高考复习小说专题——表达技巧、语言、主题ppt
第二步：赏析标题作用
要全面解读标题作用，可运用“六是否”思维：
(1)标题是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景， 渲染环境氛围。关注以时间、地点、环境等为题的文 章。
(2)标题是否是小说的线索，组织全文；寄托情感，深 化主题；揭示主题，隐含比喻象征意义。关注以物象为 题的文章。
(3)标题是否为塑造和突出人物形象服务。关注以人物 为题的文章。
经典例题：
(2014·浙江)阅读《走眼》，完成后面题目。
走 眼(文本详见“学易优”)
题目：这篇小说为什么要用“走眼”做题目？
【解析】 本题考查小说的题目。小说的题目是“走眼”，“走 眼”就是看走眼，是鉴赏水平不高的表现。全文围绕是否走眼 来安排情节。因此，“走眼”既是全文的线索，又是全文的主 要情节。文中真正“走眼”的是李老板，很好地衬托了主要人 物赵老板。
(5)从小说的精巧构思入手。
答题模式：
(1)概括主题。 小说通过描绘××故事情节，暗示了……，刻画
了……，反映了……，抒发了……，呼吁……。 (2)分析评价主题。 本文的主题是……，理由是……。 (3)探究主题。 总→分，即总说作品中流露出的主旨，再分点证
明。采用小议论文的形式。
概括主题的基本术语 1、歌颂、赞扬、张扬什么。 2、讽刺、批判、揭露、谴责什么。 3、揭示什么人生道理。 4、对什么现象的反思。 5、表达/表现了什么情感。
根据要求组织语言表达：
小说用了什么方法（要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法）； 表达了什么内容（分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容， 要 清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果）；有何效果或作用（要清楚此种 修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明 ）
第一，在理解题目本意的基础上，要注意它在文中 是否有指代意义或语意双关。如“祝福”点明时间， 是题目的基本含义，反讽之意就是深层含义。
第二，在理解题目的表面含义之外，要注意是否有比 喻象征意义或文章主旨意义。“祝福”关联情节是表 面含义，祥林嫂在“祝福”中死去，进而揭示“凶人 的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者的不幸”才是文章的 主旨义。
题型二：标题
标题对于一篇小说，往往是“照亮读者眼睛的灯笼”，往
往会起到摄人心魄的作用。理解小说标题，高考命题者会从两
个角度设题，一是理解小说标题的含义，二是小说标题的作用。
常见的提问方式：
(1)小说的标题如何理解？有何作用？
(2)小说为什么拟题为××？
(3)小说题目能不能换为××？
(4)小说标题有何丰富内涵？
(2)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有 比喻象征意义或双关义，隐含着小说的主题。
(3)从时代背景和典型环境入手。联系小说时代背景及典型的环 境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握 住人物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的主题。
(4)从揭示主旨的重要句子入手。如2009年浙江卷《魔盒》要求 写一句话揭示主旨，就要结合小说题目和情节，把握“魔盒” 蕴藏的深意，抓住后面“贝格斯太太”的话来概括主旨。
主题的表现形式大致有以下四种：①以小 说主要人物的性格特点、道德风貌、品格 等揭示人性中的真善美和假恶丑；②用故 事的形式针砭时弊；③通过寓言，寄寓人 生哲理；④虚构生活经历，反映人物生存 状态和心理状态。
常见题型：
1、找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的 主题)；
2、读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有 何启迪？谈谈你的一点体会)；
(4)标题是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。 关注以人物特征为题的文章。
(5)标题是否设置悬念，吸引读者。关注以事件为题的 文章。
(6)标题是否对主题的表现起画龙点睛的作用。关 注以情感为题的文章。
第三步：掌握常用答题模式，规范答案
理解标题内涵：一是具体的意思(文中具体的××)。 二是与主题×××有相关的意思。
3、结合全文主题，谈谈你对某一句话的理解和看法。
4、小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结 合文本谈谈你的看法和理由。
5、读完作品后对你有什么样的启示？
分析主题的方法：
主题挖掘的基本途径：
(1)从小说的形象和故事情节入手。从形象和故事情节的发展中 分析人物性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社会意义。
小说专题——表达技巧、语言、主题
教学目标：
明确从表达技巧、语言、主题等角度考查的常见 题型
掌握这几种题型的解题方法及答题步骤（积累相 关术语）
【知识导图】
主题
小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目 的之所在，也是作品的价值意义之所在。 主题的深浅往往决定着作品价值的高低， 因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
