鄂教版科学三年级下册全册教案
三年级《科学》下册教材简析
一、教材简析
小学三年级科学下册教材是以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，以建构主义为重要的理论依据，按照《全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准》的基本理念、目标和要求来编写，这册教材着眼于学生终生学习的愿望和能力，着眼于未来社会对人才培养和发展的要求，着眼于学生科学素养的形成和主动发展，全面体现科学课程改革精神，全面推行素质教育。
小学三年级科学下册教材共23课，从知识体系上可以分为五个部分。第一部分为种凤仙花（第1课—5课）；第二部分讲养蚕（第6课—第9课）；第三部分讲我们的衣服（第10课—第14课）；第四部分讲住房与材料（第15课—第17课）；第五部分讲家庭用电（18—23课）。
二、教学目的及要求：
A、德育目标：
1、培养学生热爱大自然的动手、动脑的习惯，科学探究自然事物的态度。
2、了解当地濒危植物的种类及保护它们的重要性。
3、对学生进行珍爱生命，爱护小动物的教育。
4、培养学生在探究活动中注意采集并尊重证据，愿意合作与交流，尊重他人的劳动。
5、培养学生关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。
6、让学生意识到科学技术给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
B、知识目标：
1、通过本学期教学使学生学会种凤仙花、养蚕；认识我们的衣服、住房与材料、家庭用电等。
2、能认识植物的六个器官，知道各个器官的作用。
3、了解蚕卵孵化所需的一些条件，培养他用饲养小动物的一些技能。
4、了解不同的温度计的不同用途，从而认识物质是不断变化的。
5、引导学生认识磁铁的性质及应用。
C、能力目标：
培养学生把整体分成部分的能力、比较、概括等方面的能力，“透过现象看本质”的判断推理能力和动手、动脑操作能力。
三、重点：通过教学培养学生的观察能力，实验能力，归纳概括能力，动手能力。
四、难点：学生科学素养的逐步形成。
五、提高教学质量的措施：
从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。
六、全册总课时： 31课时
第一单元教材简析
主 题：种凤仙花
内容简析：
本单元是按照凤仙花的生长过程进行编写的。包括“播种发芽”、“茎叶的生长”、“开花了”、“结果了”和“凤仙花的一生”等5个主是题材，其中“凤仙花的一生”主要是对前面4个主题活动中积累和各种资料进行整理和总结，形成相关认识，并在之后的“自由研究”中鼓励学生选取自己喜欢的一种植物进行拓展研究。
教学目标：
1、能指认植物的六大器官，知道各器官的作用。
2、能通过观察、比较、分类、测量、解剖等方法认识植物的各个器官。
3、了解周围更多的常见植物的名称，能对常见的植物进行分类，说出它们典型特征。意识到植物对人类生活的重要性。
4、通过栽培凤仙花了解植物生长的过程（生命周期）。
5、学习简单的栽培技术。
6、学习用图画、数据、语言描述等方法记录观察数据，并对数据进行分析。
7、学会用种子制作标本。
8、养成爱护花草树木的习惯。
9、意识到不同的问题要用到不同的探究方法。
10、在探究活动中要注意采集并尊重证据。
11、愿意合作与交流，尊重他人的劳动成果。
12、能通过对凤仙花和其他植物的研究，认识科学探究的过程和方法。
13、了解当发濒危植物的种类及保护它们的重要性。
14、感受植物世界的多姿多彩。
教学安排：
第1课 播种发芽 2课时
第2课 茎叶的生长 1课时
第3课 开花了 1课时
第4课 结果了 1课时
第5课 凤仙花的一生 1课时
自由研究 1课时
合 计： 7课时
第1课 播种发芽
课 题：播种发芽
课 型：探究课
教材分析：
本课由三个部分组成，一是认识凤仙花的种子；二是播种凤仙花的种子；三是连续观察凤仙花种子的发芽情况。
教学目标：
