小学数学教学生活化之我见
小学数学教学生活化之我见
摘要：要鼓励学生课堂中多讲、多问，是数学符号具有儿童化的
语言功能。如果思维已生活化了，语言仍依据书本上的文字，未免
有些教条，不利于学生的创造性思维的发展。生活化的数学语言更
贴近儿童生活，毕竟学生才是课堂上的主体。
关键词：数学 生活化 兴趣 意识
新课改的《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发，
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过
程。”这就要求在小学数学教学中实施生活化教学。
一、小学数学教学生活化的现状及其可能性
（一）小学数学教学生活化的现状
在实习中，我发现农村的小学数学教学状况不容乐观，很多做法
不符合新课改的理念。由于传统的教学方式和应试教育的存在，在
小学教学中，还是以书本上的知识传授为主，还是让学生在解答数
学作业时力求获得标准的唯一的答案。儿童过早的、过度的被老师
按在数学的符号堆里，整天做数学题，但不知数学与生活有什么联
系。因此，在现实中遇到数学问题时不会解决，只是学了一些死知
识，阻碍了学生数学能力的发展。
（二）小学数学教学生活化的可能性
当前小学数学的新教材与以前的教材有着天壤之别，更加注重与
生活的联系，与学生的亲身体验相联系。《数学课程标准》也十分
强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣
的事物出发，从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验
数学就在身边，感受数学的趣味和作用。其实数学本来就源于生活，
用于生活。
二、小学数学教学生活化的意义
学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用
数学思想数学概念来改造我们的现实生活，因此小学数学生活化是
一个必然的趋势。把课堂教学中的数学知识与现实生活建立起紧密
联系，一直是我们小学数学课堂教学改革的努力方向。《数学课程
标准（实验稿）》通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教
学评价等方面的指导，明确了在教学时要引导学生主动参与，亲身
实践，独立思考，合作探究。从而培养学生获取新知识的能力、分
析和解决实际问题的能力，以及合作交流的能力，并且采用多种评
价方式，促进学生的发展等等方面都作了详细地阐述。这些阐述都
体现了数学教学要生活化。在数学教学中，我们就应该从学生的生
活经验和已有的知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，数
学问题生活化，努力的体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的
思想，真正让学生体会到数学就在身边，感受数学的无穷趣味，体
验到数学的魅力。
数学教学生活化的意义在于找到数学学习的起点，使学生的思维
得到已有经验的支撑，帮助学生内化所需掌握的知识。
三、小学数学教学生活化的实施
（一）在生活化过程中学习数学知识
建构主义的认识论从哲学的角度指出：“在现实世界中，可以通
过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人类适应经验的过
程，是知识增长的过程。”这就是说，从学生生活出发，从学习平
时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生
才能真正学习数学知识。如在学习加减法的一些简便算法的时候，
可以概括成四句话：“多了要减，少了要加，多减了要加，少减了
要减。”对于这个算理的概括，看似十分的精练，实则不然。一些
学生在运用时常常出错，究其原因，恐怕是规律的产生脱离了学生
的经验结构。如果我们换一种方法，从学生熟悉的生活购物引入，
比如：小方带了195元钱，买了一个书包用了98元。问：小方该
怎样付款？他还剩多少钱？学生有过类似的经验，他们大都会说小
方先付100元，营业员找回2元，他还剩（95+2）元，然后再将上
述生活问题进行数学化，即195-100+2，于是，对于195-98这类的
