教师成长案例分析
幼儿园教师职业成长案例分析与启示
幼儿园教师职业成长案例分析与启示在幼儿园教师的职业发展中，不乏一些成功的案例，他们的成长经历和故事，对于其他从业者来说都有很强的启发意义。
通过对他们的职业成长进行分析和总结，可以为其他幼儿园教师提供宝贵的经验和教训，帮助他们更好地成长和发展。
下面就来分析一些幼儿园教师的职业成长案例，并从中汲取一些启示。
1. 个人成长与专业发展并重在幼儿园教师的职业发展中，很多成功的案例都表明个人的成长和专业发展是并重的。
他们不仅关注自身的能力提升和职业技能的培养，还注重自我管理和情绪管理的提升。
在日常工作中，他们注重思考和总结，不断学习和进步，不断挑战自己的舒适区，推动个人的成长和专业的进步。
启示：幼儿园教师在职业成长过程中应注重个人的成长和专业发展。
通过参加各类培训课程、学习先进的教育理论、提升情绪管理能力等方式，不断提升自己的素质和能力，为自己的职业发展打下坚实的基础。
2. 积极主动参与团队合作成功的幼儿园教师在职业成长过程中，都表现出积极主动参与团队合作的特点。
他们能够与同事们建立良好的合作关系，有效地进行团队协作，共同完成工作任务。
在团队中，他们愿意共享自己的经验和想法，也乐于接受他人的建议和指导，从而不断提升自己的教学水平和专业素养。
启示：在幼儿园教师的职业成长中，要注重团队合作，发挥团队的力量。
通过与同事们的合作和交流，共享经验和资源，共同提高教学质量和效果。
3. 多维度的职业发展规划成功的幼儿园教师在职业成长过程中，都表现出对自己的职业发展有清晰的规划和目标。
他们不仅关注当前的工作，还注重未来的职业发展和提升。
他们能够根据自己的兴趣和特长，对未来的职业方向进行合理规划，不断完善自己的职业发展路径。
启示：幼儿园教师在职业发展过程中，要注重职业规划和发展目标的设定。
通过对自身兴趣爱好和职业能力的深度挖掘，制定多维度的职业规划，为自己的职业生涯打下坚实的基础。
结语通过对一些成功的幼儿园教师的职业成长案例进行分析和总结，我们发现他们在职业成长过程中都表现出个人成长与专业发展并重、积极主动参与团队合作、多维度的职业发展规划等特点。
教师教育案例分析及建议(2篇)
第1篇一、案例分析案例背景：某小学五年级一班，班主任张老师发现班级内部分学生存在学习困难，尤其是数学学科。
张老师经过观察和了解，发现这些学生在学习过程中存在以下问题：1. 学习兴趣低落，对数学学科缺乏兴趣；2. 学习方法不当，没有掌握有效的学习策略；3. 自我效能感较低，容易产生挫败感；4. 家庭教育缺失，家长对学生的辅导力度不够。
案例分析：1. 教师角色定位问题张老师作为班主任，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的全面发展。
然而，在这个案例中，张老师过于关注学生的学习成绩，忽视了学生的兴趣爱好和个性发展。
2. 教学方法问题张老师在教学过程中，没有针对学生的学习特点制定合适的教学策略，导致部分学生难以适应。
同时，张老师的教学方法单一，缺乏创新，使得学生对数学学科产生厌学情绪。
3. 家校合作问题张老师在教育过程中，没有充分发挥家庭教育的作用，与家长之间的沟通不足，导致学生在家庭环境中得不到足够的关爱和支持。
二、建议1. 明确教师角色定位教师应关注学生的全面发展，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的兴趣爱好、个性发展、心理健康等方面。
在教育教学过程中，教师应做到以下几点：（1）关注学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣；（2）尊重学生的个性差异，因材施教；（3）关注学生的心理健康，帮助学生克服困难。
