应用型高校外语专业人才的培养与就业
应用型院校公共外语教学现状及改革思考
应用型院校公共外语教学现状及改革思考随着全球化的进程，外语教育越来越受到重视，成为各类高校教育的重要内容之一。
应用型院校作为培养实用型人才的重要力量，其公共外语教学也备受关注。
在当前的教学实践中，应用型院校公共外语教学仍然存在一些问题。
1. 教学内容和方法单一。
在一些应用型院校的公共外语课程中，教学内容和方法比较单一，主要以语法、词汇和阅读为主，忽视了听说能力的培养，缺乏实际应用场景的训练，导致学生在实际运用外语时能力不足。
2. 教学资源不足。
由于应用型院校的师资力量和教学设施相对薄弱，公共外语教学资源不足，导致教学质量无法保障，学生的外语水平往往难以达到要求。
3. 教学目标不明确。
在一些应用型院校的公共外语教学中，缺乏明确的教学目标和评价体系，导致教学过程缺乏方向性和指导性，学生对于外语学习缺乏明确的目标和动力。
针对以上问题，应用型院校公共外语教学需要进行全面的改革，以提高教学质量，培养学生的实际应用能力和交际能力。
1. 多元化教学内容和方法。
在教学内容方面，应用型院校的公共外语课程应该注重听说能力的培养，加强口语训练和实际应用能力的培养。
在教学方法方面，可以采用多媒体教学、互动式教学等多元化的教学方法，引入真实的外语环境和情景，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 加强师资力量和教学资源建设。
应用型院校需要加强对外语教师的培训和选拔工作，提高教师的教学水平和教学能力。
应用型院校还需要加大对公共外语教学资源的投入，改善教学设施和教学条件，提高教学质量。
3. 设立明确的教学目标和评价体系。
在公共外语教学中，应用型院校需要设立明确的教学目标和评价体系，让学生清楚自己的学习目标和要求，激发学生的学习动力和积极性。
建立科学的评价体系，对学生的听说能力、阅读能力、写作能力等方面进行全面评价，促进学生全面发展。
4. 强化实践教学和交换项目。
为了提高学生的实际应用能力和交际能力，应用型院校可以加强实践教学环节，引导学生参与外语社交活动、文化交流活动等，提高学生的语言运用能力。
基于OBE理念的外语应用型人才培养模式研究
基于OBE理念的外语应用型人才培养模式研究摘要:在教育形势不断发展、教学形式趋于多样化的大背景下，很多高校的外语教学开始面临更多的挑战。
外语教学必须要适应时代要求，探寻方法表象下的理论和科学依据，总结适宜的教学方法，推进教学改革，培养出高素质的应用型专业人才。
成果导向教育(OBE)理念符合外语专业学生交际能力的培养目标，有助于提高学生的整体外语水平，提升大学生在未来工作中的核心竞争力。
本文充分发掘了OBE教学理念的现实意义，在教学过程中对目标进行明确的定位，在课程内容选择过程中运用OBE导向理念，并根据学生的专业,选择合适的实践内容并配合弹性的个性化训练要求，力争形成“重专业、强个性、凸应用”的实践教学体系，进而满足新时代对高端外语应用型人才的需求，引导外语教学高效、高质量开展。
关键词:OBE教育理念；外国语学院;训练；应用型人才目前，我国高校外语教育正进入一个重要的转型期，外语人才培养呈现出个性化、多元化的特点。
高端人才培养模式的构建既要立足本国又要放眼世界，因此，我们要在国际化和应用型人才培养方面花时间、下功夫，不断加强国际合作办学的层次和规模，实现师生和生生的国际交流，不断探索“外语+专业+跨文化交际能力培养”的人才培养新模式，培养国际化通用人才，强化国际化视野的“一专多向+ 一专多证”的人才培养理念，适应瞬息万变的国际人才就业市场。
积极探索产学研相结合的“校企合作”“工学结合”等人才培养新模式，实现人才培养和企业、行业的无缝对接。
