人教版高中地理必修一教案：3.2大规模的海水运动
高中地理人教版必修一第三章第二节大规模海水运动教学设计
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实物模型演示、视频资料等方式，使学生直观地了解海水运动的过程和规律。
2.引导学生运用地图、图表等工具，观察和分析海水运动的路径、速度等特征，培养学生的地理观察力和空间思维能力。
3.设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生从不同角度探讨海水运动对地理环境的影响，提高学生的合作能力和问题解决能力。
4.结合生活实际，以案例分析的形式，让学生了解海水运动在气候变化中的作用，提高他们对全球气候变化的关注程度。
5.强化地图、图表教学，培养学生从空间角度分析问题的能力，提高地理学科素养。
6.针对不同学生的学习特点，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
7.课后布置实践性作业，如让学生观察当地的海水运动现象，撰写观察报告，增强学生的实践操作能力。
c.分析海水运动与地球自转、气压梯度、地球形状等因素的关系，阐述大洋环流的形成机制。
d.讲解海水运动对地理环境的影响，特别是对气候的影响。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：讨论海水运动对周边国家和地区气候的影响，以及在全球气候变化中的作用。
2.教学过程：
a.将学生分成若干小组，每组选择一个感兴趣的海流系统，分析其对周边国家和地区气候的影响。
高中地理人教版必修一第三章第二节大规模海水运动教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解海水运动的类型、原因及分布规律，掌握海流对地理环境的影响，特别是对气候的影响。
2.能够描述世界主要的海流系统，如湾流、墨西哥湾流、北太平洋流等，并分析其对周边国家和地区气候的影响。
3.掌握大洋环流的理论，能够解释海水运动与地球自转、气压梯度、地球形状等因素的关系。
地理新人教版必修一优秀教案3.2大规模的海水运动
个人采集整理仅供参照学习3.2大规模地海水运动教案（人教版必修1）[学习目标 ]1.认识洋流地观点、种类及世界各大洋主要洋流地名称.2.掌握世界洋流散布规律及洋流对地理环境地影响.3.运用所学知识解说与洋流相关地自然现象.一、世界大海表层洋流地散布1．观点：大海中地海水，常年比较稳固地沿着必定方向做①________地流动 .2．分类 (按性质 )(1)暖流：从水温② ____地海区流向水温③ ____地海区地洋流 .(2)寒流：从水温④ ____地海区流向水温⑤ ____地海区地洋流 .3．形成要素：主要动力是⑥________，还会遇到⑦________地限制和地转倾向力地影响. 4．主要洋流及其散布(1)图中洋流 A 是⑧ ____________， B 是⑨ ____________ ，分别是受⑩ ______信风和 ? ______ 信风地吹拂形成地； C 是? ________，是在 ? ______吹拂下形成地 .由图中能够看出， A 、B 、C 洋流流向与纬线大概平行.(2)各大洋主要洋流地名称：a．太平洋： D? ____________ 、E? ____________、 F? ____________、 G?________________ 、 H? ________、 I? ________.b．大西洋： J? ____________、 K____________ 、 L____________ 、 M__________ 、N________ 、P__________.c．印度洋： Q____________ 、 R____________.(3)北印度洋季风洋流：夏天____时针方向，冬天____时针方向 . 二、洋流对地理环境地影响1．全世界热量均衡：促使 __________纬度间热量和水分地______和互换 .2．天气大海生物质源3.和渔场散布4．大海航行5．大海污染：有益于污染物地______，加速净化速度，但会扩大________.我地迷惑1．2．3．研究点一世界大海表层洋流地散布研究资料某中学课外处理小组地学生在学习世界表层洋流地散布以前，打算用圆形盛水容器、碎茶叶末(一部分要早先浸透)、吹风机、橡胶管等物件模拟洋流地成因，概括散布规律.实验步骤以下：(1) ①在盛水容器地表面标明出赤道、两极和南北半球地西风带.把盛水容器注满水，放入茶叶末 (两种一同放入).