有效激发其学习数学的兴趣，引导小学生发现教材当中包含的一些数学知识，在解题中学会正确的解题方法，并能做到举一反三，通过不同的方法解决同一个问题。
在进行课堂教学的时候，数学教师要注意引导学生运用发散性思维思考并解决问题，鼓励学生动手解决遇到的一些数学问题，从而综合锻炼小学生动口、动手、动脑的综合能力。
在课堂上，教师要突出小学生的主体性地位，引导学生进行自主式学习，进而提升小学生数学能力。
比如，笔者在讲授“观察物体”的课堂上，采用的方法不是传统的照本宣科，而是提前让学生们把自己最喜欢的积木带到课堂上，这样就集中了很多种形状的积木，然后以此为物体让学生进行认识。