在OBE教学理念下，教师在设计教学内容时，也要充分考虑学生在将来工作中所需要的技能，做到做好“目的性教学”。
一、“OBE”教学理念的内涵分析OBE，即“基于学习产出的教育模式”，它是一种以学生获得学习成果为目标，进行教学设计和实施教学的教学理念。
它重点突出的是学生最终获得了什么样的成果，并能将其转化为一种能力。
与传统的教学模式相比，OBE教育理念强调以学生为中心，这种理念有助于推动学生实践水平与创新精神的提高、推进以学生为主体、教师为指导的素质教育进程，同时推进教学相长。
外语院校就业情况汇报材料
外语院校就业情况汇报材料
近年来，我校外语专业毕业生的就业情况一直备受关注。
为了全面了解我校外
语专业毕业生的就业情况，特此汇报相关材料，以供参考。
首先，根据我校外语专业毕业生的就业情况统计数据显示，大部分毕业生选择
了继续深造或者出国留学。
其中，约有30%的毕业生选择了继续攻读硕士学位，
他们选择的专业涵盖了翻译、国际商务、语言学等领域。
另外，约有20%的毕业
生选择了出国留学，他们前往的国家主要包括美国、英国、澳大利亚等英语国家，以及法国、德国等欧洲国家。
其次，就业情况汇报中还显示，约有40%的毕业生选择了国内外企业就业。
他
们主要从事的岗位包括翻译、外贸业务、国际市场营销等。
这些毕业生在校期间通过实习、社会实践等活动积累了丰富的实践经验，为他们顺利就业提供了有力支持。
另外，还有约10%的毕业生选择了从事教育行业。
他们主要在各类培训机构、
学校从事外语教学工作，为培养更多的外语人才贡献自己的力量。
这些毕业生通过专业的知识和丰富的教学经验，为学生提供了优质的外语教育服务。
总的来看，我校外语专业毕业生的就业情况整体向好。
学校将继续加强与企业
的合作，为毕业生提供更多的就业机会；同时，也将加强对学生的职业规划教育，引导学生树立正确的就业观念，提高就业竞争力。
希望各位领导和老师能够关注并支持我校外语专业毕业生的就业工作，共同为
他们的就业创造更好的条件，使他们能够在社会各行各业取得更好的发展和成长。
谢谢！
以上是我校外语专业毕业生的就业情况汇报材料，如有任何疑问或意见，请随
时与我们联系。
实习报告对英语学院人才培养方面的建议
实习报告对英语学院人才培养方面的建议随着高等教育竞争的日益激烈，地方高校在地域、办学条件、师资队伍、科研实力等方面都与大牌高校和老牌高校存在较大差距，如何获得发展空间、实现跨越式发展成为许多地方高校的难题。
在高等教育新常态背景下，针对地方高校应用型英语人才培养，提出以下三点建议：1.着力构建新常态下的应用型英语人才培养理念和定位2000年，高等学校外语专业教学指导委员会修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》体现了新世纪对英语专业人才规格和我国高校英语教育改革的新要求，高校所培养的英语专业人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。
就地方高校英语专业人才培养而言，无论采取什么样的教学模式、采用什么样的教学方法、设置什么样的课程，都不能背离《大纲》中提出的核心理念和要求。
同时，各地方高校在制定人才培养方案时不能照抄照搬《大纲》，一定要体现出自身的地方特色、专业特色和具体的培养目标，要明确“为谁培养英语专业人才，培养什么样的英语专业人才，怎样培养英语专业人才”，处理好高校与社会、专业与职业、知识理论与实践能力、单一培养与合作培养的关系，立足校情，立足地方，解决定位不明、分类不清、特色不显、模式单一等问题。
