中国教育学会科研规划重点课题成果鉴定表
安徽省教育科学规划重点课题研究成果鉴定申请(审批)表
课题承担单位（单位盖章）
一、课题基本情况及申请内容
课题名称
主持人
二、研究的主要内容与成果（800字以内）
三、市教育科学规划办公室初步意见（单位盖章）
是否同意鉴定
鉴定形式
鉴定时间
鉴定组组成（3-5人）
姓名
单位
职称
专业
四、省教育科学规划办公室审核意见（单位盖章）
1.承担鉴定任务的专家必须具有本专业副高以上专业技术职务、有较高学术水平；
2.成果鉴定实行同行专家评议制，鉴定组成员中与课题研究相同专业的专家不得少于2人；
3.未经省教育科学规划办公室批准所进行的鉴定，省教育科学规划办公室不予承认。
科研成果鉴定表
姓名：申报学科：现技术职称：拟晋评技术职称：
论文部分
序号
论文名称
刊物名称
刊期
发表时间
是否核心
论文期刊情况
作者
人数与
本人
排名
正刊
专刊
增刊
教材部分
序号
教材名称
出版社名称
出版时间
CIP核字号
ISBN
编写字数
作者地位
主编
副主编
编类别
课题来源单位
批准文号
经费（万元）
承担角色
注：1、论文部分“作者人数与本人排名”填写格式：为X.Y，X代表论文作者总人数，Y表示个人排名次序，一人完成填写“单独”。
2、教材编写字数确认：全书总字数÷全书总页数×作者编写页数。
3、课题部分“承担角色”填写格式为：独立完成、主持人或以“本人排名序数/含主持人在内的承担项目总人数”。
4、课题部分“课题类别”填写“重点”或“一般”，如果下发课题没有区分类别的可不填写。
教育科研课题成果鉴定书
银河县教育教学研究课题
成果鉴定书
课题名称：
立项年份及序号：
课题承担者：
工作单位：
研究起止时间：
组织鉴定单位：
鉴定方式：
鉴定日期：
银河县教育体育局制
成果鉴定须知
第一条银河县教育教学研究课题，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由县教体局组织专家审核验收。
第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向县教体局提出结题申请。
第三条成果鉴定一般由县教体局组织，对有关课题成果进行鉴定。
第四条鉴定主要采取专家评议方式，鉴定组专家一般为3-5人。
第五条课题组负责向鉴定组每位专家提供立项申请书、成果主件、附件及研究工作总结报告(即结题报告，应含成果自我评价)等材料，填写统一的成果鉴定书。
第六条鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。
第七条鉴定完成后，课题负责人应将完整的成果一套、研究工作总结报告一份、成果鉴定书一份(原件)一并报县教体局教研室验收存档。
第八条鉴定所需费用由课题组所在单位承担。
1
2
3
(可附页) 4
5
6。
全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则(试行)鉴定报告
全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则(试行)为了科学地评估全国教育科学规划课题成果的质量，建立健全教育科学的评价机制，规范全国教育科学规划课题的管理，正确引导教育科学事业的健康发展，不断增强中国教育科学的持续创新能力，根据《国家社会科学基金项目管理办法》和《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定，制定本办法。
一、工作原则列入全国教育科学规划的所有课题完成后，原则上最终成果均须进行鉴定，通过鉴定后予以验收结题。
