统编版三年级语文下册教案-9古诗三首元日

《元日》教学设计
教学目标：
1. 理解古诗，想象古诗展现的画面。能有感情朗读、背诵古诗。
2.借助春节文化资料补充，师生交流互动，能感受春节文化，表达人们对生活的
热爱，对美好情感的追求。
3.理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己
革新政治的思想感情的。
教学重点：
行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发想象，揣摩诗的意境，感受传统文
化的魅力。
教学难点：
引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思，想象画
面。
教学准备：教学课件
教学课时： 1课时
设计理念：我国的古诗词是历经几千年岁月的淘洗流传下来的，它不但是汉语言
文学的典范和精华，更蕴含着中华民族的优秀精神和品格，对当代小学生来说，
学习古诗词是与中国传统文化对话，是对母语文化的触摸，所以在本课的教学中
重视熟读、吟诵，把教学的重点放在感受语言声韵和丰富诗词的积累上，同时穿
插时代背景及作者生平的介绍，消除学生与诗词之间的距离，感受经典诗词中民
族优秀文化的印记，增强学生对中国传统文化的认同感和归属感。
教学过程：
一、创设情境课前交流
寒假中我们度过了一个最重要的节日，——春节，愿意和大家交流一下家里过春
节的情景吗？预设师生交流，创设情境
A：全家人在一起看春晚，吃年夜饭。
是的，春晚是我们亿万华人除夕夜的一道精神大餐
B：收到了许多压岁钱，
这是长辈们对你美好的祝福，希望你在新的一年里平安、快乐。
C：和爸爸一起贴对联
对，贴春联也是我们过春节的重要的仪式，这红红的春联就像我们红红火火的美
好生活。
师小结过渡：春节是我们中国人心中最传统、最盛大的节日，历代文人墨客以此
为题，津津乐道，写下了无数名篇佳作。在这些脍炙人口的作品中，王安石的《元
日》应该是出镜率最高的一首诗，今天我们就一起走进《元日》（板书课题）。
二、揭题解题了解作者
1、板书课题齐读课题
2、读了题目,题目的意思你明白吗？
3、这首诗的作者是谁？（王安石）谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下
诗人？
课件出示：
王安石是北宋（1021——1086）时期著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
唐宋八大家之一，领导了历史上著名的“王安石变法”。他在诗、文、词方面都
有杰出的成就，给后人留下1540多首诗歌，800多篇散文的丰富文化遗产。他
的诗作《梅花》老幼皆知；《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”
堪为千古绝唱。
评价小结：同学们抓住了作者的朝代、历史身份、文学地位、代表作这几个方面，
迅速地了解了这位离我们已有1000对年的历史人物，你们真会提炼关键信息。
三、初读正音准音通句
过渡：快来读读他的诗吧！请同学们打开语文书自由读读这首古诗，注意读准
字音、读通诗句。展示交流
1、刚才同学们读得非常认真，谁来读给大家听（指名读。）预设评价：声音洪
亮字正腔圆，
尤其是这几组词语，有的是本课的生字，有的不常见、不好读，但你都读准了，
请你领着大家读一读
出示词语：爆竹屠苏曈曈日桃符领读跟读
2、词语读好了，把这些词语送回到诗句中，我们再来读读古诗。（个别读）
3、不仅字音读准确了，还读出了诗歌特有的节奏，很欣赏你！
4、谁再来读一读，（节奏明朗吐字清晰）
5、我们一起来读一读。读准字音，读出节奏。（生齐读）
四、初知诗意，了解习俗。
读着读着，我们就读出了宋朝人过春节的种种习俗，诗中都写了哪些习俗呢？结
合注释，同桌合作，说说诗句的意思。
1、播放视频了解换桃符。
课件出示小视频，帮助理解“新桃换旧符”。找到习俗“换桃符”。
2、再从诗中找到“燃爆竹饮屠苏迎红日” 春节习俗（板书）
五、品读诗句，体会情感。
借助红包的资料，小组合作，看一看这习俗背后藏着怎样有趣的故事呢？
汇报交流
1、收到“爆竹快讯”的小组交流。（学生自由交流）
师引导：原来古人用这样的方法就可以祈求平安，我们古人真是（生：有
办法，聪明。）孩子们你们也很了不起啊，借助资料就把一个习俗读成了一个故
事，又从一个故事中读出了一个成语（竹报平安）这噼噼啪啪的爆竹声一响，什
么感觉？（欢乐、喜庆、高兴）快把你们的感受度出来吧。出示：爆竹声中一岁
除（指名读，齐读）
2、收到“屠苏连环画”的小组交流。
屠苏酒是用各种草药泡制的，相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫。喝
了屠苏酒，希望新的一年里大家都健健康康。
这暖暖的琥珀色的屠苏酒谁先喝呢？对，少年先喝（出示图片）这新年的屠苏酒
长者延寿，幼儿贺岁，合家欢聚喝饮屠苏酒时，先从年少的小儿开始，庆祝年少
者一天天长大，诗人顾况就有这样的诗句——“不觉老将春共至，手把屠苏让少
年”，苏辙也有诗云：“年年最后饮屠苏，不觉年来七十余”。
师引导：新年的屠苏酒是健康酒、长寿酒，喝酒的顺序可有讲究了，年少的小孩
先喝，庆祝他们一天天长大，手捧新年第一杯酒，全家共饮，什么感觉？（高兴、
幸福、温暖）让我们一起把这种感觉放到诗句中。出示：春风送暖入屠苏（指
名读）
平安和健康是我们所有人一生最美好的愿望，大年初一，头一天，愿所有的人都
平安健康，齐读，出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
3、学生自学后两句。
两行诗句，通过你们一次次的朗读，读出了韵味，读懂了诗意，了解了习俗，悟
出了情感，这就是你们读书的收获，请你们用刚才的学习方法自学后两行诗。（学
生自学）汇报：
理解“曈曈”的意思，交流“迎红日”这一习俗。字典中关于“曈”有两个解
释，请你们结合诗句选一选
（1）日出时光亮的样子
（2）目光闪烁的样子
曈曈就是指旭日东升、阳光灿烂，那么”千门万户曈曈日”的意思理解了吗？—
—千家万户开门迎接这曈曈红日。这就叫——迎红日，大年初一，把大门打开，
迎接新年第一轮红日，预示着新年的美好生活开始了。
初升的太阳，崭新的对联，新年新气象，赶紧把这新春的气息读出来吧，（出示
后两句）：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
六、齐读诗句，升华情感。
春节是我们中华民族千百年来代代相传的节日。看板书回顾古人过春节的种种习
俗。
对于我们，过年就是回家，让我们牢牢记住过年就是要回到生我养我的地方，守
住我们的根，让我们吟唱这经典之作。（齐读整首诗）
七、课后作业：
调查了解春节丰富的传统习俗，尝试完成一份春节画报。
板书设计：
燃爆竹
饮屠苏
迎红日
换桃符