同时，同一区域的地方高校要实现“错位竞争、特色发展”，从同质化转向多元化、多样化，围绕各自办学目标，树品牌、创精品、出特色。
以承德的三所地方高校为例，河北民族师范学院开设的英语专业应以培养服务地方教育的教学型英语教师和对外汉语教师、服务地方对外交流的具有翻译能力的翻译为主；河北旅游职业学院开设的英语专业应以培养服务地方旅游产业的旅游英语和英语导游为主；承德石油高等专科学校应开设以服务特定技术职业的商务英语和专业英语为主。
2.着力构建新常态下应用型英语人才培养与教学改革构建新常态下应用型英语人才培养与教学改革，其核心是正确处理好培养应用型英语人才与英语教学过程中以人为本的关系，将“育人为本、德育为先”的理念贯穿到英语教学的各个方面。
应用英语专业人才培养方案
应用英语专业人才培养方案引言：随着全球化的发展，英语在国际交流中的地位越来越重要。
为了培养高质量的英语专业人才，我们需要设计一套完善的培养方案，以确保学生在知识、技能和素养等方面都能达到要求。
主体：1.核心课程：核心课程是培养英语专业人才的基础，应包括英语语言技能、文学和文化、翻译和口译等方面。
英语语言技能课程应覆盖听、说、读、写等方面，并注重实践应用能力的培养。
文学和文化课程应涵盖英语文学、英美文化和英语国家相关研究等内容，以拓宽学生的视野和提升跨文化交流能力。
翻译和口译课程应培养学生在翻译和口译领域的实际能力，如翻译技巧、口译技巧和跨文化交流能力等。
2.实践教学：英语专业人才培养需要强调实践能力的培养。
可以通过实践课程、实习和实践项目等方式来实现。
实践课程可以包括语言实践、翻译实践和口译实践等，通过模拟真实场景来训练学生实际操作能力。
实习可以提供学生与实际工作环境接触的机会，使他们了解实际应用场景和培养实际操作能力。
实践项目可以是跨文化交流活动、国际合作项目等，以提升学生的综合素质和实践能力。
3.创新思维培养：英语专业人才需要具备创新思维能力，能够适应快速变化的国际环境。
创新教学方法可以包括课程设计、评估方式和学习资源等方面的创新。
培养学生的创新思维还可以通过开展英语演讲比赛、研究项目等方式来实现。
同时，教师也需要具备创新思维能力，才能够培养学生的创新能力。
4.跨学科培养：为了满足新时代的需求，英语专业人才需要具备跨学科的能力。
可以通过设置选修课程、开展交叉学科研究等方式来实现。
选修课程可以是其他语言学习、商务英语、国际关系等方面的课程，以拓宽学生的知识面。
交叉学科研究可以是与其他学科合作开展的研究项目，以培养学生的综合能力和跨学科思维。
结论：英语专业人才培养方案需要考虑包括核心课程、实践教学、创新思维培养和跨学科培养等方面。
通过这些措施的整合，我们可以培养出适应国际化发展的高质量英语专业人才。
从用人单位及毕业生角度谈应用型本科高校小语种人才培养方案改革
从用人单位及毕业生角度谈应用型本科高校小语种人才培养方案改革随着全球化的发展和经济的融合，对小语种人才的需求日益增加。
在我国的应用型本科高校中，小语种人才培养的方案和模式需要进行改革和完善。
从用人单位和毕业生的角度来看，应用型本科高校小语种人才培养方案需要更加贴合实际需求，培养出更加优秀的小语种人才。
从用人单位的角度来看，当前小语种人才的需求主要来自国际贸易、外交、旅游等行业。
在这些行业中，小语种人才不仅需要掌握丰富的语言知识，还需要具备较强的实际运用能力。
应用型本科高校小语种人才培养方案需要重点培养学生的实际应用能力和跨文化交流能力。
除了掌握丰富的语言基础知识外，学生还需要通过专业实践活动和实习来提升实际运用能力。
国际化的教学环境和课程设置也是非常重要的，学校需要引进国外优秀的教学资源和开设与国际接轨的课程，为学生提供更广阔的发展平台。