全国教育科学规划领导小组办公室负责全国教育科学规划重点课题（国家重点、国家一般、国家青年基金和教育部重点、教育部青年专项课题）和教育部规划课题最终成果的鉴定。
全国教育科学规划领导小组办公室根据需要可授权委托省（自治区、直辖市）教育科学规划办公室负责所属单位承担的教育部规划课题最终成果的鉴定。
二、免于鉴定的条件不同类别课题的最终成果具备相关条件的，可申请免于鉴定：1、列入国家哲学社会科学规划的课题（国家重点课题、国家一般课题、国家青年基金课题）获得国家级评奖二等、省部级评奖一等以上奖励的。
上述奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级行政部门哲学社会科学奖、省级科学技术奖、省（政府）级教育科学成果奖等。
2、教育部重点课题和教育部青年专项课题最终成果的主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳，并附有基本材料和证明；或者最终成果的主体内容在《中国社会科学》《新华文摘》发表或转载。
3、教育部规划课题最终成果的主体内容在《教育研究》《心理学报》杂志发表。
教育部重点课题和教育部青年专项课题达到列入国家哲学社会科学规划课题免于鉴定的条件，教育部规划课题达到列入国家哲学社会科学规划课题、教育部重点课题和教育部青年专项课题免于鉴定的条件，均可申请免于鉴定。
申请免于鉴定的，在填写《全国教育科学规划课题成果鉴定申请?审批书》时，要说明理由，并附相关证明材料、发表或转载原件。
三、鉴定方式成果鉴定采用聘请同行专家进行通讯隐名的方式。
第四季度教育科学十五规划立项课题结题鉴定一览表
冯惠敏
武汉大学
350
郑祥福张男星潘洪建
王北生程方平
教育经济与管理
教育部关键
DFA030123
中国人力资本宏观配置效率问题与政府公共教育政策调整研究
研究汇报
胡永远
湖南大学
351
程方平朱曦吴霓刘旦元靳希斌
高等教育
教育部计划
FIB040119
高校基础数学教学策略研究
研究汇报
王霞
天津科技大学
352
傅敏孙杰远曹一鸣张文贵王光明
第四季度教育科学“十五”计划立项课题判定结题一览表
学科分类
课题类别
课题同意号
课题名称
结果名称
课题
责任人
工作单位
证书号
判定组教授
教育经济与管理
教育部关键
DFA010213
社会评定、政府评定与学校自我评定作用、方法与相互关系研究
研究汇报
顾志跃
上海市浦东教育发展研究院
329
王北生成尚荣程斯辉
褚宏启孟繁荣
高等教育
教育部计划
FIB030681
地方工科院校在实践教学中培养学生创新能力、创业能力、实践能力对策研究
研究汇报
刘影
长春工业大学
330
顾建军张应强文东矛
周润智楚江亭
高等教育
教育部关键
DIA010324
新世纪高等教育发展理念及其整合和实践一体化研究
研究汇报
卢晓中
华南师范大学
331
王北生程方平胡建华
方勇张应强
教育经济与管理
教育部关键
DFB010565
中外教育交流与合作理论与实践研究
研究汇报
课题成果鉴定申请表
页脚内容
组织教学：
对成果 的
自我评 价
．课题研究适应了新课程的要求 课题组成员通过不断的理论学习和实践操作，把“情感态度与价值 观”目标落实到平常的教育教学的细节中，形成了行之有效的教育教学 策略。因此，我们认为开展本课题的研究符合当前课程改革的新形势和 新特点。 ．课题研究有效地促进教师教研教学水平的提高 自课题研究以来，课题组成员们从中大有获益，教育观念得以转变， 科研能力得到提高，多篇论文在省级以上杂志发表，参加的各级讲座、 公开课、教学竞赛均得到较高评价。 ．课题研究进一步促进了学生综合素质的提高 按照提出的理论进行教学实践，学生的综合素质得以发展，有着健 康、积极的情绪体验，能自觉接受教育，形成了良好的学习态度和生活 态度，形成了科学的、健康向上的价值观。 ．课题研究促进了学校办学品位的提升 学校形成了特色的教学范式，近年的化学调研成绩均居全市前列， 同时也为同行教师在化学教学实践中更好地提升学生的价值观水平提 供了帮助。