1、引导学生观察比较凤仙花种子以及其它植物种子的外形特征及内部结构。鼓励学生对种子的生长变化进行有根据的预测，激励学生在课外独立观察“种子生长过程”的观察活动。引导他们科学地进行观察和实验，培养和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
2、组织学生在课堂上或课外经历一些有意义的科学探究活动过程，在活动过程中培养学生的合作与交流能力。
3、组织、指导学生在精心设计的探究活动中，获得对种子内部结构、播种以及发芽实验的初步认识。
教学准备：
1、学生收集各种种子、自带种植容器、透明塑料杯和适量的土壤。
2、教师准备：提前一周播种；为每组准备一盆初出芽的苗；3、浸泡过的凤仙花、黄豆、玉米和小麦种子；放大镜、镊子。
教学课时：
2课时
第一课时
教学内容：观察与播种凤仙花种子
教学目标：
1、知道种子里面有“胚”，“胚”可以发育成一株完整的植物。
2、会用镊子解剖经过浸泡的各种植物的种子。
3、能够做种子播种深度和种子发芽时间的实验。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、出示凤仙花的图片，提问：你们认识图片中的这种植物吗？有谁知道它的名字？
2、这种植物叫凤仙花，这节课我们就来研究凤仙花，你们想不想知道凤仙花是靠什么繁殖的？它的种子是什么样子的？
二、观察种子
1、提供凤仙花和蚕豆、花生、黄豆、绿豆、油菜的种子，让学生认一认这些植物的种子，重点介绍凤仙花的种子。
2、观察与描述其它种子的外形特征。
3、观察与描述凤仙花种子的外形特征。引导生从种子的颜色、形状、大小、外皮等方面描述凤仙花种子的特点。
4、简单归纳凤仙花种子的特点。
三、观察比较种子的内部结构
1、我们知道许多植物的种子落到泥土里，到了第二年春天醒来：发芽、生长、开花、结果。为什么一粒小小的种子可以成长为一株高大的植物，想不想知道种子里面有什么东西？
2、师演示用镊子解剖浸泡过的种子的方法，提醒学生在解剖过程中要细心操作，保持种子各个部分的完整性。
3、分组解剖凤仙花植物的种子，观察凤仙花的种子内部有些什么？并且画出凤仙花种子内部的样子。（教师提供浸泡过的种子并进行指导，学生汇报时可用实物投影仪展示它的种皮、两瓣子叶和芽。）
4、汇报观察结果：凤仙花的种子是由几个部分组成？种子里面有些什么？
（师帮助提供专业词汇：种皮、胚、子叶）
5、提问：其他植物的种子内部和凤仙花种子的里面是一样的吗？我们一起来解剖看看。
6、学生汇报比较结果，引导小结：
植物的种子由种皮、子叶、胚构成，其中可以发育成一株完整的植物。
四、播种凤仙花种子
1、外形不同的种子都会发芽并形成新的植物吗？
（学生分组讨论并汇报）
2、讨论和交流“如何播种”：播在那里、怎样播种、种多深、怎样浇水等等。
3、通过演示介绍凤仙花种子的方法。
4、教师提供教材中的播种方法，并做好标记。
5、教师可根据学生交流情况，进行结构化的板书：
播种地点 播种方法 播种深度 种子方向 浇水方式 „„
（每个学生选一种种植方法并做上标记。）
6、教师要求：对两种不同播种方法的种子发芽情况进行课外观察。（以小组为单位在花盆里播种，在盆上做上本组的标记，放在学校由各组同学轮流管理。每个学生带种子回家根据自己情况地栽或盆栽）
7、预测种子在一周内所发生的变化。
8、记录播种的日期。
第二课时
（这节课安排在多数学生凤仙花种子发芽以后进行）
教学内容：观察交流凤仙花生长情况
教学目标：激励学生在课外独立观察“种子生长过程”的观察活动。引导他们科学地进行观察和实验，培养和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
教学过程：
一、交流凤仙花生长发育情况
1、提问：你种的凤仙花发芽了没有？凤仙花的芽是什么样子的？
2、汇报凤仙花芽的样子，师简单小结芽的特点。
二、探究种子播种深度和种子发芽时间的关系
1、你的种子是什么时候发芽的？你把种子播种在什么深度的土里？
2、你认为凤仙花发芽的时间和凤仙花播种的深度有关系吗？有什么关系？
