英语课堂教学的几种导入方式
英语课堂教学的几种导入方式
“良好的开端是成功的一半。” 一堂成功的英语课，一定要有一
个令人愉悦的导入。一个好的课堂导入能使课堂气氛轻松活跃，师
生关系融洽，使课堂活动能顺利进行。英语课堂导入因人因时因地
不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。但总
的来说，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎
么学，为什么要学；它要具有较好的相关性，能够以旧拓新，让学
生温故而知新，为后面的教学做好准备；它更要具有趣味性和启发
性，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深省，或具
有挑战性。最重要的是，课堂导入一定要以学生为中心。教师既要
考虑学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结
构来确定导入的内容。笔者在这里呈现三种在美国中小学课堂中常
用的导入方法。
1.thinkpairshare.实施步骤： a.教师提出问题或论题；b.学生
思考；c.两人一组（同伴）讨论；d.小组汇报讨论结果，和全班交
流共享。这种导入可以应用于听力、口语、阅读训练。笔者在美国
马里兰大学学习“第二语言习得”这门课程的时候，老师的
thinkpairshare的问题是：do you think you are a good language
learner？ why do you think so？ do you think this is due to
linguistic， psychological or social factors？ what are your
reasons for learning and/or teaching l2？ （linguistic，
psychological， social...）why do we need theory to understand
language learning？（what is a theory anyway？）
设置好这些问题之后，老师还提出一些要求：思考8分钟；与自
己的同伴分享6分钟；用不到1分钟的时间将同伴的思考结果介绍
给全班同学。这种导入方法的好处是让所有的学生都参与到课堂活
动中。在活动的过程中，学生听、说、写的能力都得到了很好的锻
炼，同时，这个导入形式还可以培养学生的合作精神。这种导入的
规则比较简单，对学习者的要求也比较低，适用于第二语言学习的
初始阶段。但值得注意的是，这种活动与传统的对话练习（pattern
drills）是有区别的。在这种活动中，学生的任务不是对某种对话
模式进行模仿，更不是将示例对话简单背诵；学生要围绕给定的话
题设计语言内容，规划语言表达的方式，以交流的形式展示自己的
成果。
2.find the fib.这是一种很新颖的导入模式。实施步骤： a.教
师分发阅读材料，学生阅读；b.小组其中一学生根据材料内容写出
两个正确叙述、一个错误叙述并读出；c.其他三个伙伴判断哪句是
错的；d.猜完后，全班学生说出错误的一项。笔者在马里兰大学接
受培训时老师的做法如下：老师在ppt上列出三个描述自己情况的
句子，其中有一个是错误的，学生阅读后按照自己的常识来判断哪
一个是不正确的描述，大家就像做石头剪刀布游戏一样同时伸出手
表示错误陈述的序号。通过这种方式，老师用游戏的方式介绍了她
自己，同时也让所有的人积极参与其中。介绍完自己后，她要求我
们也按照这种方式介绍自己。这种导入方法可以很好地锻炼学生的
听力、阅读能力及逻辑判断能力。
3.icebreakerbingo.这种导入方法叫破冰游戏。icebreaker是避
免冷场或者打破尴尬的事情或者人。这种导入方法的目的就是活跃
一下气氛，或者让大家感到放松。设置导入内容的时候一定要有目
的。实施步骤：a.教师提出问题；b.学生带着问题去询问不同的人，
找到答案；c.记下姓名；d.当一行或者一列的问题全部找到答案后
就说bingo. e.说bingo的人将所有的答案陈述给其他所有同学。
笔者在马里兰大学接受培训时，老师设置的内容涉及时态，现分享
给大家以供参考：
find someone who...
这些问题的设置非常有技巧：第一行是现在完成时，第二行是一
般现在时，第三行是现在完成进行时，第四行是将来进行时。拿到
这个表格以后，我们大家就轮流问问题，找到对问题说yes的人。
如：who has been exercising every day since coming to the us？
如果有人问到笔者，笔者会说yes，然后这个人就记录下来笔者的
名字，等会陈述的时候他就说： hunter（笔者的英文名）has been
exercising every day since coming to the us.
