2020版高中生物1章遗传因子的发现第2节第1课时孟德尔两对相对性状的杂交实验过程解释和验证课件人教版必修2
2020高中生物第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验一第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释
第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释学 习 目 标核 心 素 养
1.了解豌豆用作遗传实验材料的优点。
2.概述孟德尔的一对相对性状的杂交实验。(重点)3.理解孟德尔对分离现象做出的假设，并能画出
遗传图解。(重、难点)1.用结构功能观解释用豌豆做遗传实验的优点。
2.通过对比分析，绘制图解和举例等方式掌握本
节相关遗传学概念。一、豌豆用作遗传实验材料的优点和操作方法1．豌豆用作遗传实验材料的优点品种特点相应优势自花传粉，自然状态下一般为纯种实验结果可靠，容易分析
具有易于区分的相对性状，且能稳定遗传实验结果易于观察和分析
2.杂交实验的一般操作方法
二、一对相对性状的杂交实验
1．写出下列各符号的含义
P：亲本；F1：子一代；F2：子二代；×：杂交；⊗：自交；：父本；♀母本。2．实验过程
实验过程相关说明①P具有相对性状
②{显性性状是高茎隐性性状是矮茎)③F1全部表现为显性性状④F2出现性状分离现象，分离比为3∶1
3.对分离现象的解释
(1)孟德尔对分离现象的原因提出的假说
①生物的性状是由遗传因子决定的。
②在体细胞中，遗传因子是成对存在的。
③生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配
子中只含有每对遗传因子中的一个。
④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
(2)遗传图解
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)
1．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交。( )
2．豌豆的高茎与粗茎是一对相对性状。( )
3．性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象。( )
4．杂合子自交后代一定是杂合子。( )
5．Dd高茎豌豆产生含D的雌配子和含d的雄配子数目相同。( )
提示：1.× 豌豆为自花传粉、闭花受粉植物，故去雄操作应在开花前进行。
2．× 相对性状是一种生物同一性状的不同表现类型，高茎和粗茎是两种性状。
3．× 性状分离是指杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。
4．× 杂合子自交后代既有纯合子又有杂合子。
(粤渝冀辽苏皖闽鄂湘津京鲁琼共享)新2020-2020学年高中生物 第1章 遗传因子的发现 第2节 孟德尔的豌豆杂
最新人教版小学试题
部编本试题，欢迎下载！ 第1课时 两对相对性状的杂交实验过程、解释
一、两对相对性状的杂交实验
1．过程与结果
P 黄色圆粒×绿色皱粒
↓
F1 黄色圆粒
↓⊗
F2 表现型：黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒比例：9∶3∶3∶1
2．分析
(1)性状的显隐性
(2)相对性状的分离比
例1 下列有关孟德尔的两对相对性状的豌豆杂交实验的叙述，错误的是( )
A．F1自交后，F2出现绿圆和黄皱两种新性状组合
B．对每一对性状进行分析，分离比都接近3∶1
C．F2的性状表现有4种，比例接近9∶3∶3∶1
D．F2中遗传因子组成有4种
答案 D
解析 孟德尔的两对相对性状的杂交实验中，F2出现了绿圆和黄皱两种新性状组合，且分析每最新人教版小学试题
部编本试题，欢迎下载！ 一对性状，分离比都接近3∶1，说明都遵循分离定律；F2的遗传因子组成有9种，性状表现有4种，比例为9∶3∶3∶1。
例2 小麦高秆对矮秆为显性，抗病对不抗病为显性，用纯种的高秆抗病和矮秆不抗病两个品种做亲本，在F2中选育矮秆抗病类型，其在F2中所占的比例约为( )
A.116 B.216 C.316 D.416
答案 C
解析
高秆抗病与矮秆不抗病品种杂交得F1，F1自交所得F2有4种表现类型，比例为9∶3∶3∶1，其中矮秆抗病类型占F2的316。
二、对自由组合现象的解释
1．理论解释
(1)两对相对性状分别由两对遗传因子控制。
(2)F1产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
(3)F1产生的雌配子和雄配子各有4种，且数量相等。
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
2．遗传图解
(1)过程图解
(2)F2中各种性状表现对应的遗传因子组成类型
①双显型：黄色圆粒：YYRR、YyRR、YYRr、YyRr。
高中生物第1章遗传因子的发现第2节第1课时孟德尔的两对相对性状的杂交实验学案
第1课时 孟德尔的两对相对性状的杂交实验
学习目标导引 核心素养对接 关键术语
1.阐明孟德尔遗传实验的科学方法；
