6课穷人教学设计
穷人公开课教学设计
穷人公开课教学设计穷人公开课教学设计1教学目标：1．学会本课生字新词。
2．有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学过程：第一课时（一）导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
（二）介绍作者及时代背景__作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇__写的是沙俄时期穷人的故事。
（三）初读课文，整体感知1．默读课文，思考：__写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？__是按什么顺序叙述的？2．检查自学情况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。
（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）__写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）（三）学习第一段1．自读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。
）2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
第二课时（一）复习导入课文第一部分讲的是什么？（二）学习“抱回孩子”这一部分内容（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
穷人教案
穷人教案
文章摘要:本文章的主要内容是关于穷人教案_课堂实录_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
一、教学要求
1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词，理解重点词句。
3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事，展开想象。
三、教具准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间：三课时
第一课时
教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：
一、复习旧课
1.听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗
灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛
2.同座互相批改。
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析【最新7篇】
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析【最新7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《穷人》第二课时教学设计 5篇
《穷人》第二课时教学设计篇5学习目标：1、学习抓住对桑娜的心理描写，揣摩、体会人物的内心世界，感受桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品格，体会作者对穷人的同情与赞美。
（重点）2、有感情朗读课文。
教学过程：一、复习回顾，我能行1、上节课我们读了《穷人》一文，谁能试着说一说文章向我们讲述了一个怎样的故事？（学生说文章的主要内容）【设计意图】再一次回顾文章的主要内容，重点句段的研读应植根于文本的整体。
2、（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着和出去捕鱼，她自己也从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是，菜只有。
【设计意图】再一次感受“穷人”的“穷”，为结合人物处境体会人物情感做好铺垫。
3．（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜的内心世界，去感受她那高尚而美好的心灵。
二、合作交流，我最棒（例中学）1、桑娜发现西蒙已经死了，抱回了西蒙的两个孩子，继续等待出海未归的丈夫，此时她想到了什么？请看问题探究。
（指名读）2、学生自学3、小组交流4、展示汇报5、刚才，我们紧紧抓住对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜此时的处境，感受了桑娜内心的矛盾与挣扎，桑娜善良，宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质深深地感动着我们，这也是作者所要传达给我们的情感。
【设计意图】通过这一环节的学习，学生勾画、批注、交流、朗读，真正走进桑娜的内心世界。
在这个过程中，学生的学习始终着眼于对全篇文章的整体把握，采用联系上下文和人物处境的方法体验人物内心情感，进而体会作者的情感。
三、桑娜内心，我最懂（实践悟）1、过渡：文中除了7-10自然段有对桑娜的心理描写，其他部分还有对桑娜的心理描写吗？请同学们快速浏览课文，找到对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜当时的处境想一想桑娜为什么会有这样的想法？由此可以看出桑娜是个怎样的人？2、学生三分钟自学时间3、班内交流【设计意图】在上一个环节习得体会心理描写的表达效果的方法基础上，本环节充分利用文本中其他心理描写，引导学生到实践中去检验自己对方法的掌握情况，再一次抓住心理描写体会作者的情感。
《穷人》教案
《穷人》教案《穷人》教案1【设计理念】《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇__，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。
__对人物的心理活动描写细腻，感人至深。
根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
具体设计有以下几点：首先，抓住教材特点，长文短教。
在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。
这样，就能够在有限的４0分钟内，高效率地完成教学任务。
其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。
这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。
再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”【教学目标】１、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。
２、理解不懂的词语。
３、通过补充省略的内容，提高想象能力。
４、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。
【重点难点】通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。
【教法】〖情境教学法１、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
２、让学生在心领神会中体会__的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。
【教具】课件【教学过程】一、导入新课教师谈话导入，放课件，板书课题。
二、整体感知，明确目标１、交流对作者的了解。
（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。