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9古诗三首《元日》(教案)部编版语文三年级下册1

部编版语文三年级下册《元日》教学设计教材解析《元日》是部编版三年级下册第三单元一篇课文《古诗三首》中的一首。

这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负。

诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。

本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。

学情分析三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。

教学目标1.有感情地朗读古诗，背诵《元日》。

2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。

3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。

教学重难点教学重点：有感情地朗读古诗，背诵《元日》。

教学难点：描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。

教学过程一、感悟传统，喜迎“新”春1.游戏导入“闯古诗宫格”游戏导入，需要从九个字中找到一句诗，敢来接受挑战吗？（课件出示：二月春风似剪刀；春眠不觉晓；春风花草香）学生寻找诗句共同点。

师：春，万物复苏。

在这个季节里，有一个中国人最注重的传统节日，就是春节。

今天我们来学习一首描写春节的古诗—王安石的《元日》。

2.趣解诗题师：“元”字下面像什么？（课件出示甲骨文）无论汉字如何变迁，上面这一横都没有变化，表示人的头部,所以“元”的本义就是“人头”。

由此引申出两个意思，那元日的意思是什么？（生会借助汉字字义、借助注释理解“元日”的意思。

）师：元日，一元复始，一起走进王安石笔下描绘的元日（齐读课题）。

【设计意图：古诗、汉字蕴藏着深厚的文化底蕴，汉字寻根，让学生一开始就沉浸在祖先创造文字的智慧中，感受中华文明的博大。

】二、初探古诗，读出“新”韵律1、自读古诗，要求：读准字音，读通诗句2、共读古诗（1）代表读:读准屠苏、瞳瞳、旧符三个词语。

统编版语文三年级下册《古诗三首》《元日》《清明》(教案)

