苏教版科学四上《声音的产生》教案和说课设计
小学科学四年级上册《声音的产生》教案
《声音的产生》教学设计一、教学目标(一)、科学学问：生疏声音是由物体振动产生的。
(二)、科学探究：1.通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的根本特征。
2.能在已有学问、阅历和现有信息的根底上，通过简洁的思维加工，作出自己的解释或结论。
(三)、情感态度与价值观：1．保持与进展想要了解世界、宠爱尝试阅历、乐于探究与发现四周事物奇特的欲望。
2．知道科学已经能解释世界上的很多奇特，但还有很多领域等待我们去探究。
二、教学重点、难点通过观看、试验、比较、争论、沟通等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学过程〔一〕创设情境，提出问题谈话：自然界中有很多奇特的声音，你听……(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。
那么，你知道声音是怎么产生的吗？今日这节课我们就来争论这个问题。
〔板书课题：声音是怎样产生的〕学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。
〔二〕猜测声音产生的缘由,作出假设（1）提问：谁来大胆的猜一猜到底声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？〔板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……〕（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。
要知道，世界上很多宏大的觉察都原于猜测。
要想知道声音到底是不是由于摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等缘由产生的，就要通过我们今日的观看与试验才能知道。
〔三〕设计试验，验证猜测1、介绍试验材料（1）谈话：请同学们看看你的试验桌，教师为大家预备了一些试验物品。
你能想方法让它们发出声音吗？（2）由学生介绍试验材料并演示让它们发出声音。
教师随机指导。
（3）教师重点介绍并演示试验仪器：音叉，按看、摸、画、说四个方面进展争论①下面请同学们和教师一起来做关于音叉的试验〔板书：音叉〕首先进入第一个环节：“看”。
〔板书：看〕我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉快速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，认真看看有什么现象发生？〔学生答复，教师同时板书：水花四溅、有波浪、有水泡、乒乓球弹开……〕②其次种争论方法是“摸”。
苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计.docx
《声音的产生》教学设计教学目标：1、能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。
2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。
教学重点和难点：教学重点：探究声音是由物体振动产生的。
教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
课前准备：气球、尺子、音叉、皮筋、塑料杯子（两只，其中一只装水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）教学过程：一、课前活动，激发兴趣。
（-）1、小游戏：猜一猜我是谁？（请一名同学上台来，转过身面对黑板，任抽10名同学各说一句话，猜猜他是谁？）2、产生疑问：你是怎样猜对的?（引出:声音就是这么神秘, 今天就让我们一起走进这神秘的声音世界。
板书：声音）（二）、欣赏自然界中的声音：（播放课件）请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）1、师：在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报）追问:有些声音对我们是有一定的提示作用的。
比如狗叫声表示有陌生人出现，还有哪些声音是有一定的提示作用的？（以小组合作形式汇报）2、提出关于声音的问题：师：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，狗叫声表示有陌生人出现；铃声是上下课的信号；掌声表示一种鼓励，轰隆隆的雷声提醒我们下南了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅。
声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，那么，关于声音，你想知道它是怎样产生的吗？这节课我们就一起来探索声音的产生。
（板书课题：声音的产生）二、制造声音，观察现象。
（-）使物体发声，初步感知声音和振动的关系。
方法一：（出示保鲜袋）。
我们可以用哪些方法使一只保鲜袋发出声音？（学生操作）方法二：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？（指明几个同学上台展示）（-）通过实验做出猜想。
师：刚才，我们用保鲜袋、身体等物体发出了声咅，那么声咅究竟是怎么产生的呢？谁来说一说你的想法?好，同学们都作出了自己的猜想，那这些想法对不对呢，下面我们就用实验的方法去探究。
苏教版四年级上册科学 教学设计 《声音的产生》
《声音的产生》教学设计辽宁省盘锦市鹤乡小学《声音的产生》教学设计一、教学目标：1．探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。
2．学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
3．通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
4．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
5．学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。
二．重点、难点1、重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
2、难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系三．教具、学具保鲜袋、尺子、皮筋、鼓、音叉、多媒体四．教学过程（一）、激趣导入、问题生成。
1.播放“春天在哪里”的视频，但没有声音，请同学们谈谈观后感。