【答案】 ①“走眼”是贯穿全文的线索。②“走眼” 是全文的主要事件。③“走眼”在文中具有正话反说 的效果，较好地突出了主题。
方法点拨：
解答此类题目可分“三步”走
第一步：理解题目含义
“理解小说标题的含义”这个问题的提出，就标志 着小说的标题具有双重或多重含义。所以，解答题目 时需要“两注意”思维：
例《二十年以后》
14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后” 赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰 难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得; 有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法 呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）
【1、鲍勃值得同情，因为他重情守信；2、鲍勃罪有应 得，因为他是通缉犯；3、吉米忠于职守，因为他不徇 私情；4、吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。不要 求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观 点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌 情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。】
标题的作用：①……②……③……
见学易优总结
表达技巧
题型有： 考点六、分析写作技巧 1 、 文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用；2 、 文中 特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的；3、在语言运用上有何特点， 给读者提供哪些艺术审美情趣
解题思：
一、表达方式 ；二、结构方式；三、表现手法
要全面解读标题作用，可运用“六是否”思维：
(1)标题是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景， 渲染环境氛围。关注以时间、地点、环境等为题的文 章。
(2)标题是否是小说的线索，组织全文；寄托情感，深 化主题；揭示主题，隐含比喻象征意义。关注以物象为 题的文章。
(3)标题是否为塑造和突出人物形象服务。关注以人物 为题的文章。
经典例题：
(2014·浙江)阅读《走眼》，完成后面题目。
走 眼(文本详见“学易优”)
题目：这篇小说为什么要用“走眼”做题目？
【解析】 本题考查小说的题目。小说的题目是“走眼”，“走 眼”就是看走眼，是鉴赏水平不高的表现。全文围绕是否走眼 来安排情节。因此，“走眼”既是全文的线索，又是全文的主 要情节。文中真正“走眼”的是李老板，很好地衬托了主要人 物赵老板。
(5)从小说的精巧构思入手。
答题模式：
(1)概括主题。 小说通过描绘××故事情节，暗示了……，刻画
了……，反映了……，抒发了……，呼吁……。 (2)分析评价主题。 本文的主题是……，理由是……。 (3)探究主题。 总→分，即总说作品中流露出的主旨，再分点证
明。采用小议论文的形式。
概括主题的基本术语 1、歌颂、赞扬、张扬什么。 2、讽刺、批判、揭露、谴责什么。 3、揭示什么人生道理。 4、对什么现象的反思。 5、表达/表现了什么情感。
根据要求组织语言表达：
小说用了什么方法（要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法）； 表达了什么内容（分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容， 要 清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果）；有何效果或作用（要清楚此种 修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明 ）
第一，在理解题目本意的基础上，要注意它在文中 是否有指代意义或语意双关。如“祝福”点明时间， 是题目的基本含义，反讽之意就是深层含义。
第二，在理解题目的表面含义之外，要注意是否有比 喻象征意义或文章主旨意义。“祝福”关联情节是表 面含义，祥林嫂在“祝福”中死去，进而揭示“凶人 的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者的不幸”才是文章的 主旨义。
题型二：标题
标题对于一篇小说，往往是“照亮读者眼睛的灯笼”，往
往会起到摄人心魄的作用。理解小说标题，高考命题者会从两
个角度设题，一是理解小说标题的含义，二是小说标题的作用。
常见的提问方式：
(1)小说的标题如何理解？有何作用？
(2)小说为什么拟题为××？
(3)小说题目能不能换为××？
(4)小说标题有何丰富内涵？
(2)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有 比喻象征意义或双关义，隐含着小说的主题。
(3)从时代背景和典型环境入手。联系小说时代背景及典型的环 境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握 住人物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的主题。