教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《古诗三首》《元日》《清明》。

2. 学生能够理解并描述诗中展现的美丽画面。

3. 学生能够感悟到诗人对美好生活的赞美及对亲人、朋友的思念之情。

过程与方法1. 通过朗读、背诵、感悟，让学生学会欣赏诗歌的方法。

2. 培养学生独立阅读古诗的能力，学会利用注释和工具书理解诗意。

3. 引导学生通过描绘诗中画面，加深对诗歌的理解和感受。

情感态度与价值观1. 培养学生热爱古典诗词，感受中华文化的魅力。

2. 引导学生珍惜美好生活，感恩亲人、朋友。

3. 培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观。

教学内容1. 学习《古诗三首》《元日》《清明》的内容及背景。

2. 理解诗意，感悟诗人的情感。

3. 学会欣赏诗歌的方法，提高阅读理解能力。

教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗；理解诗意，感悟诗人的情感。

2. 教学难点：引导学生通过描绘诗中画面，加深对诗歌的理解和感受；培养学生独立阅读古诗的能力。

教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式，引起学生对古诗的兴趣。

2. 朗读：学生自读、齐读、指名读，感受古诗的韵律美。

3. 理解诗意：教师引导学生结合注释和工具书，理解诗意，感悟诗人的情感。

4. 描述画面：学生分组讨论，用生动的语言描绘诗中的画面，加深对诗歌的理解。

5. 背诵：学生齐背、分组背，巩固记忆，感受古诗的魅力。

6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。

7. 作业布置：要求学生课后背诵古诗，并尝试用诗歌的形式表达自己的情感。

板书设计1. 《古诗三首》《元日》《清明》2. 诗句：重点诗句及其含义。

3. 画面：诗中描绘的主要画面。

4. 情感：诗人的情感及学生感悟。

作业设计1. 背诵《古诗三首》《元日》《清明》。

2. 用诗歌的形式表达自己对亲人、朋友的思念之情。

部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》《元日》教案

部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》《元日》教案教学目标：1. 学习本科生字新词。

2. 了解诗局所描绘欢天喜地，热热闹闹节日景象。

3. 了解诗人及写作思想。

教学过程：一、激情导入1.放视频，谈春节，回忆去年春节场景。

2.引入新课，解题。

（元的含义，元日的意思）二、初读感知1.自读课文（读通顺，读流利）认清字音，辨识字形。

2.读词语，学生字，范写“爆”。

3.将词语送入诗中齐读。

三、精读理解1.再读诗句，划出难理解的词句。

2.交流词语含义，“屠苏”“新桃”“旧符”教师帮组理解。

3.将自己对古诗的理解带入古诗，再读。

过度：听你们读一句句诗，我仿佛看到一幅幅图画。

你最喜欢这首诗中那幅图画，能用自己的话描绘一下吗？四、说诗意，促理解1.学生说，教师相机板书（放鞭炮、喝屠苏、迎红日、换桃符）。

2.过渡：一句诗一幅图像，一首诗连起就是一串美好的图画。

3.指名（整体）说诗意。

4.师总结。

（相机指读板书）5.再读，读流利，读通顺基础上，读出节奏，停顿，把握诗的韵味。

过渡：同学们读的喜气洋洋，你从元日这首诗中感受到了一种怎样的氛围，说一说?相机板书：欢乐祥和五、读议诗文1.你从哪句中感受到欢乐祥和气氛，指名读。

2.除，除去。

师：除去了，又迎来了。

3.暖，师：暖，真是人暖，心暖，天地暖，神州一边暖洋洋。

4.从总字中你又体会到什么。

5.想象练习。

过渡：深深祝福，代表人们对来年的祝福，也说明人们对来年充满希望。

6.齐读（将欢乐祥和融入文中）师：诗中有画，画中有境，境中有情。

身为丞相的王安石走在大街上会想些什么？六、了解诗人1.师：王安石在写着首诗时正在推行改革，他一心想改变国家的面貌。

（我们来了解一下）2.看诗人背景资料，师：通过改革，让人们过上幸福生活，让我们带上这种“豪情壮志”再读这首诗。

七、拓展王安石一生创作了大量诗词，流传至今。

师总结：几百年前的诗句在科技发展的今天，依然流光溢彩，诗中简短的语言，蕴含丰富内容。

统编版三年级语文下册教案- 9古诗三首元日 (001)