总之，在英语课堂教学中，教师应充分运用一切新颖有效的方法
导入新课。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的
自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和
兴趣。它犹如一帖兴奋剂，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习
状态，从而使学生掌握知识的过程简捷而高效。
（责任编辑 周侯辰）
英语课堂导入方法
英语课堂导入方法教育学认为：课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面，是教师向学生实行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。
教师的整个教学思想、教学方法和教学艺术，以及学生的学习效果无不在课堂教学中比较集中地反映出来。
英语教学的效果是基于每节课的教学效果之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。
一个台阶上不去，就给攀登下一个台阶增添了困难。
教育心理学家说过，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。
而导入是每个教学环节中不可缺少的步骤，它的成功与否在很大水准上决定了整堂课的教学效果。
本人就在教学的导入环节，谈自己的几点浅见：1．直接导入直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。
直接导入设计得当的话，能够协助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。
除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还能够利用现有或自编的Chant来直接导入新课。
以牛津小学英语5A Unit4《Halloween》为例，教学新单词时，pumpkin lantern是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词，所以在这两个新而难的单词的教学的时候，就能够采用直接导入的方式。
2．课堂小游戏导入对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。
所以教师此时能够参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。
例如在牛津小学英语5B Unit9《The English club》教师能够借用国旗为文化背景。
将班级机动地分成几个小组，给每个小组的成员佩带本“国”的国徽。
在复习过程中每项内容的表现以运动会中国队队员入场的形式实行。
这个导入设计本身就将新授内容中的一项Where are you from? I’m from….的句型引导出来了，既完成了单词教学，又实行可句子的教学，然后又突出了异国文化氛围的营建。
英语课堂的导入方法
英语课堂的导入方法杨玉霞一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。
导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。
它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。
如同新闻消息的导语，一个好的导语有引人入胜的妙用，一堂课想要吸引同学们的兴趣，提高课堂效率就应该创设好课堂导入这一首要环节。
要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。
形式应该灵活多样，而且具有艺术性。
当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。
笔者在教学实践中, 经常运用的英语课堂导入方法有如下几种。
1．插图、图片导入法插图、图片直观、生动，能使学生学习兴趣盎然，迫不及待地想了解课文的内容。
新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。
通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。
2．利用多媒体导入多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。
学生活泼好动，且善于接受新事物。
他们对歌曲、影片也很感兴趣。
因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，利用多媒体设计了这样的课文导入，形象、生动、主题鲜明，感染力强。
