创新型工程科技人才的科研能力训练模式构建
弹性式“4+2”分层模块的工科人才培养模式
科 这 弹 性 式 “ ＋２ 分 层 模 块 的 高 校 工 程 科 技 人 才 时 ， 研 创 新 能 力 得 到 足 够 的 关 注 ， 对 我 国工 程 科 ４ ”
培 养 模 式 ， 是 要 结 合 社 会 经 济 对 创 新 型 工 程 科 技 技 人 才 培 养 具 有 重 要 的启 示 意 义 。 就 人 才 的要求 ， 建 符 合 于工 程 科 技人 才 培 养 目标定 构 位的创 新创业 素质 教育体 系 。
弹 和 是 式 ， 于 产 业 经 济 与 科 研 成 果 本 身 存 在 的 相 对 滞 后 是 “ 性 ” 模 块 分 层 。 所 谓 “弹性 ”， 注 重 以 学 生 由 性 ， 得 人 才 培 养 缺 乏 一 种 “ 瞻性 ” 使 前 。 为 中心 ， 学 生 根 据 自 己 的 兴 趣 爱 好 、 业 特 长 和 未 让 专 创 自主 选 择 各 种 不 同 的 适 合 自己 的 相 比之 下 ， 外 尤 其 是 美 国 、 国 日本 等 发 达 国 家 在 来 择 业 、 业 规 划 ，
已经有 ２ ０多 年 的 历 史 ， ９ ８年 １ １９ ２月 美 国 西 部 地 区 究 教 育 和 创 业 教 育 这 两 个 不 同 的模 块 。 高 水 平 大 学 评 估 委 员 会 对 加 州 理 工 实 施 的 Ｓ Ｆ给 ＵＲ
弹性 式 “ ４＋２” 层 模 块 创 新 创 业 素 质 教 育 体 分
（ ＯＰ） 强 调 给 学 生 提 供 广 泛 的 、 放 的 机 会 ， 照 不 同 目标 层 次 实 现 不 同 的 功 能 目标 。 学 生 在 实 践 ＵＲ ， 开 现 根 在 Ｕ ＲＯＰ仍 是 全 美 大 学 中 最 大 和 最 广 泛 的 计 划 … 。 基 础 上 ， 据 自 己 的 个 人 发 展 规 划 确 立 工 程 应 用 和 加 州 理 工 学 院 实 施 夏 季 大 学 生 研 究 计 划 （ ＵＲ 也 科 学 研 究 两 个 基 本 的 目标 定 位 ， 由此 分 别 选 择 研 Ｓ Ｆ） 并
研究型大学创新型工程科技人才培养问题与对策
高等工程教育理念明显滞后 ， 工程科技人才 现 出超 长 期 、 巨系统 、 高协调 、 强 创 新 等 诸 多 新 特 相 比，
点， 对 未来 工程技 术人 才提 出了更 高 的素 质 和能 力 培 养 尚待提 高 。其 主 要 原 因是 我 国工 程 教 育 受 前
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ４—２ ４
关键词 ： 研 究型大学 ； 高等 工程教 育； 创新型． Ｙ － 程科技人才 ； 培养模 式
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６— ８ ７ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ０ ４ ０— ０ ５
一
、
国 内高等 工 程教 育基本 状况
航 海教 育研 究 ２ ０ １ ３ ． ３
研 究 型 大 学 创 新 型 工 程 科 技 人 才 培 荠 问 题 与 对 策
苏 克治
（ 大连理工大学 人文与社会科 学学部 ， 辽 宁 大连 １ １ ６ ０ ２ ４ ）
摘
要： 研 究型 大学培养创新型工程科技人 才的视 角出发 ， 分析 当前 工程科技人 才面临的 困难和挑 战 ， 并结合研 究型
关键 。一 是深 化人 才培 养模 式改 革 ， 科 学规 划 高 等
健 全 提 高 质 量 的体 制 机 制 ， 提 万人（ 数 字统 计 自参考 文献 ¨Ｉ ２ 及新 中国成 立 以来 教育 的发 展 和布 局 ， 创新能力 ， 促 进 就业 能力 和创 历年《 中国教育统计年鉴》 ） ， 目前在校学 习的各类 高学 生 的实践 能 力 、 业能 力 ； 二 是提 高 高 校 自主创 新 能 力 ， 加 大 高 校 科 工科 学生 ６ ０ ０多万 ， 占在 校 学 习总人 数 的３ ４ ． ６ ％ 技创 新组 织 、 培育 和 协 调 力 度 ， 加 强 高校 科 技 领 军 规 模居 世界 首位 。我 国高 等教 育 已经从 精英 教 人才 和创 新 团队建设 ， 积 极推 动 高校 积极 承 担 国 家 育走 向大 众教 育 ， 国 民接 收高 等教 育 的 机会 得 到大 重 大科技 攻关 任务 。 幅 提升 ， 毕业 生 培养 数 量 迅 速 提 高 ， 高 等教 育 自身 二、 国 内工程 教育 面临 的 问题 与挑 战 也 在这一 过程 当 中完 成 了高 等教 育 现代 化 和人 才
