部编版三年级语文下册-三下语文《3.荷花》优秀教学设计合集-微课教案合集
统编版语文三年级下册3《荷花》(教案)2023
统编版语文三年级下册第3课《荷花》（教案）2023教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并学会生字词。
2. 过程与方法：通过观察图片、联系生活实际和合作交流，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣。
教学内容1. 课文背景：介绍作者及《荷花》的创作背景。
2. 词语解析：解析生词、难词，如“莲蓬”、“挨挨挤挤”等。
3. 课文理解：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，把握荷花的特点。
4. 情感体验：引导学生感受荷花的美丽，体验作者的情感。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
2. 教学难点：引导学生理解荷花的象征意义，感受作者的情感。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、音频。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用图片或视频引入荷花的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：- 作者及创作背景介绍。
- 生词解析。
- 课文朗读与理解。
- 荷花象征意义探讨。
3. 合作交流：分组讨论，分享对荷花的感受和理解。
4. 总结与反思：总结课文内容，引导学生反思自己的学习过程。
板书设计1. 《荷花》2. 作者：作者名3. 生词：莲蓬、挨挨挤挤等。
4. 主要内容：荷花的特点、荷花的象征意义。
5. 情感体验：作者的赞美之情。
作业设计1. 朗读作业：朗读课文，要求正确、流利、有感情。
2. 写作作业：写一篇关于荷花的短文，表达自己的感受。
3. 拓展作业：收集关于荷花的诗歌、故事等，下节课分享。
课后反思1. 教学效果：评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 教学方法：反思教学过程中的有效性和改进空间。
3. 学生反馈：收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困难。
4. 改进措施：根据反思结果，调整教学策略和方法，以提高教学效果。
统编版语文三年级下册3《荷花》(教案)
统编版语文三年级下册3《荷花》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意，感受荷花的美丽。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解荷花的特点，培养观察力和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，引导学生了解荷花的特点。
（2）运用多媒体手段，帮助学生理解课文内容。
（3）开展课堂讨论，培养学生的合作能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，感受荷花的美。
（2）教育学生要保护环境，爱护花草树木。
（3）激发学生对文学艺术的兴趣，提高审美情趣。
二、教学内容1. 课文《荷花》的朗读与理解。
2. 生字词的学习与应用。
3. 荷花的特点及相关知识。
4. 课后练习的完成与讲解。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解荷花的特点，培养观察力和表达能力。
2. 教学难点：（1）课文中的长句、难句的理解。
（2）荷花特点的描述与表达。
四、教具与学具准备1. 教具：（1）多媒体设备（用于展示图片、播放课文朗读等）。
（2）黑板、粉笔（用于板书设计）。
2. 学具：（1）语文课本。
（2）笔记本、文具（用于课堂笔记和练习）。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示荷花的图片，引导学生观察荷花的美丽。
（2）引导学生分享自己对荷花的了解和喜爱。
2. 朗读课文：（1）教师示范朗读课文，学生跟读。
（2）学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：（1）教师讲解生字词，学生跟读并记忆。
（2）学生运用生字词进行课堂练习。
4. 理解课文内容：（1）教师提问，引导学生回答，检查对课文内容的理解。
（2）学生分享自己对课文的理解和感受。
5. 讲解荷花的特点：（1）教师讲解荷花的生长环境、花期等知识。
（2）学生观察实物荷花，描述荷花的特点。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
统编版语文三年级下册3 《荷花》(第一课时)(教案)
统编版语文三年级下册《荷花》（第一课时）教案教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵指定段落。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，欣赏大自然之美，增强环保意识。
教学内容1. 荷花的生长特点：介绍荷花的生长环境、生长过程及其特点。
2. 荷花的象征意义：讲解荷花在中国文化中的象征意义，如高洁、廉洁等。
3. 课文解析：详细解读课文，理解作者对荷花的描写及其情感表达。
教学重点与难点1. 重点：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，感受荷花的美丽。
2. 难点：引导学生理解荷花的象征意义，以及作者的情感表达。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、音频等。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过展示荷花的图片，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 新课内容学习：通过朗读、讨论等方式，学习荷花的生长特点、象征意义及课文内容。