(4)从揭示主旨的重要句子入手。如2009年浙江卷《魔盒》要求 写一句话揭示主旨，就要结合小说题目和情节，把握“魔盒” 蕴藏的深意，抓住后面“贝格斯太太”的话来概括主旨。
主题的表现形式大致有以下四种：①以小 说主要人物的性格特点、道德风貌、品格 等揭示人性中的真善美和假恶丑；②用故 事的形式针砭时弊；③通过寓言，寄寓人 生哲理；④虚构生活经历，反映人物生存 状态和心理状态。
常见题型：
1、找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的 主题)；
2、读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有 何启迪？谈谈你的一点体会)；
(4)标题是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。 关注以人物特征为题的文章。
(5)标题是否设置悬念，吸引读者。关注以事件为题的 文章。
(6)标题是否对主题的表现起画龙点睛的作用。关 注以情感为题的文章。
第三步：掌握常用答题模式，规范答案
理解标题内涵：一是具体的意思(文中具体的××)。 二是与主题×××有相关的意思。
3、结合全文主题，谈谈你对某一句话的理解和看法。
4、小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结 合文本谈谈你的看法和理由。
5、读完作品后对你有什么样的启示？
分析主题的方法：
主题挖掘的基本途径：
(1)从小说的形象和故事情节入手。从形象和故事情节的发展中 分析人物性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社会意义。
小说专题——表达技巧、语言、主题
教学目标：
明确从表达技巧、语言、主题等角度考查的常见 题型
掌握这几种题型的解题方法及答题步骤（积累相 关术语）
【知识导图】
主题
小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目 的之所在，也是作品的价值意义之所在。 主题的深浅往往决定着作品价值的高低， 因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
【答案】 ①“走眼”是贯穿全文的线索。②“走眼” 是全文的主要事件。③“走眼”在文中具有正话反说 的效果，较好地突出了主题。
方法点拨：
解答此类题目可分“三步”走
第一步：理解题目含义
“理解小说标题的含义”这个问题的提出，就标志 着小说的标题具有双重或多重含义。所以，解答题目 时需要“两注意”思维：
例《二十年以后》
14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后” 赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰 难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得; 有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法 呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）
【1、鲍勃值得同情，因为他重情守信；2、鲍勃罪有应 得，因为他是通缉犯；3、吉米忠于职守，因为他不徇 私情；4、吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。不要 求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观 点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌 情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。】
标题的作用：①……②……③……
见学易优总结
表达技巧
题型有： 考点六、分析写作技巧 1 、 文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用；2 、 文中 特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的；3、在语言运用上有何特点， 给读者提供哪些艺术审美情趣
解题思：
一、表达方式 ；二、结构方式；三、表现手法
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高考语文复习小说阅读课件37张
08
c.小说情节——情节作用
对环境的作用 交代/突出人物活动的环境，渲染气氛，奠定基调等
内容
塑造人物（形象/性格/精神/心理），使人物形象更加丰 对人物的作用
满等 对主题的作用 揭示/表达/寄托/暗示/突出/升华……主题
对读者感受的 吸引注意，引起阅读兴趣，引发思考。
作用 照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情
表现 手法
篇章 结构
记叙 顺叙、倒叙、插叙、补叙
描写 感官描写：视、听、嗅、味、触 人物描写：肖像、心理、动作、神态 环境描写：自然环境、社会环境 描写角度：正面描写、侧面描写 白描、细描
表达技巧
修辞 比喻、比拟、排比、借代、夸张、反语、双关、通感、 手法 顶针、互文、对偶、反问、设问、用典……
表达 表达 技巧 方式
表现 手法
篇章 结构
记叙
描写
议论
抒情
直接抒情
间接抒情：借景抒情、触景生 情、咏物寓情……
表达技巧
修辞 比喻、比拟、排比、借代、夸张、反语、双关、通感、 手法 顶针、互文、对偶、反问、设问、用典……