从毕业生的角度来看，当前应用型本科高校的小语种人才培养方案存在一定的问题。
一方面是学生们在校期间缺乏实际运用语言的机会，另一方面是学校的教学资源和教学环境相对滞后。
应用型本科高校小语种人才培养方案需要更加注重学生的实际能力培养和综合素质提高。
学校需要在课程设置和教学安排上更加注重实践教学和实际应用，为学生提供更多的实践机会和实习机会。
学校也需要提高教学和科研水平，不断引进国外优秀的教学资源，提升教师队伍的整体素质，为学生提供更加优质的教学环境。
还需要加强小语种人才的跨文化交流能力和国际化视野。
在当前全球化的大背景下，跨文化交流能力和国际化视野是每一个小语种人才都需要具备的能力。
在培养方案改革中，学校需要加强对学生的跨文化交流能力和国际化视野的培养，为学生提供更多的跨文化交流机会和国际化课程，提升学生的国际竞争力。
地方本科院校应用型外语人才培养模式存在的问题及对策
地方本科院校应用型外语人才培养模式存在的问题及对策作者：王聪颖来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》 2020年第9期王聪颖（赤峰学院外国语学院，内蒙古赤峰 024000）收稿日期：2020-06-22作者简介：王聪颖（1987-），赤峰学院外国语学院讲师，硕士研究生，研究方向：应用语言学。
基金项目：内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题“外语应用型人才培养模式改革与创新研究”（NGHWZ201977）摘要：地方高校在社会影响力、政策和资金支持、教师提升和发展机会、人才队伍建设、教学资源等方面的局限性在一定程度上制约了高校的发展。
就外语学科发展而言，地方高校在外语教育领域目前存在几个显著的问题：对外语教育的认知存在偏差；忽视语言运用能力和人文精神的塑造；忽视创新能力的培养；语言与其他学科的融合发展不足。
针对这些问题提出的解决对策包括：更新教学理念，优化应用型人才培养机制；拓展国际化合作，提升学校影响力；探索跨学科合作人才培养模式；鼓励思辨和创新；整合外语教育资源。
关键词：地方本科院校；外语教育；应用型人才中图分类号：H0 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2020）09-0113-05我国是名副其实的教育大国，并且我国高等教育即将由大众化阶段进入普及化阶段。
改革开放以来，我国的高等教育事业取得了巨大的成就。
但是，四十多年的快速发展暴露出的教育问题也饱受教育界和社会的诟病。
这其中，教育的地区发展不平衡是显著的问题之一。
众所周知，同部委直属高校、国家重点高校（尽管是以前的提法）比起来，地方普通高校在社会影响力、政策和资金支持、教师提升和发展机会、人才引进和教师队伍建设、教学资源等方面都存在较大的差距。
另外，受学生生源质量、对外交流合作渠道、国际化水平等因素的限制，地方高校在外语人才培养方面有其自身的局限性。
地方院校人才培养的任务主要是服务地方经济社会的发展，在人才培养方案的制定上，往往局限于考虑当前地方的人才需求，在“着眼于地方建设”和“重视国际化影响力”、“当前”需求与“长远”规划两方面，往往不能兼顾，导致培养的人才不能很好地适应快速变革的社会，毕业生在用人市场上缺乏竞争力。
外国语及应用语言学就业
外国语及应用语言学就业外国语及应用语言学涉及到外语教学、翻译和口译、跨文化交流等领域，因此就业前景广阔，具有很高的就业竞争力。
下面我将从教育、翻译、国际企业和公共服务等方面为大家详细介绍一下外国语及应用语言学的就业前景。
首先，教育领域是外国语及应用语言学毕业生最常就业的领域之一。
毕业生可以从事外语教师、教育培训机构的教研工作、教育管理岗位等。