第九课古诗三首之《元日》教学设计教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗 2、学习古诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符”等词语，了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面 3、感受诗中辞旧迎新的愿望教学难点：明诗意，悟诗韵教学过程一、激情导课 1、孩子们，第一单元我们已经学过了三首古诗，还记得吗？（回顾背诵），今天老师再和同学们一起学习三首古诗《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》，今天我们所学的古诗均与传统节日的有趣习俗有关，首先我们来学习第一手古诗《元日》（板书课题）齐读课题（学生齐读课题。） 2、能结合预习说说对诗题的理解吗？（板书：解诗题）预设一：生1：“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春节。（板书：正月初一，春节）生2：“元”是开始、第一的意思，师:对！像元始、元旦、元年、纪元这些词语中的“元”都表示开始、第一的意思。 3、这首诗的作者是谁？谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下诗人？（板书：知诗人）、 4、再读诗题，显然王安石的一首描写春节的诗，说到春节，你会想到什么？ A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。） B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。） C：贴对联（表达自己美好的心愿） 5、是的，每到春节我们总会感受到这样的欢乐场面。那么宋朝诗人王安石的《元日》到底描绘了什么样的情景呢？一起来读读古诗。二、自主学习任务一：读古诗，明诗意。任务呈现：自由读读这首诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。展示交流 (一) 读准字音，读出节奏 1、刚才同学们读得非常认真，谁第一个展示你的朗读？（指名读。） 2、你读得真响亮！音真准确！谁还想读？（第一次读就读出了诗的节奏和韵味，真了不起！谁还能像他一样读？） 3、不仅字音准确还读出了诗的韵味，很欣赏你！我们像他们一样一起读。读准，读响，读出节奏。（生齐读）（出示课件）这么短的时间就把古诗读正确了，真不错！不过学习古诗仅读正确还不行，还得！（理解诗意）读了古诗《元日》你知道古人是怎样过年的吗？从诗中哪些地方知道？把它画起来。孩子们你们平时都有哪些理解诗意的好方法呢？（理解关键字词）遇到不理解的词语该怎么办呢？（二）理解生词，学习生字任务呈现：再读古诗，用你喜欢的方式理解关键字词的意思，然后用自己的话说说诗句的意思。自主学习：自由地读读这首诗，读准字音、读通诗句。展示交流：通过自学，同学们都有了不少收获，谁来说说你掌握了那些词语的意思呢？（课件出示书中的注释） 1、“爆竹”是鞭炮的意思师：在古代过年有这样一个习俗，在竹筒里装销石，然后把它放到火里烧，这时就会发出“噼噼啪啪”的声音。现在我们可以把它理解成鞭炮。 1）生字“爆”怎么记住它？火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。 2）书写时需要注意什么？ 2、“除”的意思就是过去。“岁”是年的意思，“一岁除”什么意思？（一年过去了） 3、屠苏：古代一种酒名。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫。以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。师：“屠”现在的意思是宰杀牲畜，屠杀。 4、“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。（你说的真好，他是日字旁，跟太阳有关） 5、桃: 桃符.桃和符指的是同一样东西，我们可以连起来用——桃符。瞧！这就是桃符 (出示课件：门神对联 )古人认为桃木是一种神木，可以避邪。农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字或像这样画上画，悬挂在门旁，用来压邪。明代以后演变成现在的春联。都是祈求全家平安、生活幸福。师：新桃就是：新春联；旧符：就是旧的春联。“新桃换旧符”就是——？ 6、师：古代的符是用竹子做的，所以他说是竹字头。看到“符”这个生字，你想到了和它相近的哪个字？相机板书：附付； 7、理解词语的同时还认识了3个生字。（三）理解诗意借助字词的意思我们能很快读好诗句的意思。谁愿意把自己的学习成果分享给大家？要求：先读诗句再说诗意。其他同学有不同意见或不理解的地方可以提问、补充。 1、课件出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。从诗句中你感受到了什么？ 1）、“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”意思是：在阵阵鞭炮声中送走了旧年，迎来了新年。人们开怀畅饮屠苏酒。 2）、旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，人们是那么开心、快乐。把你此刻的感受读出来。（读出送旧迎新的喜庆！）（读出欣喜、兴奋！） 2、课件出示；“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。” 这句诗你又感受到了什么？哪一名句既反映民间风俗,又寓含除旧布新的意思? 1）、 “千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”意思是千家万户迎来了初升的太阳。人们用新的春联换下旧的春联。 2）、阳光普照着大地，家家户户都换上了崭新的大红春联，沉浸在暖洋洋的喜庆中。多么美好的景象！谁来读？指名读。 3、刚才两位同学给我们起到了很好的示范引领作用。现在我们同桌合作说说这首诗的意思。可以一人一句，也可以你说前两句，我说后两句。 4、了解了诗意，我想你的感受肯定不一样了。带着你的感受来读一读。指名读。其他同学闭上眼睛听，说一说你眼前出现了一幅怎样的画面？（课件出示）我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。（教师板书：换春联）你帮家长换过春联吗？当时你有什么想法？人们的这个举动有什么含义呢？（除旧布新）把你的感受读出来！ 5、同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片喜庆。同学们，把你们的感受用读表达出来吧！（学生齐读古诗。） 6、短短的28个字在同学们的细细品读下成了一幅幅热闹的画面。相信同学们读了这段资料后，会对这首诗有更深刻的理解。（四）、（联系背景，领悟诗情） 1、出示：背景资料王安石:宋朝政治家、文学家。20岁以前随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士;当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命为宰相。《元日》这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧的进行改革，推行新政。在他心中新的国家政策能改变当时社会积贫积弱的现象，使劳动人民过上幸福的生活，实现千门万户曈曈日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治思想。 2、读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对哪个词哪句诗有了新的理解？ “爆竹声中一岁除” 过去的不仅是旧得一年还有.不合理的制度，陈旧的法规..... “千门万户曈曈日” 曈曈日：不仅仅是初升的太阳。新的生活新的希望，国家繁荣富强人民安居乐业 “总把新桃换旧符”（旧符就是陈旧的制度，不合理的法律，）新桃蕴涵着：新政策，新法规，师：理解的真好！ 3.再读题目“元日”。（齐读）仅仅是新的一年的开始吗？生：美好生活的开始。新的政策的开始....... 4、同学们不仅和诗的内容在一起！与诗人的心融在了一起。这样优美的诗句，这样美好的愿望，我们不记下来怎么能行？学生自由背诵。师：这热闹的场景已经深深地的扎根在你的心中。指名背 5、同学们这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。真了不起。 6、谁还知道王安石的其他诗作：生回忆交流回答《梅花》、《泊船瓜洲》、《登飞来峰》，师课件出示。