表达 技巧
表达 记叙、描写、议论、抒情 方式
表现 抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、衬托、 手法 铺垫、对比、联想、想象、象征、托物言志……
自私贪婪、唯利是图、忘恩 负义、胆小怕事、是非不分 、 目光短浅、尖酸刻薄、爱慕 虚荣、卑鄙无耻、冷漠无情 、 优柔寡断、凶狠狡诈、封建 保守、道貌岸然、冷酷无情
a.小说人物——概括形象
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾 迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃 严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时，只见 一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与
2025届高考语文复习：小说情节安排手法+课件
例子：
新闻《别了，不列颠尼亚》
特殊的叙述手法——时空交错
故事新编
效果：
①“故事”本身于史有据，富有历史韵味； ②采用新意的讲述方式，充满现代性与想象力； ③对历史及现实进行关照，文章具有深刻的思想性。
例子：
鲁迅的《奔月》和《理水》
时空集中就是指故事情节集中在一个时间段 或集中一个场景发生，这样可使故事结构紧 凑；场景转换就是空间场面的转换。场景是 小说的环境，要紧扣环境描写的作用回答。
• 例如《林教头风雪山神庙》中，小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言 谈诡秘，又提到“林冲”的名字，觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙 偷听却只听得只言片语和“高太尉”三字，其它都因听不清楚略而 不写。这就形成悬念：他们是谁？要干什么？为什么言谈举止那样 诡秘？是不是要加害林冲？读者读到这里也不免要为林冲的处境和 命运担忧，从而产生了强烈的阅读欲望。
特点：“我”既是故事的讲述者又是其中的参与者、见证者，亲历者。 好处：真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。 不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定限制，是“有限的讲述”
举例：海明威《桥边的老人》中，“我”就无法得知老人此时此刻内心的想 法，所以就无从描写他的心理活动了。
第二人称——“你”
小积累
插叙和补叙的区别
插叙
补叙
在叙述主要事件原来的时间的过程中，
在行文过程中用三两句或一小段话对
插入与之有关的另一件事，然后再接着 定义 前面说的人或事件做一些简单的补充
叙述原来的事件
交代
往往用回忆往事、追述过去的方式来充 实内容，刻画人物，使叙述曲折有致
作用
一般被置于事件出现结果之后,交代产 生这种结果的原因,补充说明，填补漏 洞，解答疑问，便于读者理解
新闻《别了，不列颠尼亚》
特殊的叙述手法——时空交错
故事新编
效果：
①“故事”本身于史有据，富有历史韵味； ②采用新意的讲述方式，充满现代性与想象力； ③对历史及现实进行关照，文章具有深刻的思想性。
例子：
鲁迅的《奔月》和《理水》
时空集中就是指故事情节集中在一个时间段 或集中一个场景发生，这样可使故事结构紧 凑；场景转换就是空间场面的转换。场景是 小说的环境，要紧扣环境描写的作用回答。
• 例如《林教头风雪山神庙》中，小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言 谈诡秘，又提到“林冲”的名字，觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙 偷听却只听得只言片语和“高太尉”三字，其它都因听不清楚略而 不写。这就形成悬念：他们是谁？要干什么？为什么言谈举止那样 诡秘？是不是要加害林冲？读者读到这里也不免要为林冲的处境和 命运担忧，从而产生了强烈的阅读欲望。
特点：“我”既是故事的讲述者又是其中的参与者、见证者，亲历者。 好处：真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。 不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定限制，是“有限的讲述”
举例：海明威《桥边的老人》中，“我”就无法得知老人此时此刻内心的想 法，所以就无从描写他的心理活动了。
第二人称——“你”
小积累
插叙和补叙的区别
插叙
补叙
在叙述主要事件原来的时间的过程中，
在行文过程中用三两句或一小段话对
插入与之有关的另一件事，然后再接着 定义 前面说的人或事件做一些简单的补充
叙述原来的事件
交代
往往用回忆往事、追述过去的方式来充 实内容，刻画人物，使叙述曲折有致
作用
一般被置于事件出现结果之后,交代产 生这种结果的原因,补充说明，填补漏 洞，解答疑问，便于读者理解
总复习高三语文《小说阅读答题技巧》课件(51张PPT)
小说的情节一般分为开端、发展、高潮、 结局四个部分。有时在开头加上“序幕”，在 结尾加上“尾声”。
故事情节一般都是虚构的。故事源于生活， 但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中 发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。
2．小说塑造人物的方法
2．小说塑造人物的方法
肖像描写 心理描写 行动描写 语言描写 细节描写