随着我国国际交流的增加，对外语教师的需求在不断增加，尤其是英语、德语、法语等常用外语的教学就业机会较为广泛。
其次，翻译和口译也是外国语及应用语言学毕业生的就业方向之一。
随着我国对外开放程度的提高，各类国际会议、展览活动也越来越多，对翻译和口译人才的需求也在不断增加。
毕业生可以从事笔译、口译、本地化翻译等工作，或在翻译公司、跨国企业或政府机构等领域就业。
另外，随着经济全球化的发展，国际企业对外语人才的需求也日益增加。
外国语及应用语言学毕业生可以在国际贸易、国际市场营销、国际人力资源管理等领域就业。
在这些岗位上，毕业生需要掌握良好的外语沟通能力和跨文化交际能力，能够为企业开拓海外市场、完成国际业务提供重要支持。
此外，外国语及应用语言学毕业生在公共服务领域也有就业机会。
比如，可以从事外事管理、外交官、外籍人员服务等工作。
他们需要背诵熟悉外交礼仪、外事条例和对外文化交流等相关知识，能够代表国家处理与外交或外贸事务有关的事宜。
总之，外国语及应用语言学的就业前景较为广阔，但同时也要注意的是，只有掌握了扎实的语言基础和相关专业知识的毕业生才能在竞争激烈的就业市场中脱颖而出。
因此，学生在大学期间应该注重语言能力的培养以及实践机会的积累，提高自身的专业素养和竞争力。
以培养应用型人才为目标的大学英语教学改革
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界传统的大学英语教学模式单一、教学手段落后,无法适应社会发展和人才培养目标的需要。
教育部在《大学英语课程教学要求(试行)》方案中明确提出“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使学习者在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。
此后,各大高校分别从本校的实际情况出发,制定了教学改革方案,调整了不科学的大学英语教学模式,明确了人才培养目标。
本文依据《大学英语课程教学要求(试行)》方案,认为大学英语教学应以培养应用型人才为目标,并进一步提出关于大学英语教学改革的几点建议。
1应用型英语人才培养的必要性传统的大学英语教学模式强调语法、翻译、阅读等基础技能的培养,忽视学生听、说能力的培养。
教学内容以教材为中心,教师是教学活动的主体,学生只能被动地接受教师所讲授的内容,缺乏英语学习的积极性、自主性和创新性。
即便通过四、六级考试的同学也很难使用英语进行有效的交流,英语的实际应用能力很差,无法满足对英语人才多元化的需求。
因此,培养应用型人才迫在眉睫。
此外,英语作为语言是一门为学生将来的工作和学习服务的工具性学科[1],其实际应用能力对非英语专业学生就业具有极其重要的作用。
国际交流和国际合作的日益加强,要求大学生具备较强的对外交流能力、学习发达国家的先进技术的能力,而学习的必要条件就是掌握通用技术交流的语言———英语。
可以说,不具备英语能力,就无法同国外的合作方进行交流、合作,就无法帮助企业打开国际市场。
英语应用能力的培养,对于未来大学生就业和个人工作能力的提高大有裨益,同时根据社会需求和就业市场的需求,培养具有英语应用能力的复合型人才是经济迅速发展的巨大推动力。
2改革大学英语教学,培养应用型人才的几点建议2.1改革传统的人才培养模式为了培养英语应用型人才,各大高校必须根据实际情况,改变传统的只重视学生阅读、语法和翻译能力的人才培养模式,构建听、说、读、写、译能力并重的人才培养模式,提高语言的实际应用能力,将学生语言能力的培养同专业技能的提高有机地结合起来,利用英语这门语言工具提高非英语专业学生的通用技术交流能力,为提高学生的就业能力做准备,并将此培养目标切实落到实处。