简便运算，学生就掌握得牢固了。
（二）捕捉“生活素材”，激发学习兴趣
数学知识是抽象的，数学的学习是枯燥的。特别是学习计算，学
生的情绪更低。为此结合教材特点，学生特点，以及学生的生活环
境，让学生在情境中学习，在情境中掌握，是激发学生学习兴趣和
求知欲的有效手段和方法。例如，在学习《年月日》一课时，我就
谜语引入创设情境，“有两个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天
都要脱一件，等到年底剩张皮”这是什么呢？学生好奇心被激发了，
争先猜出了谜底（年历），这时候，老师提出问题，学生在旺盛的
求知欲的驱使下，兴趣盎然地学习新课程，体会学习数学的乐趣。
（三）回归“生活天地”，提高数学应用能力
叶圣陶先生说过，教任何功课的目的是为了达到不需要教的，即
孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用
的。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在
在地提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活
中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。现实生活中遇到的实际
问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课
堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。如，在
教学“认识人民币”时，可以模拟超市购物这一生活实践活动，让
学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品，看标价，付钱，
找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约
用钱的道理，从而也掌握了一定的生活技能。又如，在教学“相遇
问题”时，教师可以带领学生到操场上去模拟同时相向、同时同地
反向、相遇、同地同向、追上等实践活动，让学生对相遇问题中常
见的专用术语有了清晰的认识后，理解和掌握算理，解法也就水到
渠成了。这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体
会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提高他们真正参
与社会生活的能力。
（四）设置“生活背景”，培养学生数学意识
当学生掌握了一些数学知识后，可让学生充当某些角色，如营业
员，装潢工人，车间工人，调度员等。当他们运用学到的知识去学
着安排生活。如学习了求几个数的最小公倍数后，让学生当空调零
件装配车间主任，合理安排各组人员人数的编排，使生产效率最优
化。当学习了组合图形面积计算后，让学生作为土地管理人员去安
排各农家宅院的用地面积。在这样一个以参与者身份进行活动的过
程中，既提高了学生运用知识的兴趣，又培养了实际计算、测量能
力。在体验活用知识的快乐中，他们对这部分知识的理解得到了巩
固，教师只有把学生真正带到生活中去，将课堂中的数学知识与学
生生活实际密切联系结合起来，才能使学生体验到数学的美和创造
的美。
综上所述，我认为数学教师的任务归根结底是把枯燥抽象的知识
更儿童化、生活化的设计引进课堂。正如，数学巨匠康托儿所说：
“数学的精髓在于自由。”数学知识来源于生活，生活本身又是一
个巨大的学生课堂。我们的数学教学中处处有生活的道理。数学课
堂只有再现数学知识与自然科学，人类生活的联系，不仅扩大数学
教学的信息量，而且也培养了学生用数学的意识和各方面的实践能
力，为学生今后的生活、工作打下扎实的基础。
浅谈小学数学教学生活化之我见
浅谈小学数学教学生活化之我见随着社会的不断发展与进步，学生的生活也越来越丰富多彩，小学数学教学应该更加生活化，让学生在轻松、有趣、寓教于乐的氛围中学会更多的数学知识。
首先，教师在教学中应该注重引导学生从生活中寻找数学知识。
比如，在教学中可以结合学生的日常生活，运用简单的数学知识解决实际问题。