2. 优化教学方法教师应根据学生的学习特点，采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些建议：（1）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力；（2）利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；（3）创设情境教学，让学生在实践中学习；（4）关注学生的个体差异，因材施教。
3. 加强家校合作教师应加强与家长的沟通，充分发挥家庭教育的作用。
以下是一些建议：（1）定期召开家长会，向家长反馈学生的学习情况；（2）建立家校联系群，方便家长与教师沟通交流；（3）邀请家长参与学校的各项活动，增进家校感情；（4）引导家长关注学生的心理健康，共同关注学生的成长。
幼儿园教师成长路：职业发展案例分析与思考
幼儿园教师成长路：职业发展案例分析与思考一、引言幼儿园教师是教育体系中至关重要的一环，他们承担着培养孩子健康成长的责任。
而幼儿园教师的成长与职业发展也是教育领域中备受关注的话题。
本文将从个案分析的角度出发，探讨幼儿园教师的职业发展路径，希望为相关人士提供一些有益的思考和借鉴。
二、案例分析1. 孙老师的成长之路孙老师是一位资深的幼儿园教师，她从事教育工作已有十余年。
在刚开始从事幼儿园教师工作时，她对教学方法和幼儿教育理念的了解比较肤浅，缺乏系统的专业知识。
但是她从不因此止步不前，而是利用业余时间积极学习，不断提升自己的教育理论知识和实践技能。
通过参加各类教育培训和学习交流，她逐渐形成了自己独特的教学风格和教育观念，受到了家长和同事的一致好评。
2. 张老师的职业发展之路张老师是一位年轻有为的幼儿园教师，她在教育工作中展现出了出色的教学才能和教育创新意识。
她在工作中不仅注重传统教学内容的传授，更注重培养幼儿的创造力和动手能力。
在教学过程中，张老师经常鼓励幼儿自主探究，引导他们进行有趣的实践活动。
她还积极参与学校的教研活动，与同事们共享自己的教学心得和经验。
在多次教学比赛中，她获得了老师组的一等奖，并受到了学校的表彰和奖励。
三、思考与总结以上两个案例展示了不同类型的幼儿园教师在职业发展中的不同表现和成长路径。
通过这些案例，我们可以得出以下几点思考和总结：1. 教育理论知识和实践技能是幼儿园教师成长的基础。
无论是资深教师还是年轻教师，都需要不断学习和提升自己的专业知识和技能，以适应教育事业的发展需求。
2. 幼儿园教师应该注重培养幼儿的创造力和自主学习能力。
在教学过程中，要灵活运用多种教学方法，引导幼儿积极参与课堂活动，培养他们的动手能力和实践能力。
3. 教师要善于与同事合作，参与教研活动和教学比赛等教育实践。
通过与同事们的交流和共享，可以开阔自己的教育视野，获得更多的教学经验和教学灵感。
四、个人观点和理解作为一名幼儿园教师，我深切地理解孙老师和张老师的成长之路。
幼儿园国培教师个人成长案例3000字详解
幼儿园国培教师个人成长案例3000字详解 幼儿园国培教师个人成长案例3000字详解 在幼儿园教育领域，国培教师扮演着非常重要的角色。他们需要具备扎实的专业知识和教学能力，同时还需要不断提升自己，不断成长。本文将通过一个幼儿园国培教师的个人成长案例来深入探讨这一主题。
1. 形势与问题意识 在幼儿园国培教师个人成长案例中，我们首先要思考的是形势与问题意识。这个教师可能面临着教学方式滞后、教学资源匮乏、科研能力不足等问题。这需要她拥有敏锐的形势感知能力，意识到自己需要改进和提升。
2. 学习与成长 针对上述问题，幼儿园国培教师需要展现出持续的学习与成长，不断充实自己的专业知识，提高自己的教学水平。她可以参加相关的教育培训班，了解最新的教学理念和方法；还可以积极参与学科研究，不断提高自己的科研能力。
3. 教学实践与效果 在个人成长的过程中，教学实践与效果也是至关重要的。这位幼儿园国培教师需要不断尝试新的教学方式，观察学生的反应，总结经验，提高教学效果。她还需要通过不断地教学实践来验证自己的成长和进步。