3. 互动活动：组织学生进行荷花绘画或写作活动，让学生亲身体验荷花的美丽。
4. 总结与反思：引导学生总结所学内容，反思自己的学习过程。
板书设计1. 《荷花》2. 内容：荷花的生长特点、象征意义、课文解析等。
作业设计1. 必做题：背诵指定段落，完成课后练习题。
2. 选做题：根据自己的兴趣，进行荷花绘画或写作活动。
课后反思1. 教学效果：通过学生的反馈、作业完成情况等，评估教学效果。
2. 改进措施：根据教学效果，调整教学方法，提高教学效果。
---此教案内容丰富，用词严谨，段落衔接流畅，共2000字以内，符合您的要求。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重难点的处理。
下面将对这个重点细节进行详细的补充和说明。
教学过程详细补充一、导入- 图片展示：选择几幅色彩鲜艳、形象生动的荷花图片，通过多媒体展示给学生，同时播放轻柔的音乐，营造轻松的学习氛围。
部编人教版三年级语文下册3《荷花》教学设计教案
《荷花》教材分析本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受。
全文共5个自然段。
第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。
课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。
作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。
首先，作者使用了很多富有动感的词语。
比如“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起；“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；“饱胀”“破裂”等词语略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出的感觉。
其次，善于使用描写事物色彩和形状的词语，比如“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄色的小莲蓬”“雪白的衣裳”这些词语把事物的样子展现在读者面前，具体而鲜活。
在第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。
“我”“穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞”“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”“小鱼”“告诉我昨夜做的好梦”“我”与花儿共舞，与蜻蜓、小鱼谈话，使得文章带上了童话的色彩，这样一来，满池荷花真的就“活”了。
课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。
插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。
教学目标1.认识“挨、蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵第二至四自然段。
教学重点会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。
教学难点能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵第二至四自然段。
教学课时2课时。
教学过程第一课时一、导入新课1.诗歌导入：晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
统编版语文三年级下册《3 荷花》(教案) 2021
统编版语文三年级下册《3 荷花》（教案）2021教学目标1. 知识与技能：通过学习《荷花》，学生能够理解文中对荷花的生动描绘，感受作者对荷花的喜爱之情。
学生能够正确认读生字词，流利地朗读课文，并能用词语描述荷花的特点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、描绘等环节，培养学生对文本的深入理解能力，提升审美鉴赏能力，并能运用语言表达自己的感受。
3. 情感态度与价值观：通过学习，激发学生对自然美的热爱，培养高尚的审美情操，增强对传统文化的认识和尊重。
教学内容1. 词语认读：学生能正确认读并理解课文中的生字词，如“莲蓬”、“碧绿”等。
2. 课文理解：学生通过阅读，能够理解课文对荷花的描写，包括荷花的颜色、姿态等。
3. 情感体验：学生通过学习，能够体会到作者对荷花的喜爱和对自然美的赞美之情。
教学重点与难点1. 重点：正确认读生字词，流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 难点：抓住课文中的关键词语，理解荷花的美丽和作者的情感。
教具与学具准备1. 教具：课文插图、多媒体课件、词语卡片。
2. 学具：课本、笔、练习本。
教学过程1. 导入：利用图片或实物导入，激发学生对荷花的兴趣。
2. 新课学习：- 词语学习：利用词语卡片学习生字词。
- 课文阅读：学生自读课文，教师指导理解。
- 情感体验：通过讨论、描绘等方式，让学生深入体验作者的情感。
3. 巩固练习：通过朗读、复述、小测验等方式巩固学习内容。
4. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，进行相关拓展活动，如荷花绘画、荷花诗词欣赏等。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，可以包括以下内容：- 课题：《荷花》- 生字词：莲蓬、碧绿等- 课文主要内容：荷花的描写- 教学重点：词语认读、课文理解作业设计1. 书面作业：抄写生字词，完成词语解释。