充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。
3．复习导入法子曰：“温故而知新”。
由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
英语教学“课堂导入”的原则和方法
课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年10月 下旬刊 外语·外文81· ·学习迁移拓展到生活中去。
教师要设法增加学生的语言实践情境，帮助学生在实际生活中创造英语学习环境。
如开展英语游戏、开英语歌曲演唱会、朗诵会、讲演比赛、词汇默写比赛、作文比赛、听力、口语比赛等。
学生一旦能够积极主动地参与这些课外实践活动，一定会爆发出他们无限的创造力火花，也必定能培养和发展他们的创新能力以及语言综合运用能力。
活跃学生课外生活，既可以巩固课内所学的知识，创造英语的学习气氛，培养学生学英语的兴趣，也使课内外教学有机结合，相得益彰。
三、利用多媒体教学手段 ,创设直观情景巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。
”计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。
在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“实情、实景、实效”。
运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，而且加大了课堂教学的密度，可以节省大量的时间，为减轻学生过重的课业负担提供了保障。
四、教师要提高自身综合素养，创设各种实时情境 教师是每节教学活动的“策划者”、“导演者”和“表演者”，是学生学习的组织者、引导者、合作者，其角色的多样性决定了教师必须不断提高自身修养，扩展知识视野，让学生快乐地学习、探索，从而主动地获取学习经验，体会学习的实用价值和乐趣。
教师在课内可恰当地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索、答疑；教师在课堂也可运用丰富的面部表情、手势、动作等，准确地传递所教信息；也可就所学内容创设生动的故事情节。
利用生动的故事情节、丰富的情感和蕴含着的语言知识，吸引学生进入学习情境。
英语阅读课运用的教学方法(精选)
英语阅读课运用的教学方法(精选)英语阅读课运用的教学方法英语阅读课的教学方法有以下几种：1.导入(Pre-reading)：通过提问、讨论、看视频、读*等方式导入新课，让学生产生兴趣并集中注意力。
2.速读(Fastreading)：快速浏览全文，读懂*主旨和结构。
3.细读(Slowreading)：仔细阅读全文，理解*细节和内涵。
4.讨论(Discussion)：就*中的某个话题或问题展开讨论，培养学生批判性思维和团队合作精神。
5.笔记(Note-taking)：让学生边阅读边做笔记，锻炼学生归纳、概括和总结能力。
6.回答问题(Questionanswering)：回答教师提出的问题或学生自问自答，培养学生分析和解决问题的能力。
7.角色扮演(Roleplaying)：让学生扮演*中的角色进行对话演练，增强学生口语表达能力。
8.复述(Retelling)：让学生用自己的语言复述*内容，锻炼学生记忆、概括和表达能力。
9.写作(Writing)：让学生根据*内容进行写作练习，培养学生书面表达能力。
10.课堂练习(Classexercises)：让学生在课堂上完成相关的练习题，检测学生对*的理解程度。
以上教学方法可根据具体的教学目标和学生水平进行调整和组合，以适应不同的教学需求。
英语阅读中有什么教学方法英语阅读的教学方法有以下几种：1.略读（Skimming）略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的阅读方法。
略读时，需要快速浏览全文，对*的主要内容有个大致的了解，不需要细嚼慢咽地阅读。
2.查读（Scanning）查读是快速阅读的一种。
与略读不同，查读带有明确的目的性，有针对性地寻找关键词，如时间、地点、人物、事件等。
3.细读（Readingforfullunderstanding）细读需要全面了解*内容，并对*中的一些细节部分进行反复思考和研究。
细读的任务是理解和消化*，以便能够在实际中正确地使用所学的语言知识。
英语课堂教学活动的几种方式
英语课堂教学活动的几种方式
1 任务型教学法
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
2 情景教学法
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