3、统计不同播种深度的凤仙花种子的发芽时间
1）播种在1厘米深的土里，发芽时间
2）播种在2厘米深的土里，发芽时间
3）播种在3厘米深的土里，发芽时间
4、指导学生根据记录算出在不同深度播种的凤仙花种子发芽所需要的平均时间。从而得出播种深度和种子发芽时间之间的关系。
三、鼓励学生坚持观察记录凤仙花的芽的生长情况
我们认识植物的一生，最后要用事实、数据来说明植物的一生。最好自己亲自种植一株植物，坚持观察、记录，最后通过分析研究观察记录，用事实数据科学、准确地说明这株植物的一生。同学们有信心吗？好，我们看看哪些同学坚持的最好，记录的最完整。谁坚持到最后，谁就是胜利者，也就可能成为未来的科学家。
第2课 茎叶的生长
课 题：茎叶的生长
课 型：探究课
教材分析：
本课由四部分组成，一是观察凤仙花的茎和叶，画凤仙花的茎和叶；二是选择其他几种植物的茎进行观察，找出它们间的异同；三是选择其它几种植物的叶进行观察，找出它们之间的异同；四是课后继续观察凤仙花的茎和叶。
教学目标：
1、知道凤仙花的茎和叶的外形特点，了解植物茎和叶的形态的多样性。
2、能够综合运用感官和借助简单的工具从多方面观察凤仙花的茎和叶。
3、能够运用图画、数据、语言描述等方法记录和交流自己的观察结果。
4、能长期坚持观察、记录凤仙花的生长变化情况。
教学重难点：凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。
教学准备：
1、教师准备：生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件。
2、学生准备：三周前凤仙花生长记录单。
教学课时：1课时
教学过程：
一、整理有关茎的观察记录
1、（活动引入）我们已经知道：植物的根能从土壤里吸收水分和矿物质，绿色植物的叶可以制造植物生长所需要的养料。那么，植物的茎在植物的生长过程中有什么作用呢？我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化。
鄂教版小学科学三年级下册《11.衣料的吸水性》word教案(3)
（鄂教版）三年级科学下册教案
衣料的吸水性
一、教学目标
1.知识与技能：引导学生通过实验、分析，归纳出不同衣料吸水性不同及与吸水性相关的因素，培养学生的观察能力、分析能力和滴管、烧杯、试管的使用方法、习惯。
2.过程与方法：让学生参与提出问题、猜测、设计方案、实验操作，得出结论的探究过程，获得验证对比性实验的方法和技能。
3.情感态度与价值观：培养学生求真、严谨的科学态度和科学精神，从观察、实验、分析中获取成功的体验。
二、教学难点：与吸水性有关的因素。
三、教学过程
1.引入话题：
（从学生日常生活中已有的经验，引出衣料吸水性不同给人带来的感觉不同，初步感知衣料不同吸水性不同）：
（1）可以通过多媒体播放穿不同衣料的人在雨天被雨淋湿的程度不同引发学生思考衣料不同吸水性不同，形成初步的感知。
（2）还可以让学生自己谈谈下雨天穿不同衣料的衣服淋湿的程度不同思考想象不同衣料有不同的吸水性（也可以从晾晒的不同衣料干得快慢引入）。
2.猜测：
出示不同衣料做的衣服（最好都是衬衫），如棉的、化纤的、毛料的、亚麻的、丝绸的等，让学生观察后猜一猜：这些衣料做的衣服吸水性有什么不同？衣料的吸水性与它们哪些方面有关？（老师将学生的猜测分吸水性不同和吸水性与相关因素分别板书，便于过后对照）
3.实验验证：
（1）根据学生的猜测想一想用什么办法验证。
（2）小组讨论自己的验证方法及验证步骤并向同学们通报。
（3）分组做实验研究，并记录观察到的现象（不同衣料吸水性不同实验，各组可考试用如下不同方法，要求各类布料大小，厚薄基本一致，各组可以分别做不同的实验，也可以同时做同一个实验。）。
a.将布料浸入水中后拿出将水拧到另一烧杯中看水的多少。
b.将布料剪成窄条分别放进大小一样，水一样多的试管内浸透后拿出布条看各试管内水减少的情况。
c.将布片蒙在一空烧杯口上，用滴管分别滴10滴水，看通过布料漏到烧杯中水的多少。
4.讨论：
三年级科学下册 衣料的吸水性2教案 鄂教版