教育学论文-浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践
浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践马蓉魏敏李霞【摘要】论文针对“机械设计制造及其自动化专业”如何培养适应性强的创新型人才，提出应从市场需求出发来培养学生，从学生需求出发来开展教学改革，并给出了教改具体方案，三年的实践证明，新方案确实提高了该校学生的实践动手能力，有助于培养学生的科研创新能力。
【关键词】人才培养模式实践教学改革创新能力【Abstract】Considering characteristic of machine design, manufacture and automation speciality, a new teaching reforming project according to both market demand and learners’ needs was proposed, which benifits to cultivate innovative talents with strong adaptability. Practice for three years proved that the new talent-training plan was effective to encourage students to participate practical activities and foster students’innovation ability.【Key words】Talent training mode Practice teaching reform Innovative ability一、前言在新时期，如何培养创新型人才是高等院校面临的新课题，我校以实践教学改革为重点，开展了“机械设计制造及其自动化专业”多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践。
由于在传统的模式下，专业培养方案（计划）是静态的，制定一次，使用四年。
在许多应用型的学科领域，譬如机械工程学科，四年内存在较多的知识更新，社会需求也在不断变化。
科技创新团队建设与人才培养工作方案
科技创新团队建设与人才培养工作方案一、引言科技创新是推动社会进步和经济发展的重要引擎，在当今世界已经成为国家竞争力的核心。
为了加强科技领域的创新能力，建设高效的科技创新团队和培养优秀的科技人才至关重要。
本文旨在提出科技创新团队建设与人才培养的工作方案，以帮助实现科技创新目标并培养有竞争力的科技人才。
二、科技创新团队建设1. 优化团队组织结构为了充分发挥团队成员的各自优势，构建科技创新团队应遵循相互协作、分工明确、高效沟通的原则，合理划分各个团队成员的职责和权限，确保每个成员都能发挥其所长。
2. 激励机制与培训计划制定激励机制，以激励科技创新团队成员不断提升自己的技能和素质，鼓励他们在项目中发挥主动性和创造力。
同时，制定定期的培训计划，提供丰富的培训资源，帮助团队成员不断提高专业知识和技能水平。
3. 多元化团队建设在科技创新团队中注重多元化的人才搭配，既包括技术专家，也包括市场人员、管理者等各类角色。
通过多元的人才结构，促进跨学科的合作和创新，并提高团队对市场需求的理解和响应能力。
三、人才培养工作方案1. 建立科技人才培养体系首先，制定科技人才培养的整体规划，明确培养目标和路径。
其次，建立多层次、多领域的科技人才培养体系，包括学历教育、职业培训、科研项目等多种形式，以满足不同层次和不同需求的科技人才的培养。
最后，定期评估培养效果，不断改进培养计划。
2. 加强科技创新教育在大中小学课程中，增加科技创新教育的内容和时间，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，在高校推动科技创新教育的改革，加强学生的创新创业能力培养，并提供创新创业的支持和资源。
3. 搭建科技交流平台通过组织科技交流会议、论坛等活动，促进科技人才之间的交流与合作，提高科技人才的专业水平和创新能力。
同时，积极参与国际科技交流，拓宽科技人才的国际视野，吸引和培养更多的优秀科技人才。
四、实施与评估1. 制定详细的实施计划将科技创新团队建设和人才培养工作方案细化为具体的实施计划，明确责任人和时间节点，合理安排资源，并及时跟进和调整。
创新型科研团队建设与高校科研创新能力提升研究
创新型科研团队建设与高校科研创新能力提升研究随着科技的迅速发展和社会的不断进步，高校科研创新能力的提升变得越来越重要。
为了有效提高高校科研创新能力，建立创新型的科研团队是至关重要的。
本文将讨论创新型科研团队的建设与高校科研创新能力的提升，以期为相关研究和实施提供参考。