3 讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概
念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
4 谈话法
谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
5讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
略谈英语课堂导入的几种方法
高慧 （ 安翻译学院） 西
摘要 ： 英语课堂导入多种多样 ， 本文就 高职 高专英语课 堂导入简单谈 了 简单讲解导入全文 ， 完成 了知识的 自然过渡。 相关 问题和对话 、 描述背景知识、 假设情境 及多媒体展示等 方法。 通过举例具 ３ 通 过 假 设 问题 及情 境 导 入 体说 明了每种方法的实际运用。课堂导入是教学过程 中重要的一部分 ， 合理 让学生置身于假设 的情境 中，从他们 的立场和 出发点考虑一 些 恰 当 的运 用 能够 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 发他 们 学 习 的兴 趣 。 激 事情 ，就可以把学生 听听而 已的态度转变为不由自主 的积极主动 的 关 键 词 ： 课 堂 课 堂 导 入 学 生 教 学 内容 英语
思考。 在 Ｈ ａ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱｏ ｙ Ｎ ｔＨ ａ ｙ Ｈ ａｔ 课 中 ， 师可 以 在课 前 ｅ ｗ Ｂ ｄ ， ｏ ｅ ｖ ｅ ｒ一 老
提 出假设性 的问题及情境 ，如 “ ｏ ｒ ｅｓ ｎ ｗｈ ｓ Ｉ ｙ ｕ ｗｅｅ ａ ｐ ｒｏ ｏ ｗａ ｆ 课 堂 导入 是 教 学 过 程 中 一 个 重要 的环 节 ， 着 承 上 启 下 的 作 用 。 １ ０ ｋ ｌｇ ａ ｈ ａ ， ｏ ｙ ｔ ｉ ｋ ｔ ｅ ｅ ｐ ｅ ｗ ｉ ｏ ｋ ｄ ｗｎ 起 ｉ ｒ ｍ ｅ ｗ ｄ ｏｕ ｈ ｎ ｏ ｈ ｒ ｐ ｏ ｌ ｌ ｏ ｏ Ｏ ｏ ｌ ｌ 好 的课 堂 导入 能 够 激 发 学 生 学 习 的兴 趣 和 动 力 ，使学 生 的学 习态 度 ｕ ｏ ｏ ？” “ ｏｙ ｕ ｗａ ｔｔ ｒ ｕ ｈ ａｆｔｐ ｒｏ ？” 问 ｐ ｎｙ ｕ ， Ｄ ｏ ｎ ｏ ｍａｒ ｓ ｃ ａ ｅｓ ｎ 等 ｙ 由被 动 接 受转 为主 动 积 极 的思 考 。 于 已学 知 识 是 一 种 巩 固和 温 习 ， 题 ， 对 这些假设一般来说学 生都会做 出积极的回应 ， 他们把 自己想象成 对于将要学 的知识是一种探索和认知。整个导入过程 既调动 了学生 ２ ０斤重 的人在应对各种社会上 对于肥胖 的言论。老 师可 以进一步 ０ 学 习新内容 的积极性 ， 又活跃 了课堂气氛 ， 是教学过程 中不可缺少的 就健康和瘦 弱做 出假设 ，听听学生们是健康重要还 是越瘦越好的讨 重 要 部 分。 论。 在这样 的假设情况中互动 ， 学生逐步弄清楚 自己到底是否想和一 但是 ， 该 注 意 到 ， 语 课 堂 导 入 和 汉 语 课 堂 导 入 因 教 育 背 景 、 应 英 个小偷 、 吸毒者或者盲人结婚而不愿和一个肥胖者结婚的问题， 渐 逐 教 学模 式 不 同而 不 同 ；中 小学 课 堂 导 入 和 大 学英 语 课 堂 导 入 因 学 生 的也就理清 了他们对于肥胖 的看 法和态度 ，这样的导入 为老师讲 解 的认 知水 平 、 教学 内容 的难 易程 度 而 各异 。 当然 ， 可 否 认 的 是他 们 不 正 文 内容 打 下 了 良好 的 基础 。 之间有共性 ： 调动学生 的学 习热情 ， 引出要讲的主要 内容 。【 ｜ 以下就 ４ 通 过 多媒 体 展 示 导 入 高职 高专英语课堂导入的几种 方法略谈几点 。 随着社会的不断进步 ， 运用到教学过程 中的多媒体 越来越 先进 ， １通 过 与 课 文 相 关 的对 话 和 问题 导 入 从 以前 的录音机到现在 的电脑幻灯片 ， 计算机辅助教学被广 泛应用 ， 在 进 入 主 要 讲授 内容 之 前 ，就 课 文相 关 的对 话 和 问题 与 学 生互 这相对于传统的纯黑板 教学有很大 的进步 ， 提高 了教学效率 。 有条 动作 为一种导入方法。这一类导入的对话和 问题主要适用于学生较 件 的 学 校 应 该 合 理 利 用 多媒 体 为 教 学 服 务 。 比 如 在 讲 Ｕ ｆｒｅ— ｎｏｇ ｔ 熟悉的课 文内容 ， 这样 学生就此问题 他们有话说也 想说 。［ ２ １ 现就《 新 ｔｂ ｉ 这 一课 时 ，课 文 主 要 讲 的 是 获 得 数 项 格 莱 美 奖 的 美 国著 ａｌ Ｌｅ ｅ ｆ 视野英语教程 ． 