1 / 3
（鄂教版）三年级科学下册教案
衣料的吸水性
一、教学目标
1.知识与技能：引导学生通过实验、分析，归纳出例外衣料吸水性例外及与吸水性相关的因素，培养学生的观察能力、分析能力和滴管、烧杯、试管的使用方法、习惯。
2.过程与方法：让学生参与提出问题、猜测、设计方案、实验操作，得出结论的探究过程，获得验证对比性实验的方法和技能。
3.情感态度与价值观：培养学生求真、严格的科学态度和科学精神，从观察、实验、分析中获取胜利的体验。
二、教学难点：与吸水性有关的因素。
三、教学过程
1.引入话题：
（从学生日常生活中已有的经验，引出衣料吸水性例外给人带来的感觉例外，初步感知衣料例外吸水性例外）：
（1）可以通过多媒体播放穿例外衣料的人在雨天被雨淋湿的程度例外引发学生思考衣料例外吸水性例外，形成初步的感知。
（2）还可以让学生自己谈谈下雨天穿例外衣料的衣服淋湿的程度例外思考想象例外衣料有例外的吸水性（也可以从晾晒的例外衣料干得快慢引入）。
2.猜测：
出示例外衣料做的衣服（最佳都是衬衫），如棉的、化纤的、毛料的、亚麻的、丝绸的等，让学生观察后猜一猜：这些衣料做的衣服吸水性有什么例外？衣料的吸水性与它们哪些方面有关？（老师将学生的猜测分吸水性例外和吸水性与相关因素分别板书，便于过后对照）
2 / 3
3.实验验证：
（1）根据学生的猜测想一想用什么办法验证。
（2）小组讨论自己的验证方法及验证步骤并向同学们通报。
（3）分组做实验研究，并记录观察到的现象（例外衣料吸水性例外实验，各组可考试用如下例外方法，要求各类布料大小，厚薄基本一致，各组可以分别做例外的实验，也可以同时做同一个实验。）。
a.将布料浸入水中后拿出将水拧到另一烧杯中看水的多少。b.将布料剪成窄条分别放进大小一样，水一样多的试管内浸透后拿出布条看各试管内水减少的情况。
c.将布片蒙在一空烧杯口上，用滴管分别滴10滴水，看通过布料漏到烧杯中水的多少。
鄂教版科学三年级下册《我来做个小开关》教案设计
III Hill Hill III II Hill Hill Illi I III Hill lllll Illi Illi III I III III Hill lllll II III Sllll Illi I III Hill Hill Hill III II Hill Hill II III Hill II III Illi III I Illi IIIID Hill Hill III II Dlllll Hill Illi I III I III I Hill III I Illi Illi Hill II III Hill Hill II III Hill Illi I III I I I
III lllll lllll III II lllll Illi Illi I III lllll lllll Illi Illi III I III III lllll lllll II III lllll Illi I III lllll lllll lllll III II lllll lllll II III lllll lllll Illi III I Illi lllll lllll lllll lllll Dlllll lllll Illi I III lllll lllll III I Illi Illi III I
我来做个小开关
教学目标：
1、 经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。
2、 经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。
3、 经历一个设计装置红绿灯的活动过程。
教学重点：经历设计和制作一个小开关的活动过程。
教学难点：给小电灯做一个开关。
教学准备：
小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个，电线若干、回形针 1
枚、其他导体、绝缘体若干。每组电路装置 1个、开关1个、红灯、绿灯和黄灯各 1个、干电池2个、电 线若干。