把握新时代本科教育新要求 探索外语类人才培养模式新方法
教育探索114作者简介：李超（1985— ），女，汉族，河北邯郸人，硕士，副教授。
主要研究方向：英语教学和教育管理。
为进一步落实新时代高校本科教育工作会议，实现四个回归，加快学校向应用型技术大学转变，河北外国语学院提出了高端定位、国际视野、内涵建设、特色发展新理念，为河外新时代振兴本科教育开创新局面。
一、明确人才培养目标定位坚持培养德才兼备的“准职业人”的办学理念，致力于服务河北省经济社会发展的需要，服务京津冀协同发展的需要，服务国家“一带一路”的需要，以外向型、国际化为办学特色，以“办行业里的专业，学专业里的外语”为专业设置原则，以产教融合、校企合作为路径，以“准职业人培养课堂”的建设为教学改革的核心，大力推进师资队伍、课堂、课程、教材等建设，以培养学生具有工匠精神、绅士风度、君子品格为教育教学的最高追求，以培养复合型、应用型、国际化专业技术人才为目标。
二、量体裁衣制定人才培养方案学校人才培养方案的制定遵循“国家、社会和用人单位需要什么样的人，就对口培养什么样的人”的原则，在每个专业的人才培养方案制定之前都经过了严格的市场调研，实现了专业设置与产业需求相对接，课程内容与职业标准相对接，教学过程与生产过程相对接。
针对习总书记的3个“培养人”的问题，“为谁培养人、怎样培养人、培养什么样的人”，学校研制特色“教学计划”，怎样培养人就是人才培养计划，培养什么人就是专业方向和专业理想，为谁培养人就是国家政治制度属性。
坚持“在做中学、在做中教、在做中研、在做中创”。
学校将“创新、创意、创造、创业”四创教育贯穿到应用型人才培养全过程。
在课程设置上实施1+2模式，即“专业+英语+小语种”。
把国际法、国际商法或世界贸易组织协定加进课程，让学生学习国际规则、了解国际规则、学会运用国际规则，用外语凸显国际化视野。
让语言和专业的学习浸泡在文化中，用文化给专业垫底，用厚重的文化助力语言学习。
通过校企协同育人、产学研合作教育、创新创业教育、国际化合作教育来实现国际化、应用型、复合型、创新型的高级专业技术人才。
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应用型高校外语专业人才的培养与就业
摘要：我国已进入高等教育大众化阶段，高等教育人才供给与社会实际需求之间的矛盾已发生了实质性的转变。
这一点在外语专业上表现得更为突出。
如何培养符合社会需要的复合型、应用性外语人才，吉林华桥外国语学院逐渐探索出一条特色之路。
关键词：应用型高校；外语专业；人才培养；就业
一、外语专业毕业生总体的就业形势
总体来说，我国目前外语专业毕业生属于复合型外语人才和专业型外语人才的供不应求，学术型人才供大于求。
虽然很多的外语教育专家一直坚持外语教学的学术性，但是从生源的素质和国情市场出发，外语专业毕业生市场需求的导向是应用型的外语人才，而不是学术型的人才，这种趋势会越加明显。
从这个意义出发，吉林华桥外国语学院的办学理念是非常符合市场需求的。
另外，外语+专业的模式和其他的教学模式一样，都要强调毕业生今后的深造和适应，高校的四年教学不可能解决上岗后的所有需要，也不可能适应所有企事业的用人需求。
二、外语人才的需求模式及学生就业过程中存在的问题
随着国家经济体制的调整，单纯的贸易企业不断减少，外向型的生产企业不断增多。
所以企业用人的需求模式也发生着重大的变化。
1.外语应用能力。
“入世”后与国外经济文化交往增多，来华的
跨国公司也更多，外语将逐步成为日常工作生活中需要的基本工具，人们不仅要学好外语，更要用好外语，努力提高外语的听说读写应用能力。