例如，在教学整数的加减法时，可以通过购物的实际情境，让学生体验使用整数的好处，比如说在超市购物时使用整数计算会比父母更加精准，同时在原先的购物清单上标出新的商品需要花费多少钱，这样不仅激发了学生学数学的兴趣，而且让学生更能够理解数学知识在生活中的应用。
其次，在教学内容的设计上应该体现生活化。
在教学整数的“相反数”概念时，可以通过实物道具，如一个草莓被切成两个部分，将“相反数”的概念形象具象化。
在实际物品的校外教学中，比如在停车场指引小型巴士，巴士想要回去停在前面的停车位上，就需要先向左转、再向右转，这时老师可以向学生解释这些行为所涉及的数学概念，如角度和方向，从而让学生轻松地理解这些概念。
另外，教师还可以利用数学游戏等方式激发学生对数学的兴趣。
比如，四年级的学生可以玩“数学好习惯接龙”游戏，游戏开始时，一个同学唱出一个数学题目，然后下一个同学必须找出与之相关的数学知识并唱出，这样每个人都必须看得比前一个同学更远，当然难度也越来越大。
如果最后没有人唱出答案，就要重新开始。
这个游戏用听、说、思考、交流的方式，让学生不知不觉间把所学的数学知识串起来，既增强了学生的兴趣，又提高了学生的学习效率。
总的来说，小学数学教学应该以生活化为重心，将数学与生活紧密相连，让学生在学习中感受到数学的美妙，从而更快、更好地掌握数学知识。
小学数学生活化教学之我见
小学数学生活化教学之我见小学数学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要阶段，而数学教学的生活化是促使学生对数学产生浓厚兴趣的有效方法之一。
在我的观察中，我发现小学数学生活化教学有以下几个方面的特点和优势。
生活化教学能将抽象的数学概念和实际生活场景相结合，使数学变得更加形象、直观。
例如在教授分数的概念时，可以通过生活中的日常活动，如分水果、分蛋糕等，让学生亲身参与，通过实际操作加深对分数概念的理解。
这样一来，学生能够更加容易地理解和应用抽象的数学知识。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
相比于单纯地传授知识，生活化教学更注重学生的参与和互动。
在课堂上，老师可以设计游戏、实验等形式，让学生通过动手操作和互动交流的方式来学习数学知识，让学生在学习中享受到成功的喜悦，培养他们的自信心和学习兴趣，激发他们的学习积极性。
生活化教学能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
生活中的问题多种多样，通过将这些问题与数学知识相结合，可以帮助学生培养分析问题、解决问题的能力。
例如在教授解方程的知识时，教师可以设计具体问题，让学生自己去解方程，从而培养他们的逻辑思维和创新能力。
生活化教学还能够促进学生的跨学科学习。
数学往往与其他学科相关，如语文、自然等等。
通过生活化教学，可以让学生在解决实际问题的过程中，融入其他学科的知识和技能。
这不仅能够加深学生对各个学科的理解和应用能力，还能够培养学生的综合思维和学科交叉能力。
小学数学生活化教学具有很多优势和特点，它能够帮助学生更好地理解和应用数学知识，激发他们的学习兴趣和主动性，培养他们的问题解决能力和创新思维，促进学科之间的融合。
在进行小学数学教学时，我们应该积极采用生活化的教学方法，给学生带来更好的学习体验和成长。
小学数学生活化教学之我见
小学数学生活化教学之我见随着教育的不断进步和发展，数学教学也在不断地改变着。
在小学阶段，数学教育的重点是基础知识的掌握和应用能力的培养。
而在这个过程中，让学生感受到数学的实用性和生活化，是非常重要的。
因此，我认为小学数学教师们应该采取生活化教学方式来教学，以此提高学生的兴趣和学习效果。
首先，生活化教学可以使数学知识更加易于理解和掌握。
生活化教学可以使学生的数学学习更加具象化，更有逻辑性。
例如，在学习百分数的时候，教师可以带领学生们到商场或超市，让他们了解商品打折的实例，使学生们更加直观地感受到百分数的用途，这样学生就能够更好地消化、领悟所学的知识。
其次，生活化教学可以培养学生的数学应用能力。
教师可以利用生活中的实际问题和案例，设计一些有趣的数学游戏和数学应用活动，让学生们能够把所学的数学知识与生活实际相结合，更好地解决生活中的问题。
例如，在教学面积和周长的时候，老师可以让学生计算教室或操场的面积和周长，让学生明白到数学知识在生活中的重要性。