小学科学鄂教版三年级下册教案 蚕宝宝建新房2
1 小学科学鄂教版三年级下册
（鄂教版）三年级科学下册教案
蚕宝宝建新房
一、教学目标：
1.蚕蛹是蚕的一身中又一种生命形态及其特点。
2.了解蚕茧是蚕一生变化过程中的必然产物。
3.培养学生对蚕茧的观察能力，在观察活动中能够自己 动手抽丝。
二、重点难：
1. 对蚕蛹的观察和描述
2. 指导学生如何抽丝
三、教学准备:
学生：蚕茧 、小剪刀、手电筒、竹签
教师： 热水、小碗
四、教学思路:
通过对上一节课所学知识的复习使学生对蚕的前一段时间的生长过程，有更深刻的 印象，自然的过到本节 所学的内容——蚕宝宝建新房。
在学习新知的时候，围绕着两个活动进行，第一个活动围绕着“蚕宝宝变成了什么样”进行。在活动之前首先让学生想象一下，蚕宝宝把自己裹在蚕茧里到底会变成什么样，学生可以展开合理的想象，各抒己见，然后通过观察，发现蚕宝宝变成了蚕蛹，再组织学生对蚕蛹进行细致的观察，在观察的过程中应注意两个问题``一是在学生观察蚕蛹的变化的过程，注意蚕宝宝和蚕蛹的比较，发现蚕蛹的身体特点。另一个问题是蚕变成蛹以后，还会不会变成其他形状做出猜测。同时鼓励学生积极去发现问题解决问题。
当学生对蚕蛹有了一定的了解以后，接下来进行第二个活动对“蚕茧的观察”。在这一活动中，我打算分两步进行，第一步是对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，充分发挥学生的探究积极性，第二步指导学生拉蚕丝活动。这一活动对学生来说，有一定难度，老师应对拉丝方法做适当指导。在两个活动完成以后，再对所学知识做以适当拓展。
2
五、教学过程：
教学步骤 教师行为 学生行为
一、导入新课
（7分钟） 上节我们学习了“可爱的蚕宝宝”知道蚕前一阶段的生长过程。哪位同学起来说一下？
当蚕宝宝住进自己的新房以后，猜测一下蚕宝宝的形状仍是原来的样子还是发生了变化。
既然大家的猜测不一样，那么我们就想办法来看一看到底蚕宝宝变成什么样。
请大家用剪刀把蚕茧剪开进行观察。
三年级下册科学教案 《11 衣料的吸水性》 鄂教版
《衣料的吸水性》教学设计
一、教材分析。
《衣料的吸水性》是鄂教版科学三年级下册《我们的衣服》单元的第二课。在此之前，孩子们已学习了《认识衣服面料》这课。认识了一些布料，并通过观察的方法了解了一些布料的主要特点及用途。这为过渡到本课的学习起着铺垫作用。本课教材共有2页，内容分两部分：第一部分，课文先提出问题引发孩子们思考并进行推测：“流汗或下雨……等很多情况下会把衣服弄湿。”孩子们一下子就推测出我们的衣服有吸水能力。从而揭题。然后老师顺势追问一个问题“我们穿的衣服衣料的吸水能力一样吗？”孩子们马上回答：“不一样。”接着老师为孩子们提供了三种不同的布料：棉布、毛料、化纤。让孩子们猜想这三种谁的吸水性强，谁的吸水性弱。同时，说说自己这样猜想的原因，孩子们很自然地会观察这几种布料的特点。那么我们的猜想是否正确呢？怎样来验证呢？孩子们一下子想到了只有做实验才能有效验证。怎样来实验呢？进入到实验设计环节。孩子们想到的最简单的方法就是往布料上滴水法。看看水的扩散情况。那么这三者谁的吸水本领最强呢？通过扩散实验，效果一般，面料吸水能力没有真正检测出来。引导孩子们思考怎样才能真正检测出面料的吸水能力呢？继续修正实验方案。这时，老师引导孩子们慢慢设计出把布料放入水中，让面料彻底洗个澡，这种浸透法。然后用镊子取出面料，以不再滴水为准，测量记录杯中剩余水量的数据。用总量减去剩下水量，得出谁喝的水多，谁的吸水能力最强。根据数据分析吸水多的面料与什么因素有关呢？孩子们分析得出了与衣料的厚薄、粗糙程度、软硬程度、松紧程度、材质等等因素有关。在此基础上，了解衣料的吸水性在生活中的应用。如：雨伞面料就是利用面料的防水性；汗衫、拖把等就是利用面料的吸水性……
课文最后，以“小资料”的形式向大家介绍了一段名为《高吸水性材料》的资料。进一步丰富孩子们认识视野。
二、学情分析
