中国人失去信心了吗个导学案
中国人失掉自信力了吗教案及反思-概述说明以及解释
中国人失掉自信力了吗教案及反思-范文模板及概述示例1:中国人失去自信力了吗？近年来，一些人认为中国人失去了原本的自信力，不再像之前那样自豪地展现自己和自己的文化。
这可能是由于国际舆论对中国的负面报道和批评，以及一些国内外事件对中国形象的影响。
中国人失去自信力的问题很值得深思。
首先，我们需要了解中国人的自信力是如何丢失的。
在过去几十年里，中国经历了巨大的变化和发展。
然而，随着经济和科技的迅速发展，一些中国人可能在形式主义和功利主义的压力下失去了对自己的信心。
同时，国际上对中国的批评和负面报道也影响了一些中国人对自己国家和文化的自信心。
接下来，我们需要思考如何重新树立中国人的自信力。
首先，我们需要关注教育。
教师和家长应该帮助孩子树立自信心，鼓励他们对自己和自己的文化感到骄傲。
其次，政府和社会应该加强对中国文化的宣传和推广，让更多人了解和认可中国的传统和现代文化。
此外，媒体和公众人物也应该扮演积极的角色，展现一个自信和自豪的中国形象。
最后，每个人都应该反思自己对中国的认识和态度。
无论是国内还是国外，我们都应该对中国和中国人有一个正确的认识，不断努力提升自己的自信力，为中国形象作出积极的贡献。
总之，中国人失去自信力的问题需要我们认真思考和解决。
通过教育、文化宣传和个人的努力，相信我们能重新树立起中国人的自信力，让世界看到一个自信、自豪的中国。
示例2:中国人失去自信力了吗？这是一个引人深思的问题。
在过去的几十年里，中国经历了巨大的变革，取得了令人瞩目的成就。
然而，随着社会的快速发展和变化，一些人开始质疑中国人是否还保持着足够的自信力。
在这篇文章中，我们将探讨中国人失去自信力的可能原因，并提出一些教学案例和反思，希望能够帮助人们重新找回自信和自尊。
首先，中国人失去自信力的原因可能与社会和文化环境有关。
在中国的传统文化中，谦虚、谨慎和不张扬是一种美德。
这种传统文化的影响可能导致一些人在面对挑战和困难时缺乏自信和勇气。
中国人失掉自信力了吗优秀教案
中国人失掉自信力了吗优秀教案教案标题：重建中国人自信心——培养学生自信力的教案教学目标：1. 帮助学生了解自信力的重要性以及对个人成长和成功的影响。
2. 培养学生自信心，提高他们的自尊和自我认同感。
3. 培养学生积极的心态和应对挑战的能力。
教学重点：1. 自信力的概念和特征。
2. 自信力缺失对个人和社会的影响。
3. 培养学生自信心的方法和策略。
教学准备：1. PPT或教学素材，用于介绍和讨论自信力的概念和特征。
2. 学生小组讨论活动的题目和指导问题。
3. 自信力培养的案例分析材料。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用一个有趣的故事、名言或视频引入话题，激发学生对自信力的兴趣。
2. 引导学生分享自己对自信力的理解和经验。
探究（15分钟）：1. 通过PPT或教学素材，向学生介绍自信力的概念和特征。
2. 引导学生思考自信力对个人成长和成功的重要性，并与缺乏自信力的影响进行对比讨论。
合作探究（20分钟）：1. 将学生分成小组，让他们讨论中国人是否失掉自信力，并分析可能的原因。
2. 每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的讨论结果。
案例分析（15分钟）：1. 提供一些关于自信力培养的案例分析材料，如成功人士的故事、学生的成长经历等。
2. 引导学生分析这些案例中的自信力培养方法和策略，并讨论如何将其应用到自己的生活中。
总结（5分钟）：1. 总结今天的教学内容，强调自信力对个人成长和成功的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中培养自信心，积极面对挑战。
拓展活动：1. 要求学生写一篇关于自信力的短文，分享他们对自信力的理解和培养自信心的经验。
2. 鼓励学生在班级或社区中组织一次自信力培养活动，如演讲比赛、小组讨论等。
评估方式：1. 教师观察学生在小组讨论和案例分析中的参与程度和思考质量。
2. 评估学生写的短文，看他们对自信力的理解和培养自信心的方法是否合理。
教学反思：1. 教师应根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略和活动，确保教学效果。
《中国人自信度缺失了吗》优秀教案
《中国人自信度缺失了吗》优秀教案中国人自信度缺失了吗一、引言本文探讨中国人自信度的现状和缺失问题，分析其原因，并提出相应的解决方案。
二、现状分析目前，中国人自信度普遍存在一定程度的缺失。
在社会层面，中国人普遍缺乏自豪感和自信心，容易产生自卑情绪。
在个人层面，很多人对自己的才能和能力缺乏自信，对于追求个人梦想和目标缺乏勇气和决心。
三、缺失的原因1. 教育体制：传统的教育体制过于注重应试教育，忽视了培养学生的自信心和创造力。
学生在长期的应试训练中，往往面临着严格的评分标准和高强度的竞争，这使得他们容易失去自信。
2. 社会压力：中国社会对于成功和成就有着很高的期望值，这给了很多人巨大的压力。