第9课《古诗三首元日》教案

首先，关于教学内容的安排，我意识到在讲解古诗韵律时，部分学生对于平仄、押韵等概念还不够熟悉。在今后的教学中，我需要更加耐心地引导学生，通过更多实例和练习，帮助他们熟练掌握这些基本知识。
其次，在实践活动环节，我发现学生们在创作现代诗时，有些小组陷入了思路瓶颈。这让我意识到，在启发学生创作时，我应该提供更多素材和指导，以便他们能够更好地发挥自己的想象力。
-举例：通过拍手、敲击等方式，让学生感受古诗的节奏，从而提高他们的语言感知力。
-小组合作：在小组合作学习过程中，如何让每位学生都能积极参与、充分发挥自己的能力，是一个需要教师关注和引导的难点。
-举例：教师应合理分组，明确每位学生的任务，确保他们在合作中各司其职，共同完成学习任务。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句韵律：本节课的核心内容之一是让学生掌握《元日》的韵律特点，如平仄、押韵等，通过朗读、背诵等方式，让学生感受古诗的节奏美。
-举例：《元日》中“总把新桃换旧符”一句，平仄为平平仄仄平平仄，押韵部分为“符”与“除”、“岁”与“瑞”，通过具体分析让学生理解并掌握。
-关键词语理解：解析诗句中的关键词语，如“新桃”、“旧符”等，理解其象征意义，体会作者对新年的期盼与祝福。
针对教学难点，我注意到学生在理解诗句意境方面还存在一定困难。为了帮助他们更好地突破这个难点，我将在后续的教学中，结合生活实际，用更生动的语言和形象比喻来阐述古诗的意境美。
1.理论介绍：首先，我们要了解《元日》这首诗的基本概念。它是一首描绘春节景象、表达新年祝福的七言绝句。这首诗通过精练的语言和鲜明的意象，展现了作者对新年的热爱和对未来的憧憬。
2.案例分析：接下来，我们来看《元日》这首诗的具体内容。通过分析诗句，理解作者王安石如何运用韵律和关键词语来表达节日的气氛。

