中小学校本课程开发与实施

中小学校本课程开发与实施

随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。校本课程是课程改革的新生事物，基础教育课程改革的目标中第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。”这些都足以见出国家对校本课程开发的重视。同时，这也成为我们弘扬学校文化，发展学校特色的新契机。目前，许多学校已着手进行校本课程的开发，并且初步确定了校本课程的开发内容，紧接着就需要制定本校的《校本课程开发指南》。

一、什么是“校本课程开发指南”？

《校本课程开发指南》是学校校本课程开发与建设方面的整体规划和工作依据，是学校校本课程管理方面的一般性规定，是培训教师的基本依据。它一般包括学校办学目标和办学特色、需要评估、校本课程开发的总体目标、校本课程开发原则、校本课程的内和结构；校本课程开发的基本程序；校本课程开发的管理条例等。

二、为什么要编写“校本课程开发指南”？

在校本课程开发过程中，出现了一些误区，比如校本课程开发范围大而全，使校本课程特色缺失；再如校本课程的实施缺乏活动性，使学生主体个性失落；还如地域资源和人力物力资源等课程资源重复开发，使课程资源无序浪费。为了切实有效地开发和管理校本课程，统一认识、辩证评估、规范程序、科学管理、有效落实、避免重复开发、浪费资源，以落实国家基础教育课程管理政策，提高学校本课程的整体质量，促进全体学生主动、全面发展，提升教师的课程意识和课程开发能力，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《学校课程管理指南》的有关精神，学校需要编制《校本课程开发指南》。

三、怎样编写“校本课程开发指南”？

（一）学校办学目标和办学思路

（二）校本课程开发评估需要（校本课程开发的必要性和可行性评估）

校本课程开发评估需要，即设计校本课程时首先要进行一系列基础研究。其主要内容包括学校的培养目标及办学特色，学生和学校的发展需要，分析学校及社区的课程资源等。各校要充分考虑学生的需求、兴趣，学校和社区的公共教育资源、人力资源，对学校的师资、设施、经费、器材、场地等方面的条件进行合理的分析与评估，扬长避短，量力而行。

调查内容主要包括：①学生、教师的需求和建议。②地区需求和社会需求。③社区和学校教育资源的状况;教师的专业能力和学生的学习能力。④学校的优势。⑤家长、社会人士对学校开发课程的愿望和建议等方面。

例1：石厦小学校本课程开发评估需要

1.明晰学校的培养目标

学校以“笃行、博学、质朴、方正”为校训，着力培养“团结、求实、竞争、创新”的校风，“严、精、实、研、新”的教风。在“全面培养学生素质，培养学生全面素质”办学思想的指导下，培养人、发展人、完善人，每年举行的体育节、艺术节、科技节为每个学生施展才华提供了舞台。学校坚持科研兴校的战略思想。在课堂教学中，以学生为主体，将教学变成学生渴求知识、主动学习的过程，学生在课堂上既学到了知识又培养了能力。在德育工作中通过

学生自主参与德育管理和活动，将学校的德育要求和各项制度内化为个人的思想品德和道德情操。

2.评估学生的发展需要

校本课程设计的起点是充分考虑学生需求、兴趣。我们根据学生自身的特点，采用学生问卷及与学生、家长、社区人士大规模访谈等方式进行。问卷及访谈都涉及如下内容：你希望有什么兴趣爱好？希望提高哪方面的能力？你希望学校开设什么课程培养这些能力？

3．评估学校及社区发展的需要

学校需要重建学校文化，使学校焕发生机与活力；学校所在社区，同样需要创建一种新的社区文化，来提升社区的品位，促进社区的发展。学生是社区文化的一种代言人，所以，社区的管理者积极主动地提供适合学生实践、体验的场地，给学校提供人力资源，并经常与学校一起组织有意义的学生活动，很有必要。校本课程开发，给社区创造了机会。