面对激烈的竞争和固定的社会规范，人们往往缺乏足够的自信去追求自己的梦想。
3. 个人心理因素：一些人在成长过程中可能经历了挫折、失败或负面评价，这使得他们对自己的能力和价值产生怀疑，从而导致自信度的缺失。
四、解决方案1. 改革教育体制：加强对学生综合素质的培养，培养他们的自信心和创造力。
鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们解决问题和表达自己的能力。
2. 积极心态培养：倡导积极乐观的心态，鼓励人们面对挑战和失败时保持自信。
通过心理辅导和心理训练，帮助人们建立正确的人生观和自我价值观。
3. 传统文化弘扬：传统文化中蕴含着丰富的智慧和价值观，传承和弘扬传统文化可以增强人们的自信心和自豪感。
五、结论中国人自信度的缺失是一个复杂的问题，涉及到教育、社会和个人多个方面。
通过改革教育体制，培养积极心态，以及弘扬传统文化，可以逐步解决中国人自信度的缺失问题，提高人们的自豪感和自信心。
中国人失掉自信了吗 教案
中国人失掉自信了吗—鲁迅1．知识技能目标：了解这篇杂文所选用的论据和所使用的论证方法、表达方式；2．过程与方法目标：使学生理解篇杂文驳论方法学习鲁迅的驳论方法和讽刺艺术。
3.情感态度价值观目标：培养学生的自信力，增强爱国主义精神。
文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。
二：重点：文章的驳论方式：驳论证难点：为什么本文从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”?3．疑点：有人慨叹“中国人失掉自信力了”中的“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人?三：教学课时：二课时五：教学过程一．导语设计：有人说，新世纪的第一年——2001年是“中国年”，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事持续，中国人感到从未有过的幸福、自豪；不过，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这个切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。
二．检查预习情况：(1)解释下列词语：玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
渺茫：因没有把握而难以预期。
诓骗：用谎话骗人。
怀古伤今：怀古，追念古代的事情。
为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。
(2)简介“九•一八”事变与本文的写作背景。
1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。
而国民党政府腐败无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。
鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。
“九•一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告》中，指出日本发动“九•一八”事变并非“合法之自卫手段”，但居然承认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。
中国人失掉自信了吗导语
中国人失掉自信了吗导语这是中国人失掉自信了吗导语，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
中国人失掉自信了吗导语第1篇教学目标：知识与能力目标：积累词语；理解学本文通过驳论证来反驳论点的方法,理解本文直接反驳和间接反驳相结合的方法；培养学生阅读议论文的能力。
过程与方法目标：激发学生主动地质疑、探究。
让学生多读多思多领悟，把握阅读议论文的方法。
情感与价值观目标：体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神,增强学生的民族自尊心和自豪感教学重点：体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法；理解重点语句的深意，增强学生的民族自尊心和自豪感。
教学难点：把握本文精辟含蓄的语言特点。
教学方法：质疑思考、品读研习课型：新授课课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入，引导学生思考。
师：请大家说说21世纪初中国的几大盛事。
（申奥成功，加入WTO,神州五号载人成功进入太空…）这使我们每一个中国人都感到一种前所未有的幸福，每个中国人的爱国之情无不溢于言表------中国人民真的站起来了！但同时，新的事情亦在不断发生：先是中国彩电在欧洲市场被征以高额反倾销税，国人不诉而退。
中国彩电就这样被挤出欧洲市场；后来，温州打火机在欧洲遭受了同样的待遇，但他们不甘被挤，在诉讼过程中取得胜利，使得温州打火机在欧洲市场占了一席之地。