写教程》 第二册 ）中的一篇课 文 Ｔ ｅ ＦｒｔＭｃ 读 （ ｈ ｉ — ｓ 名 歌 手 Ｎ ｔｌ ｏｅ ａａｉ Ｃ ｌ。因为 歌 手 当 红年 代 已经 过 去 了二 三 十年 ， 是 ｅ 且 Ｄ ｎ ｌ’ ｅ ｔｕａ ｔ 举 例 。进 入 二 十 一 世 纪 ， ｏ ａｄ Ｓ Ｒ ｓａ ｒｎ 来 中国 孩 子 对于 西餐 异 国歌手 ， 绝大 多数学生连名字都没有听过 ， 以让他们学 习这篇课 所 也不那 么陌生 了， 文中提到 了麦 当劳西餐 ， 作为导入 ， 老师可 以让学 文不免有些枯燥 。 作为课文的导入 ， 老师可以利用 多媒体播放搜集来 生分组作对话说一说喜欢哪家西餐厅 ，是麦当劳、 Ｆ Ｋ Ｃ、还是 Ｐｚａ ｉ ｚ 的关于 这位歌手 的基本资料 ，她的相貌 、专辑 以及她 的当红歌 曲 Ｈ ｔ必 胜 客 ）为什 么 ？然 后 还 可 以说 说 喜欢 西餐 厅 的什 么 食 物？ 在 ｕ（ ， Ａ ｇ ｌｏ ｈ ｕｄ ｒ 所 有 这 些 充 分调 动 了学 生们 的感 官 兴 趣 ， ｎ ｅ ｎ ｍｙ ｓ ｏ ｌｅ。 学生 们 热 烈 的讨 论 和 对 话 后 ，老 师可 以提 出 一 些 导 入 性 的 问题 ， 比 除 了老 师的描述 ， 有视 觉、 还 听觉上的直观感受 ， 对于他们理解课 文 如 ： Ｄｏ ｙ ｕ ｎ ｗ ｗｈ ｒ ｉ ｈ ｂｇ ｅ ｔ “ ｏ ｋ ｏ ｅ ｅ ｓ ｅ ｉｇ ｓ Ｍｃ ｎ ｌ Ｓ ｅ ｔ ｕ ｔ Ｄｏ ａｄ’ ｒｓ ａ — 是大有好处的。 ｒ ｎ ｉ ｈ ｗ ｏ ｌ？ ” “ ｗ ｍ ａ ｙ ｍ ｐｏ ｅ ｓ ｈ ｒ ａ ｄ ｏ ａｔ ｎ ｔ ｅ ｒ ｄ ， Ｈｏ ｎ ｅ ｌｙ ｅ ｔ ｅ ｅ ｎ ｈ ｗ 以上简单谈 了高职高专英语 课堂导入 的几种方法。有运用对话 ｍａ ｙ ｐ ｏ ｌ ｃ ｎ ｅ ｔａ ｈ ａ ｉ ？ ” 学 生 们 理 所 当然 的 ｎ ｅ ｐｅ ａ ａ ｔｔｅ ｓ ｍｅ ｔ ｍｅ 在 及相关问题的、 有描 述背 景 知 识 的 、 有假 设 情 境 的 、 有 多 媒 体 展 示 还 认 为 是 在 美 国 的时 候 ，老 师在 他 们 惊 诧 的 表 情 中告 知 他 们 最 大 的 麦 的 。 管 哪 种 导 入 方 法 ， 的 作 用 就是 让 学 生在 短 时 间 内 进入 学 习状 不 它 当劳 餐馆 是 在 中 国北 京 ， 后 可 以接 着 问 ：Ｗ ｈ ｏ ｎ ｅ ｈ ｉ ｔ 然 “ ｏ ｆｕ ｄ ｄ ｔｅ ｆｓ ｒ 态 ， 心理 和 知 识上 做 好 学 习 的准 备 ， 他 们 的 注 意 力 引导 到 教 学 内 在 把 Ｍｃ ｏ ａｄ Ｓ ｒｓａ ｒｎ？ 来 引 出 全文 的核 心 内 容 。 样 的导 入 引 起 Ｄ ｎ ｌ’ ｅ ｔｕａ ｔ ” 这 容上来 ，使学生明确学 习任务和 目标 ，从而使整个教学过程有的放 了学 生们 极 大地 兴 趣 ， 为讲 授 课 文做 了很 好 的铺 垫 。 矢 ， 到 预 期 的 教学 效 果 。 达 ２ 通 过描 述 背 景 相 关 知识 导 入 综上所述 ， 不可 忽 略 的一 点 是 ， 几 种 导 入 方 法 并不 是 生 搬 硬 套 这 有 时候 在 讲 授课 文 之前 ，课 文 内容 要 求 必须 提 供 相 关 的 背 景 知 的 ， 有绝 对 的排 它性 。 具 体 问 题具 体 分析 ， 以把 几 种 导 入 方 法 综 没 可 识 ， 师就 可 以抓 住 这 个 机 会 ， 妙 的 引 出 课 文 主 要 内容 。 ｔ：如 在 老 巧 ３Ｌ １ １ 合 起 来 运 用 ， 到 图文 并 茂 ， 泼 生 动 。 为其 目 的是 共 同 的 ， 激 起 做 活 因 即 讲 Ｈ ｒ ｏ ｓ ｔｅ Ｂｉｅ 这课 时 ， 到 题 目 ， ｅｅ Ｃ ｍｅ ｈ ｒ ｄ 看 自然 而 然 就 想 到 了 学 生 学 习 的兴 趣 ， 起 他 们 学 习 的积 极 性 。 唤 婚礼 ， 而这又是一个人一生中重要 的一件事。一提到婚礼 ， 学生们就 参考文献 ： 忍 不住 开 始 讨 论他 们 当地 的婚 礼 习俗 。 老 师可 以让 两 个 学 生 先说 一 … 孙鸣． 英语学习与教学设计 上海教育出版社 ， ０ ４１ ． ２ ０ ．２ 说当地 的习俗 ， 然后大家对于 中国传统婚礼 习俗进行 回顾 总结 ， 因时 【】 连瑞 ． 语 教 学 艺 术 论 广 西 教 育 出 版 社 ， ０ ３９ ２杨 英 ２ ０ ．． 因地而 不同， 有的半夜接新娘 ， 有的把双方父母的脸抹黑 ， 的结婚 有 【】 ３张正东． 外语教育学． 科学出版社， ９ ９１ １ ９ ．． 前 一天 新 娘 不 能在 娘 家住 等 等 。在 热烈 的讨 论 气 氛 中 ， 师 问 学 生 ： 老 【］ Ｒ ｎ ｌ ．Ｐ ｒｎ教 师课堂实用手册． 富明， 中国轻工业 出版 ４（ ｏ ａｄ Ｌ ａｔ 美） ｉ 徐 译． “ ｏ ａ ｏ ｔｔｅ ｔ ｄ ｉｎ ｎ Ａ ｒ ａ ” Ｈ ｗ ｂ ｕ ｈ ｒ ｉｏ ｓ ｉ ｍｅｉ ？ 当学 生 们 的讨 论 因好 奇 社 ，０ ６９ ａｔ ｃ ２ ０ ．． 而 戛然 而止 时 ， 师可 以就 美 国婚 礼 中“ ｏ ｔｉｇ ｏｄ ｓ ｍｅｈ ｇ 老 ｓ ｍｅｈ ｌ，ｏ ｔｉ ｎ ｎ 【】 Ａｎ ｒａ Ｍ．Ｇ ｉ ｕ ． ５（ 美） ｄｅ ｕｌ ｍｅ新教 师课 堂教学入 门． 宁 ， 中 国轻工 ｌ ａ 杨 译． ２ ０ ．． ． ｎ ｗ，ｏ ｔｉｇ ｂ ｒ ｗｅ ｏ ｔ ｉ ｌ ” 习俗 背 景 知 识 进 行 业 出 版 社 �
初中英语课堂教学的导入方法
初中英语课堂教学的导入方法英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法。
下面是学习啦小编收集整理的初中英语课堂导入方法以供大家学习。
教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。
老师的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。
可以说，成功的导入，是课堂教学成功的一半。
初中英语课堂导入方法之悬念导入法“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。
有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
悬念导入法的关键在于问题的设置上。
初中英语课堂导入方法之情境导入法即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
在学习八下Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time. 我播放了歌曲If you are happy. 引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么。
接着讲授新课。
初中英语课堂导入方法之背景知识导入法在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。
如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资料图片及实录。
激起学生学习的兴趣。
初中英语课堂导入方法之歌曲导入法设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。
可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。
小学英语课的导入方法
小学英语课的导入方法课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，它是整个课堂的前奏，如同丰富晚宴的一道开胃菜，一把开启知识大门的金钥匙，一出戏的序幕。
俗话说得好：一个好的开始，便是成功的一半。
而在英语这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。
小学英语课的导入方法一、直观导入法利用图片、声音、实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提高学生学习兴趣。
直观导入包括以下几种常见导入方法：1.实物和图画导入法真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。
运用实物和图像不仅形象、具体而且便于学生接受。
2.简笔画导入法在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。
因此，合理运用简笔画，在小学英语课堂教学中有不可低估的作用。
尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如girl、boy、apple、orange、car、horse等，有着不可估量的作用。
一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
二、会话导入法1.谈话导入法谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。
通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“Free talk”。
通过一番“Free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
我认为师生间的谈话能使学生积极主动思考，以主人翁的身份参与课堂教学，便于导入新课内容。
