茅屋为秋风所破歌优秀教案
《唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》教案--部编版初中语文八年级下册
《唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》教案–部编版初中语文八年级下册一. 教材分析《唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》是部编版初中语文八年级下册的一篇课文。
本课主要是让学生通过学习这首诗，了解唐代著名诗人杜甫的生活背景和创作风格，同时领会诗中所表达的作者对生活的热爱和对理想的追求。
这首诗语言优美，意境深远，充满了诗人的忧国忧民之情。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些唐诗，对唐代诗歌的基本特点有一定的了解。
但学生对于杜甫的生活背景和创作风格认识不足，因此需要在教学中加以补充。
同时，诗中的一些字词可能对学生来说比较生僻，需要教师在教学中进行解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗，了解作者杜甫的生活背景和创作风格。
2.过程与方法：通过分析诗中的意象和表达手法，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：领会诗中所表达的作者对生活的热爱和对理想的追求，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗的基本内容。
2.难点：分析诗中的意象和表达手法，领会作者的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和讨论法进行教学。
通过提问引导学生思考，通过创设情境激发学生的学习兴趣，通过讨论促进学生之间的交流。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解作者杜甫的生活背景和创作风格。
2.学生准备：预习课文，查找相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示杜甫的画像和他的生活背景，引导学生了解这位伟大的诗人。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况，并对诗中的生僻字词进行解释。
3.操练（10分钟）学生翻译诗句，教师进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生复述诗的内容，教师检查学生的理解情况。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，分析诗中的意象和表达手法，分享自己的心得体会。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗中所表达的作者对生活的热爱和对理想的追求。
茅屋为秋风所破歌优秀教案
茅屋为秋风所破歌优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案
茅屋为秋风所破歌-公开课优秀教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引导学生了解并欣赏唐代诗人杜甫的诗歌。
2. 激发学生对诗歌创作的兴趣，培养审美情趣。
【教学内容】1. 介绍杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2. 分析《茅屋为秋风所破歌》的题目和诗歌结构。
【教学过程】1. 教师简要介绍杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2. 学生自主阅读《茅屋为秋风所破歌》，感受诗歌的意境。
3. 教师分析诗歌的题目和结构，引导学生关注诗歌的主题和情感。
第二章：诗歌解析【教学目标】1. 帮助学生理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
2. 培养学生对诗歌语言和意象的鉴赏能力。
【教学内容】1. 分析《茅屋为秋风所破歌》的诗意和诗韵。
2. 解读诗歌中的关键词句和意象。
【教学过程】1. 教师引导学生逐句解析《茅屋为秋风所破歌》，理解诗歌的意义。
2. 学生跟随教师一起背诵诗歌，体会诗歌的韵律美。
3. 教师讲解诗歌中的关键词句和意象，如“秋风”、“茅屋”等，引导学生深入理解诗歌。
第三章：诗歌创作【教学目标】1. 培养学生运用诗歌表达情感的能力。
2. 激发学生的创造力和想象力，创作自己的诗歌。
【教学内容】1. 学习诗歌的创作技巧和手法。
2. 学生尝试创作以“秋风”、“茅屋”为主题的诗歌。
【教学过程】1. 教师讲解诗歌的创作技巧和手法，如平仄、押韵等。
2. 学生跟随教师一起创作以“秋风”、“茅屋”为主题的诗歌。
3. 学生展示自己的创作成果，互相交流和欣赏。
第四章：诗歌欣赏与评价【教学目标】1. 培养学生欣赏诗歌的能力，提高审美水平。