孩子们对衣料的吸水性有一定的感性认识，对影响衣料吸水性的因素也只有点感性认识。但未正式经历过“问题——推测——计划——实验——分析——应用”的完整的科学探究过程。因此，本课的首要任务是借“研究衣料的吸水性”这个平台，引导孩子们经历一次完整的科学探究过程。
三年级下册科学教案-14穿棉衣为什么暖和 ｜鄂教版
鄂教版小学科学三年级下册
14 穿棉衣为什么暖和
教学目标:
1、能够对水的蒸发与哪些因素有关提出假设。
2、认识到水的蒸发与蒸发面积、温度的高低、水的作用等因素有关，了解衣服一般放在户外晾晒的原因。
3、体会到运用科学知识能改善我们的生活，使生活更美好。
教学重点：知道影响水分蒸发速度的主要因素。
教学难点：能够设计实验验证水蒸发的快慢与蒸发面积的大小、温度的高低和水的作用等因素有关。
学具准备：水、烧杯、滴管、水槽、较硬的纸、直尺、布块、铁架台、夹子、小风扇、取暖器。
教学过程：
复习上课的内容，什么是蒸发。
一、创设情境，引入新课 大屏幕展示课件（晒衣服），引出课题。
板书课题：13 怎样让衣服干得快
二、启迪思维，大胆猜想 让衣服干得快，就得让衣服上的水蒸发得快，引出水蒸发的快慢与哪些因素有关，然后让学生根据自己的生活经验和实际，小组讨论，大胆猜想。并把猜想结果填在书上我的推测里。
小组猜想，填写推测，老师巡视，然后交流你的猜想和依据。 1、水的蒸发可能与蒸发面积有关；
2、水的蒸发可能与温度的高低有关；
3、水的蒸发可能与风的作用有关。
三、实验研究，验证猜想
1、分组实验，验证猜想（1）验证猜想（2）和猜想（3）
a、对比实验验证猜想（1）PPT上5，6，7幻灯片，得出结论
这个实验得一定的时间，先做此实验，然后放置在教室时，下课时看能否观察到结果，否则就留在教室，只到观察到明显的结果。
b、据老师提供的实验器材，设计出实验方案。 温度对比实验方案：将两块同样大小的湿布,一块用取暖器烤,另一块放在桌面上， 仔细观察两块布上的水各自发生了什么变化。为了明显观察到结果而不受天气及时间的限制，这里设计了用取暖器加热的方法。
C、将两块同样大小的湿布,一块夹在铁架上用吹风机吹,另一块夹在铁架上，仔细观察两块布上的水各自发生了什么变化。
12《笔芯为什么能够伸缩》教案-小学科学科教版三年级下册
人教鄂教版三年级下4.12《笔芯为什么能够伸缩》教学设计
课题 笔芯为什么能够伸缩 单元 4 学科 科学 年级 3
教材分析 本课是本单元的第一课。基于校园中的科学,本课以圆珠笔的笔芯为研究对象,探究弹性和弹力是如何产生的。
本课的科学实践活动是探究“弹力是怎样产生的”,分为四个教学环节：
第一个环节通过观察体验使用圆珠笔引出探究问题:有的圆珠笔的笔芯为什么能伸缩呢?第二个环节通过动手拆圆珠笔研究圆珠笔能够伸缩的原因。学生拆开圆珠笔,发现里面有小弹簧,学生反复拉伸压缩弹簧,体验弹力和弹性。第三个环节从定量的角度观察弹簧在力的作用下的长度变化,从而更加清楚地认识到弹性形变和受到的力之间的关系。第四个环节是认识和学习使用弹簧测力计,知道它是利用弹簧的弹性制作而成的。
拓展与应用部分是联系生活,引导学生认识生活中一些具有弹性的物体,知道弹性和弹力在生活中的应用。
学习
目标 科学观念
（1）知道有些物体的形状或大小发生了变化，而构成物体的物质没有改变。
（2）知道有些物体发生形变时具有弹性，会产生弹力。
科学思维
发展学生分析、推理、概括的思维方法。
科学探索
（1）知道有些物体的形状或大小发生了变化，而构成物体的物质没有改变。
（2）知道有些物体发生形变时具有弹性，会产生弹力。
责任态度
知道弹力在生产和生活中有着广泛的应用。
重点 能够通过实验研究物体的弹性，知道物体的弹性形变现象。
难点 能够设计实验研究弹性的特点。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 请一位同学演示圆珠笔使用方法。
提问：为什么有些圆珠笔的笔芯可以伸缩？ 按压，笔尖伸出；松开，笔尖缩回 通过观察体验使用圆珠笔引出探究问题
讲授新课 一、观察圆珠笔结构
1、将圆珠笔拆开，看看它的里面有什么。
2、把圆珠笔里的小弹簧取出来后，圆珠笔的笔芯还能很方便地伸缩吗?