同学们你们对这一系列的事件有什么感想呢？请谈谈你们的观点。
（生谈，若提到自信，师可引下）今天的国民谁也知道要自信，然而，七十多年前的中国是怎样的面貌呢？那时中国人有是怎样的精神状态呢？他们会预言我们的今天吗？当时，有一位思想巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵，他，就是鲁迅先生！今天，让我们走进鲁迅先生，走进他的杂文《中国人失掉自信力了吗》。
看看我们能从中得到什么新的启发。
二、解题，初读课文，扫清文字障碍1、请同学们就收集的作者的杂文作品的资料进行交流。
2、回忆写本文的历史状况。
中国人失掉自信力了吗初中三年级教案
教案预览：本教案旨在通过讨论、阅读材料的引导和角色扮演等多种教学方法，引导初中三年级学生思考中国人是否失去了自信力，并让学生能够从中找到提升自信心的方法。
教学目标：1.了解中国人失去自信力的原因及其影响。
2.培养学生独立思考的能力，能够分析问题的多角度。
3.鼓励学生树立正确的自我价值观，提高自信心和自尊心。
4.通过角色扮演和小组讨论的方式，培养学生合作与沟通能力。
教学重难点：1.引导学生深入思考中国人失去自信力的原因及其影响。
2.帮助学生找到提升自信心的方法，并培养正确的自我价值观。
教学准备：PPT、视频素材、教师提供的讨论材料、角色扮演任务卡等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师使用PPT展示相关图片，引导学生谈论近年来中国人在国际上的表现，包括科技创新、体育五金等领域的成就，并提问：“你们认为中国人自信吗？中国人是否有失去自信的现象？为什么会这样？课堂讨论，引导学生展开思考和对话。
Step 2：材料阅读（15分钟）教师给每个学生分发一份讨论材料，让学生在课堂上默读。
材料包括有失去自信的原因和影响的相关内容。
之后，让学生分组讨论“中国人失去自信力”的原因，并选择一个代表进行汇报。
Step 3：角色扮演（20分钟）教师把学生分成小组，给每个小组分发一张角色扮演任务卡。
通过角色扮演，学生们能够更好地理解自信的重要性，发现提升自信心的方法。
任务卡的内容可以包括：杰出科学家、运动员、艺术家等等，学生们需要在小组内展示相应角色的特点，并且讨论如何树立自信，面对挑战。
Step 4：小组讨论（15分钟）每个小组选取一个代表，就角色扮演的过程及自信心的重要性进行讨论。
教师通过提问，引导学生们进一步认识自己的优点和特长，并思考如何在日常生活中树立自信心。
Step 5：解决问题（10分钟）教师总结上述讨论，引导学生认识到自信心是人格塑造的重要组成部分，提醒学生们应该正确认识自己、相信自己，并激发自己的潜力。
中国人失掉自信力了吗单元教学设计
中国人失掉自信力了吗单元教学设计中国人失掉自信力了吗1. 介绍近年来，有人开始质疑中国人的自信心是否在逐渐丧失。
这是一个引人深思的问题，也是一个充满争议的话题。
本文将从不同角度探讨中国人失掉自信力的可能原因，并结合个人观点进行分析。
2. 社会背景在全球化的今天，中国面临着来自西方发达国家的各种挑战和压力。
国内外媒体对中国经济、政治、社会等方面的报道也时常出现负面情绪，这不可避免地给中国人的自信心带来一定程度的影响。
社会竞争激烈，人们在工作和生活中也面临着各种挑战和困难，这些因素都可能导致中国人的自信心受到一定的动摇。
3. 教育问题中国的教育体制注重应试能力和结果导向，这导致了大量学生在学习过程中缺乏创造力和自主性。
这种教育模式很容易让学生产生焦虑和自我怀疑，严重影响他们的自信心。
教育体制中存在的问题也是导致中国人失去自信力的重要原因之一。
4. 历史文化因素长期以来，中国人的思维方式受到传统文化的影响，讲究谦虚和谨慎，不善于表达自我。
这种传统思维方式在当今社会中可能不利于个人自信心的培养。
中国的历史曾经历过一段屈辱的时期，这也给中国人的自信心造成了一定的影响。
5. 个人观点在我看来，中国人失掉自信力并不是绝对的事实。
尽管中国面临诸多挑战和困难，但许多中国人依然保持着积极向上的态度，自信心并没有失去。
随着社会的发展和进步，人们的心态也在发生着变化，更加注重个人成长和发展，这也有助于增强自信心。
6. 结论中国人失掉自信力的问题是一个复杂而多方面的议题，需要我们从社会、教育、历史文化等多个角度进行分析。
在未来，我们应该通过改革教育体制、引导积极健康的竞争观念，推动中国人自信心的建设。
只有这样，中国人才能真正走向世界，展现出自信、自豪和自主的形象。
7. 科技发展的影响随着科技的不断发展，中国人的生活方式也在发生着巨大的变化。
在这个信息爆炸的时代，人们面对着各种信息和观点的碰撞，这也容易导致一些人对自己的认知产生困惑和不安。
中国人失掉自信力了吗教案反思
中国人失掉自信力了吗教案反思题目：重建中国人的自信力教案概述：本教案致力于帮助学生进行自信力的重建。
通过了解中国人失去自信力的原因，分析自信力对个人和社会的重要性，以及提供一系列培养自信力的方法和活动，帮助学生重建自信力，树立积极健康的心态。