②风海流地形成演示：用吹风机经过橡胶管向赤道表面吹风(近似于赤道两侧地东北信风和东南信风 )，记录现象，并剖析 .a.水面现象及剖析 (如图甲 ).b.盛水容器剖面现象及剖析 ( 如图乙 )(2)洋流散布地演示：用吹风机在赤道、西风带地点同时向水面吹风，察看水面茶叶末地运动方向，并剖析 (如图甲 ).1．经过研究思虑：什么是洋流？依据其性质分为哪两类？2．经过洋流散布地演示，总结洋流地形成原由.3．剖析概括世界洋流地散布规律.【考例研究1】以下图中，表示大洋洋流模式正确地是()A ．①②B ．③④C．①③D．②④研究点二洋流对地理环境地影响研究资料几位秘鲁青年人决定一同参加“ 从秘鲁经太平洋去冰岛，体验异域风情”地全世界之旅活动，他们从秘鲁出发，坐船经太平洋至冰岛全世界旅游，路过以下地域：(1)停靠地第一站——赤道横穿地科隆群岛 .海员们到岛上歇息，补充生活必要品，发现岛上有企鹅地踪影 .(2) 船只持续行进，12 月份抵达北印度洋，仔细地海员发现船速快了，并获得船长地确认.船长在餐桌上给大家讲了航海中利用洋流流向地故事——“郑和七下西洋地故事” .(3)船只经过波斯湾、红海、地中海，到达大西洋东岸，路过葡萄牙、西班牙、法国，穿过英吉利海峡，停靠在英国伦敦港 .海员们发现这里鱼船如梭 .(4) 船长登岸买了最新报纸，看到头版“破船泄露，民不聊生”地新闻，得悉相关“声威”号油轮泄露燃油事件 .报上登载地图片胆战心惊 .经过资料，概括洋流对地理环境有哪些影响，并加以举例剖析.【考例研究2】以下图所示地区在28°S 邻近， L 表示流经沿岸地洋流.达成以下问题.(1)在图顶用箭头表示洋流 L 地流动方向 .(2) 在图示海疆画两条过洋流 L 地等温线，分别标明 T1和 T 2，其温度值关系为 T1 >T2，以表示该海疆表层海水温度地散布规律 .(3)简述洋流 L 对沿岸天气地影响 .[巧学速记 ]图解气压带、风带与洋流模式图地关系反省小结个人采集整理 仅供参照学习重要知识点 要点点总结我地反省世界表层 洋流地散布规律是考试地要点内容洋流散布洋流对地理常常与天气种类联合起来，作为考题地环境地影响切入点参照答案课前准备区①大规模 ②高③低 ④低 ⑤高 ⑥流行风 ⑦陆地形状 ⑧北赤道暖流 ⑨南赤道暖流 ⑩东北 ? 东南 ? 西风漂流 ?西风 ? 日本暖流? 北太平洋暖流 ? 加利福尼亚 寒流 ? 东澳大利亚暖流 ? 秘鲁寒流 ? 千岛寒流 ? 墨西哥湾暖流 北大西洋暖流 拉布拉多寒流 加那利寒流 巴西暖流 本格拉寒流 厄加勒斯暖流 西澳大利亚寒流 顺 逆 高、低输送 增温增湿降温减湿 寒暖 渔场 离岸地东南信风 渔场 顺水 海雾 携带冰山 扩散 污染范围讲堂活动区 研究点一1． 大海中地海水 ，常年比较稳固地沿着必定方向作大规模地流动 ，叫做洋流 .按性质分类：洋流分为暖流和寒流两种种类 .暖流：从水温高地海区流向水温低地海区地洋流；寒流：从水温低地海区流向水温高地海区地洋流. 2． 流行风是大海水体运动地主要动力 .流行风吹拂海面 ，推进海水随风漂流 ，而且使上层海 水带动基层海水流动 ，形成规模很大地洋流 .如：在东北信风和东南信风作用下 ，形成南 、北 赤道暖流；受西风作用，形成西风漂流 .3． 世界表层洋流散布海区在中低纬度地副热带海区北半球中高纬度海区 40°S 邻近 北印度洋海区规律形成以副热带海区为中心地大洋环流，北顺南逆；大洋环流东部为寒流，西部为暖流；大陆东岸为暖流西岸为寒流形成逆时针方向流动地大洋环流 .大洋环流东部为暖流 ，西部为寒流；大陆东岸为寒流 ，西岸为暖流形成西风漂流形成季风洋流 ，冬逆夏顺 (夏天受西南季风影响 ，呈顺时针方向流动；冬季受东北季风影响 ，呈逆时针方向流 动 )考例研究 1B[ 在南北半球地中低纬度海区形成以副热带海区为中心地大洋环流，北半球为顺时针方向，南半球为逆时针方向；在南北半球地中高纬海区，洋流模式是以副极地海区为中 心地大洋环流，北半球为逆时针方向，南半球则为顺时针方向 .]研究点二洋流对地理环境地影响主要表此刻对天气 、大海生物 、航海 、大海污染方面 ，详细列表举例说明以下：西风和 极地东 风 南半球 西风南亚 季风信风和 ， 西风动力个人采集整理仅供参照学习环境种类天气大海生物大海航行大海污染影响举例① 高、纸纬度间热量①北大西洋暖流影响西北欧天气：55°N～ 70°N地输送和互换，调大西洋两岸最冷月均匀气温、自然景观不一样，节全世界热量均衡北极圈内出现不冻港②对沿岸天气：暖流—②秘鲁寒流影响南美大陆西岸天气；南美西海—增温增湿岸散布着世界上南北延长最长、最凑近赤道地寒流——降温减湿热带沙漠，天气干旱、温度较低寒暖流交汇处饵料丰富①纽芬兰渔场：墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇处→大渔场②北海渔场：北大西洋暖流与北冰洋南下冷水上涨流将深层营养物质交汇处带到表层③北海道渔场：日本暖流与千岛寒流交汇处→有名渔场④秘鲁渔场：秘鲁寒流深层冷海水上涌形成①顺洋流航行，节俭燃① 1492 年哥伦布第一次横渡大西洋是逆着北大西洋暖流航行地，共花了37 时节间 .1493 年哥料，加迅速度；②寒暖伦布第二次去美洲是顺着加那利寒流和北赤道流相遇，形成海雾，对暖流航行地，结果只花了20 时节间就顺利到航行不利；③洋流从北达，比第一次少用17 天 .