2.播放相同的、但有声音的视频，再请同学们谈谈观后感。
3.师：相同的画面，大家感受不同的原因是什么？4.生：第二段有声音。
关于声音，你最想研究什么问题呢？(生畅所欲言)师：非常好，声音为我们传递着各种各样的信息，因此，除了用眼睛看外，声音是我们认识世界的另一种重要的方式。
今天我们一起到奇妙的声音王国遨游一番。
（板书课题）声音的产生（二）、动手实验、探究新知让学生拿出课前准备好的保鲜袋，问：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？（1）学生自行制造声音。
（2）学生汇报各种方法。
（搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……）让学生进行一场比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，看谁能发出更多种声音。
并观察发音物体有什么特点？讨论：同学们用了很多种方法，都能使物体发出声音、不同的声音，你们能不能大胆猜测一下，物体发出声音到底与什么有关？那么是不是所有物体发出声音时都有这个现象？接下来就让我们自己动手去证实一下（三）利用材料、实验验证1.师：下面，我们就来做实验，观察物体发声时的状态，与不发声时相比有什么不同，来探究声音产生的原因。
苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计
苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计《声音的产生》教学设计教学目标：1、能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。
2、通过探究活动体验合作研究的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
3、通过研究理解声音是由物体振动产生的。
教学重点和难点：教学重点：探究声音是由物体振动产生的。
教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
课前准备：气球、尺子、音叉、皮筋、塑料杯子（两只，其中一只装水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）教学过程：一、课前活动，激发兴趣。
（一）1、小游戏：猜一猜我是谁？（请一名同学上台来，转过身面对黑板，任抽10名同学各说一句话，猜猜他是谁？）2、产生疑问：你是怎样猜对的？（引出：声音就是这么神秘，今天就让我们一起走进这神秘的声音世界。
板书：声音）（二）、欣赏自然界中的声音：（播放课件）请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）1、师：在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
(学生汇报）追问:有些声音对我们是有一定的提示作用的。
比如狗叫声表示有陌生人出现，还有哪些声音是有一定的提示作用的?（以小组合作形式汇报）2、提出关于声音的问题：师：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，狗叫声表示有陌生人出现；铃声是上下课的号；掌声表示一种鼓励,轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅。
声音向我们传递了各种息，对我们的生活有着重要的作用，那么，关于声音，你想知道它是怎样产生的吗？这节课我们就一起来探索声音的产生。
（板书课题：声音的产生）二、制造声音，观察现象。
（一）使物体发声，初步感知声音和振动的关系。
方法一：（出示保鲜袋）。
我们可以用哪些方法使一只保鲜袋发出声音？（学生操作）方法二：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？（指明几个同学上台展示）（二）通过实验做出猜想。
师：刚才，我们用保鲜袋、身体等物体发出了声音，那么声音究竟是怎么产生的呢？谁来说一说你的想法？好，同学们都作出了自己的猜想，那这些想法对不对呢，下面我们就用实验的方法去探究。
苏教版小学四年级科学上册《声音的产生》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《声音的产生》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标1.知识目标•了解声音的产生原因及基本特征。
•理解声音是机械波，需要传递介质，介质可为固体、液体或气体等。
•知道声音的传播速度与介质有关。
•掌握一些简单的声音的实验方法。
2.能力目标•能够观察、实验、分析和归纳，加深对声音产生和传播的认识和理解。
•能够使用正确的语音语调，用清晰的发音表达自己的想法和意见。
3.情感目标•培养学生对科学知识的兴趣和探究精神。
•提高学生的团队合作和交流能力。
二、教学重点1.声音的产生原因及基本特征。
2.声音是机械波，需要传递介质，介质可为固体、液体或气体等。
3.掌握简单的声音实验方法。
三、教学难点1.理解声音传播速度与介质的关系。
2.通过声音实验方法了解声音产生原因和特性。
四、教学过程1.导入（5分钟）•让学生静下心来，听一段自然中的声音，比如鸟鸣、风声等。
•引导学生关注这些声音，思考这些声音是如何产生的，从而引出本节课的主题：《声音的产生》。
2.讲授（20分钟）2.1 声音的产生原因及基本特征（5分钟）•通过图片展示，讲解声音产生的原因。
•介绍声音的基本特征：音调、音量、音色和音质。
2.2 声音是机械波（5分钟）•讲解声音是机械波，需要传递介质，介质可为固体、液体或气体等。
•通过视频展示，来了解声音的传播。
2.3 声音的传播速度与介质有关（5分钟）•通过实验展示，了解声音传播速度与介质的关系。
•分析实验结果，并让学生自己总结结论。
2.4 掌握简单的声音实验方法（5分钟）•介绍一些简单的声音实验方法，比如用钟摆引起声音、通过吹响口哨产生声音等。
•让学生自己动手实践。
3.活动（25分钟）3.1 团队探究（15分钟）•学生分成小组，探究声音产生和传播的原理。
•每组选出发言人，向全班汇报探究成果。
3.2 练习（10分钟）•让学生以小组为单位，完成一些与课本配套的练习，巩固本节课的知识点。
4.总结（5分钟）•教师和学生共同回顾本节课所学的内容。
小学科学四年级上《声音的产生》教学设计
1.2.《声音的产生》教课方案3.4.5.6.【教课目的】7.科学研究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假定性解说，提出自己的猜想；能提出进行研究活动的大概思路，设计实验方案考证猜想；能8.用简单的实验器械做声音产生的实验；经历“假定---实验考证”这一科学的研究过程。