第三，小说里的人物都是在一定的历史背 景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一 定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作者对人物的介绍和评价。 (熟记！)
答题应注意
答题应注意
1. 把握人物形象，一般都要通过自己 的语言分析概括。
答题应注意
1. 把握人物形象，一般都要通过自己 的语言分析概括。
2. 要注意提问的角度。如：
知识链接
小说概念及三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过故 事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的 一种叙事性的文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和人 物活动的具体环境是小说必须具备的“三要 素”。其中人物形象又是主要要素。
1．小说的情节结构
1．小说的情节结构
小说是通过故事情节来展现人物性格、表 现主旨。
其作用。
讨论：分析人物形象有哪些方法？
分析人物形象，一般可从四方面进行揣摩：
分析人物形象，一般可从四方面进行揣摩： 第一，重视小说中人物的身份、地位、经
历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的 言行，影响着人物的性格。
分析人物形象，一般可从四方面进行揣摩： 第一，重视小说中人物的身份、地位、经
第三，小说里的人物都是在一定的历史背 景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一 定的社会历史背景下去理解。
分析人物形象，一般可从四方面进行揣摩： 第一，重视小说中人物的身份、地位、经
故事情节一般都是虚构的。故事源于生活， 但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中 发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。
2．小说塑造人物的方法
2．小说塑造人物的方法
肖像描写 心理描写 行动描写 语言描写 细节描写
第三，小说里的人物都是在一定的历史背 景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一 定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作者对人物的介绍和评价。 (熟记！)
答题应注意
答题应注意
1. 把握人物形象，一般都要通过自己 的语言分析概括。
答题应注意
1. 把握人物形象，一般都要通过自己 的语言分析概括。
2. 要注意提问的角度。如：
知识链接
小说概念及三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过故 事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的 一种叙事性的文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和人 物活动的具体环境是小说必须具备的“三要 素”。其中人物形象又是主要要素。
1．小说的情节结构
1．小说的情节结构
小说是通过故事情节来展现人物性格、表 现主旨。
其作用。
讨论：分析人物形象有哪些方法？
分析人物形象，一般可从四方面进行揣摩：
分析人物形象，一般可从四方面进行揣摩： 第一，重视小说中人物的身份、地位、经
历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的 言行，影响着人物的性格。
分析人物形象，一般可从四方面进行揣摩： 第一，重视小说中人物的身份、地位、经
第三，小说里的人物都是在一定的历史背 景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一 定的社会历史背景下去理解。
分析人物形象，一般可从四方面进行揣摩： 第一，重视小说中人物的身份、地位、经
2023届高考专题复习：小说句子含义及语言艺术+课件23张
《琴声何来》：阅读文中画线部分，完成下面题目。 （1）解释画线①处”他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这 样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。”的含意。 （2）分析画线②处”看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋 明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光 下。”的表现手法与表达效果。
还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。 火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个 月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。 站长建议中尉就别回家去了。