2. 培养学生的批判性思维和评价能力。
【教学内容】1. 学习欣赏《茅屋为秋风所破歌》的美。
2. 学生对诗歌进行评价，提出自己的见解。
【教学过程】1. 教师引导学生欣赏《茅屋为秋风所破歌》的美，关注诗歌的语言、意象等。
2. 学生对诗歌进行评价，从主题、情感、表达手法等方面提出自己的见解。
第五章：总结与拓展【教学目标】1. 总结本节课的学习内容和成果。
《茅屋为秋风所破歌》语文教案
《茅屋为秋风所破歌》语文教案《茅屋为秋风所破歌》语文教案（通用10篇）作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《茅屋为秋风所破歌》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《茅屋为秋风所破歌》语文教案篇1教学目标①揣摩诗歌语言。
②品味忧国忧民的思想感情。
教学重点品味忧国忧民的思想感情教学设计书读百遍，其义自见。
学习古典诗歌更离不开诵读，以读贯串课堂始终，以读促解。
用PowerPoint制作教学课件，创设诗歌学习氛围，设计问题，引导学生思考，体悟诗人忧国忧民的思想感情。
教学过程杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的《茅屋为秋风所破歌》可以说是千古绝唱。
茅屋为秋风所破自然不是一件喜事，诗歌笼罩在一种悲的氤氲下，所以我所选的幻灯片背景大多是淡色调，目的是营造一种氛围，使学生进入诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。
第一张幻灯片在诗人杜甫处链接了二胡曲〈〈月夜〉〉，（上课前打开，根据需要可随时关闭）凄凉的乐曲把学生带进诗歌学习的特定情境中。
第二张幻灯片是介绍杜甫生平，导入新课。
唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，人们叫他“诗圣”。
1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。
杜甫是我们中华民族的骄傲。
杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱——安史之乱。
这是一场民族大灾难。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。
学生背诵学过的诗《春望》。
公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。
两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。
杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。
《茅屋为秋风所破歌》教案
《茅屋为秋风所破歌》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《茅屋为秋风所破歌》的作者背景和创作背景。
分析诗中的意象、情感和修辞手法。
能够背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，培养学生的文学鉴赏能力。
运用联想和想象，体验诗中的意境。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对社会现实的关注和人民疾苦的同情。
培养学生热爱文学、传承中华优秀文化的意识。
第二章：教学重点2.1 诗的作者背景和创作背景。
介绍杜甫的生活年代和生平经历。
分析《茅屋为秋风所破歌》的创作背景和社会意义。
2.2 诗中的意象和情感。
分析诗中的茅屋、秋风、江水等意象。
理解诗人通过意象表达的忧国忧民之情和对生活的无奈感慨。
第三章：教学难点3.1 诗中的修辞手法。
解析诗中的比喻、拟人等修辞手法。
帮助学生理解修辞手法的运用和作用。
3.2 诗的节奏和韵律。
分析诗的节奏和韵律特点。
指导学生正确朗读和背诵诗。
第四章：教学准备4.1 教师准备：收集杜甫的生平和创作背景资料。
准备相关的文学鉴赏知识和修辞手法解析。
4.2 学生准备：预习《茅屋为秋风所破歌》。
了解杜甫的生平和创作背景。
第五章：教学过程5.1 导入：引导学生回顾杜甫的生平和创作背景。
激发学生对《茅屋为秋风所破歌》的学习兴趣。
5.2 讲解：分析诗中的意象、情感和修辞手法。
讲解诗的节奏和韵律特点。
5.3 讨论：分组讨论诗中的意象和情感表达。
分享对诗的理解和感受。
5.4 朗读与背诵：指导学生正确朗读诗。
组织学生进行背诵练习。
5.5 总结与拓展：总结诗的主题和情感表达。
提出与诗相关的问题，激发学生的思考和拓展学习。
第六章：教学活动6.1 小组合作：将学生分成小组，每组选择一个意象进行深入分析。
小组成员共同讨论并展示他们的分析结果。
6.2 创意表达：鼓励学生通过绘画、写作或其他形式的艺术创作来表达他们对诗中意象的理解。
学生可以自由发挥，用艺术的方式诠释诗中的情感和意境。
[茅屋为秋风所破歌教案设计一等奖]茅屋为秋风所破歌教案