9.感情态度与价值观目标：在研究过程中，有乐于察看、擅长发现的欲念，体验合作与沟通的快乐；领会到科学研究中要尊敬事实；养成在实验过程中既着手又动脑的好习惯。
10.科学知识目标：知道声音是物体振动产生的，固体、液体、气体的振动都能产生声音，能经过一些辨别性强的声音鉴别出发声物体。
11.【教课准备】小鼓、大米、音叉、水槽、水、气球、烧杯、空矿泉水瓶【课前热身】12.同学们，我们先来玩一个拍手的游戏好吗？认真听，认真看，老师如何拍，你就如何拍。
同学们听得很专注，这节课我们就来个商定，听到老师拍手的声音，你就和老师做相同的拍手动作，而后快速坐好，专注聆听。
能做到吗？我们来试一试。
13.【教课过程】14.一、激趣导入15.同学们，请大家赏识一组声音，听一听，它们分别是由什么物体发出的声16.音。
17.课件展现：青蛙、笛子、海浪、古筝、布谷鸟。
18.(课件这组声音一并体现，放完后问学生：方才你都听到了哪些声音？)19.学生回答。
20.生活中，你还听到过什么声音？你能模拟一下吗？21.学生回答。
22.是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎么产生的呢？这节课让我们一同走进巧妙的声音王国，用发现的耳朵去聆听，用科学的23.眼睛去察看，研究声音的产生。
（板书：10.声音的产生）24.二、实验研究25.（一）提出猜想。
26.研究以前，老师想请大家帮个忙：你能利用桌面上你自己带来的物件，制造作声音吗？（能）谁来试一试？27.提出问题：你以为声音是如何产生的？学生沟通。
问题深入：能谈谈你的原因吗？学生沟通。
制造声音：你能利用自己带来的物件，制造作声音吗？好，试一试！这类声音是如何产生的呢？指引过渡：科学的结论需要经过实验来证明，此刻我们就经过实验来研究发现声音产生的奥密。
苏教版四年级科学《声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计教学目标：1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。
2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体的振动产生的。
知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
4、能够通过亲身感受发现事物之间的联系。
教学重、难点：重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是振动产生的。
难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立联系。
教学准备：保鲜袋、尺子、小鼓、豆子、饮料瓶、细盐、音叉、橡皮筋、课件。
教学过程：一、导入新课：放录音：蝉鸣声、狗吠声、鸟叫声、蜜蜂飞舞时的嗡嗡声。
谈话：同学们听到了什么声音？你能从这些声音知道些什么？（声音能传递信息。
）二、讲授新课：1、用不同的方法使物体发出声音谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音？学生实验、交流方法。
谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组请一个人上来做。
学生交流、汇报。
小结：我们周围充满了各种声音，声音为我们传递了各种信息。
研究声音的产生提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？学生交流、汇报。
谈话：请你按要求使它发出声音，然后完成课后记录表。
（1）橡皮筋：将橡皮筋套在右手的拇指和中指上，用力张开这两个手指，用左手拨动橡皮筋。
（2）尺子：一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。
（3）鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。
（4）塑料瓶、细盐：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。
学生汇报、交流。
提问：经过这几个活动，你有什么发现？（物体都在振动）3、反证声音是由于振动产生的谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。
是不是这样的呢？请你们通过下面的活动去证明。
（1）喉咙发声实验：用手摸喉部，发出“啊......”的声音。
终止发音后，你感觉有什么变化？学生交流、汇报。
（2）音叉实验：一个手摸着音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。
苏教版科学四年级上册教学设计声音的产生
苏教版科学四年级上册教学设计声音的产生苏教版四（上）科学教学设计总第课时第三单元奇妙的声音王国第1课声音的产生设计理念教学目标过程与方法：引导学生观察、比较发声物体和不发声物体，就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
知识与能力：通过自己动手制造声音、对发声物体进行观察，知道声音是由振动产生的。
情感、态度、价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音征象的乐趣。
教学重点、难点重点：经由过程观察、比较、会商交流等活动，熟悉声音是由振动产生的。
难点：经由过程观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地探究、发现声音产生的原因。
教学准备教师准备：声学实验盒、音叉等。
学生准备：尺子、橡皮筋等。
1 -苏教版四（上）科学教学设计总第课时教学时间一课时教学过程一）、导入新课：1、讲述：在我们周围，声音无处不在。
蝉鸣提示正当盛夏，狗犬表示陌生人就在门外，铃声是上课下课的信号，掌声代表一种鼓励，说话声表示的意义更加丰富，我们的生活离不开各种声音，那么声音是怎样产生的呢？今天我们就来研究声音是如何产生的。
二）、探究新知：活动一：使物体发作声音。
1、报告：同砚手上都有方便袋，你们能使它发作声音吗？谁的方法最多？要求：声音不能太大，看哪个小组的办法最多。
）2、学生分组活动。
3、交流制造声音的办法。
4、提问：通过动手做你们发现物体发声时你有什么现象？5、学生回答。
6、讲述：如果我们不通过任何物体，只利用自己的身体，你还能发出声音吗？7、学生分组进行，可以的话模仿动物的叫声。
8、讲述：通过活动，同学们对声音有了多少了解？猜猜声音怎么产生的。
活动二：观察实验盒中物体的发声。
1、谈话：你们能让尺子和橡皮筋发声吗？谁有办法？2、学生尝试让它们发声。
3、观察、比较发声的尺子、橡皮筋与不发声的尺子、橡皮筋有什么不同。
4、汇报、交流。