创新型科研团队的建设是高校科研创新能力提升的关键之一。
一个有效且具有创新能力的科研团队有助于激发研究人员的积极性、推动科研成果的产出，并为高校科研创新提供强有力的支持。
团队建设应始终遵循以下原则：聚焦核心研究方向、打破学科壁垒、培养团队合作精神、崇尚开放共享，并注重团队成员的多样性和交叉融合。
首先，聚焦核心研究方向是创新型科研团队建设的基础。
团队成员应在共同关注的核心研究方向上形成紧密合作，以确保团队在该领域的研究能力和创新能力的提升。
同时，团队应关注跨学科合作，开展多领域的研究合作，促进不同学科之间的交流与融合。
其次，打破学科壁垒是实现创新的重要途径。
传统的学科壁垒限制了学科之间的交流和合作，阻碍了创新的发展。
高校科研团队应鼓励学科间的合作，培养团队成员具备跨学科的背景和能力，并促进不同学科之间的交叉融合。
通过跨学科合作，可以引入不同领域的思维方式和方法，激发创新思维，提高科研成果的质量和创新水平。
团队合作精神是创新型科研团队建设的核心要素之一。
团队成员应树立团队意识，注重团队协作和沟通。
在科研项目中，不同成员应互补优势，形成紧密的工作关系，以高效地推动科研工作的进展。
团队合作能够促进经验和知识的共享，加强成员之间的学习和互相促进，进而提升团队的科研创新能力。
此外，团队成员应树立开放共享的理念。
相互之间的沟通和合作可以促进研究成果的共享和推广应用。
在科研过程中，团队成员应主动分享相关领域的新知识和技术，提供帮助和支持。
开放共享可以加强团队的学术影响力，提高团队在学术界的声誉，进而为高校的科研创新能力提升作出贡献。
最后，创新型科研团队的成员应具备多样性和交叉融合。
创新型工程科技人才的特征与培养途径论文
创新型工程科技人才的特征与培养途径论文创新型工程科技人才的特征与培养途径论文在“创新型国家”建设与“科教兴国”战略和“人才强国”战略的贯彻落实中，创新型工程科技人才起着举足轻重的支撑作用。
现代工程的综合化和复杂化对工程科技人才的素质不断提出更新和更髙的要求，培养具有创新精神和创造能力的工程科技人才已经成为建设创新型国家的基础。
—、创新型工程科技人才的特征随着21世纪科学技术不断发展的需要，现代工程需要一大批能综合应用现代科学理论和技术手段、懂经济、会管理、兼备人文精神和科学精神的创新型工程科技人才。
一般而言，创新型工程科技人才都具有合理的知识结构、良好的专业素质和较强的综合能力。
1.知识结构。
知识结构指的是个体具有的相互联系、相互作用的各种概念、方法、经验等知识形成的知识子系统所构成的知识大系统。
其最重要的特征就是整体性和环境适应性。
所谓整体性指的就是构成知识结构的所有要素应该具备集合性、层次性和相关性。
而环境适应性要求个体的知识结构要具有动态性，即不断的调整组成知识结构的构成要素，或者是更新改造构成要素。
知识结构越合理,知识的质量越高,创新越容易，创造力也就越高。
创新型工程科技人才的知识结构强调“厚基础、宽口径”。
所谓厚基础,就是髙等工程教育既不能是满足一般学生需求的“一般教育”，又不能是过分强调专业面的很窄的专才教育，而是进行工程技术基础教育，使学生在工程技术方面有坚实的基础，这既有利于增强学生通过自学获取新知识的能力，又有利于增强学生适应不同工程实践需要的能力。
所谓宽口径，就是学生对不同工程实际的适应能力强。
这是工程实际对人才培养提橱的要求。
“厚基础、宽口径”的知识结构，即是强调为个性化发展奠定基础，创造条件和空间。
大学生作为创新型工程科技人才的培养主体,其知识结构的模式有很多种，如“通识型”模式、“T型”模式和“复合型”模式等。
在遵循大学生知识结构优化原则的条件下，比较理想的是“复合型”知i只结构模式。
2013中美工程前沿研讨会在京举行
自主性 、 冒险精 神、竞 争意识也可以得到提 高，从而对
学 生产 生 积 极 影 响 。 首 先 ， 要 在 日常 教 学 中 注 重 培 养 学 生 的兴 趣 爱好 。其 次 ， 充分 尊 重个 体 学 生 的精 神 独 立和 自 由，营 造 一个 宽松 的 环 境 。 最 后 ， 推 崇敢 于 冒险 的 精 神 ，提 倡 有利 于 创 新精 神 培养 的气 氛 。 四 是 要 建 立 创 新 型 人 才 素质 的 评 价 体 系 ，使 创 新 型 人 才 的培 养 体 系 得 到 完 善 。 学 校 的 教 学 质 量 管 理 必 须 包 括 评 价 体 系 ，这 是 对 高 校 创 新 型 人 才 工 作 的 调 研 以及 对 其 工作 进 行 好坏 的 检验 。高校 创 新 型 工 程科 技 人才 培养 模 式 的评 价 体 系 ，在 完 成 学 生 课 程 评 价 和 教 师 教 学 评 价 以 外 ， 更 要 重 视 评 价 学 生 的 创 新 实 践 能 力 。学 生 是 创 新