4. 回顾与总结 随着时间的推移，这位幼儿园国培教师不断努力，不断成长。她应该有所回顾与总结，反思自己的教学历程，总结经验，发现不足，进一步完善自己。
结语 通过上述案例，我们可以看到，幼儿园国培教师的个人成长需要不断的努力和坚持。她需要从形势与问题意识、学习与成长、教学实践与效果以及回顾与总结等方面着手，不断提升自己，为幼儿园教育事业做出更大的贡献。
个人观点 作为我的文章写手，我个人认为，幼儿园国培教师的个人成长是一个非常值得关注的话题。他们的成长不仅关乎个人的发展，也直接影响到幼儿园教育的质量和水平。我们应该为他们提供更多的支持和帮助，共同推动幼儿园教育事业的发展。
希望通过这篇文章的撰写，你能更深入地理解幼儿园国培教师的个人成长，同时也能够启发你在写作方面的更多思考。祝你写作顺利！ 幼儿园国培教师的个人成长是一个需要不断努力和坚持的过程。他们需要从各个方面着手，不断提升自己的专业水平和教学能力，以更好地为幼儿园教育事业做出贡献。
教师个人成长案例集合8篇
教师个人成长案例集合8篇教师个人成长案例篇1 樊xx，中学一级教师。
现任鹿邑县老君台中学8.9班班主任，一直担任两个班的英语教学工作。
在从事教育工作的24年中，她潜心教研，以校为家，爱生如子。
让每一位学生都能在学校有所收获是她事业追求的目标；学高为师，德高为范是她的自律信条。
她是学校师生、社会及家长心目中的最美教师。
这一路走来，她身后留下的是一串串坚实的脚印，写满了执着、勤奋、谦逊、求实一、潜心教研、勇于创新教师要给学生一杯水，自己就不能只是一桶水，而应是一条川流不息的河流。
24年来，樊老师不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，多次参加教学研讨活动，在实践中丰富提高。
在教学中努力做到有清晰透彻的思路，深入浅出的讲解。
同时不断创新教学方法，坚持因材施教，注重多方位培养学生的学习能力和学习习惯。
付出终有回报，其本人所教学科的成绩在学校考评中一直名列前茅。
二、爱生如子、以德育人根植于爱的土壤，教育之树才能结出丰硕的果实。
不管是在平时的工作中，还是生活中，不管是在学生面前，还是在同事面前，樊老师都坚持做真诚的人，做正直的人。
她把对学生的爱，对事业的执着，化为自觉的行动，在她的影响下，一些顽皮不爱学习的学生也逐渐端正了学习态度。
常萍萍同学家庭条件差，父母年纪大，性格内向，在班上老觉得自己低人一等，上课不敢举手发言，平时也不太与同学接近交流，班上还有少数同学歧视她。
樊老师多次找她个别谈话鼓励她增强信心，大胆敞开心扉，振作起来，去年常萍萍的父亲因患癌症去世了，原本贫困的家庭更是雪上加霜。
樊老师了解到这一情况后，来到她家，主动资助她上学。
并告诉她以后只要有困难尽管说。
在樊老师的关心和帮助下，常萍萍现在已成为班里的一名优秀学生。
三、以校为家、无私奉献樊老师从事教育工作以来，时时以一个优秀教师的标准要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业。
工作中，她积极热情，热心于学校的各项活动，团结同事。
她爱岗敬业、无私奉献的精神，受到了学校老师和领导的一致好评。
教师成长典型案例分析报告
教师成长典型案例分析报告案例背景本次案例分析的对象是一位小学语文教师，我们将使用教师化名为张老师。
张老师已有五年的教学经验，在一所乡村小学任教。
她在教学中遇到了许多挑战，但也经历了成长和进步。
本次分析将重点围绕她在职业生涯中的成长过程展开。
问题的提出1. 张老师在一开始教学时，对课堂管理和学生指导方面存在困惑；2. 张老师在课堂教学中如何提高学生的参与度和学习效果；3. 张老师需要进一步提升自己的教学方法和教学技巧。
解决方案与实施问题一：课堂管理和学生指导张老师在刚开始教学时，对于如何管理课堂和引导学生存在一定困惑。
在学校教务部门的支持下，她参加了教师培训班，学习了一些课堂管理和学生指导的基本方法。
通过培训，张老师了解到了重视课堂纪律和秩序的重要性，以及如何使用有效的师生互动方式激发学生的学习兴趣。