![[茅屋为秋风所破歌教案设计一等奖]茅屋为秋风所破歌教案](https://img.taocdn.com/s3/m/83bab0908ad63186bceb19e8b8f67c1cfad6ee84.png)
[茅屋为秋风所破歌教案设计一等奖]茅屋为秋风所破歌教案（一）、教学目标1、学问目标：翻译了解诗歌的内容。
2、实力目标：学会赏析诗歌。
背诵诗歌。
3、情感目标：体会诗人推己及人，关切人民疾苦，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟。
（二）、教学重点1、体会诗歌内容。
2、学习自主赏析诗歌。
（三）、师生共同探讨的问题师：在我们祖国绚丽的文学史中，唐诗是一串绚烂夺目的明珠。
在这串明珠中，杜甫的诗作以其剧烈的时代感，深厚的人民性而独战鳌头，被誉为“诗圣”。
他的诗作选入中学语文教材的有《石壕吏》等作品。
这节课，我们学习杜甫(板书)《茅屋为秋风所破歌》，体会杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。
现在大家默读这首诗，参看书下提示、注释，读懂诗句的含义。
生：(阅读课文，边诵读课文，边参看注释，有的查字典，有的翻阅资料，有的相互询问、探讨；老师在学生行间查看，解答学生提出的疑难。
)师：“茅屋”指诗人在成都西郊浣花溪畔建立的一座草堂。
建成后，诗人非常喜悦。
不料，当年深秋，风雨大作，屋破雨漏，长夜沾湿，诗人推己及人而作此诗。
杜甫草堂至今犹在，杜甫草堂是人们瞻仰的圣地，《茅屋为秋风所破歌》是众口传颂的诗篇。
请问，诗人在怎样的社会背景下写这首诗的?生：在安史之乱的社会动乱中写下的。
师：请同学们回忆一下，在学过的杜诗中是怎样描写安史之乱给人民带来的灾难的?生：《石壕吏》写到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更无人，唯有乳下孙，孙有母未去，出入无完裙，老妪力虽衰，请从吏夜归”。
可以看出，斗争残酷，死伤惨重，民不聊生，衣食无着，就连老妇人也被逼上战场。
师：针对这样的现实，是诗人写《茅屋为秋风所破歌》的个人际遇和目的。
《茅屋为秋风所破歌》抒发胸臆，企求以“吾庐独破受冻死亦足”来实现“广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的愿望。
表现了诗人博大的胸怀，自我牺牲的精神，实现当时赴长安“再使风俗淳”的理想。
现在我们共同研读诗文，看看诗人是如何表现他的思想愿望的。
《茅屋为秋风所破歌》优秀教案
《茅屋为秋风所破歌》优秀教案《茅屋为秋风所破歌》优秀教案《茅屋为秋风所破歌》优秀教案1教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌,理解诗的内容。
2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。
3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
教学重点：1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。
2、理解本诗所体现的作者的思想感情。
教学难点：1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。
教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。
伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。
二、简介作者及背景（先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调）杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。
河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称，1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。
在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。
可事实远非如此。
无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。
对诗人杜甫来说，更是这样。
杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。
这是一场民族大灾难。
当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”――用诗歌写成的历史。
（我们学过的《春望》、《石壕吏》。
著名的“三吏”、“三别”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。
）公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计(通用5篇)