组织课题组开展研究
课题研究活动的设计、策划
落实各类研究活动 课堂教学与信息技术管理
课堂教学与现状调查 研究总结与档案整理
拟提交鉴 定的成果 名称及成 果内容的 简要介绍
．课题研究结题报告 汇报三年来课题研究进程、取得的成果及课题研究带给学校和教 师的思考。 ．课题研究发表论文篇、获奖论文篇 这些文章涉及到初中化学课堂教学的教学内容、教学方法等方 面，是课题研究中的发现、思考、总结的经验与做法，全方位研讨了初中化 学教学中学生情感态度与价值观培养途径与策略。 ．教学竞赛获奖人次 通过不同层次的讲座、公开课、教学竞，验证策略的合理性和可 行性，并进行推广。
姓名 职务和职称
单位
专业
鉴定组
பைடு நூலகம்
成果鉴定表(新)
结题编号：课题编号：
单位名称
邮编
课题组长
职务/职称
电话/手机
课题副组长
职务/职称
电话/手机
课题参研人员
课题名称
成果形式
1、论文
2、研究报告
3、专著
组织鉴定ห้องสมุดไป่ตู้位
湄江中学教育科学规划领导小组、课题办(发展中学)
负责人
宋培迅
专家委员鉴定意见
2015年月日
结题鉴定专家委员会名单
职务
姓名
单位及职务职称
主任
代方歧
湄江中学校长、高级教师
副主任
陈越、陈仕全
湄江中学副校长、高级教师
常务副主任
宋培迅
发展中心主任、高级教师
委员
肖康
教导主任、高级教师
何魁
办公室副主任、高级教师
万继国
教研处主任、高级教师
徐祚华
教研组长、高级教师
何魁
办公室副主任高级教师
秘书
杨德林
高级教师
课题成果鉴定
课题成果鉴定————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：商洛市教育学会教育科研规划课题成果鉴定书课题批准号:【2０13】0７号课题名称：运用“例证教学方法”正确评价历史人物的研究课题负责人: 周健刘丹军所在单位:丹凤县商镇中学填表日期： 2014 年 6 月20日商洛市教育学会秘书处制说明1.此表一式三份，商洛市教育学会秘书处、课题主管单位及课题负责人各一份。
2．计划完成时间：按《申请书》的计划时间填写。
3．成果去向:指发表、出版、采用等情况。
4.最终成果：以课题申请书填报的为准。
５.同时递交结题报告(研究总报告）和最终成果（主件应是原件,附件可以是复印件)。
6.商洛市教育学会秘书处详细地址：商洛市商州区商中路崇文巷20号，邮编７26000，电话:2985208，E—mail：。
一、基本情况提交鉴定的成果成果主件运用“例证教学方法”正确评价历史人物的研究课题结题总结报告成果附件研究工作报告教研论文教学随笔教学反思教学设计教学课件教学实录申请鉴定方式会议鉴定原计划成果形式论文及反思、教学设计原计划完成时间 201４年7月6日通讯地址丹凤县商镇中学邮编７2620７联系电话电子信箱课题组主要成员名单姓名工作单位职务和职称承担任务周健丹凤县商镇中学一级教师课题负责人开展课题开题报告撰写教学课件刘丹军丹凤县商镇中学一级教师课题负责人开展第一阶段总结报告撰写教学论文龙亚娟丹凤县商镇中学一级教师后期研究情况及结题成果总结并撰写教学随笔闵亚东丹凤县商镇中学一级教师中期课题研究进展总结及撰写教学反思和教学实录叶海侠丹凤县商镇中学一级教师中期课题研究进展总结撰写教学设计二、工作报告（不超过1000字）内容提示：研究的主要过程和活动;研究计划执行情况;研究变更情况(课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等);成果的出版、发表情况,转载、采用、引用情况;成果的代表作等。