她开始尝试灵活运用小组合作、游戏等方式来增加学生的参与度，并加强了与学生的沟通和交流。
这些方法的实施使得课堂秩序有了明显改善，学生们的学习热情也得到了提升。
问题二：学生参与度和学习效果尽管在课堂管理方面有所进步，张老师仍然认识到学生的参与度和学习效果需要进一步提高。
她针对这个问题，开始积极研究和尝试一些新的教学方法。
在教学过程中，她鼓励学生提问、讨论和分享，并充分利用多媒体资源和互联网技术来丰富课堂内容。
此外，张老师还积极与学生家长进行沟通，邀请他们参与到学生学习中来。
通过这些措施的实施和效果的观察，学生的参与度和学习效果逐渐提升，他们对课程的兴趣也明显增加。
问题三：教学方法和技巧为了进一步提升自己的教学方法和技巧，张老师在学校领导的推荐下参加了一些专业培训和学习班。
她系统性地学习了多种教学方法和技巧，如问题导向教学、案例教学等，并在实践中逐渐运用到教学中去。
同时，张老师也积极参与教学研讨和交流活动，与同行教师共享教学心得和成功经验。
通过这些努力，张老师逐渐形成了自己的教学风格和方法，她的教学水平也有了明显提高。
幼儿园教师专业成长案例分析
幼儿园教师专业成长案例分析幼儿园教师专业成长案例分析随着教育改革的不断推进，幼儿教育的工作也变得越来越重要。
幼儿园教师的专业成长对幼儿的成长起着至关重要的作用。
本文将对一位幼儿园教师的专业成长进行案例分析。
案例背景小李是一名拥有五年教龄的幼儿园教师，她教授的是3岁班的幼儿。
在教学过程中，小李发现班里有一名男孩始终腼腆不语，与其他孩子不同，他也经常缺乏父母的陪伴。
小李在与孩子交流时意识到，他的能力和智力都是正常的，但他缺乏自信和自尊心。
小李考虑采取措施支持这个孩子。
专业成长过程1.学习心理学知识小李开始学习心理学相关知识，通过自己的学习不断探寻并理解孩子的内心世界。
她了解到，幼儿时期是心理形成的重要阶段，家庭环境和社会环境对于幼儿心理形成起着决定性的作用。
小李希望从心理学角度出发来帮助学生。
2.了解家庭情况小李开始了解该孩子的家庭环境情况，她与孩子的父母进行了交流。
小李发现，父母时常因工作忙碌，无法给孩子足够的陪伴。
这也是导致孩子缺乏自信和自尊心的一个原因。
3.制定个性化教学方案根据该孩子的情况，小李制定了一个个性化教学方案，包括增加与孩子的沟通次数，培养孩子的自信和语言能力等。
同时，小李鼓励孩子积极参加班级集体活动，与其他孩子进行互动。
4.家校合作小李主动与家长沟通，建立了家校合作机制，定期向家长反馈孩子的成长情况和教学进展。
家长也通过与小李的互动，更好地了解孩子的需求，积极参与孩子的教育过程中。
孩子也渐渐表现出自信和开朗的特质。
效果评估小李的努力获得了明显效果，该孩子不再腼腆不语，开始积极表现出自己的特质。
孩子的父母也对小李的工作表示感激，认为孩子在她的帮助下变得更加自信和自尊。
结论本次案例分析表明，幼儿园教师的专业成长对于幼儿的成长具有至关重要的作用。
通过主动学习相关知识、关注学生的成长过程和建立家校合作机制，幼儿园教师能够为每个孩子的与众不同需求提供个性化的教学辅导，并坚定地推动幼儿教育的健康发展。
幼师教育个人案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，幼儿教育的重要性日益凸显。
作为一名幼儿教师，我深知自己肩负着培养祖国未来接班人的重任。
在多年的幼师教育实践中，我遇到了许多挑战和困惑，但也积累了丰富的经验和教训。
以下是我个人的一次案例分析，旨在通过反思和总结，提升自己的教育教学水平。
二、案例描述1. 案例背景小丽，女，5岁，性格内向，胆小怕生。
刚入园时，她总是默默地坐在角落里，不与其他小朋友交流，也不参与集体活动。
在家长交流会上，小丽的家长反映，小丽在家也很少主动与其他小朋友玩耍，常常一个人玩玩具或者看书。