②在纽芬兰岛东南海极地域携带冰山南下，区，南下地拉布拉多寒流和北上地墨西哥湾暖也给航运造成威迫流相遇，形成茫茫海雾，影响海上航运2002 年 7 月 13 日“声威号”油轮在西班牙邻近海疆搁浅直至淹没，泄露出大批燃料油，造成加速净化速度，扩大污数百千米海岸污染.西班牙邻近海疆有北大西洋染范围暖流流经，暖流使燃油主要向北扩散，虽加速了污染海区地净化速度，但也扩大了受污染海区地范围，并使法国海疆遇到污染考例研究2(1)、 (2) 以以下图：(3) 起降温减湿地作用.分析该题考察洋流散布及其对地理环境地影响、等温线地散布规律等知识.该洋流位于28°S 大陆西岸，为寒流.南半球等温线数值自南向北递加，等温线曲折方向与洋流流向一致.寒流对沿岸天气起降温减湿地作用.。
地理：3..2《大规模的海水运动》教案(新人教版必修1 )
第二节大规模的海水运动课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响课标解读1.世界洋流分布的规律：副热带海区、负极地海区、环南极大陆海区和北印度洋海区等；2.洋流对地理环境的影响：对气候、对渔场、对航海、对海洋污染的影响等；[要点梳理]一、世界海洋表层洋流分布1、洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫洋流<海流）。
2、洋流性质分类：①寒流：洋流水温比流经地区温度低，为寒流②暖流：洋流水温比流经地区温度高，为暖流③寒暖流的判读方法之一------根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质如果海水等温线向高纬凸出<北半球向北，南半球向南），说明洋流水温比流经地区温度，则洋流为；如果海水等温线向低纬凸出，说明洋流水温比流经地区温度，则该洋流为，如下图。
LOofip13IT据图总结，海水等温线的凸向与洋流的流向之间的关系？ 寒暖流的判读方法之二-----根据流向北半球地区，从低纬流向高纬<从南向北）的为 ，反之为 。
南半球地区，从低纬流向高纬<从北向南）的为 ，反之为 。
3、洋流的类型<按照成因分类）① 流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流，叫风海流。
其主要动力为 ；② 流：各个海域因海水的温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动，叫密度流。
(表层：密度小→密度大；底层：密度大→密度小>LOofip13IT ③ 流：由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫补偿流。
LOofip13IT 另外，洋流前进时，受 的限制和力的影响，运动方向会发生改变。
LOofip13IT 4、世界洋流分布规律<读世界洋流模式图和世界洋流分布图）LOofip13IT 世界洋流模式图总结：洋流的分布规律：南半球： 时针方向①以 的大洋环流北半球： 时针方向LOofip13IT 北半球： 时针方向②以 为中心的大洋环流南半球： 时针方向 西风带西风漂流沿东岸折向高纬度极地环流③北印度洋<季风洋流）：受季风的影响， 逆 顺。
人教版高一地理必修一第三单元2《大规模的海水运动》教学设计(共1课时)
5.教学目的：使学生掌握海水运动的基本概念和规律，为后续的学习打下基础。
（三）学生小组讨论，500字
1.教学内容：讨论海水运动在人类活动中的应用，以及海洋环境保护的重要性。
2.教学方法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和发散性思维。
针对高一学生，他们在初中阶段已经学习了地理基础知识，对海洋有一定的了解。但在海水运动这一章节，学生可能对大规模海水运动的规律、影响因素等方面存在一定的认知困难。此外，高一学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的自主学习能力和合作精神。因此，在教学过程中，应注重以下几点：