最后，生活化教学可以培养学生的创新意识。
教师可以给学生提供一些创造性的问题和案例，让他们自己发挥创意，寻找解决问题的方法。
这些问题并不一定要是课本上的题目，可以是与学生们日常生活中发现的问题相关的，如如何优化校园交通、如何设计校园花坛等。
这样，不仅能够增强学生们的创造性思维和动手实践能力，也能够使他们在学习过程中更加享受到数学的乐趣。
因此，我们应该认识到，生活化教学在小学阶段数学教学中的重要性。
生活化教学可以使概念更加直观化、使学习有趣化，可以促进学生们的自主学习和探究，从而激发他们学习数学的兴趣。
在今后的数学教学中，我们教师应该更多地采用这种教学方式，很好地将数学知识融入到学生的日常生活中，让学生们体验到数学在生活中的奇妙魅力，达到化抽象为实际的教育目的。
浅谈小学数学课堂教学生活化之我见
《 数 学课 程标准 ＞ 明确 指出“ 要重视从
学生 的生活 实践 和 已有 的知识 中学 习数
分感 知“ 同样多 ” “ 多” 和“ 少” 的含义 ， 努力
给学生提供一个 熟悉 的背景 。 帮助 学生理 解数 学知 识 。 “ 认识 时 间 教学 ， 可 以让 学生为 自己制作作息 时间表 、 了解 学校的 作息时 间表 ， 这 些都能够让学生 从生活 中
浅 谈 。 学 数 学 课 堂 教 学 生 活 化 之 我 见
内蒙古兴安 盟科 右 前 旗 巴达 仍贵 小 学 王 海祥
摘 要 ： 如何 让 生活理念 回归数 学课 堂， 促进数 学课 堂教 学 生活化 ？本文通过 三方面 ： 一、 有效使 用教材 ， 拉 近数 学与生 活的距 离； 二、 捕捉生
展 为 本” 的理 念 ， 图文 并茂 、 形 象生 动有
趣、 贴近学 生生活 ， 充满时代气息 ， 为教 师
回答糖 水 ， 再 出示 ： 六（ １ ） 班 男生 ＋六 （ １ ）
结果。学生在汇报 时很容 易就 谈到 ： 制作
找 出数学知识 。 像 这样 的生活实例教材 中 比 比皆是 ， 而且 这些资源 又都是经过专 家
步培养学 生的逻辑思维能力及分 析 、 解
决 问题 的能力。 因此 。 作为教师要创 造性 动、 形 象的生 活实例 解释 数学 问题 ， 使 学 生感 到亲切 、 有趣 ， 使 教学活 动 更富 有生 气和 活力 ． 更 能使 学生体验数学来 源于生
一
内容 ， 教材 范例 是 “ 一 个农 场播种 大豆 例 。 感受数学与生活的密切联系。 如： 在教
从学生熟悉 的生活情境 出发 ， 选取学生身 和玉 米 ……” ， 虽 然是取材生 活例 子 。 但脱 学《 长方体和正方体 的特 征＞ 一课 时 ． 我为
浅谈小学数学教学生活化之我见
浅谈小学数学教学生活化之我见小学数学作为学习数学的第一关口，其教学的重要性不言而喻。
但是，有些小学生觉得数学难学，不爱学数学，这对于老师来说是一个非常大的挑战。
因此，如何让学生喜欢数学，并且能够积极主动地去学数学，是每个小学数学老师必须面对的问题。
我认为要实现小学数学教学生活化，我们需要有以下几点原则：一、寓教于乐，轻松愉快的学习氛围是重要的。
首先，要让学生了解到数学的学习是有趣的。
在课堂上，老师可以讲述数学中的习题策略或教学要素，引导学生感受到数学知识的奥妙和精彩，激发学生学习数学兴趣，并用生动有趣的小故事为课堂营造轻松活泼的氛围。
如老师讲述《大闹天宫》故事，让学生从故事中找出数学的奥妙，如大圣选徒弟，因九除了八个剩一，所以是伏魔咒，学生可以从中学习到数字的性质。
其次，利用好情境教学法。
比如在课堂上模拟商店、实验室等环境，以实际生活中的事例为背景来设计学习活动，让学生可以拓展数学的应用场景和生活常识，学习更具有针对性和实用性。
如在“菜市场”的情境下，学生可以练习数学计算，体验并感受到数字带来的实际效益。
这样的教学方式会让学生对数学的学习更感兴趣，从而更加愉悦的进行数学的学习。
二、注重选择有效的教学资源。
现在的数字化教育资源非常丰富，根据不同程度的学生选择适合的教学资料和教学方法，可以大大提高教学效率，让学生更快速地掌握数学知识。
比如选择一些有趣的数学游戏、做题卡和挑战问题，在轻松的环境下进行数学的学习，会使学生在不知不觉中提高学习兴趣和专注度。
三、教学中注重拓展相关的学科知识。