2.阐明基因的自由组合规律；
3.举例说明基因与性状的关系。 1.生命观念——分析自由组合定律的实质，阐释生命的延续性，建立进化与适应的观点；
2.科学思维——分析各遗传因子的自由组合，掌握自由组合定律的实质；
3.科学探究——学会从单因子到多因子的分析方法，并用于杂交实验的研究；
4.社会责任——形成严谨、求实的科学态度和用于质疑、敢于创新的科学精神。 基因分离
基因自由组合
|预知概念|
一、两对相对性状的杂交实验
1.实验过程及结果
P
黄色圆粒×绿色皱粒
↓
F1 黄色圆粒
↓⊗
F2黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒
9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1
2.实验分析
(1)两对相对性状中粒色的显性性状为黄色；粒形的显性性状为圆粒。
(2)F2中的亲本性状：黄色圆粒、绿色皱粒，F2中的重组性状：黄色皱粒、绿色圆粒。
(3)F2中黄色∶绿色＝3∶1；F2中圆粒∶皱粒＝3∶1。
二、对自由组合现象的解释
填写对应个体的遗传因子组成：
P 黄色圆粒(YYRR)×绿色皱粒(yyrr)
↓
F1 黄色圆粒(YyRr)
↓⊗
F2 ？
1.亲本产生的配子类型黄色圆粒产生的配子：YR绿色皱粒产生的配子：yr
2.F1产生配子的类型及比例类型：YR、Yr、yR、yr比例：1∶1∶1∶1
3.F1产生的雌雄配子随机结合
(1)配子结合方式：16种。
(2)遗传因子的组合形式：9种。
(3)F2的表现型：4种。
三、对自由组合现象解释的验证
1.方法 测交法，即让F1与隐性纯合子(yyrr)杂交。
2.结果及结论
孟德尔测交实验的实验结果与预期的结果相符，从而证实了：
高中生物 第一章 遗传因子的发现 1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第1课时)教案 新人教版必修
广东省肇庆市高中生物 第一章 遗传因子的发现 1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第1课时）教案 新人教版必修2
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广东省肇庆市高中生物 第一章 遗传因子的发现 1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第1课时）教案 新人教版必修2
2 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
授课题目 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 拟 2 课时
第 1 课时
三维目标 1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。
2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。
3. 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因.
重 点 （1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律.
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
难 点 对自由组合现象的解释。
课 型 □讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它
教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 因材施教
〖引入〗以“问题探讨”引入。
〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果.进一步地思考讨论,双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？
004第1章遗传因子的发现第二节孟德尔的豌豆杂交实验(二)
高一生物必修二遗传与进化导学案（编号： GZSWRJBXE004 ）
班级 ，小组名： ， 姓名
课 题 孟德尔的豌豆杂交实验（二）(第一课时）
主编制人 王正庆 编制时间 使用时间
导
语 孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。
学
习
任
务
（一）两对相对性状的杂交实验
1、图解：
2、现象：
（1）F1全为 ，表明 和 是显性性状， 和 是隐性性状。
（2）F2有4种表现型，其中亲本类型有 和 （占F2中的比例为 和 ），新类型有两种 和 （分别占 和 ）。显示出不同相对性状之间的自由组合。
（二）对自由组合现象的解释
1、孟德尔的假说
（1）相对形状：粒形---圆粒和皱粒分别由一对遗传因子 和 控制；粒色---黄色和绿色分别由另一对遗传因子 和 控制。
（2）两亲本的遗传因子组成为 和 ，分别 和 配子，雌雄配子结合产生F1。
（3）F1的遗传因子组合为 ，性状表现类型为黄色圆粒。