课题成果鉴定申请表
孙忠 泽
王建 华 丁国 勇 左继 东
单
位
职务和 职称
课题研究中所承担的 工作
如皋市城南初级中 学
如皋市城南初级中 学
如皋市城南初级中 学
如皋市城南初级中 学
如皋市城南初级中 学
如皋市城南初级中 学
教研组 长 一级教 师 校长 高级教 师 校长 高级教 师
组织课题组开展研究
课题研究活动的设计、 策划
平提供了帮助。
鉴定 组组
成人 员的
建议 名单
姓 名
职务和 职称
单位
专业
4 页脚内容
_____市(州)____县__________学校
序号
课题组所在单位意见
《初中化学教学中学生情感态度与价值观培养途径与策略》系南通市“十 二五”教育科学规划 2011 年度课题，由我校顾翠兰同志主持。本课题研究来源 于实际课堂教学，边实践边研究边总结，以研究来探索情感态度与价值观培养 途径与策略，实现师生共同发展。课题研究具有独创性，也很具有现实意义， 经过为期三年的研究，取得了明显的成效，现同意结题。
学
课题类别
立项
电 话
0513— 87739810
手 机
1381378711 9
地
如皋市城
址 南初级中学
邮 编
226557
课题完成 时间
2014 年 8 月
申请鉴定时 间
2014 年 11 月
鉴定方式
通讯鉴定
1 页脚内容
_____市(州)____县__________学校
序号
主要 研究
人员 姓名
顾翠 兰
容的
面，是课题研究中的发现、思考、总结的经验与做法，全方位研讨了初中化
课题结题鉴定申请表
XX教育学会“十三五”教育科研课题结题鉴定申请表学科分类课题名称课题负责人负责人所在单位申请结题鉴定形式填表日期结题工作程序及要求1.课题组向学会提出申请。
2.准备好鉴定材料（一式5份）。
①开题报告②研究（或实验、调研）报告、论文、专著③必要的附件，含实验效果、成果被采纳或在教育教学中应用推广情况。
3.聘请鉴定专家，并将文件送交专家。
一般5－7人，设一名组长。
①重点课题由学会学术委员会指派或与课题组协商确定②一般课题可由受委托单位（有关专业委员会、市教育学会）组织指派，也可由课题组聘请，但需要先提出名单报经X X教育学会批准，课题组成员不能担任本课题的鉴定专家。
4.鉴定。
可采取通讯或会议方式，以会议方式鉴定者，由专家组共同确定并由组长签署意见；以通讯方式鉴定者，各专家将鉴定寄交组长，组长根据多数的看法签署意见后上报。
5.结题验收。
在专家鉴定基础上，经X X教育学会学术委员会确认，发放«X X教育学会“十三五”教育科研课题结题证书»。
6.已通过鉴定结题的课题，如需要继续滚动研究的，可按要求申报下一期课题。
7、有下列情况之一者，课题组需书面报请所在单位同意后，报X X教育学会秘书处备案：①变更课题主要负责人。
②变更课题名称或研究内容做重大调整。
③课题完成时间延期。
④通讯地址、电话、联系人等情况变动。
一、基本情况二、研究工作总结三、课题成果四、单位审核意见五、专家组结题鉴定意见六、专家级成员名单七、X X教育学会审批意见。
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中国教育学会十一科研规划重点课题成果鉴定表
成果名称 《 》
成果 形式 论文、案例、
结题报告
鉴定专 家姓名 年 龄
学位 职称
研究专长 所在单位
通讯地址 联系电话
鉴 定 意 见
内容提示：请用文字写出：1、该成果创新程度、突出特色和主要建树。2、该成果的学