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用5篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计1【学习目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的.意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。
2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。
3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。
【教学过程】一、引入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。
每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。
从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。
唐代伟大的现实主义诗人。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。
《茅屋为秋风所破歌》教案
《茅屋为秋风所破歌》教案《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标：1.理解诗歌中诗人描绘的茅屋为秋风所破的情境，体会诗人悲悯民生、忧国忧民的博大胸怀。
2.品味诗歌的语言，提高欣赏古诗词的能力。
3.感受诗人的人格魅力，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点：1.理解诗歌内容，体会诗人悲悯民生、忧国忧民的博大胸怀。
2.品味诗歌的语言，提高欣赏古诗词的能力。
三、教学难点：1.感受诗人的人格魅力，激发对古典诗词的热爱。
2.深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。
四、教学准备：1.教师准备课文、教案和教学PPT。
2.学生准备笔、纸以及工具书，如字典等。
五、教学过程：1.导入：以杜甫的《望岳》引入，引导学生思考杜甫在诗中表达的对国家的忧虑和关注。
2.释题：介绍题目背景，让学生了解杜甫的生平和诗歌风格。
3.指导学生进行诗歌朗读：先让一名学生朗读，教师纠正字音，并引导学生领会这首诗的思想感情。
再让学生齐读，深入体会诗的意境和情感。
4.局部把握：让学生了解每一段的内容，并体会作者的情感变化。
教师可适当进行点拨和引导。
5.整体感知：让学生了解整首诗的情感基调和诗人表达的思想感情。
教师可引导学生思考诗人的情感变化与当时社会的联系。
6.语言品味：让学生品味诗中的关键字句，感受诗人对人民的深厚情感和对国家的深深忧虑。
教师可引导学生分析这些字句的深层含义和表达效果。
7.拓展延伸：让学生了解杜甫的其他著名诗篇，如《春望》、《登高》等，并引导学生比较这些诗篇与《茅屋为秋风所破歌》在情感表达和风格上的异同。
8.作业布置：让学生背诵并默写这首诗，并布置一些与杜甫诗歌相关的练习题，如解读杜甫的另一首诗等。
六、教学反思：1.通过本课的教学，学生更加深入地了解了杜甫的生平和诗歌风格，提高了对古典诗词的欣赏能力。
2.在教学过程中，教师注重引导学生深入领会诗的意境和情感，培养了学生的思维能力和审美情趣。
3.通过对诗歌中关键字句的品味和比较，学生更加深入地理解了杜甫对人民的深厚情感和对国家的深深忧虑。
茅屋为秋风所破歌教案(正式)
茅屋为秋风所破歌优秀教案(正式)第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解并欣赏杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这首诗。
激发学生对古典文学的兴趣，培养他们的审美情趣。
1.2 教学内容向学生介绍诗人杜甫及其作品《茅屋为秋风所破歌》。
通过图片或多媒体展示，使学生了解茅屋的形象和诗中的意境。
1.3 教学方法使用生动的语言和示例，引导学生进入诗歌的世界。
鼓励学生提问和发表自己的看法，促进互动。
第二章：诗歌手法分析2.1 教学目标帮助学生理解《茅屋为秋风所破歌》的韵律、意象和修辞手法。
培养学生的文学鉴赏能力和分析能力。
2.2 教学内容分析诗的韵律和节奏，让学生感受诗歌的音乐性。
解读诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 教学方法让学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
引导学生通过具体诗句分析诗中的意象和修辞手法。
第三章：诗文背景及主题探讨3.1 教学目标帮助学生了解《茅屋为秋风所破歌》的背景和创作动机。
引导学生深入探讨诗中的主题和寓意。
3.2 教学内容介绍诗文创作的背景，如杜甫的生活年代和经历。
分析诗中的主题和寓意，探讨诗人对生活的态度和情感。
3.3 教学方法使用历史资料和文献，向学生介绍诗人的背景。
