小学数学微课制作ppt课件
小学数学5分钟微课
小学数学5分钟微课(总2页)
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课题 圆的面积 设计者
来源 小学六年级 设计时间
录制方式 PPT演示 时长 5分钟
设计理念 圆作为一种由曲线围成的图形，与学生头脑中熟悉的由直线段围成的图形（如长方形、平行四边形等）差别比较大，如何求圆的面积，学生感到很茫然。让学生借助微课程更有利于学生对此公式的理解和掌握。 弥补操作与想象的不足，让学生真切地看到自己想象的过程，充分体验了极限思想，起到事半功倍的效果。
教学目标 1、知识与技能目标：理解圆的面积的含义，通过猜测，操作、验证、讨论、归纳，使学生经历圆面积计算公式的推导过程。
2、方法与过程目标：在探究圆的面积计算公式的过程中，体会转化的数学思想方法。
3、情感与态度目标：通过对圆面的剪拼，培养学生操作、观察、分析的能力，渗透极限思想。
重难点和关键 圆面积计算公式的推导过程。
教学方法 理论讲授
微课教学过程设计
环节 讲解 设计意图
导入
（1）分 一、创设情境，揭示课题。
师：这个微课我们将学习如何推导出圆的面积公式，及用圆公式解决生活中的实际问题。
师：什么是圆的面积呢？
圆的面积如何计算呢？
圆的计算公式是什么呢？
过程
（4）分 二、探索尝试，体会转化。
师：圆能不能转化成我们学过的图形呢下面我们就一起来试一试
大家可利用昨晚把圆剪开后，拼成的图形展示一下，看看发现了什么？
全班汇报交流：
师：我发现一个问题，不管是折成的三角形，还是剪拼的平行四边形、梯形都不是很像，怎样才能更像呢？
（1）交流再探。 师：如何让扇形的面积更接近三角形呢？
引导学生进一步折叠，让学生再一次进行小组合作探究。
（2）再次交流。
学生第二次探究后，再一次全班交流。
将圆折叠成8等份，其中的一份比较接近三角形了；用8等份拼出来的图形比较接近平行四边形了。
《观察物体》微课创作说明书
《观察物体》微课创作说明书
作品名称：《观察物体》微课
学习内容：江苏教育出版社小学二年级上册第七章90～91页
适用对象：小学二年级数学
主讲：连云港市新县小学 李飞
教学设计
适应对象分析：本微课适应于小学二年级教师教学和学生学习。从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。所以教学时以从实际生活观察入手，提升学生理性分析能力。
学习内容分析：
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。
学习目标：
1．初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。
2．会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，建立初步的空间观念，发展形象思维。
3．感受数学与生活的联系，培养学生观察物体的兴趣和热情。
学习重点：
辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：
体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，相对方向观察物体左右方向是相反。
学习过程：
1、出示“小丽在不同位置观察小熊”视频。通过小丽说在不同位置看小熊能看到什么，让学生明确小丽是如何观察的。 2、出示“与小丽同视角看小熊”视频。让学生了解到在不同位置看到小熊。
3、出示“相对方向看小熊PPT”。让学生重点观察相对面观察物体所看到物体形状的左右方向可能相反。
4、通过三个练习让学生掌握做题的技巧，巩固知识。
学习指导
通过第一个视频体会初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。
通过第二个视频学会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，体会相对面观察物体所看到物体形状的左右方向可能相反。
人教版二上数学《认识时间》微课精讲+课件教案试卷
人教版二上数学《认识时间》微课精讲+课件教案试卷
知识点：
1、认识时间
（1）钟面上有时针和分针，走得快的，较长的是分针；走得慢的，较短的是时针；