2. 口头作业：家长协助，朗读课文，进行情感体验分享。
3. 拓展作业：收集关于荷花的诗词或画作，进行欣赏与分享。
课后反思课后反思应针对教学目标、教学内容、教学方法等进行全面反思，总结经验教训，为后续教学提供参考。
(部编版)小学语文三年级下册《荷花》优秀教案
（部编版）小学语文三年级下册《荷花》优秀教案第一课时教学时间：教学内容：学习生字，了解课文的大概内容。
教学目标：1、引导学生认识3个生字，会写12个生字，能正确书写相应的词语。
2、引导学生正确读文，理清课文的层次。
教学重点：引导学生认识3个生字，会写12个生字，能正确书写相应的词语。
教学难点：正确读文，理清课文的层次教学准备：教学课件教学过程：一、谈话导入课题。
1、导入：同学们，前面的两篇课文告诉我们：大自然中的春天很美。
其实，不光是春天美，大自然中的夏天也很美，你们知道是谁给夏天带来更多的生趣吗？（学生自由回答）2、过度揭示课题，简介荷花。
二、检查学生的预习情况。
1、检查学生学习生字的情况，教师只作适当的强调，特别是在书写生字方面认真指导书写“莲、蓬、赏、翩、蹈、蜓”2、学生读课文的情况。
（指名分段读文，集体进行纠正读音）三、引导读文，理清课文层次。
1、齐读课文。
2、提出学习要求：自由再读课文，看看课文的每个自然段各讲了什么？3、学生根据要求开始自由学文。
4、和同桌交流意见。
5、指名反馈学习情况。
教师小结出文章的层次，并及时进行板书。
四、小结本节课所获。
五、作业：抄写生词。
六、板书设计第二课时教学时间：教学内容：学习理解课文教学目标：1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育, 并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
2能正确、流利、有感情地朗读课文教学重点：通过看图学文，引导学生感受荷花的美教学难点:通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
教学准备：课件教学过程：一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
1、自由读课文，想象荷花的样子。
认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。
2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。
其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。
部编版小学三年级下册语文《荷花》教案三篇
【导语】《荷花》是⼀篇写景抒情的⽂章。
课⽂写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉⽽浮想联翩，赞美了荷花以及⼤⾃然的美丽。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ [教学⽬的] 1、理解课⽂内容，能够想象“⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来”是什么样⼦；⼀池的荷花有什么姿态。
能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、想象和体会⼀池荷花的美丽，体会⼤⾃然的神奇美妙，激发学⽣对⼤⾃然的热爱之情。
[教学重点] 理解⽩荷花开放的种种姿态，想象这⼀池荷花为什么像“⼀⼤幅活的画”；体会“我”忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花时眼前出现的景象。
[教学难点] 1、理解⽩荷花开放的种种姿态，想象这⼀⼤池荷花为什么像“⼀⼤幅活的画”。
2、想⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花时眼前出现的景象。
[教具安排] 教学挂图⼩⿊板录⾳机 [教学过程] ⼀、接导⼊新课，揭⽰教学⽬的。
（⼀）这节课⽼师和同学们继续学习第21课《荷花》。
（板书课题，学⽣齐读课题） （⼆）请同学们回忆⼀下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花⾹，赏花姿，赞花美，想花舞） （三）接下来我们就按这样的顺序来读课⽂，体验和想象这⼀池荷花的美。
⼆、学⽂ （⼀）第⼀段 1、指名读，其余学⽣想：我为什么赶紧往荷花池边跑？ 2、⼩结：作者知道荷花开了，他想看荷花的⼼情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的⼼情？（板书：赶紧） 3、学⽣齐读第⼀⾃然段。
（⼆）第⼆段 1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们⾃读第⼆⾃然段，读时注意⽤横线画出描写荷叶姿态的句⼦，⽤波浪线画出描写荷花姿态的句⼦。
2、荷叶 （1）荷叶是什么样的？（⼀⽣读句⼦）这句话把荷叶⽐成什么？从“⼤圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？ （2）绿、⼤、圆是⼀⽚荷叶的特点，当我们放眼望去，这⼀池的荷叶⼜给⼈什么感觉呢？（出图，请⽣体会挨挨挤挤）谁来当⼀当挨挨挤挤的荷叶？ （3）⽤现实做类⽐，引导学⽣想象⼀池荷叶的景象，有感情朗读第⼀句话。
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《荷花》教案一、教材简析《荷花》是部编版三年级下册第一单元的第三篇课文，本组教材以感受大自然的美好为专题。
本篇课文荷花的作者叶圣陶先生以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩鲜明、活泼生动的水中荷花画面，表达了作者对大自然的热爱之情。
二、学情分析三年级课文的学习内容增多，难度也增大了，学生需要付出更多的努力去学习课文中的许多问题，也需要靠自己去解决出现的问题。