1.激发学生兴趣：利用生动的案例、形象的视频等教学资源，激发学生对海水运动知识的兴趣，调动学习积极性。
设计意图：通过绘制洋流分布图，使学生加深对世界洋流分布规律的认识，提高地理实践能力。
2.结合实际案例，分析海水运动对人类活动的影响，如航运、气候、海洋资源开发等，并撰写一篇小论文，不少于500字。
设计意图：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高写作水平，增强对地理学科的兴趣。
3.请学生查阅资料，了解我国在海洋环境保护方面采取的措施，结合本节课所学内容，谈谈自己对海洋环境保护的认识。
5.教学目的：检验学生对本节课知识的掌握情况，及时发现并解决学生存在的问题。
（五）总结归纳，500字
1.教学内容：对本节课的主要内容进行总结，强调海水运动对地理环境和人类活动的影响。
2.教学方法：采用师生互动的方式，引导学生共同总结本节课的知识点。
3.教学实施：教师提出问题，如“本节课我们学习了哪些海水运动的知识？”“海水运动对地理环境和人类活动有哪些影响？”引导学生回答，并进行总结。
人教版高中地理必修一3.2《大规模的海水运动》教学设计
c.学生互相交流解题心得，分享学习经验。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，梳理重点内容，强化记忆。
2.教学方法：采用师生互动的方式，引导学生主动参与总结归纳过程。
3.教学过程：
a.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结海水运动的特点和影响。
1.学生对海水运动的基本概念和原理掌握程度不一，需要针对不同层次的学生进行分层次教学，使他们在原有知识基础上得到提高。
2.学生在分析海水运动对地理环境的影响时，可能缺乏系统的思考和方法，需要教师引导他们运用地理思维，学会从多角度、多维度分析问题。
3.学生在合作学习过程中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，教师应关注学生的人际交往和团队合作能力，引导他们学会相互尊重、共同进步。
b.学生分享自己的学习收获，提出疑问，教师解答。
c.教师强调本节课的重点和难点，布置课后作业，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学内容，绘制全球主要洋流分布示意图，标注出各大洋流的名称、成因及对地理环境的影响。
人教版高中地理必修一3.2《大规模的海水运动》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解海水运动的基本概念，包括洋流、潮流、涌等，并了解它们对地理环境的影响。
2.掌握全球主要洋流的分布、成因及对气候的影响，如北大西洋暖流、南大洋西风漂流等。
3.了解我国近海海域的洋流分布及其对沿海气候和渔业资源的影响。
2.教学方法：采用多媒体教学资源，如动画、图片等，结合讲解和实例分析，帮助学生理解海水运动的原理和影响。
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世界洋流的形成、分布及对地理环境的影响授课教师：张宝珠一、教材分析内容结构：可把教材内容处理成三个方面：洋流的形成、世界表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响。
教学目标分析：：（1）了解洋流的概念、类型及成因；（2）掌握世界洋流的分布规律；（3）理解洋流对地理环境的影响以及人类对洋流的利用。
：（1）能通过不同途径（网上或书籍）查找和本课有关的材料，能在教师的指导下筛选材料；（2）通过学习，提高运用地图分析问题的能力。
培养学生读图、绘图的能力，使学生学会有序思维；培养学生通过比较分析进行归纳总结的能力；培养学生对地理现象结构、分布与动态变化的联想能力，理解地理事物内在联系和因果关系；能用简明语言概括材料并阐明自己的观点；能尝试提出研究性问题，体现研究性学习意识。
3.情感目标：（1）通过洋流的学习，使学生了解洋流与人类、地理环境的关系，培养学生探究自然界奥秘的精神，同时树立正确的资源观、环境观，提高环保意识，确立探索海洋、开发海洋的信念；（2）通过相关内容的学习，能了解地理要素相互联系、相互制约的关系，培养辨证唯物认识观。
二、教学重点、难点分析1.教学重点：洋流形成、分布规律的观察认识及相关的思考；洋流对地理环境的影响。