（4）F1产生配子时，每对遗传因子 ，不同对遗传因子 ，这样F1产生的雌配子和雄配子各有 种： 。他们之间的比例为 。受精时，雌雄配子随机结合。雌雄配子的结合方式有 种。
2020_2021学年新教材高中生物第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验二学案新人教版必修
- 1 - 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
课程要求
核心素养 知识导图
阐明有性生殖中基因的自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并由此预测子代的遗传性状。 1.通过遗传图解分析两对相对性状的豌豆杂交实验，理解假说演绎法在发现基因的自由组合定律过程中的应用。(科学思维)
2．通过实例分析，明确基因型和表型的关系。(生命观念、科学思维)
3．运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内两对及两对以上相对性状的传递规律。(科学思维、科学探究)
4．通过案例分析，理解基因的自由组合定律在育种和人类遗传病的预防等方面的应用。(科学思维、社会责任)
,基础知识·双基夯实
一、两对相对性状的杂交实验——发现问题
P 黄色圆粒×绿色皱粒
↓
F1 黄色圆粒
↓⊗
F2 黄色圆粒： 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒
比例 9 3 3 1
二、对自由组合现象的解释——作出假说
1．理论解释
(1)F1在产生配子时，每对遗传因子 彼此分离 ，不同对的遗传因子可以 自由组合 。
(2)受精时，雌雄配子的结合是 随机的 。
2．遗传图解 - 2 -
三、对自由组合现象解释的验证——演绎推理
1．验证方法： 测交实验 。
2．遗传图解
四、自由组合定律——得出结论
控制 不同
性状的遗传因子的分离和组合是 互不干扰 的；在形成 配子 时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此 分离 ，决定不同性状的遗传因子 自由组合 。
五、孟德尔获得成功的原因
1．选材得当：选择 豌豆 作为实验材料。
2．科学地确定研究对象：先研究 一 对相对性状，再研究 多 对相对性状。
3．科学的统计方法：运用 数学统计
的方法。
4．科学的实验程序设计：提出问题→ 作出假说 →演绎推理→实验验证→得出结论。
六、孟德尔遗传规律的再发现
遗传因子的发现知识点总结
第一章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一、豌豆杂交试验的优点
1、 豌豆的特点
（1）
传粉、
授粉。自然状态下，豌豆不会杂交，一般为
。
（2）有 的性状。 2、人工异花授粉的步骤： （开花之前）→ （避免外来花粉的干扰）→ →
二、一对相对性状的杂交实验
实验过程 说明
P表示 ，♂表示 ，♀表示
↓表示产生下一代
F1表示
F2表示
×表示
× 表示
三、对分离现象的解释
遗传图解
假说
（1）生物的性状是由
决定的。显性性状由 决定，用 表示（高茎用D表示），隐性性状由
决定，用 表示（矮茎用d表示）。
（2）体细胞中 因子 在。纯种高茎的体细胞中遗传因子为 ，纯种矮茎的体细胞中遗传因子为 。
（3）在形成 时，成对 因子发生彼此 ，分别进入不同的配子中，配子中只有成对 因子中的 个。
（4）受精时， 配子的结合是 的。
四、对分离现象解释的验证——测交
测交：F1与隐性纯合子杂交
五、分离定律 在生物的体细胞中，控制同一性状的
因子
存在，不相融合；在形成配子时，成对的
因子发生
，分离后的
人教版教学教案生物：1.2《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案(新人教版必修2)
高中生物必修二
生物必修 1 第1章 遗传因子的发现
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
一、教学目标
⑴ 知识方面
1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律
2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。
⑵ 情感态度与价值观方面：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
⑶ 能力方面
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解
2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
2.教学难点：）对自由组合现象的解释。
三、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
四、教学课时：2
五、教学过程
教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图
引言 〖引入〗以“问题探讨”引入。
〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？ 阅读思考讨论回答 引起思考注意，引入新课。