（2）钟面上有12个大格，60个小格，1个大格有5个小格。时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟。
（3）时针走1大格分针要走一圈，所以1时=60分；
（4）半小时=30分，一刻钟=15分钟
（5）时间的读与写：如3：30，可以读作3时30分，也可以读作3点半；8时零5分应写作8:05。
2、运用知识解决问题
（1）要按着时间的先后顺序安排事件，时间上不能重复。
（2）问过几分钟后是几时，先要读出现在是几时，再推算过几分钟后是几时几分。
（3）时针和分针能形成直角的时刻是3时和9时。
练习：
一、仔细填一填
1．钟面上有（ ）大格，（）小格，每个大格有（）格小格。
2．分针走1小格是（）分；分针走1大格是（）分；分针走一圈是（）分，也就是（）时。
3．时针走1大格是（）时；时针走一圈是（）时。时针每天要走（）圈。
4．分针从1走到6，走了（）分；时针从1走到5，走了（）时；
5. 分针从12走一圈回到12是（）分，也就是（）；
6. 分针指着9，时针快指向6，这时是（）时（）分。
7. 分针指着6，时针在9和10之间，这时是（）时（）分。
8. 分针指着8，时针过了6，没到7，这时是（）时（）分。 9. 填上合适的时间单位。
一节课的时间是45（） 小学生每天在校时间是7（）
做60道口算大约10（） 看一场电影的时间是2（）
李明从家走到学校要20（） 读300个字大约2（）
二、选择题
1．一节课的时间是（）。
A.40小时 B.4分钟 C.40分钟
2．钟面上分针指着5，时针在5和6之间，这时电子表上是（）。
A.5：25 B.5：05 C.6：05
人教版五年级上册数学第一单元课件七彩课堂
人教版五年级上册数学第一单元课件七彩课堂
一、单元概述
本单元将带领学生探索数的世界，主要内容包括：数的意义、计数单位、数位、十进制计数法、多位数的读写、比较大小等。通过本单元的学习，学生将进一步理解数的概念，提高对数的认识和运算能力，同时培养初步的数学抽象思维。
二、教学目标
1. 理解数的意义，掌握计数单位和数位的概念。
2. 掌握十进制计数法，能够正确读写多位数。
3. 学会比较大小，能够进行简单的数学运算。
4. 培养学生的数学抽象思维和解决问题的能力。
三、教学内容
1. 数的意义
1.1 什么是数？数的发展史及在生活中的应用。
1.2 数的种类：整数、小数、分数。
1.3 数的表示方法：阿拉伯数字、汉字数字。
2. 计数单位和数位
2.1 计数单位：个、十、百、千、万等。
2.2 数位：个位、十位、百位、千位等。
3. 十进制计数法
3.1 十进制数的概念及特点。
3.2 十进制数的运算规则：加法、减法、乘法、除法。 4. 多位数的读写
4.1 多位数的读法：从高位到低位，一级一级地读。
4.2 多位数的写法：从高位到低位，一级一级地写。
5. 比较大小
5.1 整数的大小比较：大于、小于、等于。
5.2 小数的大小比较：大于、小于、等于。
5.3 分数的大小比较：大于、小于、等于。
6. 数学应用
6.1 利用所学知识解决生活中的实际问题。
6.2 通过实例分析，培养学生的数学抽象思维和解决问题的能力。
四、教学方法与建议
1. 教学方法：采用讲解、演示、练习相结合的方式进行教学。通过实例分析帮助学生理解概念；通过练习巩固学生的知识掌握程度，提高其运算能力和解决问题的能力。
2. 教学建议：
2.1 注重基础知识的讲解和演示，帮助学生建立正确的概念框架。
2.2 在教学过程中，注重实例分析，通过具体问题的解决帮助学生理解和掌握知识。
2.3 在练习环节，要注重题目的典型性和针对性，帮助学生全面掌握所学知识。同时，要注意题目的难度和梯度，以满足不同层次学生的学习需求。
部编北京一年级数学《神奇的七巧板》梁晓红PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
1
“找规律”教学设计
南宁市东葛路小学
梁晓红
教学内容：数学一年级下册探索规律 教学目标：
1.知识与技能：学生发现图形和数字排列的简单规律（循环组），理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
2.过程与方法：在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。
