高中数学评课稿
高中数学评课稿
更新时间：2011-03-31 04:58:11
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评课
数学课堂教法如何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂教法，提高教法效益呢？这
是每个老师在今天的课改面前都有的困惑．那么我们应如何从困惑面前走出来呢？我有幸在苏州第六中学听了高丽
老师的一堂课《直线与圆的位置关系》．
整节课的学习我发现高老师准备得比较充分，清楚知道学生应该理解什么，掌握什么，学会什么．她是学生学习活
动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，有效地发挥他们的学习主体作用．高老师是让学生
“体会知识”，而不是“教学生知识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位．另外高老师教态自然大方，语言、
表情亲切，面部表情丰富，声音抑扬顿挫，有助于调动课堂气氛，引起学生的兴趣和注意．情绪控制较好，能较好
地组织教学，教师的基本功扎实，能较好地起到示范的作用．总的来说高老师的这节课上得非常成功．
我一直都有这种教法观念：让“学生学会求知”比让学生掌握知识本身更重要，在教法过程中我们要从人的固有特性
出发发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生的学服务，数学教法要注重学生思维能力的提高，联
系学生的生活实际，发展学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力．高老师对知识
的形成过程也比较重视，但对有些细节方面没有能够阐述清楚．在从几何特征过渡到数量特征时，也让学生去探索
总结，但对于为什么要作垂直，没能告诉学生其中的道理，这样学生可能只知其然，而不知其所以然，不能理解数
学的本质．
高老师开始的时候都是叫学生个人来回答完成，后面几个问题干脆让学生一起来回答， 这样做的后果就是不能让学
生感觉到这是“我的参考答案”，感觉不到同学、老师那肯定的眼光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变
得懒惰．因为学生思考的参考答案可能会得不到肯定，学生思考也没用．渐渐的学生学习的积极性、主动性就会削
弱，与我们老师的初衷、教改的意图相违背．
我觉得教师应通过自己的“创造”，为学生展现出“活生生”的思维过程．
由于数学学科抽象、严谨的特点和数学学习的“再创造”要求比其他学科高，数学教材不能完全适应学生的理解力、
思维力和想像力．数学教师更多的责任恰恰就在于他应当通过自己的“创造”为学生展现出“活生生”的思维活动，从
而帮助每一个学生最终相对独立地去完成建构活动．教师应通过自己的“创造”，充分发挥教学活动的感染力量．由
于数学研究是一种创造性的劳动，我们的数学教师就应通过自己的示范使学生体会到这样工作和学习的内在乐
趣．一个好的数学教师要通过自己的教学使学生受到强烈的感染，从而激发他们对数学的兴趣和热爱，激发对美的
追求．如，教师阐述所授内容时，将抽象的概念具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化，唤起学生强烈的
探求新知识的欲望．教师应通过自己的“创造”，协调好师生的双边活动．教学的对象具有主体性，他们是活生生的
人，在教学中不是被动地接受“塑造”，而是以主体的身份参与“塑造”自我的过程．一堂好课须由师生双方共同创造，
教学艺术的出发点便是师生在教学中的交流与合作．教学的成功与否，主要看教学活动中，教师与学生的参与程度
和积极性水平，以及师生关系是否融洽，能不能心领神会地默契配合与协作，能否做到思维共振与感情共鸣．
高中数学《充分条件与必要条件》评课稿
《充分条件与必要条件》教学点评
老师根据学生认知规律、概念课的教学内容特点以及新课程改革的教育教学理念，注重充分条件与必要条件概念的生成和理解，教学内容理解深刻、透彻，教学思路清晰、自然，教学重点突出，本节课有以下5个亮点.
1、课题引入
以生态鄱阳湖、候鸟栖息天堂为切口，体现了生态教育，巧妙得出“鸟有翅膀和鸟能飞？”的逻辑关系，引出本课主题，过渡自然、设计新颖.