小学数学是基础性学科，但是它和许多学科都有密切的联系。
因此，在教学中要注重拓展与其他学科的联动，增加小学生数学知识之外的宽度和深度。
如在学习几何学时，可以让学生了解一些本领域知识，在学习函数的时候，可以让学生理解一些物理和化学方面的知识，这些都将为学生今后的多种学科学习奠定基础。
四、注重差异化教学。
由于学生的认知差异、学习能力和方法的不同等因素，导致学生学习数学的速度和资质有差异。
小学数学课堂教学生活化之我见
小学数学课堂教学生活化之我见
随着时代不断进步和社会的不断发展，教育教学也在不断地创新。
小学数学作为一门基础学科，是学生学习中不可或缺的一部分。
然而，许多学生对于数学学习的认识还停留在传统的教学模式中，
缺乏真正的兴趣和热情。
因此，在小学数学课堂教学中，我认为需
要注重生活化教学，以吸引学生的兴趣和提高学生的学习效果。
首先，生活化教学需要贴近学生的生活和实际问题。
教师可以
通过引入日常生活中的例子和问题来加深学生对于数学知识的理解
和记忆。
例如，在讲解分数的时候，教师可以引导学生将一个糖果
分成几份，并要求学生用分数的形式来表达每一份的数量。
这种生
动的例子可以让学生更好地理解分数，同时也能够让学生了解到分
数的实际应用场景。
在解决实际问题时，教师可以引导学生思考如
何用数学知识解决问题，让学生在实际问题中感受到数学的应用和
魅力。
其次，生活化教学需要强化学生的思维能力和实践能力。
教师
可以通过设计具有情境和挑战性的数学问题来激发学生的思考和探
究欲望。
在课堂上，教师可以采用团队合作和竞赛的形式，让学生
在比赛中锻炼思维能力和实践能力。
学生通过实践、比较和反思，
不仅可以加深对数学知识的理解，还可以培养解决问题的能力和自
信心。
最后，生活化教学需要注重个性化教育，尊重学生的差异化发展。
在教学活动的过程中，教师可以采用不同的教学方法和手段来
适应不同的学生需要。
对于那些喜欢发散思维的学生，教师可以采
1。
小学数学生活化教学之我见
小学数学生活化教学之我见随着社会的发展与进步，教育也在不断的改革和创新。
教育改革的方向是立足于学生，培养学生的全面素质，培养学生创新、实践、适应社会的能力，提高学生的生活技能。
数学是学生学习的重要科目之一，如何开展数学生活化教学，培养学生的兴趣、动手能力和实际运用能力，已成为教师需要思考和探索的问题。
生活化教学是指在教学中将教材与学生的生活实际结合在一起，把抽象的知识与实际的场景相联系，让学生在掌握知识的同时，增强对生活的认识和理解。
在数学教学中如何体现生活化教学呢？首先，数学可以运用到我们的生活中去。
例如，我们可以把日常生活中的问题作为数学教学中的实际案例来探索，让学生切身感受到数学的实用性和重要性，比如让学生计算自行车行驶的路程和速度，计算化妆品打折的价格等。
通过实际计算和探索，学生能够更好地理解知识点，加深记忆。
其次，数学的教学内容可以通过生活化的形式进行展开。
例如，在教学几何的时候，可以让学生通过实践体验来了解几何图形的形态、特征和性质，在制作手工制品中运用数学知识，比如让学生剪裁各种不同形态的东西来加深对几何图形的理解。
再次，生活化教学要注重培养学生数学的动手能力。
采用实践操作的方式来进行数学教学，能够提高学生的动手能力，增强学生的反应能力和创新思维。
例如，在学习计算面积的时候，可以让学生通过实践操作，用比色卡测量物体的面积并计算面积的大小，实现数学教育的实用性和生动性，同时达到生活化教学的效果。
最后，针对不同年龄段的学生应该采取不同的教学方式。
对于小学生，学习数学的兴趣和动手能力尤为重要。
在教学中，可以采用各种游戏的方式来加深学生对知识点的理解，如数独、填字游戏等。
同时可以把数学教育与其他学科的教育结合起来，比如结合科学教育来加深学生对数学的理解和认识。
总之，数学生活化教学是一种有效的教学方法，通过将教学内容和学生生活实际相结合，可以让学生学得更快、更好，并且能够将数学知识应用到生活实践中去。
小学数学教学生活化之我见