［ ８ ］ 张 凤 ，何传 启． 第 二次现代 化与 国家创 新体系 ［ Ｊ ］ ． 软
［ ９ ］ 叶民，魏志渊 ，楼程 富等． Ｓ Ｒ Ｔ Ｐ ：浙 江大学本科 教学 改革 的成功 探索 ［ Ｊ ］ ． 高等工 程教育 研 究 ，２ ０ ０ ５（ ４高 校 的 工 作 比较 特 殊 ，实 践 和 创 新 能 力 的评 价 最 好 科 学 ， ２ ０ ０ ０（ １ ）：１ ０ ６ — １ ０ ８ ．
为 依据 ， 评 价 体 系 应 运 用 科 学 的 方 式 方 法 ， 将 学 生 的 创 新 能 力 、 实 践 能 力 进 行 科 学 地 分 析 、 客 观 地 进 行 判 断 和 评 价 。评 价 创 新 实 践 能 力 的 内容 应 该 包 括创 新 方 面 的 精 神 、 能 力 、 人 格 及 实 践 等 ； 考 虑 到 目前 整 个 体 系 尚未 成 能 量 化 指 标 ， 建 立 数 学 模 型 ， 从 而 评 测 每位 学 生 的 综 合 素 质 。 把 全 部 学 生 的 测 评 结 果 汇 总 后 ，再 通 过 分 析 得 出 学 生 或整 体 学生 实践 和 创 新 能 力 的 客观 评 价 。 。 。 经 过 对 学 生 创 新 能 力 和 实 践 能 力 评 价 结 果 的 分 析 ， 可 以检 验 高 中 好 的 方 面 进 行 肯 定 ，不 足 的 方 面 进 行 改 进 ，使 整 个 模
科技创新人才培养工作方案
科技创新人才培养工作方案一、背景介绍随着科技的迅猛发展和社会的不断变革，科技创新已成为国家发展的重要支撑。
为了培养更多的科技创新人才，需要制定一套科学的培养工作方案。
二、培养目标我们的培养目标是培养具备较高科技创新能力的人才，他们应具备以下几方面的能力：1.扎实的学术基础知识：要求学生深厚的学科知识，形成宽厚的学术基础；2.创新思维与动手实践能力：培养学生独立思考和解决问题的能力，注重实验室实践训练；3.团队协作与沟通能力：培养学生良好的团队合作精神和沟通能力，能够与不同学科背景的人进行合作；4.创新意识和课题解决能力：培养学生主动探索新问题的意识和能力，推动科技进步和社会发展。
三、培养内容与方法1.构建多元化的课程体系：设置基础理论课程和专业实践课程，注重培养学生的学科综合素养；2.开展科研导师制度：每位学生配备专业导师，定期组织科研项目讨论，提供指导和支持；3.开设科技创新实验室：搭建良好的实验室平台，培养学生动手实践能力和科研创新能力；4.引进优质科研资源：积极引进国内外优秀科研资源，提供学术交流和研究合作机会；5.开展学术研讨活动：组织学生参加学术研讨会、讲座等活动，培养学术交流和讲述能力；6.定期评估与调整：每学期对学生进行综合评估，及时调整培养计划和方法。
四、培养评估与认定1.学业评估：根据课程考核、科研项目成果、论文发表等综合评定学生的科技创新能力；2.实践活动评估：对学生参与科研实践、专业实习等实践活动进行评估，考察学生动手实践能力；3.科技创新论文评选：评选优秀的科技创新论文，鼓励学生进行学术研究和创新实践；4.毕业评定：按照毕业要求，对学生进行毕业资格的认定。
五、培养成果与展望通过科技创新人才培养工作方案的实施，我们期望达到以下几个方面的成果：1.培养出一批具备较高科技创新能力的人才，为国家的科技发展做出贡献；2.提升学生的科技创新思维和动手实践能力，培养他们的科技创新创业意识；3.加强学生的团队协作与沟通能力，培养他们在团队中发挥重要作用的能力；4.推动校企合作，为学生提供更广阔的科技创新实践平台；5.培养一批具备国际竞争力的科技创新人才，提升我国在国际科技领域的地位。
2024年科技人才培养方案提升创新能力
课程设置：设置多元化的课程 体系，包括基础课程、专业课 程、实践课程等
评价体系：建立科学的评价体 系，注重对学生创新能力和实 践能力的评价
推动科技创新和产业升级
培养目标：培养具有创新精神和实 践能力的科技人才
课程设置：设置与科技创新和产业 升级相关的课程，如人工智能、大 数据、物联网等
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开展跨学科研究，培养学生 的综合能力和创新思维
创新思维与方法论培训
创新思维的培养： 鼓励学生独立思 考，培养创新意 识
方法论的培训： 教授学生科学的 研究方法，提高 解决问题的能力
案例分析：通过 分析成功案例， 帮助学生理解创 新思维和方法论 在实际中的应用
实践操作：提供 实践机会，让学 生在实际操作中 锻炼创新思维和 方法论
添加标题
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培养方式：采用多元化、个性化的 培养方式，注重实践和创新能力的 培养
校企合作：加强与企业的合作，为 学生提供实习和实践的机会，提高 学生的实践能力和创新能力