5、报告：教师的实验盒中也有几个可以发声的物体，我们来看看它们是怎么发作声音的。
苏教版小学四年级科学上册《声音的产生》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《声音的产生》优秀教案课件PPT教学设计教学目标：1. 知道声音是怎样产生的，知道声音的传播速度；2. 知道如何产生声音，知道如何控制声音的大小；3. 了解有些声音不利于健康，不要听太多；4. 明白在公共场合要保持安静，不制造噪音。
教学重点：1. 声音的产生和传播2. 声音的大小控制教学难点：1. 声音的产生和传播2. 如何控制声音大小教学过程：一、导入（5分钟）1. 观看“声音产生的原因”视频，学生描述声音产生的原因。
2. 提问：你们听到过哪些声音？学生依次回答。
3. 引进：今天要学习的是声音的产生和传播，还要探究一下声音如何产生的。
二、讲解（10分钟）1. 手机、电视、电脑、汽车、敲锣打鼓等都能产生声音。
2. 声音通过喉咙、颈部、胸部、口腔、鼻腔和声带等喉部器官产生。
3. 声音从声源处出发，通过越传越远的空气，并且气体的传输速度比固体和液体的传输速度慢。
三、实验（15分钟）1. 实验目的：观察不同的声源的声音强度。
2. 实验材料：手机、喇叭、手铃、玩具飞机。
3. 实验步骤：分别用手机、喇叭、手铃和玩具飞机发出声音，让学生听到声音强度的不同。
4. 实验结论：喇叭声音最大，手机次之，玩具飞机声音最小；手铃发出的声音清脆、响亮。
四、展示（5分钟）1. 请学生分别拿出自己的小乐器展示，让大家听一听不同乐器的声音。
2. 引导学生谈一谈各乐器的声音特点。
五、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让每组讨论一个话题：什么声音能够刺激人们的听觉，哪些声音是不利于健康的？2. 老师引导学生思考如何减少不利于健康的声音对自己和他人造成的伤害。
六、活动或游戏（10分钟）1. 分小组比赛，每组选出代表发出声响，其他同学猜猜是什么东西发出的声音。
2. 鼓励学生保持安静，比赛中不要制造噪音。
七、总结（5分钟）让学生梳理一下今天学到的知识，老师进行总结，确保学生能够掌握本节课的主要内容。
课后作业：针对声音大小的控制，了解如何用科技控制声音的大小，为什么要控制声音。
《科学》教材四年级上册声音的产生教案及教学反思
苏教版（科学）教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思教材分析：科学X于生活，学生学科学必需要学自己能“看得见、摸得着〞的科学。
本课采纳建构主义和探究教学的思想着力引导学生在“做〞中学科学，在动手动脑中学知识，重视从学生的视角来展开研究，提高他们的学习兴趣。
在本课的开始，教材以一段文字引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息；然后安排了两个造声活动，让学生尽可能多地想出方法制造声音；在充分感知的根底上，引出本课的研究主题：声音是怎样产生的，最后引导学生运用间接观察法和归纳法发觉物体发声的共同规律，建立起“声音是由振动产生的〞的初步感性认识。
设计思路：本课所呈现的教学活动紧密联系学生生活和经验，以创新精神和实践能力为核心，重点开展学生搜集处理信息的能力、自主猎取新知识的能力、分析解决问题的能力，具体结构是：创设情境，提出问题——制造声音，提出猜测——设计实验，多法验证——归纳结论，拓展应用。
本课教学的关键，贵在引导学生自主探究和发觉，自主设计实验，强调多法并举和方法创新。
教学目标：过程与方法：引导学生观察、比拟、商量、交流，就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
知识与能力：能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，建立振动的概念，了解声音是由振动产生的。
学会尊重事实，学会通过搜集第—手资料来探求事物之间的联系。
感情、态度、价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。
教学重点：在观察、比拟、商量、交流中认识声音是由振动产生的。
教学难点：通过观察、比拟，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学打算：课件、保鲜袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、绿豆、钹、干净的透明瓶子等。
教学过程：一、创设情景，感受声音，提出问题1、谈话：老师这儿搜集了好多种声音，想试一试你的耳朵灵不灵，猜一猜这些声音都是什么物体发出的，有兴趣吗？播放制作的声音课件：国歌声、雨声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声、打雷声……学生汇报。
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课题：声音的产生与传播 课时：1课时 知识与技能： （1）知道声音是由物体振动产生的; （2）知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质； （3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。
过程与方法： 1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。 2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。 情感态度与价值观： 1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。 教学重点：声音是由物体的振动产生的。 教学难点：声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。 教 具： 教师：录音机、音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球； 学生：橡皮筋、薄钢尺、其他一些能发声的物体。 课前活动： 在教室内放悠扬的音乐————创设情境 导入新课： 列举自然界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识， 进行新课：
一、声音的产生： 1、指导看图，同时播放音像 ——— 声情并茂 2、归纳共同点引出探究内容： ——— 培养归纳、概括能力 3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、 钢尺、声带、小鼓、小锣等） ①明确实验的目的、实验方法， ②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达 ③观察思考、讨论作答、举手发言 4、引导探究的方法： 提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论 二、声音的传播：