9《元日》(教案)三年级下册语文部编版

《元日》教学设计教学目标：1、知识与能力：通过引导学生自学，学习古诗，了解写作背景，理解诗句的意思。

2、过程与方法：理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发感情的。

3、情感态度与价值观：了解中国的传统节日——春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情。

教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

教学方法：诵读法，情境创设法教学准备：课件，卡片,音乐教学过程：一、谈话导入师：亲爱的同学们，我们又见面了。

今天我们要来学习第三单元，我们先来看看单元导语吧。

第三单元的主题是传统文化，通过这个单元的学习，我们要了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

我们还要收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。

二、初步感知1.明题意师：第三单元的第一篇课文是《古诗三首》，里面选编了《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗，它们都是和传统节日有关系的。

今天殷老师就要带你们学习第一首古诗《元日》，它的作者是宋代的大诗人王安石，元日是什么意思呢？老师告诉你：“元”，它有头、开始的意思，那么元日就是一年的第一天，它也就是农历的正月初一。

农历的正月初一和什么节日有关系呢？同学们一定都猜到了，就是春节。

2.读诗句春节是我们中国人最盛大的节日，《元日》这首诗描写了春节怎样的场景呢？我们一起来读一读诗。

师：首先跟殷老师把这首诗中的会认字读一读。

跟老师读“屠苏”、“曈曈”，大家要注意，这个“曈”是日字部，大家不要把它认成目字部的“瞳孔”的瞳，日字部的“曈”它是和太阳有关。

再跟老师读一读：“屠苏”、“曈曈”。

我们把词语送到诗句中，把整首诗读一读。

3.划节奏读准了字音，我们还要读好诗句的节奏。

老师，告诉你们一般七言绝句，它在停顿和重音的地方是有规律的，它一般大多数的时候是在第四个字后面停顿，第五个字要读的稍微重一些，我们来试试吧！（师示范读）这样读是不是更有感觉了呢？同学们，你们也可以试一试。

三年级统编版语文《古诗三首之元日》教案

三年级统编版语文《古诗三首之元日》教案一、教学目标1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读《元日》这首古诗，背诵古诗。