2、概念形成
概念是数学思想方法的发源地，数学教学应该确立概念教学的核心地位.充分条件通过精心设计好的“若P则Q型的假命题”，探究改变条件，使其为真，让学生自主探究出“足够”、“充足”、“充分”，探究过程由学生来完成的，真正做到了教师为主导，学生为主体，把课堂留给了学生，这种“生”动不仅体现了学生的“说和做”，还体现了学生的“思和想”,充分呈现出了充分条件概念的内延形成过程.同样，必要条件则依托符合命题的条件和结论的物理电路图，不但体现了学科间的联系，经历感悟-抽象-概括的过程，同时突破必要性的难点.
3、数学活动环节
充分体现学生的主体地位，通过小组相互出题的形式，学生自行设计能说明概念的题目,让学生自主通过外延辨析,强化概念间的区别和联系，使学生对概念的本质属性有更为深刻的理解.同时为下一节充要条件做好铺垫，体现了教师教学的“大局观”.
4、妙问诱导，关注学生思维训练
课堂中许多看似不经意的启发性问题（或是追问），适时的打破原有“平衡”，引领学生寻找新的“平衡点”，不显山不露水的揭示了概念的本质，起到了润物细无声的教学效果，加深了学生对概念的深层理解，创新了思维，提高了认识.
5、渗透中国古代传统文化
通过战国时期《墨经》对两个概念的描述作为结尾，感悟我国古代数学历史文化的博大精深，传承民族文化的同时，拓展学生获取的知识的途径.。
北师大版高中数学必修第一册《对数的运算性质》评课稿
北师大版高中数学必修第一册《对数的运算性质》评课稿一、课程概述《对数的运算性质》是北师大版高中数学必修第一册中的一节重要内容。
本节课主要介绍对数的基本概念和运算性质，帮助学生理解对数的定义、性质及其在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 知识目标•理解对数的定义，能够正确运用对数的基本性质；•掌握对数运算的基本技巧；•理解对数与指数的关系，能够在实际问题中进行转化和运用。
2. 能力目标•培养学生的数学思维和逻辑推理能力；•培养学生的问题解决能力和创新意识；•培养学生的数学应用能力和实践能力。
三、教学重难点1. 教学重点•对数的基本概念及运算性质的讲解；•对数运算的基本技巧的掌握。
2. 教学难点•对数与指数的关系的理解及在实际问题中的应用。
四、教学内容及步骤1. 对数的定义与性质（1）对数的定义对数是一个数学概念，用来表示指数运算的逆运算。
假设a 是一个正实数，且a eq1，那么对$\\forall b > 0$，我们称$$\\log_{a}b = c$$为以a为底，b的对数，其中a称为底数，b称为真数，c称为对数。
（2）对数的性质对数的性质有以下几点：•$\\log_{a}a = 1$，即任何一个正实数以自身为底的对数等于1；•$\\log_{a}1 = 0$，即任何一个正实数以底为1的对数等于0；•$\\log_{a}ab = \\log_{a}a + \\log_{a}b$，即对数的底不变，对数运算转化为加法运算；•$\\log_{a}\\frac{b}{c} = \\log_{a}b - \\log_{a}c$，即对数的除法转化为减法运算；•$\\log_{a}b^c = c \\cdot \\log_{a}b$，即对数的指数转化为乘法运算。
2. 对数运算的基本技巧（1）换底公式对于任意的a>0且a eq1，b>0，c>0，有以下换底公式：$$\\log_{a}b = \\frac{\\log_{c}b}{\\log_{c}a}$$换底公式是在不同底数之间进行对数运算时的重要工具。
高中数学评课稿经典评语集锦
高中数学评课稿经典评语集锦
1. 这道题讲得那叫一个清楚明白呀，就像在黑暗中突然点亮了一盏明灯！比如老师讲解三角函数那部分，哇，真的是让我一下子就懂了。
2. 老师引导学生思考的方式简直绝了，就如同给学生装上了思维的翅膀！看他在讲立体几何时，同学们都积极参与，厉害吧！
3. 知识点的衔接流畅得不得了，仿佛是一场精彩的接力赛！讲解析几何时从一个知识点自然过渡到下一个，太厉害了！
4. 这位老师对课堂节奏的把握，那可真是恰到好处啊，犹如一位出色的指挥家！在讲数列时，不快不慢，刚刚好。