3.情感态度价值观：学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。 教学重点：发现图形和数字的排列规律，掌握找规律的方法。 教学难点：语言表征规律
教具准备：多媒体课件、学具、彩色笔 课前准备：
学生观看微课，完成课前任务单。|
（设计意图：此环节通过前置性学习，把例1拍成生动有趣的微课动画视频，组织学生观看微课后，完成课前任务单，教师收集整理，及时掌握学生的学情，并以学生的课前任务单为教学资源开展教学，先学后教，以学定教，更好促进课堂教学的内化。）
教学过程： （一）引入
1.拍手游戏
教师拍手两次，学生照样拍。第一次无规律，第二次有规律。让学生体会到，有规律的|2
拍手，不仅记得清，还能根据规律接着准确拍。
2．引导学生说说第二次拍手节奏的规律。
在这拍手的节奏里，它的规律是什么呢？| X XX
X
XX
X
XX
X
XX
揭示课题（板书）：找规律。
（设计意图：从拍手游戏自然引入课堂，既活跃了课堂氛围，调动学生的学习热情，又让学生在感受身边的排列规律中自然而然引出课题。）
（二）内化
1．欣赏学生课前完成的学习任务单（“规律”乐园）。
2.列选几位学生的代表设计作品，组织学生一起找排列规律。|
引导学生边圈边说： 请你这样说一说：
把|
作为一组重复排列
明确：在这些不同的作品中，虽然每一组的图形和个数不一样，但每一组都是重复出现的，都是有规律的排列。
（设计意图：利用孩子们生成的教学资源设计反馈环节，既调动了孩子的学习参与积极性，又在反馈中，让孩子对课前微课的知识学习进一步得到内化吸收，同时把握一年级孩子对表述规律的“度”，通过“请你这样说一说”的语言引导，对学生在语言表述规律上起到示范作用，但并不要求每个孩子都统一这样说，只要能表达清楚就可以。）
小学数学圆的认识微课教案
《圆的认识》微课教学设计
教学目标：
（1）认识圆，知道圆的各部分名称。知道圆心、半径和圆之间的关系。
（2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。
（3）通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。
教学重点：
圆的基本特征及半径与直径的相互关系
教学准备：
PPT课件、圆形白纸2张等。
教学过程：
一、情境游戏、导入新课
1、出示投篮游戏场景，提问：哪种站法最公平？通过今天的学习，我们就会知道答案。
2、出示生活中有关圆的图片，引出课题。
二、突出主题、探究新知
1、将图形进行分类，引出圆的定义。 圆：圆是由曲线围成的一种平面图形
2、认识圆的各部分名称及特征：
（1）认识圆心（折一折）
圆心：圆中心的这一点就是圆心，一般用字母“O”表示;
（2）认识半径
①、半径：连接圆心到圆上任意一点的线段是半径。一般用字母“r”表示;
②、引导学生理解圆上的点
③、通过观察、思考得出结论：
同一个圆内，半径有无数条，并且都相等；
（3）认识直径
①、直径：通过圆心且两端都在圆上的线段是直径。直径一般用字母”d”表示；
②、通过观察、思考得出结论：
同一个圆内，直径有无数条，并且都相等；
3、探讨直径和半径的关系：
在同一个圆内，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。
4、探讨圆心、半径和圆之间的关系：
圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小 三、课堂巩固、同步提高
1、课件出示题目，当堂提问并评价；
2、回到课前，提出思考并解决问题。
四、全课小结，自然结束
这节课你有什么收获？
五、板书设计
圆的认识
圆心（O）
半径（r ） d=2 r
直径（d ） r=
小学试讲微课数学模板教案
课时：1课时
年级：三年级
教材：《人教版 小学数学》三年级上册
教学目标：
1. 知识与技能目标：理解分数的意义，能够用分数表示图形或物体的一部分。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和合作学习意识。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养数学思维品质，体验数学与生活的联系。
教学重点：
1. 理解分数的意义。
2. 能够用分数表示图形或物体的一部分。
教学难点：