4．评估学校、社区的课程资源

校本课程开发并非一定要拥有雄厚的经济实力，它所需要的是对现有社区资源和学校资源的充分利用和开发。我校现存课程资源（包括人力、物力资源）丰富，同时学校所在社区拥有雄厚的经济实力及丰富的资源。学校校本课程开发不但可行，而且还能独具特色。

附：校本课程开发评估表

项目

优势

不足

学校规模

适中，便于组织、管理

教师配课多，工作量大

行政班子

团结务实，敢于创新，有奉献精神

缺乏校本课程开发的经验

师资

科艺体教师：10人学科拓展教师：16人技能教师：5人

缺少新课程的理论素养，缺乏校本课程开发的技术

学生

热情高，求知欲强

自信心待加强，交往、动手能力待提高，创新意识欠缺

家长

热心，支持学校工作

旧观念难转变，缺乏正确的教育态度和方法

学校硬件设施

学校占地9428平方米，拥有200米的环形塑胶跑道、篮球场各二个，藏书10万余册。语音室、电脑、音乐、美术、自然、电教等功能室基本齐全。

有的设施利用率不高

社区资源

环境优美，交通便利，商业发达，人气旺盛

社区缺乏与学校紧密的联系

例2：姚店中学《渔洋文化》校本课程开发指南中《渔洋文化》的开发依据

学校依据学生的需求、教师的现状、学校资源、姚店乡的地理条件、在认真调查、客观分析的基础上，对《渔洋文化》校本课程开发的可行性作以下论证：

1、三级管理的课程结构。国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展，为学生参与家乡建设培养必须的社会交际能力、实践能力、动手操作能力。

2、姚店乡的区域特点：三江交汇（长江、清江、渔洋河）、渔洋绕境。境内的风土人情、历史人物、传说故事为校本课程的开发提供了丰富的素材。

3、我校网络资源环境为学生的发展提供广阔的发展空间；学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念，且拥有一支师德高尚、业务精良、锐意开拓进取的教师队伍，能为学生的主动发展提供有力保障。这是开发校本课程最有力的依据。

（三）校本课程开发目标

各校应该在充分考虑学校和学生发展的基础上制定本校校本课程开发目标，可以从国家教育方针、素质教育要求、学校办学目标和特色、教师专业化发展、学生的全面发展、学校课程建设等方面去制定。

例如：郁达夫中学《利用郁达夫人文资源教育校本课程开发指南》中的开发目标是这样制定的:

通过利用郁达夫人文资源校本课程的开发：

1、形成既有理论价值又有操作性很强的实践价值的校本课程；

2、使郁达夫人文资源在学校教育中发挥更大的教育功能，即对于培养学生人文素质、思想素质、文化素质、心理素质起到显性和隐性的强大作用，充分发挥学生的特长；

3、使利用郁达夫人文资源在学校中的教育更有序、更自觉、更稳固、更深入的发展；

4、使郁达夫中学的办学更有特色、更有活力。充分显示人文见长，全面育人”的教育宗旨

例2：（一）总体目标：

:通过丰富多彩的、多样化的校本课程体系和学生相关的学习活动方式，提升学生在学习生活中的经验、能力、情感体验和价值目标要求，密切学生的学习生活与自然界、社会生活的联系，加强学生知识学习与实践活动的联系，发展学生对自然、社会和人自身的整体性、规律性和独特性的认识，发展学生综合运用已学的知识技能，解决实际问题的科学态度、方法和能力，发展学生的综合实践能力、创新意识、创新精神和创造能力，加强学生参与社会生活、服务社会、造福人类的社会责任感和使命感，培养学生辩证唯物主义的科学观念、思想方法以及关注社会的现实状况和未来发展的“人文精神”。

（二）具体目标：作为一门校本课程，必须突出其研究性和实践性，着重培养学生具备严谨的态度、科学的方法、研究的能力,具体还应包括以下几个方面：

1、培养严谨的科学态度