5. 教学方法多样得让人惊叹，好像是一个魔法盒子，不停地变出新奇的东西！讲概率的时候又是举例又是互动，真有趣。
6. 对学生的鼓励那是相当暖心呀，如同冬日里的暖阳！当有同学答错时，老师的鼓励让他重拾信心。
7. 老师的提问设计得太巧妙了吧，就像一个个钩子，勾起了学生的求知欲！讲函数时的那些问题，真让人忍不住去思考。
8. 讲解的细致程度简直无敌了，就跟雕刻大师精心雕琢作品一样！讲圆锥曲线那细致入微的样子，佩服！
9. 课堂氛围活跃极了，简直像一场欢乐的派对！大家在学数学时都好开心啊。
10. 这位老师的教学真的是太棒啦，难道不是吗？就像给学生打开了数学世界的大门！每一次上课都是一次奇妙的旅程。
我的观点结论：这位老师的高中数学课上得非常出色，值得大家学习和借鉴！。
高三数学复习课评课稿
高三数学复习课评课稿这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。
主要表现在以下几个方面：1、精心加工教学材料，灵活处理教材。
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。
教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。
比如：课本上是传统的相遇问题，而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。
例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。
这样的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。
2、结合学生的生活实际创设问题情景。
六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。
接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有兴趣的事情。
本节课围绕教学目标，结合“六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。
教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，激发了学生学习的内部动机。
再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝到了成功的乐趣。
这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。
使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦，体验到了用数学的快乐。
3、采取多种学习方式，突出学生的主体地位。
应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解法的联系与区别。
本节课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳理两种算法的解题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出算术方法与方程法的联系与区别：都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方法需要把数量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程则是直接利用数量关系式列出方程，是一种顺向思维的方式。
高中数学教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高高中数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于近日开展了高中数学教研活动。
本次活动以“聚焦核心素养，深化数学教学”为主题，旨在通过评课活动，促进教师相互学习、共同提高，推动我校高中数学教学水平的提升。