教学目标：1.了解中国人失去自信力的原因，并认识到自信力对个人和社会的重要性。
2.学会一些培养自信力的方法，能够应用到实际生活中。
3.增强学生的自信心，树立积极健康的心态。
教学过程：引入（5分钟）：1.让学生分享对自信力的理解和看法。
2.引导学生思考中国人失去自信力的原因。
知识讲解（15分钟）：1.通过讨论，引导学生了解中国人失去自信力的一些原因，如历史背景、教育体制、社会评价等。
2.解释自信力对个人和社会的重要性。
例如，自信力可以帮助个人克服困难，增强他们的竞争力和创造力；自信的人更容易走出舒适区，追求更高的目标。
培养自信力的方法（20分钟）：1.分组讨论：让学生分成小组，讨论并分享一些培养自信力的方法。
每个小组列出至少5个方法，并挑选一个代表向全班汇报。
2.设计活动：组织学生进行一些培养自信力的活动，如模拟面试、小组演讲等。
自我反思（15分钟）：1.让学生反思自己的自信力水平，并找出自己的短板和不自信的原因。
2.引导学生思考如何改善自己的自信力。
3.学生进行自我记录和反思，写下自己未来改善自信力的计划。
总结和展望（5分钟）：1.教师总结本节课的内容和要点。
2.引导学生展望自己将来提升自信力的方法和目标。
3.鼓励学生相信自己，克服困难，追求梦想。
课后作业：1.学生写一篇自信力培养心得体会，至少500字。
2.学生可以选择一个培养自信力的方法，并在一周内进行实践并记录下来，与班级分享自己的经验。
教学资源：1. PowerPoint和投影仪2.学生小组分组表格3.活动设计材料：面试题、主题演讲题目等教学反思：通过本节课，学生对中国人失去自信力的原因有了更深入的理解。
《中国人自信心丧失了吗》优秀教案
《中国人自信心丧失了吗》优秀教案一、教学目标1. 通过研究和讨论，了解中国人自信心丧失的现象及其原因。
2. 培养学生的批判思维和解决问题的能力。
3. 提高学生的写作和口头表达能力。
二、教学内容1. 中国人自信心丧失的背景和现象。
2. 可能导致自信心丧失的因素。
3. 自信心丧失对个人和社会的影响。
三、教学步骤步骤一：导入- 引导学生讨论并提问：你认为中国人自信心丧失了吗？为什么？步骤二：讲解- 介绍中国人在现代社会中面临的压力和挑战。
- 分析可能导致自信心丧失的原因，如教育制度、社会竞争等。
- 探讨自信心丧失对个人和社会的影响，如情绪低落、创造力受限等。
步骤三：讨论- 小组讨论：学生就在中国人自信心丧失的原因以及解决方法进行讨论，提出自己的观点和建议。
步骤四：写作练- 要求学生以“中国人自信心丧失了吗？”为题目，写一篇短文表达自己的观点，并提出解决问题的方法。
步骤五：口头表达- 邀请学生上台展示自己的写作成果，并进行互动讨论。
四、教学评价1. 观察学生在讨论和写作练过程中的参与情况。
2. 评估学生在口头表达中的表达能力以及思考的逻辑性和合理性。
3. 给予学生反馈和建议，鼓励他们进一步思考和表达自己的观点。
五、扩展活动1. 学生可以以小组形式展开深入的讨论，并进行更广泛的调研。
2. 学生可以进行辩论赛，就中国人自信心丧失的问题进行辩论。
六、教学延伸1. 引导学生反思自己的自信心，鼓励他们保持积极的心态。
2. 继续讨论和研究中国人自信心丧失的原因，并寻找解决方法。
3. 鼓励学生多参与社会实践和自我提升，提高自信心。
《中国人丧失自信心了吗》教案
《中国人丧失自信心了吗》教案中国人丧失自信心了吗 - 教案简介本教案旨在探讨中国人是否丧失了自信心，并引发学生对此话题的思考和讨论。
通过研究相关材料和开展相关活动，学生将能够更好地理解并形成自己的观点。
教学目标1. 了解中国人是否丧失了自信心的背景和原因。
2. 研究相关的案例和观点，形成对此话题的理解。
3. 培养学生的思辨能力和表达能力，通过讨论和写作来表达自己的观点。
教学内容1. 导入活动：通过观看相关视频、图片或引用相关的文章段落，引发学生对中国人自信心的讨论。
2. 材料介绍：提供一些关于中国人丧失自信心的背景和原因的材料，包括社会、经济、文化等方面。
3. 讨论活动：组织学生进行小组讨论，探讨中国人丧失自信心的原因和后果，并做出自己的观点。
4. 展示与总结：学生展示并分享他们的观点，教师总结并引导学生进一步思考。
实施步骤1. 导入活动：- 展示相关的图片或视频，引发学生对中国人丧失自信心的讨论。
- 引用相关的文章段落，促使学生思考和表达自己的观点。
2. 材料介绍：- 提供多种材料，包括报道、调查结果、个人经历等，让学生了解中国人丧失自信心的背景和原因。
3. 小组讨论：- 将学生分成小组，让他们讨论中国人丧失自信心的原因和后果。
- 引导学生形成自己的观点，并准备好支持自己观点的理由和例子。
4. 展示与总结：- 每个小组派代表展示他们的观点和讨论结果。
- 与学生一起总结各组的观点，并引导他们进一步思考这个问题。
扩展活动1. 写作练：要求学生就中国人是否丧失自信心的问题写一篇短文，包括他们的观点和理由。
2. 辩论活动：分成正反两方，进行关于中国人自信心的辩论，锻炼学生的辩论能力和批判思维能力。
总结通过本教案的研究，学生将能够更好地了解中国人丧失自信心的现象，并形成自己的观点。