中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。 穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门， 可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙 作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到 了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现 出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
3.《平凡的世界》结合文本一分析路遥是以怎样的语言写出“它的思想艺 术的高度和深度”的。
①充满地方色彩，契合人物形象。方言词汇“哩”“出边事”“撑扶”“熬煎”“ 天年”“光景”“心焦”等的使用，生动自然，既让人感觉亲切，也符合人物 的身份，同时又增强了小说的地域文化色彩。 ②多评论性语言，富于哲理，引人深思。在叙述中，常会出现作者对有 关生活意义和价值的评论，如“人啊！有时候都比不上飞禽走兽，自由自 在地在天空飞，在地上走……”饱含着作者浓郁的人文主义情怀，也引发 了读者对人生、生活的思考。 ③风格通俗质朴、细腻真挚。父子俩的对话通俗质朴，既就事论事，又 把家中的贫困情况描写得十分清楚，这样的语言不仅使内容明白晓畅， 还使情感显得平淡真挚又意味深厚。
高考复习小说阅读——表达技巧赏析PPT课件
的感染力。 • 反复：突出内容，强化情感，增强感染力。 • 借代：生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者
的思想感情。 • 设问：提出问题，引起注意，启发思考，加深理解 • 反问：加强语气，表达鲜明；激发感情，加深印象
典型例题一
在小说《枪口下的人格》中 ， 作者主要用了哪种艺术手法塑造 贝尔蒂这一形象？请简要分析。
笔底才华少， 胸中韬略无。 笔底才华少有，胸中韬略无穷。
去年一滴相思泪，至今流不到腮边。 未出房门三五步，额头先到画堂前。
小说阅读
——表达技巧赏析
学习目标：
1.明确小说阅读中有关表达 技巧的考点要求；
2.掌握小说阅读中表达技巧 赏析题的答题模式。
知识回顾
小说阅读中表达技巧题 有哪些设题角度(思维切入点)？
（4分）
2．简析小说结尾的特点和艺术效果。
（5分）
欧·亨利式结尾
所谓“欧·亨利式结尾”，通常指短篇 小说大师们常常在文章情节结尾时突然让 人物的心理情境发生出人意料的变化，或 使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的 结果，但又在情理之中，符合生活实际， 从而造成独特的艺术魅力。这种结尾艺术 在欧·亨利的作品中有充分的体现。
• 2.表现手法（烘托、衬托、渲染、象征、 对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬、托物 言志、借景抒情、虚实结合、动静相衬、 动衬静、静衬动、以小见大、联想想象等 ）。
• 看是否运用了象征法、对比法、衬托 法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情 法等手法，以及用它们塑造形象所起的作 用。
• 3．结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔 、总结上文、点题等）。
学习目标：
1.明确小说阅读中有关表达 技巧的考点要求；
2.掌握小说阅读中表达技巧 赏析题的答题模式。
的思想感情。 • 设问：提出问题，引起注意，启发思考，加深理解 • 反问：加强语气，表达鲜明；激发感情，加深印象
典型例题一
在小说《枪口下的人格》中 ， 作者主要用了哪种艺术手法塑造 贝尔蒂这一形象？请简要分析。
笔底才华少， 胸中韬略无。 笔底才华少有，胸中韬略无穷。
去年一滴相思泪，至今流不到腮边。 未出房门三五步，额头先到画堂前。
小说阅读
——表达技巧赏析
学习目标：
1.明确小说阅读中有关表达 技巧的考点要求；
2.掌握小说阅读中表达技巧 赏析题的答题模式。
知识回顾
小说阅读中表达技巧题 有哪些设题角度(思维切入点)？
（4分）
2．简析小说结尾的特点和艺术效果。
（5分）
欧·亨利式结尾
所谓“欧·亨利式结尾”，通常指短篇 小说大师们常常在文章情节结尾时突然让 人物的心理情境发生出人意料的变化，或 使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的 结果，但又在情理之中，符合生活实际， 从而造成独特的艺术魅力。这种结尾艺术 在欧·亨利的作品中有充分的体现。
• 2.表现手法（烘托、衬托、渲染、象征、 对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬、托物 言志、借景抒情、虚实结合、动静相衬、 动衬静、静衬动、以小见大、联想想象等 ）。
• 看是否运用了象征法、对比法、衬托 法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情 法等手法，以及用它们塑造形象所起的作 用。
• 3．结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔 、总结上文、点题等）。
学习目标：
1.明确小说阅读中有关表达 技巧的考点要求；
2.掌握小说阅读中表达技巧 赏析题的答题模式。
高考语文复习：小说阅读复习课件(65张PPT)
①从结构看，照应标题，首尾呼应。 以景作 ②从情节看，暗示情节发展、故事结局。
结的 ③从人物看，烘托人物。 结局 ④从主题看，升华主题。
⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限的想象空间。
教材小说情节回顾——
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参照小说有关情节知识，重温学过的课文，填出下表内容。