二、活动内容1. 课堂教学展示本次教研活动首先由我校优秀教师王老师展示了一节高中数学优质课。
王老师以“三角函数的应用”为课题，通过引入实际问题，引导学生探究三角函数在实际生活中的应用，使学生在解决问题的过程中掌握数学知识，提高数学思维能力。
2. 评课环节评课环节由教研组长主持，首先由授课教师进行教学反思，然后由听课教师进行点评。
在点评环节，听课教师从以下几个方面对王老师的课堂教学进行了评价：（1）教学目标明确，重难点突出。
王老师针对“三角函数的应用”这一课题，制定了明确的教学目标，并通过精心设计教学环节，使学生在掌握知识的同时，提高解决问题的能力。
（2）教学方法灵活多样。
王老师采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（3）教学过程严谨有序。
王老师注重课堂纪律，引导学生积极参与课堂活动，使教学过程井然有序。
（4）课堂评价及时到位。
王老师在课堂上及时给予学生评价，鼓励学生勇敢表达自己的观点，提高学生的自信心。
3. 教研组讨论在评课环节结束后，教研组针对本次课堂教学进行了深入讨论。
主要讨论内容包括：（1）如何进一步提高学生的数学思维能力。
教师们认为，在教学中应注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和抽象思维能力，提高学生的数学素养。
（2）如何加强数学与其他学科的融合。
教师们认为，数学与其他学科之间存在着密切的联系，应在教学中注重学科间的交叉融合，提高学生的综合素质。
（3）如何优化教学评价。
教师们认为，教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
三、活动总结1. 提高教师专业素养。
通过本次教研活动，教师们对数学教学有了更深入的认识，提高了自身的专业素养。
北师大版高中数学必修第二册《向量的数量积》评课稿
北师大版高中数学必修第二册《向量的数量积》评课稿介绍本文是针对北师大版高中数学必修第二册中的《向量的数量积》这一单元进行的评课稿。
本单元主要介绍了向量的数量积的概念和性质，并通过一系列的例题和思考题来帮助学生深入理解该概念。
教学目标1.通过本单元的学习，使学生能够了解向量的数量积的定义和运算规则。
2.培养学生运用向量的数量积解决几何问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维和数学推理能力。
教学重点1.向量的数量积的定义和性质。
2.运用向量的数量积解决几何问题。
教学难点1.理解向量的数量积的几何意义。
2.运用向量的数量积求夹角和判定两向量的关系。
教学准备1.北师大版高中数学必修第二册教材《向量的数量积》。
2.针对本单元编写的教案和课件。
3.相关的教学资源和练习题。
教学流程第一课时1.课程导入（5分钟）–引入本单元的学习内容，并与上一单元的内容进行连接，激发学生学习的兴趣。
2.向量的数量积的定义（15分钟）–介绍向量的数量积的概念和定义。
–通过几何图形和实际问题的例子，帮助学生理解向量的数量积的几何意义。
3.向量的数量积的运算规则（20分钟）–讲解向量的数量积的运算规则，包括乘法交换律、分配律等。
–引导学生通过具体计算来体验运算规则的应用。
4.小结与课堂练习（10分钟）–对本节课的内容进行小结，并布置一些基础练习题供学生课后巩固。
第二课时1.课堂回顾（5分钟）–复习上节课的内容，检查学生对向量的数量积的定义和运算规则的理解。
2.夹角的定义与性质（10分钟）–引入夹角的概念，介绍夹角的定义和计算方法。
–通过几何图形的展示和示例问题的讲解，帮助学生理解夹角的性质。
3.利用数量积求夹角（20分钟）–讲解如何利用向量的数量积来求夹角的方法和步骤。
–通过具体的例题，引导学生熟练掌握求夹角的计算方法。
4.夹角的判定（15分钟）–介绍如何利用向量的数量积来判定两向量的关系，如判断垂直、平行关系等。
–通过带有判断步骤的示例问题，让学生掌握夹角判定的方法。
北师大版高中数学必修第二册《复数的概念》评课稿
北师大版高中数学必修第二册《复数的概念》评课稿1. 引言本评课稿旨在对北师大版高中数学必修第二册中的《复数的概念》这一章节进行全面而深入的评析。