2. 案例经过针对小丽的情况，我采取了以下措施：（1）观察了解：我首先对小丽进行了观察，发现她在集体活动中虽然不积极参与，但会认真听讲，对老师的提问也能积极回答。
（2）与家长沟通：我主动与小丽的家长沟通，了解她在家的表现，并请家长在家庭中多鼓励小丽与其他小朋友交流。
（3）开展个别教育活动：针对小丽的特点，我设计了以下活动：a. 举办“好朋友”主题班会，引导小朋友相互认识，增进友谊。
b. 开展“我是小老师”活动，让小丽在活动中担任小老师，锻炼她的自信心。
c. 组织户外游戏，让小丽在游戏中与其他小朋友互动，培养她的团队协作能力。
（4）关注个体差异：在活动中，我关注小丽的进步，及时给予表扬和鼓励，帮助她树立自信心。
三、案例分析1. 案例中存在的问题（1）小丽性格内向，胆小怕生，缺乏自信。
（2）小丽在集体活动中不积极参与，与其他小朋友的互动较少。
（3）家长对小丽的关注不足，未能及时发现和引导她的成长。
2. 案例中采取的措施（1）观察了解：通过观察了解小丽的实际情况，为后续的教育教学提供依据。
（2）与家长沟通：加强与家长的沟通，共同关注小丽的成长。
（3）开展个别教育活动：根据小丽的特点，设计适合她的活动，帮助她克服困难，树立自信。
（4）关注个体差异：关注小丽的进步，及时给予表扬和鼓励，帮助她树立自信心。
四、案例分析结果通过以上措施，小丽的性格逐渐开朗，胆量也变得更大。
教师个人成长案例3000字
教师个人成长案例3000字教师个人成长是每位教师都必须经历的过程，也是一个长期而艰辛的过程。
在这个过程中，教师需要不断地学习、反思和实践。
下面是一份教师个人成长案例，供参考。
案例主人公叫做李娜，是一位年轻的小学二年级语文教师。
李娜在成为一名教师之前，并没有接受过专业的教师培训，因此她在职业生涯初期感到非常迷茫和无助。
但是，随着时间的推移，李娜逐渐适应了教师这个角色，并开始了她自己的成长之路。
第一步，李娜选择了不断学习。
她不断地阅读相关的教育书籍和学术论文，了解最新的教学方法和教育理念。
同时，她也参加了一些教师培训和研讨会，与其他教师分享她的经验和心得。
在这个过程中，李娜感受到了教师之间的差异，也更加明确了自己的职业方向。
第二步，李娜开始注重自我反思。
她每天晚上都会写一篇日记，记录当天的教学经历和感受。
她也会定期对自己的教学过程进行评估和反思，找出自己的优点和不足之处，并制定相应的改进计划。
通过不断的反思和实践，李娜逐渐提高了自己的教学水平，也更好地了解了学生和教学的本质。
第三步，李娜注重与同事之间的交流和合作。
她与同年级的其他语文教师建立了紧密的联系，经常一起探讨教学问题和分享经验。
同时，她也与其他学科的教师建立了联系，促进了跨学科的合作和沟通。
通过这些交流和合作，李娜不仅仅提高了自己的教学水平，也更好地了解了不同学科之间的联系和融合。
第四步，李娜注重学生的反馈和评价。
她每周都会与学生进行谈话，了解他们的学习情况和需求。
她也会根据学生的作业和考试成绩进行分析和总结，找出自己的教学优势和不足之处，并及时调整自己的教学策略。
通过学生的反馈和评价，李娜更好地了解了学生的学习规律和特点，使自己的教学更加贴近学生的需求。
在李娜的个人成长过程中，有几点是非常重要的。
首先，她选择了不断学习和反思，这是李娜成长的基础。
其次，她注重和同事之间的交流和合作，这是李娜成长的渠道。
最后，她注重学生的反馈和评价，这是李娜成长的最终体现。
幼儿园教师个人成长规划案例分析
幼儿园教师个人成长规划案例分析一、问题导入在幼儿园教师这个职业领域中，个人成长规划是非常重要的。
因为幼儿园教师需要不断提升自己的教育教学水平，以更好地适应幼儿教育的发展需求。
本文将结合个人经验和观察，对幼儿园教师个人成长规划进行深度分析。
二、个人成长规划的前期准备1.了解职业发展方向作为一名有志于幼儿教育事业的教师，我深知个人成长规划的重要性。
通过对职业发展方向的了解，我明白教师应当具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，同时需不断提升自身的综合素质，如沟通能力、观察能力等。