2.跨文化沟通能力。
不同民族有不同的文化，在国际交往中要了解和理解对方的文化，这样相互才能比较深入地交流沟通，也才能融洽相处。
3.信息处理能力。
21世纪是知识经济时代，知识经济的一个特点是越来越多的人从事知识的生产和传播，越来越多的人与信息打交道。
信息处理的能力应成为人才的一个基本能力。
4.创新能力。
“入世”后经济的国际竞争更加激烈，企业要在竞争激烈的市场上有大的占有率，产品开发需要不断创新，企业经营管理也要不断创新，各类人才都需要提高创新能力。
5.良好的心理素质。
面对更加激励的竞争，人才必须有良好的心理素质，学会自我调整，善于寻找他人支持。
毕业生在就业过程中除了存在社会因素的问题外，大部分的毕业生在就业中都存在着“眼高手低”的倾向，还有“读书为官”的思想，没有认识到“学业”与“就业”间存在的心理和能力转换的问题，没有认识到象牙塔与生活现实的差别，只会从书本到书本，不会从书本到工作，更不会从工作到工作的总结与分析。
三、创新外语专业培养模式
目前高等教育人才供给与社会需求之间的主要矛盾已由人才供
给总量不足转变为人才素质如何满足各行业的实际需要。
传统的外语人才培养方案使学生只具备单一的外语技能，这已经不能满足用人单位的实际需要了。
应用型高校必须创新外语专业人才培养模式，努力培养复合型应用性外语人才。
1.创新人才培养目标，培养复合通才的毕业生。
针对21世纪社会对外语类人才的需求，改革“纯外语工作者”和单一语种专业人才培养模式，适应高等外语教育的发展和社会对既通外语又懂专业人才的渴求，吉林华桥外国语学院积极探索了“双外语”“外语+专业”“专业+外语”“小语种+英语”等复合应用型人才培养模式，培养复合通才的学生。
人才培养目标定位为：培养具有社会责任意识和国际视野，基本功扎实，掌握一或两门专业，外语听说能力强，礼仪养成好，知识、能力、人格全面发展的应用型、复合型、外向型高级外语外事人才。
2.优化课程体系，加大教学改革力度。
学校聘请了企事业单位领导、高校专家、外籍教师、学校各专业学科带头人等共同组建了专业建设指导委员会，依据社会对复合型人才在知识、能力、结构上的要求，重组课程体系，整合教学内容，加强教学建设；融合专业实践标准和实践经验，增强教材的实用性，构建“贯穿全程，目的明确，逐步提升”的知识教学体系。
3.加强合作教育，实现校企双赢。
合作办学、合作育人、合作就业和合作发展，是一种符合教育规律、教学规律的现代人才培养模
式。
产学研合作教育是培养高质量、高水平应用型人才的必由之路，是世界上非常通用的一种现代培养模式。
吉林华桥外国语学院作为一所应用型外国语院校，不断推进产学研合作教育。
构建了以实践为主导的应用型人才培养模式，完善的“知识、能力、人格”三位一体的培养体系，提高学生的综合素质，使语言教学和育人培养很好地结合，培养通识素养的应用型人才。
4.多方位提高教师素质，做好师资队伍建设。
由于目前高校教师基本上都是传统教育模式下培养出来的，无论在教学观念和教学方法还是在知识结构上都存在着与应用型培养相脱节的现象。
学校一是加强青年教师在教学方法、教学手段上的培养；二是聘请一批有教学能力的企业教师任教，参与教学工作；三是加强教师的实践能力，提升教师的实践水平。
四是充分发挥外籍教师的作用。
在人才培养方案建设、各学院工作中发挥外籍教师的主观能动性，共同发展。
参考文献：
[1]李月棉，吕熙.基于市场需求的外语专业人才培养与就业研究[j].科学教育前沿，2010，（12）.
[2]牛立忠.高校应注重复合型外语人才培养[n].林日报，
2011-06-27（11）.
[3]赵悦平，李爱民.高校英语专业人才培养与就业[j].就业与创业，2010，（11）.。