本章节是高中数学学习中的重要内容，对于学生掌握复数的概念和运算方法具有重要意义。
2. 教材内容梳理2.1 复数的引入本章节首先引入了复数的概念，介绍了复数的定义及复数的表示形式。
通过对实数和虚数的概念的引入，为后续复数的运算打下了坚实的基础。
2.2 复数的基本运算本章节详细介绍了复数的加法、减法、乘法和除法四则运算的具体步骤和规则。
通过大量的例题和计算实践，学生能够熟练掌握复数的运算方法。
2.3 复数的坐标表示本章节将复数与平面直角坐标系相结合，引入了复数的几何意义。
通过将复数表示为平面上的点，并引入复数的模和幅角的概念，充分展示了复数的几何特征。
2.4 复数的乘方与开方本章节进一步拓展了复数的概念和运算，介绍了复数的乘方和开方的定义和计算方法。
通过大量的示例演练，学生可以更好地理解和掌握复数的乘方和开方运算。
3. 优点评析3.1 知识框架清晰北师大版高中数学必修第二册《复数的概念》一章，通过逐步引入、详细讲解和大量实例计算，构建起复数的知识框架。
教材中的内容脉络清晰，层次分明，有助于学生理解复数的概念及其运算。
3.2 衔接前后章节《复数的概念》一章在内容安排上与前后章节相互衔接紧密。
本章引入了复数的基本运算，并在后续章节中进一步讲解了复数的应用，如数列和坐标变换等。
这种合理的内容衔接有助于学生形成扎实的知识结构，为后续学习打下基础。
3.3 综合运用丰富案例教材中的示例题目设计得丰富多样，不仅包含基本的计算题目，而且还包含了与实际生活和其它学科相关的问题。
示例题的设置能够激发学生的兴趣，提高学生的学习主动性，培养学生的实际应用能力。
4. 不足评析4.1 定理证明过于简略在教材中，对于复数相关的定理的证明过于简略。
这样的处理方式可能会导致学生对于复数定理的理解不够深入，故给出更详细的定理证明过程可以更好地帮助学生理解和掌握相关的知识。
北师大版高中数学必修第二册《简单多面体—棱柱、棱锥和棱台》评课稿
北师大版高中数学必修第二册《简单多面体—棱柱、棱锥和棱台》评课稿1. 引言《简单多面体—棱柱、棱锥和棱台》是北师大版高中数学必修第二册中的一章，主要介绍了棱柱、棱锥和棱台的定义、性质、特殊情况以及相关公式和应用。
本评课稿旨在对该章节的教学内容进行详细评析，并提出一些建议和改进措施。
2. 教学目标本章教学的主要目标是：•理解并掌握棱柱、棱锥和棱台的定义；•能够判断实际问题中的物体是否为棱柱、棱锥或棱台；•掌握棱柱、棱锥和棱台的面、棱、顶点数目及其关系；•掌握棱柱、棱锥和棱台的表面积和体积计算方法；•能够应用棱柱、棱锥和棱台的性质解决实际问题。
3. 教学重点和难点本章的教学重点和难点主要集中在以下几个方面：•理解并掌握棱柱、棱锥和棱台的定义，分辨其特征；•掌握计算棱柱、棱锥和棱台的表面积和体积的方法；•能够应用棱柱、棱锥和棱台的性质解决实际问题。
4. 教学内容与方法4.1 棱柱、棱锥和棱台的定义在教学内容方面，首先需要介绍棱柱、棱锥和棱台的定义，包括棱柱、棱锥和棱台的特征和示例，通过实际例子帮助学生理解和记忆。
在教学方法方面，可以采用讲解结合举例的方式进行，通过具体的图形示意图和实物展示，让学生直观地感受棱柱、棱锥和棱台的特征。
4.2 面、棱和顶点的数目及其关系在教学内容方面，可以引导学生观察不同形状的棱柱、棱锥和棱台，通过数数的方式获得面、棱和顶点的数目，并总结出它们之间的关系。
在教学方法方面，我们可以与学生进行互动讨论，通过组织小组活动或实践操作，让学生亲自尝试计数并总结规律。
4.3 表面积和体积的计算方法在教学内容方面，需要介绍如何计算棱柱、棱锥和棱台的表面积和体积。
可以通过展示计算公式和具体例子，引导学生理解计算公式的含义和应用方法。
在教学方法方面，可以通过示范演算和练习题让学生进行实际操作，巩固计算方法。
4.4 应用实际问题在教学内容方面，可以提供一些实际问题，如日常生活或工程实践中的应用问题，要求学生运用所学知识解决问题。
北师大版高中数学必修第一册《对数的运算》评课稿
北师大版高中数学必修第一册《对数的运算》评课稿一、课程概述《对数的运算》是北师大版高中数学必修第一册的一节课程。