2.自我评估在制定个人成长规划之前，我进行了一次全面的自我评估。
我清晰地认识到自己的优势和不足，明确了自己在幼儿教育领域的专业定位和发展方向，为后续的规划工作打下了良好的基础。
三、个人成长规划的制定与实施1. 加强专业知识学习在规划中，我选取了一些针对幼儿教育的专业课程，如儿童心理学、幼儿教育学等，以提升自己的专业能力。
在实施中，我努力抽出时间，利用业余时间进行深入学习，不断提高自己的教学水平。
2. 提升教学能力通过参加各种教育培训，我不仅学习了先进的教学理念和方法，还在实践中不断总结和反思，积极改进自己的教学方式，使教学工作更加生动有趣，更富有启发性。
3. 促进职业发展在规划中，我积极参与各类学术研讨会和教育教学交流活动，结交了许多教育界的前辈和同行，并与他们深入交流，不断丰富自己的教育教学理念和实践经验，从而为自己的职业发展打下坚实的基础。
四、个人成长规划的总结与回顾通过一段时间的个人成长规划的实施，我发现自己在幼儿教育领域的知识储备和思考能力都得到了不同程度的提高，教学效果得到了明显提升，受到了学生家长与同事们的一致好评。
五、个人观点和理解基于以上的个人成长规划案例分析，我深切地认识到，只有经过不断的自我规划、努力学习和实践，才能在幼儿园教师这个岗位上发挥更大的作用，也才能更好地满足幼儿园教育事业的需要。
我会继续努力，不断提升自己的综合素质，为幼儿教育事业贡献自己的力量。
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教师成长案例分析班级：11应用心理学本学号：11103514116姓名：史陈昌甲是一位中学语文教师，是一个充满激情和活力的人。
为了搞好教学，切实提高学生的学习成绩，她做了大量的艰苦而繁琐的研究。
为了提高学生的作文成绩，她阅读了大量的优秀学生作文，阅读了大量的作文技法书籍。
大量的阅读成就了她的作文教学：学生的作文一经她的手，短时间就能变个样，所教班级的作文成绩就能够大幅度地提高。
同样，为了提高学生的语文成绩，她每教一个班级，都要反复研读全国各地历年的中考语文试题，然后，按照自己的研究，一个知识点一个知识点地要求学生过关。
相应地，教学耗费的时间就多，常常是加班加点地干。
就是这样的一位教师，二十多年来，她所任班级的语文成绩年年遥遥领先，所写的教学论文也多次在市、区获奖，但学校教师的认同度不高，认为她所做的是典型的‚时间+汗水‛，技术含量不高，不值得一学。
乙也是一位中学语文教师，贤淑恬静，温文尔雅。
作为一名语文教师，她爱好阅读，阅读了大量的中外文学名著。
为了提高学生的语文成绩，她阅读了大量的有关语文教学理论与实践的书籍。
‚腹有诗书气自华‛。
事实的确如此。
她的语文课上得过程流畅活脱，情意浓浓。
就是这样的一位教师，十多年来，她撰写的教学论文多次在市、区获奖，而且被评为了区级‚骨干教师‛，但她所任班级的语文成绩始终不在人前、不落人后，学校教师的认同度不高，认为她的教学是花拳绣腿，好看不实用，缺乏说服力，也不值得一学。
分析 :应该说，这两位教师的情况在当前的中国基础教育界是很具有代表性的。
许多一线工作的教师，为了提高自身的素质和能力，为了提高学生的学习成绩，不辞劳苦，加班加点，做了大量的学习和研究。
但是，由于他们秉持的教育教学理 2念不同，学习和研究的侧重点不同，他们的努力往往表现出了截然不同的结果。
这是为什么呢？记得，当代著名教学与培训专家马杰曾经表达过这样的一个意思：你想到哪里去？你怎样到那里去？你是否到了那里？对于教学，这实际上可以解释为：把学生引领到哪里去？怎样引领学生到达想去的地方？如何判断学生到达了想去的地方？‚把学生引领到哪里去‛就是教学的目标（任务），‚怎样引领学生到达想去的地方‛就是教学的策略（活动、方法、媒体），‚如何判断学生到达了想去的地方‛就是教学的评估。
这三个问题是最重要、最简明的课程开发和教学设计所必须遵循的基本准则。