3
培养对象
高校学生
培养目标：提高学生的科 技创新能力和实践能力
培养方式：采用多元化的 教学方法和实践教学
培养内容：包括科技创新、 创业、团队协作等方面的
2024年科技人才培养方 案提升创新能力
XX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XX
目录
01 添 加 目 录 项 标 题 03 培 养 对 象 05 培 养 内 容 07 预 期 成 果
02 培 养 目 标 04 培 养 方 式 06 培 养 计 划 实 施
5
培养内容
基础理论知识
科技发展史：了解科技发展的 历程和趋势
“以赛导学 以赛促研 以赛推产”三级推进式创新人才培养模式的构建与实践
“以赛导学以赛促研以赛推产”三级推进式创新人才培养模式的构建与实践作者：王允圃刘玉环 RUAN Roger来源：《科技创新导报》2021年第02期摘要：學科竞赛对于推进高校实践创新平台建设、培养大学生创新精神、创新创业意识和创新创业的能力具有重要意义。
以南昌大学食品科学与工程专业为例，通过构建与实践“以赛导学，以赛促研，以赛推产”三级推进式创新人才培养新模式，有利于全面深化创新创业教育改革，推动人才培养质量提升和促进产学研用紧密结合。
关键词：学科竞赛三级推进式创新人才培养模式中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）01（b）-0192-05Construction and Practice on the Innovative Talents Training Mode Based on Three-level Progressive Mode of "Guiding Learning， Promoting Research， and Improving Industrialization by Competition"WANG Yunpu1，2 LIU Yuhuan1，2* RUAN Roger3（1. College of Food Science and Technology， Nanchang University， Nanchang， Jiangxi Province， 330047 China; 2. Engineering Research Center for Biomass Conversion， Ministry of Education， Nanchang University， Nanchang， Jiangxi Province， 330047 China; 3. Department of Bioproducts and Biosystems Engineering， University of Minnesota， Saint Paul， Minnesota，55108 United States）Abstract： Subject competition is of great significance to promote the construction of practice and innovation platform in colleges and universities， and to cultivate innovative spirit， awareness and ability of innovation and entrepreneurship of college students. Cite a case of Food Science and Technology major in Nanchang University， the construction and practice on the innovative talents training mode based on “three-level progressive mode” of guiding learning， promoting research，and improving industrialization by competition， is conducive to comprehensively deepen the reform of innovation and entrepreneurship education， and to promote the improvement of the quality of training talents and the close combination of production-teaching-research-application.Key Words： Subject competition; Three-level progressive mode; Innovative talents; Training mode创新型人才培养是国家经济发展的重要基础，也是引领社会进步的思想动力源。