通过讨论和写作的方式，学生将培养思辨能力和表达能力，从而更好地思考社会问题并表达自己的观点。
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织金县马场中学2013-2014学年上学期七年级数学导学案 制定人：王福文 审核人： 学生姓名： 学号： 组内评价： 教师评价： 《中国人失掉自信力了吗》导学案 学习目标： 1、 掌握预习提示里的词，了解“课下注释”中词的含义。 2 、结合写作背景和当时的社会背景，理解作品的思想内容，深入体会作者的爱国主义思想感情。 3 、学习写驳论文的方法 教学重点和难点： 1. 体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 2. 理解重要语句的深层含义。 3. 领悟文章的写作技巧。 知识准备 一 字词 1、给注音字: 慨（）叹 省（）悟 诳（）骗 诬（）蔑 脂（）粉 脊（ ）梁 抹（）杀 抹（）布 拐弯抹（）角 前仆（）后继 状元宰（）相 搽（） 2、解释词语：玄虚： 渺茫： 诳骗： 诬蔑： 生路： 家谱： 省悟： 自欺欺人： 怀右伤今： 为民请命： 埋头苦干： 前仆后继： 地大物博： 二、文学常识： 1．作家作品 1 本文选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》）第6卷，属鲁迅后期杂文。作者鲁迅（1881.9.25——1936.10.19）.原名，字，浙江绍兴人，伟大的文学家__，思想家，革命家。 2．写作背景：本文写于“九一八”事变三周年之后，中国近代本来就国运积弱，屡遭凌侮。“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调的一时甚嚣尘上。当时资产阶级报纸《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出了中国人当自信自强的呐喊。鲁迅写这篇文章之前的一个月，就发烧，“自觉肋痛”，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，他写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是，病情的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱和关注。 三、相关知识 1．国联——“国际联盟”的简称，第一次世界大战后于1920年成立的国际政府间组织。“九一八事变”后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取袒护日本的立场。它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告书》中，指出日本发动“九一八事变”并非“合法之自卫手段”，但居然承认日本在中国东北的特殊利益。国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。 2、 驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。 驳斥错误的、反动的论点有三种形式： ①直接驳斥对方的论点。先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以驳斥，揭示出谎言同事实、谬论与真理之间的矛盾。有的文章，首先证明与论敌的论点相对立的论点是正确的，以此来证明论敌的论点是错误的。 ②通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。论据是论点的根据，是证明论点的。错误和反动的论点，往往是建立在虚假的论据之上的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。 ③通过批驳对方的论证过程的谬误（驳其论证）来驳倒对方的论点。驳倒了它的论证中关键问题，也就把谬论驳倒了。 3．《且介亭杂文》，1935年12月编订，收入了1934年鲁迅创作的杂文。在这本杂文集的命名中，鲁迅用了“损形”的修辞手法，“且介”分别是租界二字的一半，即“租界”的意思。当时，鲁迅生活在上海北四川路，这是帝国主义越过租界范围以后修筑马路的区域，被称为半租界。鲁迅以杂文集名告诉读者，这些杂文创作于“半租界的亭子间”，表达了对半封建半殖民地的旧中国的无比愤懑之情。 新课导学 一、导入新课： 二．整体把握，理清思路 1．对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?
三、具体研习，突出重点、难点： 1．诵读第1～5段，讨论探究： (1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?
(2)第4段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么?
2．品读第6～9段，讨论探究： （1）作者是如何立论的？请简述作者的思路。
(2)“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?