精品文档（可编辑） 值得下载 小学数学教学生活化之我见 摘 要：运用数学教学生活化的教学模式，能够保障学生将所学的知识应用于现实生活中，熟练记忆相关的数学知识，提高了学生数学学习的兴趣。 关键词：小学；数学；生活化 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-277-01 小学数学教学生活化不仅能够提高课堂效率，保障学生能够熟练的将所学知识应用于实际生活中，提高了对于知识的理解和记忆，而且还能够促进学生的健康全面发展，在数学能力提升之后带动其他科目的发展，同时还能促进学生的实践能力和综合素质的提升。 一、小学数学教学生活化的重要意义 1、提高学生数学学习的兴趣 传统的数学教学模式已经远远不能满足当今社会的发展，不能提高学生的学习热情和积极性。运用数学教学生活化的教学模式，不仅能够保障学生将所学的知识应用于现实生活中，熟练记忆相关的数学知识，而且提高了学生数学学习的兴趣，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生在解决实际问题的过程中感到很有成就感，大大精品文档（可编辑） 值得下载 促进了学生对数学学习的热爱程度。例如，北京市的某所小学，要求学生每周都要在父母的陪伴下去菜市场买菜，并且将数学课本上的加减运算应用其中，大大提高了学生学习数学的热情，同时父母对于这种行为也是非常支持。 2、挖掘学生的创新能力 创新无论是对于学生个人的成长还是对于国家都具有重要的作用，因此现阶段我国非常重视对于创新型人才的培养。数学生活化教学过程中，学生在轻松活跃的课堂气氛下提高上课的积极性和学习的效率，极大的激发了学生对学习的热情和信心，不断提升学生创新力和创造力的突破，实现了学生数学水平的逐步提高。例如，上海市要求全市区范围内的小学都要注重在生活化的教学模式下学生创新能力的培养，通过布置先进性的课后作业，重视对学生发散思维及创新能力的培养，深入挖掘学生的创新能力，提高学生的创新水平。 3、日常生活中经常需要运用数学知识来解答相关的问题 数学生活化教学不仅注重学生对课本知识的学习，而且还要求学生将所学的知识应用于现实生活中，通过买菜或者是购物等日常活动，让学生充分了解数学与现实生活之间的重大联系，总结一些实践经验，提高学生的应用和实践能力。例如，青岛市的小学，老师将现实生活中经常看到的与精品文档（可编辑） 值得下载 人们实际生活密切相关的数学问题搬到课堂上，要求学生通过模拟解决问题，对学生应用实践能力的培养起到关键的作用。 二、小学数学教学生活化现状 目前尽管我国的小学数学教学生活化已经如火如荼的开展起来，但是由于我国教学生活化的研究和发展水平较低，因此在现实生活中出现了几点问题值得我们的重视思考。数学教学生活化程度不够，只是形式上与生活挂钩，并不能产生实际的作用。部分老师之所以实行教学生活化方式，主要是因为上级的指示，其潜意识仍然遵循传统的教学模式和观念，教学过程中仍然采用传统的教学方法，并不能切合实际的实行先进的教学方式。 三、小学数学教学生活化的对策 1、结合生活提出问题 由于数学贴近实际的特性，因此在进行数学教学时，老师们需要注意将现实生活中经常看到的问题带入课堂，让学生运用所学的知识解决。这样既能够帮助学生熟练地记忆相关的知识，还能够从小就培养学生的实践能力，打好坚实的基础，从而实现学生日后的健康全面发展。注重课本知识与现实生活的联系，通过运用生动活泼的例子帮助学生了解记忆知识。例如在讲授余数课程时，可以通过“孔融让梨”的故事，如果孔融有8个梨子，他要分给三个人要怎么分、精品文档（可编辑） 值得下载 要分给四个人要怎么分、分给五个人怎么分，此时学生运用除法可能并不能完全整除，因此正好可以带入本堂课的主旨，让学生在讲授之前就对余数有一个大体的了解，并且能够有效地提高上课的效率，保障学生对知识的充分理解掌握。 2、创设生活情境 上课过程中，老师应该注重课堂气氛的活跃性，通过营造轻松活跃的气氛，为学生学习效率或者是能力的提升打好基础。在课堂上通过引入一些生活情境，让学生在课堂上能够切实的感受数学知识解决日常生活问题的重要作用，提高学生学习数学知识的积极性和热情。例如，在进行两位数乘法的教学中，一个典型的例子就是门票问题，大人门票一个人20元，小学生10元，如果人数超过50人，那么票价一律15元，一所小学其中教师15人，学生100人，问怎么购票才比较合算？针对这种生活情境，可以让学生通过现场模拟的方式，间接地介入现实生活，找到最合适的购票方式，熟悉两位数乘法的相关规则方法，培养了学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。 3、关注日常生活 由于新课标改革主要强调的是学生学习能力和实践活动相结合，因此在课后，老师或者是学生还要关注日常生活，通过社会实践巩固提高相关的数学知识和水平。例如，精品文档（可编辑） 值得下载 某小学要求学生在学完简单的加法减法运算之后，要求学生通过与父母在超市购物的实践活动，帮助父母算一下应找零钱，巩固自己所学的知识并熟练的记忆。再比如进行面积的学习后，让学生计算家中饭桌的面积、一元硬币的面积以及电视屏幕的面积等，让学生熟练地掌握面积计算的方法，在不断思考之中不断地提高自己的数学能力，并且通过思考不断提高自己的创新意识，实现自身全面均衡的发展。