3、弹簧有什么作用呢?
二、玩弹簧
1、反复拉伸弹簧，观察弹簧形状的变化，体会当弹簧产生形变时对手的作用力。
三年级科学下册教案 - 《7 可爱的蚕宝宝》 鄂教版
《可爱的蚕宝宝》教学设计
【教学目标】
1.科学知识
（1）、蚕宝宝在生长的过程中,体长、颜色、食量、体重等方面都会不断发生变化。
（2）、蜕皮是蚕宝宝生长过程中一个非常显著的特点,每次蜕皮后蚕宝宝都会发生许多变化。
2.过程与方法
（1）、交流分享学习养蚕的相关知识。
（2）、用放大镜观察、直尺测量等科学的方法观测蚕宝宝的身体特征;用文字、照片、图画、表格等方式记录及描述蚕宝宝的生长变化。
（3）、引导学生对蚕宝宝做一些简单的专项探究活动，例如蚕宝宝怎样吃东西、怎样爬行。
（4）、在观察中发现问题后,尝试思考解释，并进一步进行观察。
（5）、对蚕宝宝的生长变化进行预测猜想。
3.情感态度与价值观
（1）、观察生命的生长变化,感受生命的神奇和可贵,懂得关注生命、亲近生命、珍爱生命。
（2）、认识到在较长的一段时间里,坚持不懈地观察记录的重要性，整理保存活动过程中的科学信息。
（3）、体验养蚕活动的快乐，养成将活动坚持到底的科学态度。
（4）、初步感受华夏蚕丝文化的深远影响，培养小学生热爱中华传统文化的情感。
【学情分析】
经过课前的养蚕经历，同学们对蚕有了一定的了解,课上教师要引导学生从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行归纳总结，分享交流。蚕宝宝的蜕皮现象是本课重点之一，也是学生很难看到的，教师可以通过视频引导学生一起观察。观察蚕的外形、活动作为本课观察记录实验重点,孩子们的观察记录有可能对多少个足、气孔、环节等记录的意见不一,教师要鼓励学生全面、细致和科学地观察,数数身体有多少环节,多少对足,多少个气孔等。引导学生认识蚕的身体结构和它的生存有什么关系,作为本课的难点。预测蚕宝宝还会长成什么样,由于学生已经养蚕,很容易回答出来，在这个环节适当地引导学生对蚕丝文化有初步的了解，关注“丝绸之路”对国家“一带一路”的深远影响，从而激发学生热爱中华传统文化的情感。
【教学重难点】
教学重点
鄂教版三年级下册科学第6课《蚕宝宝出生了》教案教学设计
鄂教版三年级下册科学第6课《蚕宝宝出生了》教案教学设计
教学目标
1. 了解蚕的繁殖方式和生命过程；
2. 观察和描述蚕宝宝吐丝、缩小、变黄变黑等现象；
3. 理解蚕的种植和养殖对农业生产的重要性；
4. 重视保护生态环境，争做环境保护小卫士。
教学重点
1. 掌握蚕宝宝的出生和生长变化；
2. 了解蚕的生命过程和繁殖方式；
3. 了解蚕的作用和重要性。
教学难点
1. 理解蚕的种植和养殖对农业生产的重要性；
2. 理解保护生态环境的重要性。
教学方法
讲授、讨论、分类、观察、实验。
教学步骤
课前准备
1. 播放有关蚕的视频给学生观看；
2. 带着学生到校园周围或者图书馆寻找有关蚕的资料阅读，以便在课堂上与同伴分享；
3. 老师和学生一起为找到的蚕画一张海报，展现蚕对人类的价值和作用。
课堂导入
1. 要求学生展示自己查找到的有关蚕的图片和资料；