三年级的学生是自信心形成的关键时期，老师正确的引读和评价能让他们从中发现自身的价值并产生兴奋感、自豪感，从而对自己充满信心。
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，他们喜欢与伙伴共同游戏学习，如果情绪不稳定，他们便容易激动、冲动。
三年级开始，学生进入少年期，自控力不强，会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望。
三、教学目标:1.认识胀、翩等3个生字,学写瓣、露、蓬等12个生字。
指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句、培养学生的语感，背诵自己喜欢的部分。
学习作者观察荷花的方法并说一说作者是怎样把看到的、想到的写出来的。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
四、教学重点（一）能正确流利，有感情的朗读课文（二）理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
五、教学难点：（一）理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
（二）理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
六、教学方法观察法、提问法、示范法七、教学准备电脑课件,生字卡片,荷花的音乐八、教学课时两课时九、教学过程第一课时一、激趣导入(出示:课题1 荷花)（一）上课之前,先请同学们来猜一则谜语:“一个小姑娘,长在水中央。
身穿粉红衫,坐在绿船上”。
打一种植物——荷花(板书课题:1.荷花，指导书写“荷”) 谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?——南宋诗人杨万里写的《小池》:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。
本文的作者叶圣陶爷爷去公园玩儿的时候,看到不少荷花已经开了,就把自己看荷花的感受写了下来,让我们一起来看看吧,他是怎样描写他眼前的一池荷花,以及如何表达自己的感受的。
（二）．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？请同学们打开课本，到书本中去看看荷花。
学生自读课文，出示自读提示及要求：（一）下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通句子。
(出示:书中插图,荷花图)（二）遇到难读、不懂的句子用波浪线画出来并多读几遍。
（三）课件出示词语（小老师领读，开火车读、指名读、打乱词语顺序读）莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折。
（师范写、学生当堂练习、老师下台巡视并指导）（3）理解词语：翩翩起舞。
（想象画面，似乎看见了什么？）（4）看图连词成句____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
第二课时一、激趣导入、品读“姿态”1.学习“荷叶”（课前板书课题，出示荷花图）（1）（出示荷花图）如果把我们眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真大！为什么说这一大池荷花是一幅活的画呢？就让我们跟着同喜爱荷花的叶圣陶爷爷一起去他笔下的荷塘看看吧！）二、初读课文、整体感知（请大家自由朗读课文）（1）作者到公园来玩儿,怎么想起去看荷花的呢?——指名读第一节“一……就……”说明作者是被一阵清香所吸引。
哪个词说明了作者此时的心情?——“跑”“赶紧”。
说明作者在闻到了荷花的清香后,迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。
齐读第一节三、精读细研、品味荷花（一）过渡:作者来到荷花池边,看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一部分写了作者看到的荷花?(第二、三节)大家想不想一起去看一看?师范读第二、三节,让学生感受作者眼中的荷花。
(配乐)生自由朗读（要求：找出你认为最能表现荷花和荷叶美的句子，用横线画出描写荷叶的句子，用波浪线画出描写荷花的句子，并多读几遍，再和同桌交流感受。
）（刚才在朗读和交流的过程中，老师发现有些同学不仅按老师的要求勾画出了描写荷叶和荷花的句子，而且还给重点词打了点，做了标注，并简单写了自己的感受，这样动笔读书的方法能把书读得更好更透）（二）同学交流分享感受（出示第二自然段）①“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”你认为这句话好在什么地方?这句话用了一个生动的比喻,把碧绿的荷叶比作了大圆盘,写出了荷叶的颜色和形状。
“挨挨挤挤”,是一个叠词,“挨”和“挤”的意思一样吗?请几个同学上来表演一下。
(生表演)从他们的表演中,我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。
“挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样?荷叶长得非常茂密,就像一个个绿娃娃,顽皮地挨在一起,又挤在一起。
这里还有哪一个词也说明荷叶长得多,长得密?“一个个”。
有感情地朗读这一句。
(指名读,齐读)②过渡:刚才我们学了描写荷叶的句子,知道荷叶长得很茂盛。
哪些是描写荷花的句子呢?你喜欢哪一句?“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这句话中,你认为哪个词用得好?“冒”用得好。
你能换个其他的词吗?“长,露,挤,钻……”叶圣陶先生是语言大师,他为什么选择了“冒出来”?这么写有什么好处?写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。