1. 理解分数的意义，正确表示分数。
2. 培养学生的动手操作能力和合作学习意识。
教学准备：
1. 多媒体课件
2. 彩色纸张、剪刀、胶水等操作材料
3. 学生分组准备
教学过程：
一、导入新课
1. 教师展示生活中的分数实例，如蛋糕、饼干等，引导学生思考：这些实例中，分数是如何表示的？
2. 学生分享自己的看法，教师总结：分数是用来表示一个整体被平均分成若干份，其中一份或几份的数。 二、新课讲授
1. 教师通过课件展示分数的概念，引导学生理解分数的意义。
2. 学生跟随教师进行操作练习，用彩色纸张剪出分数图形，如将一个正方形剪成四份，表示为$\frac{1}{4}$。
三、课堂活动
1. 学生分组进行操作活动，用剪刀和胶水将图形分成若干份，并用分数表示。
2. 学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。
四、巩固练习
1. 教师展示一些分数实例，如将一根绳子剪成两段，表示为$\frac{1}{2}$，引导学生思考如何用分数表示。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
五、课堂小结
1. 教师总结本节课的学习内容，强调分数的意义。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予评价。
六、布置作业
1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 在生活中寻找分数的实例，并用分数表示。
教学反思：
本节课通过微课形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习分数的意义。在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和合作学习意识，使学生能够更好地理解分数的概念。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，设计更丰富的教学活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
小学数学—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+学生体会【微能力认证获奖作品】 (33)
《植树问题》微课教学设计
一、谈话导入，揭示课题。
教师：亲爱的，同学们大家好，植树可以净化空气、美好环境，让我们的世界多姿多彩。今天，我们要共同学习的内容就是植树问题。
二、通过小研究一进行学习和探究。
教师：接下来，我们就一起来看小研究一（揭示问题，引起思考）。
1、学校计划在40米长的教学前中一排玉兰树，每隔5米种一棵，需要多少棵树苗呢？
（1）教师分析：总长是40米的教学楼，每隔5米种一课，每隔5米是什么意思呢，也就是树与树之间的间隔是5米，那么有几个5米的间隔米呢？就是有多少间隔数。（讲解间隔数的含义）
（2）那么需要多少棵树苗呢？我们一起来摆一摆。揭示思考提示
摆一摆：
1. 请你先画一条线段，并借助小棒在线段上摆一摆，看一看会有几种植树的方案？
2. 你从中发现了什么？间隔数与棵树有什么关系？
2.方案一：
（CAI依序演示40米的线段，从左到右依次每隔5米种一棵树。）
教师：这是一条40米长的线段，树与树之间的间隔是5米，如果是一头种一头不种，需要多少棵树苗呢，我们仔细观察下，棵树与间隔数有什么关系，对，此时的种树的棵树就等于间隔数。40除以5等于8棵，即一头种另一头不种，需要8棵树苗。
3.方案二：
教师：如果两头都种，需要多少棵树苗呢？
（CAI依序演示40米的线段，从左到右依次每隔5米种一棵树。）
教师：再来仔细观察一下，这时的棵树与间隔数的关系是什么？对，棵树比间隔数多1，因此40除以5加1等于9棵，即两头都种树，需要9棵树苗。
4.方案四：
教师：还有其他的方案吗？有，那就是两头都不种树，我们来看一下图解（CAI依序演示40米的线段，从左到右依次每隔5米种一棵树。）。
教师：那么此时你又发现了什么呢？没错，此时的棵树比间隔数少1.列式：40÷5-1=7（棵）。
5.小结收获：
教师：学习了小研究一，你有社么收获呢？（CAI教师边说边展示知识点，强调知识点）