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Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｉ ｔ ｖ ｅ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ； ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ； Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｉ ｔ ｉ ｆ ｃ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｙ ｔ
（ Ｚ ｈ ｅ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｈａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｚ ｈ ｅ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ３ １ ０ ０ １ ４ ）
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＿ 理论纵横 ｌ
现代物业 ・ 现代经济 ２ ０ １ ３ 年第１ ２ 卷第５ 期
创 新 型 工程 科 技 人 才 的科 研 能 力 训 练模 式构 建
袁屹 劳纯燕 （ 浙江工业大学机械工程学院 ，浙江 杭州 ３ １ ０ ０ １ ４）
●
摘 要 ：培养创 新型工程科技人 才是 高校的重要使命 。本文按照创新 和全面发展 的教 育理 念构 建创新型 工程 科技人 才培养模式 ，提 出了创 新型工程科技人才 的培 养 目标 。建立弹性学 制、学分 制、改革专业设置及课 程体 制的培养体 系 ．开展互动式教学 、教学和科研实践 相结合的培养过程 。并提出培养创新型工程科技人才科研能力的措施。
２ ｌ 世 纪 是 人 才 竞 争 更 加 激 烈 的 时代 ，社 会 发 展 和 科
创新型工程科技人才科研训练模式这一培养体系 的
技 进 步 对 创 新 型人 才 的需 求 越 来 越 迫切 ，未 来 １ Ｏ 年 将 是 基 础 是 获 得 知 识 ，其 手段 为 开 发 智 力 ，其 核心 是 培 养 创 我 国创 新 型 工 程科 技人 才 培 养 的重 大 战 略 机遇 期 。 当前 新 能力 ，其 目标 是 增 强 学 生 综 合 素质 。 …在 创 新 人 才 培 在 我 国 ，虽 然 工 程 科 技人 员数 量 非 常 多 ，但创 新 能力 不 养 的全 局 下 ，通 过 创 新 人才 质 量 观 的指 导 ，高等 院校 围 够。 《 国家 中长 期人 才 发展 规 划纲 要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年）》 绕 创 新 人 才 培 养 这 一 总体 目标 ，做 好 顶层 设计 ，建 立 创
＿
．
ｏ ｆ ｔ ｉ ｎｎｏ ｖａ ｔ Ｖ ｉ ｅ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎｅ ｅ ｒ ｉ ｌ ｎ ｇ ａ ｎｄ ｎｃ ｌ ｔ ｅ ｃ ｈｎｉ １ １ ｎｉ ｃ ａ ｌ ｔ ａ ｌ ｅ ｎｔ ｓ ｇ
Ｙｕ ａ ｎ Ｙｉ Ｌａ ｏＣｈ ｕ ｎ ｙ ａ ｎ
关键 词 ：创新型人才 ；工程科技人才 ；科研 能力训练 中图分类号 ：Ｔ 一 ２ ９ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ — ８ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ３） ０ ５ — ０ ０ ９ ０ — ０ ４
ｎｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｉ ｏｎ Ｏｔ ｔ ｒ ａｌ ｎｉ ｎ￣ ｔ － ｓ ｃ ｌ ｅ ｎｔ ｉ ｔ ｔ ｃ ｒ ｅ ｓ ｅ ａｒ ｃ Ｉ Ｉ ａｂｉ ｌ ｉ ｔ ｙ Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｏ ｆ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｉ ｆ ｃ ｔ ｒ ｃ ｈ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ￣