）２、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。
《穷人》教案15篇
《穷人》教案15篇《穷人》教案1教学目标：1、朗读课文，知道课文的主要内容。
2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。
教学过程：一、导入新课：1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的作者是谁？今天，我们再来学习他写的另一篇__《穷人》。
2、板书课题，齐读。
课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。
二、学习课文：1、初读课文，了解穷人的生活。
（1）既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。
请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。
（2）以轮读的形式交流。
（3）根据课文内容完成填空：桑娜一家生活很穷苦。
渔夫（）出去打鱼；桑娜（）地干活，可是还只能（）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（）冬夏（）光着脚跑来跑去；他们吃的是（）面包，菜（）鱼。
（4）虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是（）。
请你能不能突出穷字，读读课题。
2、细读课文，了解桑娜的善良。
（1）虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。
（板书：抱）（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。
回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。
让我们读读她的心理活动。
出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。
嗯，揍我一顿也好！（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担心，害怕，坚决）指名读。
（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！（5）同桌商量，全班交流。
（6）请一位学生把这段补白后的内容说完整。
(精编)部编版六年级语文上册13.《穷人》公开课教学设计(第二课时)
部编版六年级语文下册13.《穷人》教学设计教材分析课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动的形象和优美的语言。
而本文在写作上特色鲜明:通过对环境和人物心理活动等方面的描写刻画人物形象,抒发真情实感。
作者这种高超的艺术技巧对于六年级的学生来说,理解起来有一定的难度。
教学建议1.向学生介绍课文写作的时代背景以及作者列夫·托尔斯泰的生平。
2.指导学生从环境和人物心理活动等方面的描写中体会人物的美好心灵。
3.课后小练笔:续写《穷人》。
4.引导学生理解课文中的多处省略号的作用。
教学目标1.学会本课的生字、新词,积累语言。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.感受桑娜和渔夫的美好心灵;学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。
重点难点重点:朗读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵。
难点:学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻人物形象的方法。
教学准备课件课时安排2课时第2课时课时目标1.感受人物的美好品质。
2.学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画物形象的方法。
重点难点展开想象,续编故事。
教学过程一、通过渔夫与桑娜的对话,体味“穷人"的美好心灵1.自由朗读课文,从第12自然段开始,读至文末。
桑娜和渔夫的对话过程中,出现了两次沉默,请找出来。
(1)桑娜为什么沉默?在这两次沉默中,她分别会想些什么？联系课文体会。
第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续。
初中语文_《穷人》列夫·托尔斯泰教学设计学情分析教材分析课后反思
《穷人》列夫·托尔斯泰教学设计【教学目标】1、朗读课文，把握故事情节。
2、研读课文，感受人物品质。
【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
【教学难点】学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
【教学过程】一、激情导入，揭示文题1、板书“穷”，师导入：同学们，看到这个字你想到了什么？学生各抒己见谈自己的想法。
师总结：同学们想到的都是物质上的贫穷，物质上贫穷就一定“穷”吗？带着这样的疑问，我们一起学习小说《穷人》。
（板书课题）2、《穷人》的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
对于列夫·托尔斯泰你了解吗？出示作者资料及写作背景。
二、出示学习目标，指名读三、预习检测：你会读了吗？两名学生个别读，全班齐读两遍。
四、速读课文，整体感知引导语：这是一篇小说，小说的三要素（人物、环境、情节）同学们知道吗？小说篇幅比较长，因此首先我们攻克的是故事情节关。
现在请同学们用自己喜欢的方式速读全文，思考：1、作者给我们讲了一个什么故事。
2、这个故事是按照什么顺序展开的？补充提问：这篇文章按照事情发展的顺序分为三大部分，现在请同学们给每一部分拟一个四字小标题。
五、再读课文，体悟“穷困”引导语：题目是《穷人》，但全文没有一个“穷”字，试着找一找，哪些地方体现了“穷”。
1、“屋内装饰”2、“吃、穿”3、桑娜和渔夫的忙碌引导语：同学们感受到他们的穷困了吗？六、三读课文，寻找“富有”有人说这个故事中的“穷人”桑娜和渔夫并不“穷”，其实他们很“富有”。
你支持这种观点吗？从文中找出依据。
1、家中整洁、温馨——勤劳、能干2、桑娜关心生病的女邻居——富有同情心3、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿——甘愿自己受苦，也要帮助别人。
师小结：是的，自己都过得很艰难，还要领养别人家的孩子，读来既让人心酸又觉得他们拥有自己的幸福，他们那颗美好的心灵让人觉得他们是那样的富有。
语文六年级上册《穷人》教案
语文六年级上册《穷人》教案教材分析课文背景本篇课文《穷人》选自于贾平凹的短篇小说集《许三观卖血记》，贾平凹是中国当代著名作家，曾获得过毛泽东文艺奖、茅盾文学奖等多个文学奖项。
课文情节简单，情感真挚，富有人性关怀，是一篇很有震撼力和启示作用的优秀小说。
在教学过程中，我们要注重传达课文的人文关怀和情感体验。
教学目标通过本节课的教学，让学生了解和掌握以下知识和能力：1.理解“穷人”身上所反映的社会问题，教育学生关注弱势群体的处境，引导学生用心去感受生活的真谛。
2.分析文本中的人物性格、感情变化等，培养学生的文学鉴赏和分析能力。
3.练习口头和书面表达能力，增强学生的语言表达能力和语感。
教学过程导入：请学生思考一下，你们认为什么是真正的贫穷？什么又是真正的富贵？有什么样的事件能改变一个人的一生，让他失去了曾经的快乐，失去了人性的光辉？阅读：让学生分小组阅读《穷人》这篇短篇小说，然后做笔记。
学生需要注意小说中的人物性格、情节转化、故事结构等细节，并理解作者的笔法、结构、风格和主旨，以便加深对课文的理解。
课堂讨论：1.请同学们分享自己对小说的理解和感受，特别是对卖血者的理解。