引导学生通过诗句和诗文整体内容进行深入思考和讨论。
第四章：诗歌的情感表达4.1 教学目标帮助学生理解诗人在《茅屋为秋风所破歌》中的情感表达。
培养学生的情感共鸣和表达能力。
4.2 教学内容分析诗中的情感和情绪变化，理解诗人的内心世界。
引导学生用自己的话表达对诗中情感的理解和感受。
4.3 教学方法引导学生通过诗句的分析和朗读，感受诗中的情感。
提供机会让学生分享自己的情感体验和表达方式。
第五章：创意写作与诗歌创作5.1 教学目标激发学生的创造力和想象力，培养他们的诗歌创作能力。
帮助学生运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
5.2 教学内容进行创意写作练习，鼓励学生创作自己的诗歌。
指导学生运用诗歌的结构和手法，表达自己的情感和思想。
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《茅屋为秋风所破歌》教学设计
一、导入新课：
成都草堂，老师心中的圣地。2011年老师有幸到成都学习，就特意到草堂凭吊杜甫。让老师没曾想
到的是，就在今年12月，英国首相卡梅伦怀着对中国诗人、诗歌的倾慕也来到了成都杜甫草堂，这是
草堂的荣光，更是中国文化的骄傲。
那天，首相从一进门就问起杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》，可由于时间关系，导游没细说，
真是略有遗憾啊。
为了让英国首相更深入的了解杜甫，领略中国诗歌的神奇魅力，同学们，就让我们一起回到12月4
日那天，你们来做小导游，走进诗歌，与首相一起开始诗意的草堂之旅吧。
二、解题：
提问：话说首相我来到草堂门口，“草堂”是什么意思？茅屋被秋风吹破了，诗人居然还能唱着歌？
明确：“歌”即“歌行体”，本是古代歌曲的一种形式，后成为古诗的一种体裁。⑴篇幅、句子可
长可短；⑵声律、韵脚比较自由；⑶保留了古乐府的述事特点，叙议结合，内容充实而生动。（这段话
由谁说？）
三、初读诗歌
我听说，中国诗歌之美，首先美在音韵，音韵之美，要靠朗读来体会和感受。读出诗歌的音韵美要
读准字音、节奏。能读准吗？要不先准备准备？
1．先请自由朗读诗歌，注意读准字音。
强调几个字音：俄顷qǐng 丧sāng乱 见xiàn此屋 广厦
2．个别读诗歌，生点评，字音、节奏读准了没。字音读准了，还没读节奏，缺少歌行动感的味道。
3．读准节奏。
①读好七言句的停顿。七言句一般都是二二三的节奏，或者四三的节奏，这里用四三的节奏来读，
更有动感味道。②读好长句的节奏。（这段话由谁说？）
4．齐读诗歌，展示中国诗歌的音韵之美吧。
中国诗歌真是读来朗朗上口、抑扬有致，充满音韵之美啊。
三、品读诗歌
1．叙述事件，把握内容
这时，我来到草堂遗址前，发现当年的茅屋早已不存了，只见一片坑洼，当年到底发生什么事呢？
茅屋如何被秋风吹破的，后来又发生了一些什么事？
看来，中国诗歌之美，不仅美在音韵读来好听，还美在内容充实。这首诗叙议结合，叙事部分生动
描绘了的苦难往事。
2．品味语言，体会情感
我真的无法想象那是怎样一种苦不堪言的状况，可是诗歌中没有出现一个苦字，你们能告诉我该从
哪些词句中体会这种苦吗？
不着一苦字，却深刻反映了诗人的更是社会的无尽苦难，这真是杜甫诗歌艺术的辉煌，难怪他的诗
被称为诗史。
请你们深情吟诵叙事部分，读出诗人和社会的无尽苦难吧。
音韵如歌，情感如泣，中国诗歌之美，更美在情感啊！
四、悟读诗歌
方案一：如此苦不堪言，他最大的心愿是什么呢？（如何引导品味语言，进而感知情怀伟大呢？）
方案二：杜甫茅草房早已不存了，人们却寻得遗址进行重修，现在已变成50万平方米的纪念馆，
却还叫“草堂”。而且我听说，只要是他住过的地方，一般当地政府都会修个草堂，“茅屋”里有什么精
神，让人们对杜甫有一种特别的，深厚的感情呢？请你们在诗中找到答案告诉我。
方案三：中国是诗歌的国度，优秀诗人浩如烟海，唯独杜甫被尊称为“诗圣”。他的圣人情怀体现
在哪些高贵品质上呢？你们都学过杜甫的诗，你从哪些词句中读到了杜甫的高贵品质呢？
这首诗的哪些词句又体现了杜甫“忧国忧民”高贵品质？（诗人此时此刻想的是谁？是在什么情况
之下心系天下寒士的？牺牲精神体现在何处？）
3．配乐吟读品悟。
此刻心系天下苍生尤其可贵，苦难至极更突显了杜甫忧国忧民情怀的伟大。这个世间虽然有的时对
他很冷酷，但他依然用火热的仁者情怀来关怀天下苍生，宁可自己受冻至死，杜甫之胸怀，杜甫之心地
足以光照日月! 那这就是杜甫之为“诗圣”的地方。他种忧国忧民的忧患意识和强烈的社会责任感，实
际上成为了中华民族性格当中的重要的组成部分。
所以我们说： 一个诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的
土壤里，因为他是社会、时代器官和代表。
四、结语：
杜甫是中国优秀传统文化的代表，也是人类文化的不朽丰碑，1962年，世界和平理事会宣布杜甫为
当年纪念的世界文化名人，他的诗被翻译成多种文字，在世界各国传诵。忧国忧民的诗人，总是受到人
民的爱戴和敬仰。希望我们同学能够多一份对国家命运的关注，多一点慈悲的胸怀，社会多一些温暖与
和谐。