3.理解诗句的意思，感受春节的热闹氛围，体会诗人对新年的美好祝愿和积极向上的情感。

4.了解春节的传统习俗，传承中华优秀传统文化。

二、教学重难点1.教学重点认识生字词，理解诗句含义，体会诗歌意境。

有感情地朗读、背诵古诗，感受春节的氛围。

2.教学难点理解诗句中蕴含的文化内涵和诗人的情感。

三、教学方法讲授法、诵读法、赏析法、情境教学法。

四、教学过程1.导入新课播放春节热闹场景的视频或图片，引导学生说说春节的习俗和感受。

谈话导入：同学们，春节是我们中华民族最重要的传统节日之一。

在古代，诗人也用诗歌来描绘春节的景象。

今天，我们就来学习宋代诗人王安石的《元日》，一起感受古代春节的热闹氛围。

板书课题：元日。

2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。

指名读诗，检查朗读情况。

3.精读古诗，理解诗意逐句讲解诗句的意思。

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

”：理解“爆竹”“一岁除”“屠苏”的含义，感受春节的热闹和喜庆。

“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

”：体会“曈曈日”“新桃换旧符”所描绘的画面，了解春节的传统习俗。

引导学生用自己的话描述古诗所描绘的春节景象。

4.赏析古诗，体会情感引导学生分析诗歌的意境和情感。

从热闹的场景中感受诗人对新年的美好祝愿和积极向上的情感。

讨论诗歌的艺术特色，如对仗工整、语言简洁等。

5.诵读古诗，感悟文化学生有感情地诵读古诗，读出春节的喜庆氛围。

采用多种形式朗读，如个人读、小组读、配乐读等。

引导学生了解春节的传统习俗和文化内涵，传承中华优秀传统文化。

6.拓展延伸介绍其他描写春节的古诗，如孟浩然的《田家元日》等，让学生对比赏析。

让学生说一说自己家过春节的习俗，感受传统文化的魅力。

7.课堂小结教师总结：今天我们学习了《元日》这首古诗，感受到了古代春节的热闹氛围和诗人的美好祝愿。

9古诗三首《元日》(教案)-部编版语文三年级下册1

9古诗三首《元日》教学目标1.理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语。

2.引导学生看注释、找习俗、查资料、融生活想象画面，描述诗中的节日情景。

3.通过诵读感悟，体会春节的气氛，感受人们对生活的热爱，感受传统文化的丰富内涵。

教学重难点1.引导学生看注释、找习俗、查资料、融生活想象画面，描述诗中的节日情景。

2.通过诵读感悟，感受传统文化的丰富内涵。

教学过程一、品字解题，导入新课1、出示“元”字甲骨文，请学生猜生字，激发学习兴趣。

2、出示“元”字演变过程的小视频。

抛出问题：“元日”是哪一天呢？3、导入课题，齐读课题第9课古诗三首，元日。

【设计意图】利用猜字谜、观看微视频的形式抓住“元”字探寻汉字字源，帮助学生理解诗题，快速导入课题。

二、初读古诗，了解大意1、智慧小游戏，检查预习生字情况：①请学生上台点亮灯笼，带读词语（运用班级优化大师随机点名学生点灯笼，并进行点评）。

②猜灯谜，读生字。

2、把生字词放入古诗，自由读古诗。

3、请两名学生读古诗（运用班级优化大师点评）。

4、请学生从诗中圈画古人过春节时都做了什么？初步了解诗中的春节习俗（放爆竹、喝屠苏酒、换桃符）。

【设计意图】学习兴趣能激发学生的求知欲望，智慧小游戏点灯笼、猜灯谜，既引入了春节传统文化元素，同时激发了学生学习古诗的兴趣，初读正音，也为学好下文作铺垫。

适当运用希沃的班级优化大师随机抽取学生回答问题，学生更有兴趣，积分奖励的评价方式鼓励更多的学生参与到课堂中来。

三、再读古诗，身临其境1、由图片和声音引出，“爆竹”就是鞭炮、爆仗、炮仗。

2、引导学生通过读熟悉的诗句（离离原上草、一岁一枯荣）理解“一岁”就是一年，“除”就是过去的意思，这句就是在爆竹声中一年过去了。

3、引入过年放爆竹的情境，有感情地读第一句诗（出示板贴：放爆竹）。

4、除了放爆竹，宋朝的人过年时还有哪些习俗呢？你是从哪里读出来的？请同学说一说。

5、出示古诗全文，引导学生找到诗句“春风送暖入屠苏”，通过注释理解“屠苏”，了解古人在元日喝屠苏酒的习俗。

新人教部编版教材小学三年级语文下册第9课《古诗三首：元日》优质课教案

新人教部编版教材小学三年级语文下册第9课《古诗三首：元日》优质课教案教学目标1.会认“屠、苏”2个生字，会写“符”这1个字。

2.正确、流利、有感情地朗读《元日》，同时能够进行背诵。

在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

3.了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面，体会诗人辞旧迎新的美好愿望，了解中国传统节日的深厚内涵和独特风俗。

教学过程一、谈话导入，揭题激趣1.出示有关中国传统节日风俗的图片，引导学生形成对单元的整体认识，同时激发学生对传统节日的兴趣，对单元学习的兴趣。

导语：同学们，你们知道我国的传统节日都有哪些吗？有没有哪位同学告诉我们，图片中分别表示的是哪些节日？中国传统的节日中，你最喜欢哪一个或哪几个呢？为什么？哪位同学来跟我们分享一下？（学生自由发言。

）今天我们要学习的这三首诗，就是和我们的传统节日的习俗相关的。

2.板书诗题，解释题意。

过渡：我们首先要一起来学习的，是宋代大诗人王安石的这首《元日》。

请大家读一读注释，“元日”指哪一天？（农历正月初一。

）它和“元旦”有什么不同？（一为农历，一为公历。

）这首诗写的就是古代的人们过春节时的情景。

3.师生交流讨论对诗人王安石的了解，教师给出课件进行补充。

二、初读古诗，识记生字1.朗读诗歌，读准字音，读通诗句，把握诗歌的朗读节奏。

（1）教师范读，提醒学生注意“屠、苏”两个生字及“曈”字的准确读音，同时指导学生读准诗歌的节奏。

爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。

千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。

（2）学生自主朗读诗歌，读通、读熟，读出一定的节奏美。

（3）同桌互读，互相纠正。

2．课件出示诗歌中的生字（符、屠、苏），指导“符”字的书写。

（1）引导学生观察字形、结构及重要笔画在田字格中的位置，了解字的基本架构。

（2）教师范写，提示书写重点。

（3）学生临写三遍，教师巡视检查，并及时辅正。

（4）同桌合作，一人用会写字组词，一人听写。

三、理解诗意，感悟诗情1.质疑引入。