(3)“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么?
1．作者用什么方法反驳对方的错误论调?
2．“中国的脊梁”在当时有什么意义? 织金县马场中学2013-2014学年上学期七年级数学导学案 制定人：王福文 审核人： 学生姓名： 学号： 组内评价： 教师评价： 知识梳理 通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。同时，鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。 六、布置作业 请为下面的两个似乎有些矛盾的名言找论据，证明它们各自的合理性 （1）、我之所以有所创造，是因为我站在巨人的肩膀上 （2）、尽信书不如无书 第二课时 一、欣赏品味 1．揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么? 2．揣摩下列加点字词的表达效果： 3、做课后练习二， 达标测评 1．给下列词中加粗的字注音。 慨叹（ ） 省悟（ ） 家谱（ ） 搽脂抹粉（ ）（ ） 2．根据下列词中的注音写汉字。 miǎo茫（ ） jī梁（ ） kuāng骗（ ） wū蔑（ ） 3．解释下列句中加粗的词语。 （1）一到求神拜佛，可就玄虚之至了。 玄虚：______________________________________________________ （2）他们在前仆后继地战斗，不过一面总在被摧残被抹杀。 前仆后继：__________________________________________________ （3）状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 不足为据：__________________________________________________ 4．在“□”内给下列语段加上标点符号。 从公开的文字上看起来□两年以前，我们总自夸着□地大物博□是事实□不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实□现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了□却也是事实。 5．简答。 在民族伟大复兴的今天，这些“民族的脊梁”又具有什么样的时代特征？请举例说明。 ________________________________________________________________________________________________ （一）课内阅读 阅读下列文字，回答文后问题。 从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。 于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。 如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力也都失掉了。 失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。 中国人现在是在发展着“自欺力”。 “自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，„„虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。 要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 6．作者所要批驳的观点是什么？所要证明的观点又是什么？
7．文中画线句子提到的是几类怎样的人？试举例说明。 ________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 8．“于是有人慨叹曰：中国人失掉了自信力了”，“中国人现在是在发展着‘自欺力’”，这两句话中加粗词语的含义是什么？ ________________________________________________________________________________________________________________ __________ 9．为什么对方的论据都是事实，可结论却是错误的呢？ ___________________________________________________________ 10．作者通过分析批驳，得出了怎样的结论？应如何理解这一结论？ ________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 11．作者为什么要反复强调“中国的脊梁”？从中可体会出作者怎样的思想感情？ ________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________