篇名
情节概述
情节线索 情节结构 情节技巧
是篇章间的某些内容和意思在不 使情节连贯，脉络清晰，结 照应
同部位上的互相关照与呼应。 构紧凑。
伏笔
作者对将要在作品中出现的人物 或事件，预先作的提示或暗示。
使全文前后呼应，结构更严 谨，情节发展更合理，前后 因果更分明。
也称铺叙衬垫。它是为了衬托主 铺垫 要人物或事物而铺叙另外的人物
或事物以作衬垫。
补充：小说线索的结构有哪些——
明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙 述的人物故事容易集中突出。
暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线 索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的 焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。
主线：以主人公为线索。 副线：以其他人物为线索。
小说阅读
如何高效复习
语文复习的本质——是建立在知识积累基础之上的能力训练
做主动型、研究型考生 ——我负责、我计划、我执行
我们先来明确小说的文体特征——
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小说以刻画人物形象为中心，通过故事情 节和环境描写来反映人物性格和社会生活。 人物、情节、环境是小说三要素。
• 人物：主人公刻画人物的方法：
环境
分析小说中环境描写的作用
小说阅读--语言赏析及表达技巧课件.ppt
? 现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。他 蹲下身子摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵 硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄 头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催，自己心里也不急，六安爷只 想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。
而六安爷锄地的“瘾”也恰恰体现了这些。
[规范作答] 六安爷层面： ①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征； ②百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”， 由此能体会到他内心的隐痛。 小说主旨层面： ①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；②随着传统的农业生产、生 活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。
乐
悲
勇
怯
海
泉
澜
“论语气平，孟子气激；庄子气乐，楚辞气悲；史记气勇，汉书 气怯。”这是很恰切的评论。谁都知道，孔子在《论语》中主要是 以一位大教育家的面目出现的，书中言论大都言简意赅，富有格言 的情味，所以说“气平”。孟子就不同了，他是 —位雄辩家，言 辞锋利，咄咄逼人，所以说“气激”。庄子颇具诗人气质，他的文 章富于想象力，往往表现出特殊新奇的情味，所以说“气乐”。屈 原一生饱受迫害，他的作品大都写得凄苦沉痛，所以说“气悲”。 司马迁具有过人的胆识，所作《史记》敢于对统治者进行批评和揭 露，“气勇”当之无愧。班固的《汉书》反抗精神远不如《史记》， 有的地方还持有与《史记》相反的见解，自然就显得“气怯”了。
拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。” “咳呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六 安爷！”
高考语文《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27张PPT)
公 式：
=
特点 +
结合文本具体展开。展开的角度：
分析 效果
真实、立体、鲜明，烘托心理，体现感情
推动，完整，串联，一波三折，戏剧性，铺垫，伏笔，照应
营造氛围、折射时代社会特征 凸显，深化，升华，丰富
悬念—兴趣，空白—想象，张力—回味，真实、诗意……
（2018年）6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙 述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。 (6分)
第二人称算不上一种叙述角度，因为虽然“你”是小说中的 人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他” 的角度看你，是从“我”和“他”的视角来讲故事的。基本 分析人称的作用即可。
注意点3、叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视 角交织转换（故事套故事；听他人讲故事。）
余华《活着》 我比现在年轻十岁的时候，获得了一个
3、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地 表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易带 入身份，有身临其境之感。