2.结合自己的生活实际，为什么会出现“穷人”的现象？我们该如何帮助他们？3.分析小说中的人物性格与情感转化：卖血者的性格特征、他的心理感受，以及对他的态度和看法。
文本解读：1.请学生回答这些问题：“为什么翅膀到了处处生根？”，“为什么卖血者能感到快乐？”我们从哪些细节和形象中得到提示？2.分析小说的人物形象、情感表现和故事背景。
练习：1.请学生从小说中选择一段段文字，并进行朗读、背诵和模仿表演，锻炼语感和口语表达技巧。
2.为小说写一篇读后感或者书评，用自己的语言描述小说的主题和意义。
教学方式本课以“阅读-讨论-解读-练习”的交互式教学方式，注重学生的情感体验、思维发掘和自主学习能力的提升。
授课中辅以多媒体教具，例如PPT、图片、录音、短片等，让学生在多媒体环境下学习，增强授课的趣味性和生动性。
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案(优秀2篇)
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案（优秀2篇）部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》教案篇一教学目标1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重点1.理清课文叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学难点领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
第一课时教学目标1.学习生字词，整体感知课文。
2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。
教具准备课件教学过程：一、导入新课，激发学习兴趣在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
（板书：穷人）这篇小说是世界的作家列夫•托尔斯泰写的。
我们来看一下关于它的介绍资料。
列夫•托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、初读课文，扫清阅读障碍1.出示初读要求：读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。
反馈初读情况。
2.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。
三、再读课文，整体把握故事1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
2.学生自学：（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。
（2）同桌商议，互相修正补充。
3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。
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《穷人》教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己
受苦也要帮助他人的美好品德。
2．通过批注品味文中语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人
物的心理、语言、行动、神态中感悟人物善良的品质，并做出评价。
3．引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物
品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片
段。
教学重点： 从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的
美好心灵。
教学难点： 理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
教学方法： 抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在
读中学习表达。
设计理念： 对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，
教学中，教师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平
到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效
的。因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是‚取舍得当，长文
短教‛，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联；一气呵成，拓展
延伸。
教学准备： 根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。
教学过程：
课前三分钟：速记名言
一、导入新课，整体感知内容
1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说
一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟
抓住主要人物主要事件概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说
一说）
2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场
景令你感动呢？请看阅读提示。（ 出示阅读提示：认真读课文，边
读边思考：文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要
的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内
容。）
二、抓住重点，感悟人物品质
出示中心问题：认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些
描写体现了人物怎样的品质？
（一）抓住桑娜的心理描写，感受善良
（出示课文第9自然段：她忐忑不安地想：‚他会说什么呢？这
是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来
啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！
那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！‛）
1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样？
2.（再读读这段话）你从中体会到她怎样的忐忑不安？（害怕、
自责、担心、决断……）
教师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧张、担心、
自责，又让我们感受到她的坚定。大家都感受到了吗？你们都体会着
读一读。
3.引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑
娜的心理起到了什么作用？学习省略号的用法
4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑
不安呢？（引导学生结合上文理解。板书：环境描写）
5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两
个自然段对表现人物品质起什么作用? (板书：铺垫、衬托)
过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗？
（二）抓住渔夫的语言、神态描写，感受善良