你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗?(出示:课件)“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。
”(拼命,争先恐后,生机勃勃,探头探脑,亭亭玉立……)“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。
”仿佛要干什么?你能充分地发挥自己的想象,把它们当作人来说一说吗?(出示:课件):“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来,仿佛__________________________________。
”(仿佛看看外面精彩的世界。
仿佛深深吸一口新鲜空气。
仿佛尽情地展示自己的美丽。
)这一句是概括地描写荷花的姿态。
有感情地朗读这句话。
(比赛读,读出白荷花的生机勃勃)③作者具体写了哪三种荷花的姿态?指名读,其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。
看谁做得最美。
(出示:课件)“有的才……有的…全都……有的还是……”理解“莲蓬”:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实——莲子。
(出示:课件)“花骨朵儿”又叫“花蕾”。
书上是怎么形容的?“饱胀得马上要破裂似的”。
做手势。
做出“饱胀”的样子,仿佛一使劲,花朵就啪的一声马上要炸开似的。
(出示:课件)自由读描写荷花姿态的语句,指名读,分组读第三至六句。
④小结:在这一节中,作者写了这一池荷花的哪些颜色?(白,绿,嫩黄)颜色非常和谐,让人感到十分清新雅致。
⑤试着背一背第二节。
5、白荷花只有这三种姿态吗?从哪儿可以看出来?指名读第三节。
(出示:第三自然段)①“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”说明荷花不仅多,而且各有各的姿势。
谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多:“千姿百态”。
②这些千姿百态的荷花都很美,作者有没有把每一朵都写具体了呢?没有。
为什么?作者是给读者留下了想象的空间。
请大家发挥自己的想象,用自己的话来描述一下荷花美的姿态。
小组讨论:看哪一组说得最美。
(出示:课件)“看看这一朵,_______________,很美;看看那一朵,__________________,也很美。
”③这么美的荷花,作者不由赞叹道(生接读):“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画?(出示:课件)画毕竟是平面的,“一大幅活的画”,说明这幅画不仅美丽,而且是活生生的,充满了生机。
显示出荷花生长得很旺盛,生机勃勃。
④这了不起的画家是谁呢?(是神奇的大自然)。
是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。
你想怎样赞美一下大自然?怎样赞美一下荷花?“大自然!_______________。
”“荷花!_______________。
”有感情地朗读这一句。
(男、女生读)四、学习课文第四、五自然段过渡:让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。
(配乐:音乐)1、师旁白:我们跟随作者来到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑;摸摸那花瓣儿,多么的细腻;把鼻子凑近去闻一闻,一股清香沁人心脾,“我忽然觉得自己仿佛就是(师范读第四节)……”。
2、(出示:第四节)。
作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花,微风吹来,与满塘的荷花共同翩翩起舞。
请全体同学站起来,体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。
(生齐读第四节,表演动作)3、请表演好的同学上来表演。
师旁白:一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了……你是蜻蜓、小鱼还会说些什么?现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花,还会有哪些动物,也是你的好朋友,会过来和你打招呼?三、赏花写文1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。
（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
四、板书设计3荷花荷叶冒挨挨挤挤颜色美荷花半开全开未开姿态美七、作业课文学完了,你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情?背诵课文二、三自然段,进行语言的积累。
可以画一幅荷花图,并配上一首自己写的小诗,来赞美荷花……也可以写一种自己喜欢的花。
《荷花》第二课时教学设计【教学目标】１、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
２、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
【教学过程】一、导入（同学们，今天我们继续学习......?）板书课题二、复习字词三、创设情境感受美１、同学们,你喜欢荷花吗？老师现在就带你们一起去公园欣赏荷花。
（播放录相）２、交流：说说自己的感受。
３、过渡：那作者是怎么描写荷花的呢？让我们一起走进课文，请同学们翻到第三课荷花。
大家自由读课文第二自然段，说说这段话描写了什么。
四、研读感悟品味美１、学习课文２自然段：1)找找描写荷叶的句子？荷叶有什么特点？从课文哪些词语中可以看出来？这是什么句子？（语言训练：——像————。