术价值、理论价值或应用价值。3、该成果有何欠缺和不足，修改、提高的
具体意见和建议。4、该成果哪些观点可能或已经引起争鸣。
由彭泽县太平中心完小何泽喜主持的，王忠良、何德等同志共同参与的中国教育学
会“十一五”科研规划重点课题《小学教学方法创新实验与研究》子课题《小学语文阅
读教学“四步质疑”教学法》，经过三年半的研究实施，已基本完成预定研究任务，经
课题组申请，对其研究成果予以鉴定。通过查阅资料，课题调研，课题结题报告等形式，
并审阅相关材料，得出如下鉴定意见：
该课题以“课堂教学”为抓手，“以点带面，层层推进；分段实施，决战课堂；边
学边思，注重实践”的实施运作过程，从改革小学语文阅读教学入手，打破农村小学语
文阅读教学的传统模式，是继承传统教学精华过渡到创新教学方式的结合点。
该课题创新程度较高。一是凸显了鲜明的特点：（1）明确的目标性，（2）有机的
整合性，（3）很强的针对性，（4）较强的可操作性；二是创建了“四步质疑”教学模式：
（1）生疑—进入情境，整体感知，（2）质疑—激发兴趣，提出问题，（3）析疑—解决
问题，构建知识，（4）释疑—发展思维，知识迁移；三是实现了三个结合：（1）与新课
标中的阅读目标与实施建议相结合，（2）与我县省级课题《导读自悟》教学法相结合，
（3）与学生学习实际相结合。
该课题研究特点鲜明：教师研讨“四步质疑”艺术，学生掌握阅读技能，以达到教
师教学有“方”，学生阅读得“法”。
同意通过鉴定。建议课题组将此课题研究继续深入向前推进，将此模式不断创新，
不断完善。
中国教育学会十一科研规划重点课题成果鉴定表
成果名称 《小学语文阅读教学“四步质疑”教学法》
成果 形式 论文、案例、
结题报告
鉴定专 家姓名 年 龄
学位 职称
研究专长 所在单位
通讯地址 联系电话
鉴 定 意 见
内容提示：请用文字写出：1、该成果创新程度、突出特色和主要建树。2、该成果的学
术价值、理论价值或应用价值。3、该成果有何欠缺和不足，修改、提高的
具体意见和建议。4、该成果哪些观点可能或已经引起争鸣。
该课题研究秉承“更新教学理念，创新教学方法”的课改精神，从课堂教学出发，
紧紧围绕“教”与“学”的创新，落实教师与学生共同提高的两个基本点，为师生开辟
了一条教与学的新路。
“四步质疑”教学法在教学实践上有以下几个特点：一是准确把握了一条主线，“四
步质疑”教学法是以生疑开始，以释疑结束的有始有终的完整教学链条，把“疑”作为
教学主线贯穿了课堂的始终；二是准确把握了两大板块，首先是教师的角色得到转换，
便于教师把握“扶”与“放”的“度”，其次是注重了学生的活动学习在课堂上的重要
作用，做到了教学从学生中来，到学生中去；三是正确处理好了三个基本点：（1）正确
处理了“四步”之间的关系，（2）正确处理学生与文本的关系，学生的个性化阅读得到
了充分体现，（3）正确处理了质疑与释疑的关系，激活了学生的创造性思维，提高了学
生的质疑能力，为把师引导学生释疑，构建高效课堂发挥了“导火索”作用。
此课题抓住了重、难点，实施顺利，效果明显。同意通过鉴定，建议课题组继续深
入探讨，使阅读方法转化为学生的日常阅读行为，使此模式在变中求新，变中完善。
中国教育学会十一科研规划重点课题成果鉴定表
成果名称 《小学语文阅读教学“四步质疑”教学法》
成果 形式 论文、案例、
结题报告
鉴定专 家姓名 年 龄
学位 职称
研究专长 所在单位
通讯地址 联系电话
鉴 定 意 见
内容提示：请用文字写出：1、该成果创新程度、突出特色和主要建树。2、该成果的学
术价值、理论价值或应用价值。3、该成果有何欠缺和不足，修改、提高的
具体意见和建议。4、该成果哪些观点可能或已经引起争鸣。