本课程主要介绍了对数的定义、性质和运算规则，使学生能够理解对数的概念和运算方法，并能应用对数解决实际问题。
通过学习这节课程，学生可以更好地掌握数学中的对数运算，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、课程目标在完成本节课程后，学生应能够：1.掌握对数的定义及相关性质；2.理解对数运算的基本规则；3.运用对数解决实际问题；4.培养逻辑思维和问题解决能力。
三、教学重难点本节课程的教学重点在于对对数的概念、性质和运算规则的介绍。
此外，本节课程的教学难点在于学生对对数定义和运算规则的掌握，以及对数在解决实际问题中的应用。
四、教学内容1. 对数的定义及性质对数是指数运算的逆运算。
在本节课中，我们将介绍对数的定义及其性质。
•对数的定义：对数是底数为正数且不等于1的指数幂的逆运算。
•对数的性质：–对数的底数必须是正数且不等于1；–对数的真数必须是正数。
2. 对数的运算规则在本节课中，我们将学习对数的运算规则，包括乘法、除法、幂和根的运算规则。
•对数的乘法和除法规则：–乘法规则：$$\\log_a(M \\times N) = \\log_a(M) + \\log_a(N)$$–除法规则：$$\\log_a(\\frac{M}{N}) = \\log_a(M) - \\log_a(N)$$•对数的幂和根的运算规则：–幂的规则：$$\\log_a(M^p) = p \\times \\log_a(M)$$–根的规则：$$\\log_a(\\sqrt[p]{M}) = \\frac{\\log_a(M)}{p}$$3. 对数的应用对数在实际问题中具有广泛的应用。
在本节课中，我们将学习如何应用对数解决实际问题。
•对数在科学计算中的应用：对数可以简化复杂的计算过程，提高计算效率。
•对数在金融领域的应用：对数可以用于计算复利、折旧等金融问题。
高中数学评课稿经典评语集锦
高中数学评课稿经典评语集锦学生的研究兴趣和积极性，注重学生的主体地位，让学生在轻松愉悦的氛围中研究。
评价：___的教学设计合理，教学流程清晰，层次分明，注重基本数学方法的培养和基本数学思想的渗透。
她的教学定位准确，选题恰当，能够有效唤醒学生的记忆，夯实双基，提高学生的思维品质和解决问题的能力。
___的教态自然，语言语调好，板书清晰有条理，能够与学生有效沟通，注重学生的主体地位，让学生在轻松愉悦的氛围中研究。
我认为教师应该注重让学生学会求知，而不仅仅是掌握知识本身。
在教学过程中，我们应该发展学生的自主性、独立性和创造性，注重提高学生的思维能力，联系学生的生活实际，发展学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。
高老师对知识的形成过程也很重视，但在从几何特征过渡到数量特征时，有些细节方面没有能够阐述清楚，这可能会导致学生只知道结果，而不知道原因，无法理解数学的本质。
在教学中，___开始时让学生个人回答问题，但后来干脆让学生一起回答，这样会让学生感觉不到“我的参考答案”，也无法得到同学和老师的肯定，这可能会导致课堂气氛低迷，学生的思维变得懒惰。
这与我们老师的初衷和教改的意图相违背。
因此，教师应该通过自己的创造，为学生展现出活生生的思维过程，并充分发挥教学活动的感染力量。
由于数学学科的抽象和严谨特点，以及数学研究的“再创造”要求比其他学科高，数学教材不能完全适应学生的理解力、思维力和想像力。
因此，数学教师的责任就在于通过自己的创造，为学生展现出活生生的思维活动，帮助每个学生最终相对独立地完成建构活动。
一个好的数学教师应该通过自己的教学使学生受到强烈的感染，激发他们对数学的兴趣和热爱，激发对美的追求。
在教学中，教师应该将抽象的概念具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化，唤起学生强烈的探求新知识的欲望。
教师应该通过自己的创造，协调好师生的双边活动。
教学的对象具有主体性，他们是活生生的人，在教学中不是被动地接受“塑造”，而是以主体的身份参与“塑造”自我的过程。