1、探究：桌子传声 ————— 固体能够传声 2、空气传声：听到飞机和响声 3、“真空铃”演示：——— 实验推理：“假如没有空气”呢？ 4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳” 指导学生自学“想想议议” 5、演示：液体传声 将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？ 生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。 6、几种物质的声速： 认识理解，记住：15℃时空气中的声速为340m/s. 三、测评与小结： 1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲 2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。 四、作业： 课后《动手动脑学物理》
附：板书设计： 第一章 声现象 第一节 声音的产生与传播 一、声音的产生： 声音是由物体振动产生的。 二、声音的传播： 1、声音靠介质传播，真空不能传声。 介质：能够传播声音的物质。 2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。 3、声速： （1）声音在每秒内传播的距离叫声速。 （2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。 （3）15℃时空气中的声速为340m/s.
声音的产生与传播”（说课教案）
【教材分析】 一、本课题的地位和作用 声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。
二、本节教学的三维目标 ·知识与技能 知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。
·过程与方法 通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
·情感、态度和价值观 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
三、本节教学重难点 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。
本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。
【教法设计】 声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
【器材准备】 本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。
真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。 【教学过程设计】 一、新课导入 ·激发兴趣 1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。 2．利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）
·提出问题 启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音） 提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题） 在黑板上列举学生提出的有价值的问题。 二、新课教学 （一）声的产生 探究声音产生的条件 1．问题启发 （1）你能不能使正在发声的物体停止发声。 （2）观察物体发声时与不发声时有何区别。 （3）正在发声的物体有什么共同特征。 （4）发声物体分别是什么。 ·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。
2．探究实验 ·实验1 用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验 （教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）
学生开始实验1 讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。 ·实验2 用音叉、鼓做实验 问题 （1） 你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？ （2） 怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。 启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？
学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。 学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。 归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。 ·实验3 用瓶子、小绒球做实验 吹瓶子口，听声音。 问1：这个声音是怎样产生的？ 学生猜想可能是空气的振动产生的。 问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？ 学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。 问3：这个实验说明了什么呢？ 归纳：气体振动可以产生。 ·实验4 利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。 学生进行实验并归纳总结。 总结：声音是由物体的振动产生的。 （二）声音的传播 问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家：
你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？
声音在传播的时候有什么条件呢？ ·学生讨论 列举生活中哪些物质可以传播声音。 空气、玻璃、金属、墙壁、水等。 ·生活中的物理 1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。
2．古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的