• 一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干 部，他和我说起了那个伙计，他说：
•
“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经
准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过
• 2）采取了倒叙的手法。祥林嫂悲惨的结局放 在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求 事情的原委，有一定的吸引力；
• 3、首尾呼应。开头和结尾都有对祝福情景的 描写，这种描写前后照应，与祥林嫂悲惨的死 形成对比，深化了文章主题。
• 4、对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中 悲惨死去,祝福与死亡、热闹与冷凄,形成了鲜 明的对比，突出了文章主题。
岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子
弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬
高考语文复习小说阅读之叙述技巧课件61张
2020全国1卷 2019全国1卷
《越野滑雪》 根据海明威的“冰山”理论简要说明本小说的情节安排及其效果 。
《理水》 请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
2019全国3 卷 2019浙江卷 2018全国1卷
《到梨花屯去 》
两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全 文分析。
3.熟悉考题的多样性。一是题目的问法是多样的，但离不开叙事、叙述、 讲述这样的字眼；二是题目的难度不断提高，有反套路的倾向，考到最后是考 阅读理解能力；三是题目有精细化发展趋势，不是笼统地考叙事方式，而是就 某一叙事方式进行具体考察。因此，备考过程中要熟悉不同题型，并在训练中 得到提高。
晓文语文何老师精心整理
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清
次要人物 ，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆
参与者 里。
次要人物
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下
想象空间。
全知视角
叙述者处于全知全能的地位，叙述人就像上帝一样知道故事的全部
（第三第人二称人）称来算龙不去上脉一，种知叙道述所角有度人，物因的为一虽切然隐“秘你，”特是别小是说其中复的杂人微物妙，的但心故理事变的化叙。述
全知视角（叙述者>人物） 有限视角（叙述者=人物） 客观视角（叙述者<人物）
1.散文化、魔幻化、客观化、幽默化 2.对话式、独白式、讲述式、意识流式、交织 式（历史与现实、真实与荒诞、叙事与写景）
1.线索 2.一波三折（摇摆延迟） 3.开头与结尾（悬念、欧亨利） 4.抑扬、伏笔、照应、铺垫、对比、衬托、
（2017全国卷1 《窗子以外》） 作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的
小说鉴赏之语言、主题ppt课件
五种题型及答题模式
• 5．抓住关键词，品味语言的丰富内涵。
• 答题模式为：词语含义＋表达效果。
• 答：①自信、沉稳、果断。②强调、 不容置疑。③对隔壁店主的疑惑微 露不悦。
17.文中两处画线句分别体现了“我”怎样的心情？请 结合上下文分 析。（6分） ①啊！我的鹤！ ②不要，我要活的。
【参考答案】 ①心理描写。表现了当我还沉溺自己养鹤的高雅想象中时，美好想象破 灭时的惊讶、失望和懊恼。我不愿相信这个事实，同时感到自己的附庸 风雅的虚荣心受了欺骗，随之由懊丧转为恼怒。 ②语言描写。既表现出我对猎人行为的怨恨，联想起白鹭对我的亲近， 我对白鹭的喜爱，对自己竟然因为虚荣心而抛弃白鹭使其致死的愧疚和 难受。
推动情节发展） 心理描写（揭示人物内心世界和人物思想感情） 神态描写（表现人物性格特点，突出个性） 环境描写（渲染气氛，烘托人物性格，为内容、情节
起引起或铺垫的作用，揭示主题） 工笔（精雕细刻，具体生动，形神兼备） 白描（简笔勾画，准确生动，朴实清新，含意深远）
议论，语言特点有准确性（概念准确，修饰恰当，用 词有分寸感）、鲜明性（论点表述鲜明，行文鲜明）、概 括性（具体事物加以抽象，反映事物的本质特点，引述事 例简明扼要）、生动性（运用什么修辞手法、论证手法， 句式灵活）、严密性（表达周密，逻辑性强，层层推进， 环环相扣）。
抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情 （含蓄蕴藉，耐人寻味）。
细节描写：是指作品中对一些富有艺术表现力的细小 事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具 体细腻的描写。另一种类似说法：细节描写是指对作品中 的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事 实所作的具体、深入的描写。
顺叙（使事情来龙去脉清晰） 倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能 引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调） 插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想 更加鲜明） 补叙（增强文章的审美效果）。