（知识点：一头种树时，种树的棵树等于间隔数，两头都种树时，种树的棵树比间隔数多1；零头都不种树，种树的棵树比间隔数少1.）教师：相信通过摆一摆，又观察图解，你已经学会了植树问题当中棵树与间隔数的关系。那让我们带着收获进行下一个研究。
部编二年级数学《对称》龙云秋教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北京
对称图形
花垣小学：龙云秋
教学内容：
二年级数学下册轴对称图形第一课时
教学目标：
1.通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。
2.学生的观察能力、想象能力得到培养，进一步发展学生的空间观念，同时感受对称图形的美。
教学重点：
认识轴对称图形的基本特征。
教学难点：
能判断出轴对称图形。
教具：
多媒体课件、剪纸作品。
学具： 剪刀、卡纸、直尺。
教学过程：
一、创设情境，引出对称
1.同学们，你们喜欢玩游戏吗？春天来了，天气暖和了，咱们班来了一些朋友，可它们把自己身体的一半藏起来了，你能猜出它是谁吗？（出示课件，猜猜它是谁？）
2.同学们可真厉害，看龙老师给大家带什么来了。（剪纸）对，剪纸是我国历史悠久的一种民间艺术。认真观察这些剪纸作品都有什么共同的特点？
3.引出对称概念并板书：对称
二、自主探索，认识对称
1.认真观察，感知对称
老师也剪了几个剪纸作品，你们想看吗？你想知道老师是怎么剪出来的吗？学生猜剪法，教师引导这些剪纸的特点。
2.动手操作，了解对称
（1）微课出示剪纸方法。
（2）学生操作，折一折，画一画，剪一剪。
（3）说一说自己是怎样做到的。（强调对折）
3.认真观察，找出相同点，认识对称
鼓励学生观察剪好的作品，有什么共同的地方？
师生共同总结：
（1）这些图形都可以从中间折叠处分为左边和右边。 （2）对折后，图形两边能完全重合。
（3）图形的中间都有一条折痕。
4.总结特点，掌握对称
（1）很多图形都有这一特点，我们数学上把这种现象叫做对称现象，具有这一特点的图形叫做轴对称图形，这条折痕叫轴对称图形的对称轴。（板书轴对称图形和对称轴）
（2）对称轴是一条直线，要用虚线来画。指出其它图形的对称轴。
三、拓展知识，领悟对称
1.下面哪些图形是轴对称图形?是的画√
、不是的画×。
最后的平行四边形，学生如有争议，叫一学生上台拿出准备好的平行四边形来对折验证。
三位数除以两位数除法的问题解决微课
小学数学微课教学设计
课题 三位数除以两位数除法的问题解决 设计者 自由
来源 西师版四年级（上） 时长 12分
设计理念 数学新课程的学生观认为，数学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一个学生的发展。因此，本课设计遵循“以生为本”的原则，首先通过对一步解决问题的复习，直接导入新课教学，揭示课题，解决生活中的问题。
教学目标 1、结合生活情境，探究两步计算解决问题的解题方法，会运用不同的方法和思路解决同一问题；
2、能综合运用连乘、连除运算解决实际问题。
重难点和关键 1. 重点：对同一问题不同解题方法和思路的理解。
2.难点：会理解运用用连乘、连除的方法解决实际问题。
3.关键：理解问题解决的思路。
教学方法 讲解法、提问法、探究法等
微课教学过程设计
环节 讲解 设计意图
导入
（2）分 为了美化环境，在植树节那天，社区组织32人开展植树活动，一共植树992棵，他们平均每人植树多少棵？
能独立解决 从简单开始循序渐进。
过程
（9）分
1. 课件展示例1
师：你能找出哪些数学信息？
哪些又是和问题有关的数学信息呢？
生：我们2人8天可以摘花椒256千克
通过观察图表和表格，引导学生借助
分析完问题学生能用至少一种方法解决问题
课件展示三种解题方法，并分析讲解
比较常规平均问题的两种解题方法，点出相同点与不同点（相同点：可以用综合算式连续除；不同点：除的顺序不一样，表示的意思不一样）
2. 课件出示试一试问题
同例题方法讲解
表和图进一步分析两者之间的关系，使学生经历变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。
小结
（1）分 对于同一问题，我们往往有不同的解决方法，先从读题，审题，分析问题，再解决问题，逐步分析，一定能解决我们生活中的问题。 对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路。