学生汇报后，（课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸
变得严肃，忧虑。‚嗯，是个问题！‛他搔搔后脑勺说：‚嗯 ，你
看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们
总能熬过去的！快去！别等他们醒来。 ）让学生谈对这段话的理解。
①你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的严肃、
忧虑？ （板书：严肃、忧虑）
②你还从哪个字感受到的？‚熬‛字还可以换成哪些词？渔夫
的语言中为什么没用这些词？ （板书：搔、熬）
③透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳
朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、言行）
④我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。
三、总结全文，回顾写作方法
1．穷人的心是相通的。课文结尾写道：‚你瞧，他们在这里了。‛
你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？（生说）再读读这个结
尾，你觉得怎么样？
学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是
伟大的作家！
2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？
学生看板书总结。（板书：心理描写、对话描写）
四、拓展阅读
出示阅读要求：快速浏览《迟到》、《一瓶矿泉水》这两篇文章，
找一找文章中运用了哪些描写方法。用笔将其画出来，组内交流。
生以小组为单位来进行阅读，小组交流。
出示第三篇阅读，并提要求：读《第一次升旗》标注并学习小作
者的描写方法。
快速阅读完成要求。
五、动笔操作‚用‛方法：
试着写一篇发生在我们身边的小故事。（要求：运用我们今
天学到的描写方法）
生写作，教师指导。指名交流。
教学反思
教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了
新课程倡导的‚自主、合作、探究‛的学习方式，学生的参与率比较
高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象‚孩子们怎样
‘熬’过艰难贫穷的日子‛这一环节时，问题刚一提出，同学们的小
手便纷纷举起。有的说：‚他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去
跟着列宁推翻沙皇统治。‛我听了好激动，立刻评价说：‚你真了不
起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列
宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了
幸福的生活。‛
能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系
起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想
象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因
为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发
了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，
学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
《穷人》教学反思
明德小学：李红娟
《穷人》一文是世界文学泰斗托尔斯泰的作品。文章篇幅较长，
重难点较多。许多地方都有可推敲之处，是一篇具有深刻内涵的作品。
对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，教师面
临的核心问题是难以取舍。从故事背景、作家生平到故事内容、表达
方式，需处处用心。但面面俱到的教学往往是低效的。因此，教学本
课，我进行教学设计的主导思想是‚取舍得当，长文短教‛，具体的
教学策略是：直奔重点，上挂下联；一气呵成，拓展延伸。
一、注重读中领悟，学习表达方法
‚读‛是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以
教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我非
常想构建一个富有个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里
自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，注重以读为主，
以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品
味语言，读中领悟方法。
文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这
一环节时，我设计了这样几个层次：
1.在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的
复杂心情，感受她的善良品质；
2.借助课件，从省略号的删填对比朗读中，体会省略号对表现桑
娜复杂内心活动所起的作用；
3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段
的重组朗读，进一步感受人物的美好品质；
4.把1、2自然段连起来再读，体会这两个自然段的描写对表现
人物品质所起的作用。
这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活
动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语
文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密、自然无痕地结合
起来，使学生既‚读进去‛又‚读出来‛，阅读教学取得了一定的实
效性。又如，在体会课文结尾‚言已尽而意无穷‛的写作技巧时，有
意识地引导学生想象‚桑娜拉开了帐子‛后的情形，再读课文结尾，
与之进行比较，学生自然领悟到作者高超的写作技法。
二、强化动笔实践，加强读写结合
读是为写服务的。要创建开放高效的课堂教学，就要调动学生多
种感官参与学习，变课堂上只动口为既动脑又动手。学生学习时已领
悟到真实的心理描写对表现人物品质所起的作用，课后作业中也安排
了一项描写心理活动的片段练笔，将仿写练笔（心理描写）安排在课
堂上，既帮助学生巩固和强化了‚借省略号来表现人物复杂心理活动‛
这一表达方法，又引导学生加深领悟了‚心理描写‛在表现人物方面
所起的重要作用。课堂上，教师给学生留出一定的时间进行练笔，并
帮助学生回忆自己曾经历过的场景，再提供一些描写心理活动的词
语，减少了练笔的难度，很多学生当堂便顺利地完成了片段，教师有
针对性的赏评，对所有学生起到了示范引领作用，不但使‚课堂练笔‛
具有了多元的作用，而且使课堂教学更具时效性。
当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意
的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充
分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课
堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。今后我
将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以
学导教的最佳境界。