如果按照这样的基点分析这两个个案，我们就能比较清晰地揭示甲、乙两位教师专业发展停滞在哪里，缺失在何处，进而为我们促进教师的专业发展找到有效的校本途径。
一、个案1中的教师甲之所以阅读大量的优秀学生作文，阅读大量的作文技法，反复研读全国各地历年的中考语文试题，就是为了切实把握自己‚教学的目标（任务）‛，切实把握自己到底该‚把学生引领到哪里去‛，切实把握自己到底如何评价学生的学习情况。
一个教师，只有确定好了教学任务、选择好了教学内容、明确了教学目标，他才有条件选择恰当的教学策略，他才有条件选择评估的标准与手段，他的教学才可能达到预期的效果。
可以说，根据教材和学生的实际，确定合适的‚教学的目标（任务）‛，是教师专业水平的一种具体体现，因此，教师甲的做法是值得肯定和提倡的。
但是，‚教学的目标（任务）‛绝不是‚考什么就教什么‛，教学评估的标准也绝不是‚考什么‛。
新课程改革告诉我们，‚教学的目标（任务）‛不仅有‚知识、技能‛方面的要求，而且还有‚过程、方法、情感、态度、价值观‛等方面的要求。
而‚过程、方法、情感、态度、价值观‛等方面的要求正是我们传统教学所忽视、所缺失的内容。
同时，明确‚教学的目标（任务）‛只是教学的必要条件，不是充分条件。
‚教学的目标（任务）‛还必须与学生的实际学习需要相结合，还必须转化为学生实实在在的‚学习的目标（任务）‛。
这个结合、转化的过程，需要教师根据实 3际情况选取适当的教学策略和方法，并根据实际情况及时调整，以促进学生开展积极有效的学习。
根据实际情况选取适当的教学策略和方法，并适时调整之，这也是教师专业水平的一种具体体现。
新课程改革将教师的角色定位为‚学生学习的促进者‛、‚平等中的首席‛、‚教育教学的研究者‛等，其目的就是为了强化教师这方面专业水平的提升。
显然，教师甲恰恰忽视了对这个问题展开学习和研究，她的专业发展便停滞在对‚教学目标（任务）‛和‚教学评估‛的把握上，缺失在对‚教学的策略（活动、方法、媒体）‛的研究上。
像教师甲的情况不是个别现象。
由于忽视甚至漠视对‚教学的策略（活动、方法、媒体）‛的研究，这类教师一般都不重视对性格各异、不断变化的学生的研究，不重视与学生学习相关的教育教学理论的学习。
因此，他们有学习，但他们学习的不是教育教学理论，而是教辅、教参；他们有反思，但他们反思的不是如何优化教学、提高教学效率，而是哪个教学任务还没完成，哪个知识点学生还没掌握；他们有研究，但他们研究的不是自己的教育教学实践，而是练习、考题。
于是，我们就不难理解基础教育领域里的一种普遍现象：教学成绩优秀的教师一般都对‚考什么‛（教学目标（任务），或者说实际上的‚教什么‛）的认识和理解十分清楚，一般都表现得非常敬业、任劳任怨，他们的学生的学业负担一般都比较重，因而他们一般都显得‚匠气‛十足。
二、个案2中的教师乙之所以阅读大量的中外文学名著，其目的是为了提高自身的文学修养，提升自己的教学底蕴；她之所以阅读大量的有关语文教学理论和实践的书籍，其目的是为了切实掌握‚怎样引领学生到达想去的地方‛的策略和方法。
从教师的知识素养来说，教师不仅需要本体性知识，而且需要条件性知识和实践性知识。
对于语文教师来说，阅读中外文学名著，是在丰富和提高本体性知识；阅读相应的教学理论，熟悉相应的教学经验，是为了丰富和提高条件性知识和实践性知识。
因此，就教师的专业发展来说，教师乙的做法是无可厚非的，也是值得提倡的。
事实上，综观世界教育界有关教师专业发展的研究可以发现，教师乙的做法是教师专业发展的一种理智取向做法。
这种理智取向的教师专业发展，关心的核心问题就是‚什么样的知识对于教学是必要的‛，提升的基本途径就是向专家学习某一学科的学科知识和教育知识。
但是，教学是情境性的活动。
教师的知识只有与具体的对象（学生）、内容（教材）相契合，成为情境性的知识，才能发生实际的效力。
教学不仅是一个过程，也是一种结果。
教师不仅要清楚‚怎么做‛，更要清楚‚做什么、做得怎样‛。