该课题研究历时三年半，取得了显著成果。课题优秀论文与典型案例获奖人数较多，
获奖层次较高。三年半中，该课题组积极引领教师科学运用“四步质疑”阅读教学四步
法，从更新教师阅读教学观念着手，从激发学生阅读兴趣着眼，切实转变教师的阅读教
学方式，大力推进阅读课堂教学改革，着力提高了阅读课堂教学效率，全面提升了教师
的阅读教学能力和学生的阅读水平。
同意通过鉴定。建议课题组在今后的阅读教学研究中，务必从以下四点上下工夫。
一是立足课堂教学，引导学生在课堂教学中悟真情；二是以“疑”贯穿阅读教学始终，
培养学生发现问题，解决问题的品质；三是激励学生读好书，读整本书，指导学生多写
读书笔记；四是师生同品共赏，经常与学生共同体味阅读的甘苦。
中国教育学会十一科研规划重点课题成果鉴定表
成果名称 《小学语文阅读教学“四步质疑”教学法》
成果 形式 论文、案例、
结题报告
鉴定专 家姓名 年 龄
学位 职称
研究专长 所在单位
通讯地址 联系电话
鉴 定 意 见
内容提示：请用文字写出：1、该成果创新程度、突出特色和主要建树。2、该成果的学
术价值、理论价值或应用价值。3、该成果有何欠缺和不足，修改、提高的
具体意见和建议。4、该成果哪些观点可能或已经引起争鸣。
该课题是一项注重实际、注重实践的研究。目的是为尽快改变农村小学当前阅读教
学与课改不相适应现象，改变阅读教学束缚学生思维的现状。课题的重要观点异常鲜明：
“四步质疑”即是以疑为核心，以思为主线，以读为手段，以释为目的，将质疑问难贯
穿整个课堂教学过程，从而构建“生疑——质疑——析疑——释疑”的阅读模式，培养
学生自主学习的能力，让学生在阅读中掌握科学的阅读方法。
该课题的重要建树：通过此课题的研究，有利于贯彻新课标的指导思想，大胆创新
了阅读教学以疑为主的这一新型的教学思路，有利于改变当前阅读教学束缚学生思维，
限制学生自主解决问题的现状，有利于改变农村教师就课文进行串讲的阅读教学现状，
有利于激发学生的阅读兴趣，使学生进一步领悟分析课文的要领，不断掌握阅读技能，
有利于培养学生良好的阅读习惯，全面提高学生的创新思维能力和阅读水平。
同意通过鉴定，建议课题组日益深化阅读教学改革，着力打造阅读高效课堂。
中国教育学会十一科研规划重点课题成果鉴定表
成果名称 《小学语文阅读教学“四步质疑”教学法》
成果 形式 论文、案例、
结题报告
鉴定专 家姓名 年 龄
学位 职称
研究专长 所在单位
通讯地址 联系电话
鉴 定 意 见
内容提示：请用文字写出：1、该成果创新程度、突出特色和主要建树。2、该成果的学
术价值、理论价值或应用价值。3、该成果有何欠缺和不足，修改、提高的
具体意见和建议。4、该成果哪些观点可能或已经引起争鸣。
该课题实验符合新课改的目标要求，课题以“疑”为核心，以“思”为主线，以“读”
为手段，以“释”为目的。充分体现了以学生为主体，以质疑问难为主线，以探究释疑
为主旨的课堂教学思路。
此课题实验设计视角独特，激发了学生浓厚的学习兴趣，为学生开辟了一条“自主、
合作、探究”学习的新型阅读之路。真正使学生在教学中成为主体，达到学生愿学、乐
学，教师“活”教，学生“乐”学的目的，具有较高的学术价值、理论价值和推广运用
价值。
此课题研究方法正确。能适时将理论分析与实证分析有机结合，并深入课堂检验论
证，调研取证的材料丰富完整，实验结果真实可信。
该课题研究成果丰富，具有创新性。课题组公开发表论文多篇，在如何改革阅读课
堂教学，创新教学方式方法上作了大量探索，尤其是创立的阅读教学流程即“四步质疑”
教学模式新颖，操作性极强，每位语文教师均可照此实践，在同类研究中居领先地位，
同意通过鉴定。
建议课题组进一步加强国内外对比研究，进一步加大研究成果的推广力度。