2. 询问在生活中我们生食的每片蚕丝是怎样产生的，这既是导入也是回顾。
学生作业展示
1. 要求学生看完有关蚕的视频后，写下自己的观后感；
2. 邀请几个学生上来分享自己的观后感。 观察蚕宝宝出生
1. 展示蚕的森林生态巢，观察蚕的生态环境；
2. 向学生宣读有关蚕宝宝的生命发展；
3. 在黑板上设计一张蚕宝宝出生后不同时间段的发展图，并向学生展示和解说；
4. 指导学生观察生态巢中蚕的生长过程，并在黑板上画出蚕宝宝缩小、变黄变黑等变化的生长曲线图；
5. 让学生进行实践操作，在生态巢中观察蚕的生长变化。
描述蚕宝宝的繁殖方式和生命过程
1. 邀请几名学生在黑板上画出蚕和蝴蝶的图片，观察和讨论这两种昆虫的不同；
2. 老师用蚕为例子，解说它们的繁殖方式和生命过程；
3. 分类讨论蚕的不同发育阶段，并用refresher巧克力演示各个阶段的生长特点，巧妙地吸引了同学们的注意力。
生态图片分享
1. 邀请学生在离校前找到外部自然环境美丽的图片，并在课堂前提交；
蚕宝宝出生了 鄂教版 三年级科学下册教案
（鄂教版）三年级科学下册教案
蚕宝宝出生了
一、教学目标：
1.指导并鼓励学生开展养蚕活动，引导学生在养蚕过程中发现生命的发展变化，通过养蚕活动的经历和体验，培养学生亲近生命，珍爱生命的情感。
2.亲历养蚕的过程。
3.经历对蚕的身体变化进行比较和测量的过程。
4.经历对事物的发生、发展过程中，坚持不懈地观察记录的过程。
二、教学重难点：
1.教学重点：亲历蚕由“卵→蚁蚕→幼蚕”的过程。
2.教学难点：付出一份爱心，细心地进行养蚕活动。
三、材料准备
蚕卵、放大镜、记录用表、鸡蛋、虫卵图片、青蛙各阶段的图片。
四、教学过程：
教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路
引入
不同卵的异同点 纸盒中装入一些蚕卵
鸡蛋
放大镜
各种动物及卵的图图 出示“装蚕卵的纸盒”，创设情景谈话：今天老师给大家带来了一些小生命（小动物），让你们见识一下（猜猜看是什么呀？）。
设问：这些卵是生命吗？
设问：你知道的与蚕卵相似的生命还有哪些呢？
教师出示一枚鸡蚕，提出观察要求：蚕卵与鸡蛋有哪些（简单观察盒子，猜一猜。）
学生打开盒子，观察蚕卵。
学生发表自己的观点。
引导学生从蚕生命演变的已有知识角度认识蚕卵与生命的关系。
学生谈一谈。
学生小组对比观察。
让缺乏自主运动能力的生命体（蚕卵）与学生已有的生命概念形成冲突，创设情景。
将蚕卵与学生更熟悉的禽蚕、蛙卵等联系起来。
通过蚕卵与鸡蛋的对比帮助学生进行更细致的观察活动，相似之处，哪些不同之处呢？
教师随时依据学生的反馈情况，引导学生重点从大小、形状、颜色、数量等方面认识蚕卵相对鸡蛋的不同之处。教师可以简单涉及各种卵的构造相似以及在生命过程中扮演的环节来认识它们之间的相似点。
学生交流反馈。
师生对话。 使观察也更具目的性。
从鸡蛋等学生熟识的生命变化形式来认识蚕卵可能扮演的生命角色，对于不熟悉蚕的学生来说可能是合适的。
讨论蚕宝宝出世前的准备 设问：你知道在我们出世前，妈妈做了哪些准备工作？