教师乙的教学成绩始终不佳，原因也许是多方面的。
但是，与她忽视对‚教学目标（任务）‛的切实把握是不无干系的。
因为语文‚教学目标（任务）‛的泛化或缺失一直倍受人们诟病的。
我们知道，课上得好，无非是师生活动充分、有亮点，好看、耐看。
但是，这种‚亮点‛、‚充分‛，如果不能围绕一定‚教学目标（任务）‛，不能让学生切切实实地学习点儿什么、掌握点儿什么，这样的‚亮点‛、‚充分‛在教育学意义上是无效的。
也就是说，‚教学策略（活动、方法、媒体）‛也好，‚教学方法和技巧‛也罢，总是针对具体的内容和具体的对象而言的，它们仅仅是完成教学任务、实现教学目标的工具和手段。
抽象的策略、方法和技巧是没有任何实际意义的。
把完成任务、实现目标的‚工具和手段‛当作自己专业发展追求的目标，这样的教师显然是在‚舍本逐末‛、‚缘木求鱼‛。
由此可见，教师乙的专业发展便停滞在对‚教学策略（活动、方法、媒体）、教学方法和技巧‛的学习研究上，缺失在对‚教学目标（任务）‛和‚教学评估‛的把握上。
因此，我们也就能理解：为什么教师常常感叹‚优质课好看不好学！‛‚优秀教师的方法和技巧一听就懂、一学就走样！‛我们也就能理解：为什么一上公开课、优质课，上课教师就会在怎么做的问题上花费大量的时间和精力，试图在一节课中将各种时髦的东西(说得好听一点是先进的理念与策略)都塞进去。
如果对教学策略、方法和技巧的追求一旦成为一种时尚，就会对教师的专业发展产生错误的导向。
许多教师之所以不能将教学、教研结合起来，原因就在这里。
在他们看来，教研是做给别人看的，好看但不实用，自己的教学才是实际的，需要产生实际效果。
三、通过对这两个教师情况的分析，我们发现，不同教师的专业发展，其停滞和缺失是各不相同的。
实际上，教师专业发展出现停滞和缺失是必然的。
教师在其专业成长的不同 5阶段，其关注点是不同的。
例如，一个初任教师关注的焦点在于教学的任务、内容和目标，着眼于将学生引向何处；一个熟悉了教材和课程标准、明确了‚到哪里去‛的教师，可能更加关注如何提高学生成绩、提高教学效率。
但是，如果一旦这种关注演变成为一种经常的习惯，那么，教师的专业发展就会停滞在其花费时间和精力的关注点上，就会出现相应的专业缺失。
因此，学校在促进教师专业发展的工作中，正确的做法应该是帮助教师发现其专业发展停滞在哪里、缺失在何处，帮助他们找准其专业发展的基点和突破口，然后有针对性地开展校本教研，帮助教师弥补其专业缺失，那种‚让教师读一读教育名著‛，‚写一写教学经验论文‛等一刀切的方式，显然是缺乏针对性和实效性的。
另外，学校还要打造交流平台，帮助教师相互分享各自专业发展的经验和成果，实现学校教师资源的优势互补，提升学校教师的整体专业水平。
个案1中的教师甲，完全可以将自己在教学目标（任务）和教学评估方面的学习、研究经验和成果贡献出来，帮助相同学科的其他教师弥补在这方面发展的缺失。
这个帮助的过程，也可进一步提高教师甲在这方面的认识和水平。
同样，个案2中的教师乙也可以这样做。
可以相信，这样的校本教研无疑是实在和充满效力的，是能够赢得教师欢迎的。
【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：‚你们在干什么？‛‚听蚂蚁唱歌呢。
‛学生头也不抬，随口而答。
‚胡说，蚂蚁怎会唱歌？‛老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从‚槐安国‛里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：‚您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？‛请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫‚蚂蚁唱歌‛，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。