2.教学难点：本节课的难点在于学生分析及拓展认识的展开；在学生充分发表意见的基础上，教师认真小结，以使学生能够全面地理解洋流对地理环境的影响。
三、教学方法指导学生独立学习书本知识、分析地图及使用其他地理资料，有助于学生自觉掌握知识，养成自学地理的能力，形成良好的自觉学习习惯。
本节中“洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两段文字，通过教师指导下自学完成能够学会弄通。
—探究法有关表层洋流分布规律中一些洋流名称——初中区域地理也已学习过。
这样通过教学，便能唤出学生的已知，推导探究出他的未知。
另外，本节课理性内容较多，要求学生注意力要高度集中，使用引导—探究能达到这个目的。
四、学法指导比较法是明确被比较的地理事物共同点和不同点的思维方法，运用这种方法有助于学生认识地理事物特征，且直观性强，有助于使地理知识系统化。
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第三章第二节《大规模的海水运动》教学设计一、课程标准本课的课程标准是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
二、教材分析本课为第一课时的教学内容，是对全球大洋环流的分布及运动规律的概述。
三、学情分析1..归纳洋流的分布规律，对寒暖流对沿岸的气候影响、寒暖流交汇、上升流对渔场分布的影响没有感性认识。
四、教学目标知识与技能1、了解海水运动的形式，洋流的性质分类，明确洋流的影响因素2. 学会利用海水等温线来判断寒、暖流过程与方法1、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
2、通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。
情感、态度与价值观1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。
2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。
五、教学重点和难点1、利用等温线图判断寒、暖流2、世界海洋洋流名称的记忆六、评价任务设计1、通过练习题的形式，学习寒暖流的判断2、根据讲解让学生会出洋流模式图七、教学过程设计【情景导入】：创设情景，激趣引入由一个关于洋流的小故事导入，引起学生们的兴趣一、世界表层洋流的分布1、洋流的概念2、洋流的性质分类知识应用：等温线地图上判定寒、暖流①判断南北半球：看等温线递变方向因为纬度越高，水温越低，所以越往北水温越低，为北半球；反之为南半球。
②判断寒、暖流等温线向高纬弯曲（北半向北，南半球向南），水温比同纬度海区高，为暖流；反之为寒流。
根据以上的分析，我们可以得出几个结论：①凸高为低，凸低为高②暖流处等温线向高纬弯曲（北半球向北，南半球向南），水温比两侧高；寒流处等温线向低纬弯曲。
③洋流流向与等温线弯曲方向一致3.洋流的成因【教师讲解】盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。
【教师总结】（1）南北半球中低纬度海区（以副热带为中心）：方向：北顺南逆，大洋东岸是寒流，大洋西岸是暖流。
人教版教材高中地理必修一第三章第二节大规模的海水运动教学设计
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然奥秘的欲望。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到保护海洋环境的重要性，培养绿色发展的观念。
3.培养学生尊重自然、顺应自然的态度，提高他们的生态文明素养。
4.通过学习海水运动对地理环境的影响，让学生认识到人与自然相互依存、相互影响的关系，培养和谐共生的人文素养。
4.引导学生运用GIS等现代技术手段，分析海水运动数据，提高学生的实践操作能力。
5.教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动提出问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
针对教学重难点的解决，以下是具体的教学设想：
1.创设互动式课堂氛围，鼓励学生提问、表达观点，使学生在探讨中深入理解海水运动的概念和形成原因。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.海水运动对地理环境有哪些影响？
2.海水运动对人类活动有哪些影响？
3.如何利用地理信息系统（GIS）等技术手段分析海水运动数据？