一、两对相对性状的杂交实验 〖问〗一对相对性状的遗传——影响其他相对性状？
孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？
〖讲述〗教师以挂图和学生的回答讲述：
一、两对相对性状的杂交实验
（一）实验现象
1、杂交P：黄色、圆粒 X 绿色、皱粒
（种子） （种子）
（植株） （植株） 阅读P9～P10第三段，思考时提出的问题。
以旧学新 高中生物必修二
生物必修 2 F1： （受精卵）
黄色、圆粒
（种子、100%）
2、F1自交：黄色、圆粒（种子时的F1）
（即：黄、圆 X 黄、圆）
2019-2020学年高中生物人教版必修二教案：第1章遗传因子的发现1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一) Word版
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交试验（一）
教案
科目 生物 课题 第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 课时 1课时
教学目标与
核心素养 一．知识目标
1.了解豌豆用作遗传实验材料的优点
2.阐述孟德尔的一对相对性状的杂交试验
3.说出对分离现象的解释及验证
4.叙述孟德尔的分离定律的实质
二．能力目标
1.运用分离定律分析解决实际生产、生活中的遗传问题
2.尝试设计杂交实验的设计
三．情感目标
通过学习本节知识，明确科学的进步是科学家不断努力创新、艰苦奋斗、不断探索的结果，认识到科学的严谨态度和执着的精神
教学重难点 教学重点：
1.一对相对性状的遗传实验
2.对分离现象的解释
3.对分离现象解释的验证
4.分离定律的内容及实质
教学难点：
1.对分离现象的解释
2.对分离现象解释的验证
3.分离定律的内容及实质
课前准备 教具：多媒体、黑板、粉笔、彩色小球、两个小桶、记号笔
教
学
过
程 情境导入：从这一册书开始我们学习有关于遗传和基因的知识，首先我们来看一下第1章遗传因子的发现，遗传因子是什么，大家可能不清楚，但是基因大家一定都听说过。你的长相、身高、体重、肤色等都与基因有着密不可分的关系而基因最早的名字就是“遗传因子”。基因为什么曾叫遗传因子呢？这背后有什么故事吗？遗传因子看不见摸不着科学家是怎么发现它的呢？让我们从一百多年前孟德尔的豌豆杂交实验开始，去寻找科学的奥秘。
引入：介绍孟德尔的生平
新课讲授：
一.豌豆用作遗传实验材料的优点
1.孟德尔选择豌豆作为遗传实验材料成功的原因：
①豌豆属于两性花，自花传粉，所以在自然状态下，豌豆是纯种，结果可靠
②豌豆有很多易于区分的相对性状，例如书中P3的图1-2就清楚的展示出了豌豆的7对相对性状示意图
③相对性状的概念：一种生物的同一种性状的不同表现类型（种子形状、子叶颜色、花的颜色等）
2.人工异花传粉的过程
①把高茎豌豆的花先除去未成熟花的全部雄蕊，叫做去雄，然后套上纸袋等待成熟
高中生物必修二《遗传与进化》知识点汇总
1 高中生物必修二《遗传与进化》知识点汇总
第一章 遗传因子的发现
第1、2节 孟德尔的豌豆杂交实验
一、基本概念：
（1）性状——是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。
（2）相对性状——同种生物的同一性状的不同表现类型。
（3）在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代（F1）表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状。
（4）性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。
（5）杂交——具有不同基因型的亲本之间的交配或传粉
（6）自交——具有相同基因型的个体之间的交配或传粉（自花传粉是其中的一种）
（7）测交——用隐性性状（纯合体）的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定该未知个体能产生的配子类型和比例（基因型）的一种杂交方式。
（8）表现型——生物个体表现出来的性状。
（9）基因型——与表现型有关的基因组成。
（10）等位基因——位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因。
非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。
（11）基因——具有遗传效应的DNA片段，在染色体上呈线性排列。
二、孟德尔实验成功的原因：
（1）正确选用实验材料：
㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种
㈡具有易于区分的性状
（2）由一对相对性状到多对相对性状的研究
（3）分析方法：统计学方法对结果进行分析
（4）实验程序：假说-演绎法
观察分析——提出假说——演绎推理——实验验证
三、孟德尔豌豆杂交实验
（一）一对相对性状的杂交：基因分离定律
P：高茎豌豆×矮茎豌豆 P：AA×aa
↓杂交 ↓杂交
F1： 高茎豌豆 F1： Aa