小学数学生活化教学之我见
小学数学生活化教学之我见数学是一门具有挑战性和抽象性的学科，对于很多小学生来说，学习数学常常是一件枯燥乏味的事情。
我认为可以通过生活化教学来激发学生对数学的兴趣和学习意愿。
生活化教学可以帮助学生将抽象的数学概念与实际生活中的问题联系起来。
在教授加减法时，我们可以通过生活情景的设置让学生在假设购物时计算总金额和找零的过程中运用加减法知识，让他们亲身体验到数学在生活中的应用。
生活化教学可以通过游戏化的方式提高学生的参与度。
在教授乘除法时，我们可以设计数学游戏让学生以小组形式参与，通过比赛的方式争取分数，提高他们的学习积极性。
这样不仅可以让学生在游戏中愉快地学习数学，还可以锻炼他们的合作和竞争意识。
生活化教学可以通过实践操作让学生更好地理解和掌握数学知识。
在教授几何图形时，我们可以组织学生到校园中进行实地考察，寻找各种几何图形的例子，并让他们通过实际操作来测量和绘制图形，从而加深对几何图形的理解和记忆。
生活化教学还可以通过案例分析帮助学生将数学知识与实际问题结合起来。
在教授比例时，我们可以通过分析实际生活中的例子，如物体的放大和缩小、金钱的兑换等，让学生理解比例的概念和应用，并通过解决实际问题来应用所学的知识。
生活化教学还可以通过培养数学思维的习惯和兴趣来提高学生的数学能力。
我们可以通过增加数学思维题的设置，让学生运用所学的数学知识进行推理和解答，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
我们还可以组织数学竞赛、数学拓展活动等，让对数学感兴趣的学生有更多的机会展现自己的才能和激发学习的动力。
生活化教学是一种可以有效提高小学生数学学习兴趣和效果的方法。
通过将数学与实际生活联系起来，增加学生的参与度和实践操作，培养数学思维和兴趣，可以让学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果，为他们打下坚实的数学基础。
我认为在小学数学教学中应该更加注重生活化教学的运用。
小学数学生活化教学之我见
小学数学生活化教学之我见
小学数学是孩子们学习的第一门学科，对于孩子们的数学学习来说，学科的特点、教学内容以及教学方法都需要有所调整，以便更好地提高孩子们的学习兴趣与能力。
在小学数学教学中，我认为要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生通过数学内容的学习，逐渐形成的理解、应用和创造数学的能力。
培养学生的数学思维能力，不仅可以帮助他们更好地理解数学知识，还能培养他们的逻辑思维、创新能力和问题解决能力。
小学数学教学要贴近生活，让学生感受数学的应用。
数学是一门与生活紧密相连的学科，可以应用于各个方面，如购物计算、日常生活中的测量和统计等。
在教学中，教师可以结合生活实际，设计一些有趣的数学问题和情境，让学生在实践中理解数学知识，提高数学学习的积极性。
小学数学教学要注重启发式教学。
启发式教学是一种以发现和创造为主要目标，以问题为中心，学生为主体，教师为指导者的教学方法。
在数学教学中，教师可以提出一些富有启发性的问题，引导学生主动思考，通过集体探讨和个体解决问题的方式，培养学生的数学能力。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力。
小学数学教学需要注重培养学生的数学思维能力，贴近生活，注重启发式教学，并重视培养学生的数学习惯和数学思维方式。
这样可以更好地激发学生的兴趣，提高他们的数学学习水平，使数学真正成为他们的朋友。
让数学不再是一门枯燥的学科，而是一门有趣又实用的科目。