学生在讨论过程中，可以结合地图、图表等工具进行分析。我会巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.根据地图，判断以下哪个地区存在暖流？（给出选项）
2.请简要说明潮汐现象的成因。
3.结合实际案例，分析海水运动对某一地区气候的影响。
学生通过练习，巩固所学知识，提高问题解决能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，总结如下：
1.海水运动的基本概念、形成原因及分类。
2.全球主要洋流的分布规律及其对地理环境和人类活动的影响。
3.地理信息系统（GIS）等技术在分析海水运动数据中的应用。
3.2大规模的海水运动 教案-人教版高中地理必修一
第三章地球上的水第二节大规模的海水运动教学目标课标中对本节的要求是“运用地图归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。
本条标准将洋流的学习归结到“世界洋流分布规律和洋流对地理环境的影响”两个方面，从学习过程上看“运用地图归纳和说明”就指出了本节课的教学和学习方法就是依据图文材料进行归纳概况。
从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。
于是基于此课标分析，我们把本节课分成两个课时进行。
第一课目标侧重为：了解海水运动的主要形式，运用气压带和风带图来说明风海流形成的原因运用世界洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释洋流的分布规律，提高学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的能力。
课堂教学目标如下：1.通过问题导学法，分层次设计问题，引导学生对洋流的概念、暖流和寒流的概念进行学习探究活动，学会在等温线地图上判别寒、暖流，提高学生的信息提取和归纳能力，培养学生求真求实的科学态度。
2.通过对洋流的空间分布规律、洋流的运动方向和运动成因等知识开展小组讨论和小组汇报，让学生学会合作学习，培养学生的全球性观念，学会在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。
3.利用板图动态演示不同海区洋流的分布，引导对《世界洋流分布图》进行自主的读图与分析，归纳世界洋流的空间分布规律，提高学生的读图分析能力和地理素养。
4.采用知识构建法，利用已学过气压带、风带分布、洋流的分布规律等相关知识，建构洋流分布的模式图，提高学生的归纳能力和学生解决实际问题的能力，实现知识的迁移，强化学生的知识应用意识。
教学重点难点1.重点：世界洋流分布规律的总结；世界洋流的模式图的建构。
2.难点：等温线地图上判别寒、暖流。
教学方法探究法、图文分析法、讲授法大规模的海水运动【教学过程】3.寒暖流我们如何判断？其流经地区的等水温线会如何变化？ 小结：寒流与暖流主要反映洋流的性质，只与同一海区比较。
过渡：寒流，暖流与流经海区的温度不一样，所以在洋流流动的过程中会改变流经海区的温度，所以等温线会发生变化，我们可以根据等温线的弯曲情况来判断洋流的性质。
人教版地理必修1第三章第二节《大规模的海水运动》教学设计
（一）教学重难点
1.理解海水运动的基本概念，掌握大规模海水运动（如洋流）的类型、成因、分布及影响。
2.学会运用地理图表分析海水运动的特点及其对地理环境的影响，提高数据分析能力。
3.深入理解海水运动与人类活动之间的关系，培养环境保护意识和可持续发展观念。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示丰富的地理图片、视频等教学资源，创设生动、直观的教学情境，激发学生对海水运动的兴趣，引导学生主动探究。
1.导入新课：通过展示世界地图，引导学生关注地球上的海洋，提出问题：“为什么海水会形成大规模的运动？这些运动对地理环境有何影响？”
2.新课内容：
（1）海水运动的基本概念：讲解海流、潮汐等海水运动现象，引导学生了解海水运动的类型和成因。
（2）大规模海水运动：以洋流为例，介绍其分布、特点及对地理环境的影响。
（3）海水运动与人类活动：分析海水运动对航运、渔业、气候等方面的影响，引导学生思考如何合理利用和保护海洋资源。
3.实践活动：组织学生进行海水运动观测实验，让学生亲身感受海水运动的变化，提高实践操作能力。
4.总结与拓展：对本节课内容进行总结，强调海水运动在地理环境中的重要性，引导学生关注海洋环境保护。同时，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结海水运动的基本概念、成因、分布及其影响。