2.悬念导入法悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。
改进小学英语课堂教学导入效果的对策
改进小学英语课堂教学导入效果的对策小学英语课堂教学导入是提高学生学习兴趣和积极性的重要环节。
为了改进小学英语课堂教学导入效果，我们可以采用以下对策：一、多元化导入方式在导入环节中，老师可以运用多种多样的方式来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
可以通过播放英语动画片、唱英文歌曲、展示英语图片等方式来导入新的知识点。
这样能够使学生在愉悦的氛围中潜移默化地学习英语。
二、创设情境导入通过创设各种真实的情境，引导学生进入英语学习的氛围中。
在学习食物单词时，可以设计一个角色扮演的活动，让学生模拟到餐厅点餐的情景中，用英语进行沟通。
这样的情境教学能够使学生更容易理解学习内容，并且能够培养学生的实际运用能力。
三、启发思考导入通过提出一个有趣的问题或谜题，引导学生动脑思考，以激发学生的学习兴趣。
在学习动物的单词时，可以给学生看一段视频，然后出几个关于这些动物的问题，鼓励他们用英文回答。
这样能够锻炼学生的思维能力，增强他们对英语学习的积极性。
四、游戏化导入将导入环节设计成有趣的英语游戏，以吸引学生的注意力。
在学习数字时，可以设计一个数字接龙的游戏，学生需要快速说出跟上一个数字相邻的下一个数字。
这样的游戏能够激发学生的竞争心理，提高他们的参与度，使学习更加活泼有趣。
五、跨学科导入将导入环节与其他学科的内容结合起来，提高学生的学习兴趣。
在学习关于天气的英语词汇时，可以和自然科学课程中的天气现象进行联系，通过观察天气情况并用英文描述天气，使学生在实际操作中学习英语知识，增强他们的综合素养。
六、利用多媒体技术在导入环节中可以使用多媒体技术，如PPT、投影仪等。
通过图片、声音和视频等多种元素的运用，活跃了课堂氛围，增加了学习的趣味性。
在学习交通工具的单词时，可以放一段视频展示各种交通工具的行驶情况，让学生通过观察视频来学习和记忆单词。
改进小学英语课堂教学导入效果需要多种方法的综合运用。
通过多元化导入方式、创设情境导入、启发思考导入、游戏化导入、跨学科导入以及利用多媒体技术等对策，能够提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们在英语学习中的积极主动性，培养他们的实际运用能力，从而提高整体的教学效果。
小学英语课堂导入方法
小学英语课堂导入方法一、歌曲导入法歌曲导入法是指课前选用相应歌曲，用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围进而导入新课的方法。
目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来。
歌曲是呈现新的语言的有效方式之一，其节奏和韵律能帮助孩子们从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助孩子们记忆所学语言。
New Standard Englishzh中有着丰富的资源。
在教学中，我采用快乐Do Re Mi教学环节，以歌入手，学习语言。
例如：3B Module 1.字母表，学生记忆26个字母有一定的困难，所以上课前先教唱英文字母歌，学生通过熟悉的旋律，把字母带进歌中，几遍之后就能上口，按顺序唱出字母表，然后再利用这首字母歌帮助学生为下一步认读、书写字母打下基础。
再如：学习Body（身体）时，单词多又难，不易记忆，我先让学生听一首人体部位的歌曲《Head and shoulders,knees and toes 》按照歌词我用手指向身体的各个部位，使学生对歌词意思有了初步的认识，然后再播放几遍，边唱边指。
这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又使学生在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。
二、韵句导入法`韵句导如入法是指诗歌和歌谣导入新课的一种方法，其特点是诗歌和歌谣有韵脚，有意境，语言精练，节奏明快，充满童趣，富有动感，旋律优美，深受孩子们的喜爱。
教学中我注意抓住chant 的独特形式和风格，以chant 促教促学，寓教于乐。
例如：教问路指方向内容时，我先让学生说：Left ,right. Left, right.March all day. March all night. Up and down, Up and down. On we go ,round the town.课前组织学生一起chant. 人多声音洪亮，学生的注意力一下子就集中到英语课堂上来，它比老师说千遍stop ! stop ! class begin ! please be quiet ! 可强的多。