2.教师强调海水运动在地理环境中的重要性，提醒学生关注海洋环境保护和可持续发展。
3.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，分析生活中的海水运动现象，提高学生的实践能力。
4.学生分享学习心得，教师给予鼓励和评价，激发学生的学习兴趣，为下一节课的学习打下基础。
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重点：(1) 运用气压带和风带图示说明盛行风是洋流形成的主体动力；
(2) 运用地图归纳世界洋流分布规律；
难点：洋流模式图的形成推理及分布规律。
教学策略：
1.多媒体课件演示（图片、动画、学生用电子白板画洋流）
2.教学重难点的解决办法：在讲授新课的过程中，注重讲练结合；重要的结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解。在重难点突破方面，将重难点分成若干个小问题，通过学生自己动手画图、主动对比分析的方法加以各个击破，进而获得对本节内容的掌握。
通过让学生画图，提高学生的课堂参与度，通过读图，培养学生提取信息的能力和归纳能力，同时提高了空间定位能力。
板书设计
3.2 大规模的海水运动
一、洋流的分布
北顺南逆
中纬度海区：形成以副热带海域为中心的大洋环流
西暖东寒
北半球：以副极地海区为中心的大洋环流，逆时针，东暖西寒
布置任务1、学生画出太平洋，大西洋，南印度洋的洋流分布图。
2 、观察这些洋流有什么规律？
思考、回答
学生回答
学生完成
通过例子引起学生兴趣，同时强调洋流运动是有方向性的。牵着学生的好奇心，不断引入，最后得出正确结论，实现知识升华。
首先通过读图培养学生的观察能力，提取信息和概括能力，其次激发学生兴趣，引导学生探讨成因。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
进入新课
（二） 学生识记主要洋流
瓶子的旅行：瓶子怎么会从英国漂洋过海到达美国的呢？
（一）世界海洋表层洋流的分布
指导学生读图观察，提出问题：
1、北半球形成几个环流圈、在什么位置?什么方向？
2、南半球有几个环流圈？
3、北印度洋的冬季和夏季环流的方向有什么不同？
高纬度海区：
南半球：西风漂流
夏季：顺时针
北印度洋形成季风环流
冬季：逆时针
分层作业设计
填充图册：基础、提升、训练分层次布置
教学目标
知识目标：
(1) 运用地图，从洋流的分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；
(2) 掌握利用手绘地图分析地理基本原理和基本规律的一般方法。
能力目标：
小组合作探究学习
情感态度与价值观目标：
(1) 激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法；
(2) 通过小组合作和交流，共同分析问题。在合作学习过程中，体验到乐趣，在体验中掌握知识，培养能力，发展个性；
教学设计
学 科
地理
年 级
高一
教学形式
新授课
教 师
单 位
课题名称
大规模的海水运动
学情分析
1.高一年级学生学习习惯还不够好。地理学习方法还未很好地掌握。
2.在学习本节内容之前已经在第一章学习了行星地球，第二张的大气，以及第三章第一节的相互联系的水体。
3.本节内容比较有意思，学生兴趣预设会很强。
教材分析
本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节——大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课为第一课时的教学内容，是在学习了前面第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体——海水的运动进行更加具体、深入的学习，是对全球大洋环流的分布及运动规律的概述。
学生回答后再提出问题，为什么会形成这样的海水运动？引导学生讨论分析，画出全球风带分布图，分析讲解： 盛行风是海洋水体运动的主要动力，是形成洋流的重要原因：
在赤道两侧，南北半球的信风分别驱动海水由东向西流动，形成南北赤道暖流，赤道洋流到达大洋西岸，受到陆地阻挡，一小部分回头形成赤道逆流，大部分向较高纬度流，至中纬度受西风影响形成西风漂流，到大洋东岸时，一部分折向高纬度，加入极地环流，一部分折向低纬度，成为赤道洋流的补偿流。全球形成了分别以副极地，副热带为中心的大洋环流。