学生课堂表现情况记录表 月 日

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学生行为表现记录表

学生行为表现记录表

学生行为表现记录表学生的行为表现是其成长过程中的重要反映,也是教育工作者了解学生、引导学生的重要依据。

为了更全面、客观地记录学生的行为表现,我们制定了这份学生行为表现记录表。

一、基本信息学生姓名:_____所在班级:_____记录时间:_____二、学习表现1、课堂参与度能否积极回答问题,参与课堂讨论。

注意力是否集中,有无走神、开小差的情况。

对教师讲解的内容能否及时理解和回应。

2、作业完成情况作业是否按时完成,有无拖欠现象。

作业质量如何,包括书写工整程度、正确率等。

能否独立完成作业,还是需要依赖他人的帮助。

3、考试成绩每次考试的成绩及排名。

成绩的波动情况,分析进步或退步的原因。

4、学习态度对学习是否有热情,主动求知还是被动接受。

遇到学习困难时的态度,是积极克服还是轻易放弃。

三、纪律表现1、课堂纪律是否遵守课堂秩序,不随意讲话、打闹。

有无未经允许离开座位或做与课堂无关的事情。

2、课间纪律在课间休息时的行为是否文明,不追逐打闹、大声喧哗。

能否爱护公共设施,不破坏校园环境。

3、集会纪律参加学校集会时是否遵守纪律,保持安静、整齐。

4、违反纪律情况记录学生违反学校纪律的具体行为和次数。

对违纪行为的处理结果及学生的后续表现。

四、品德表现1、尊重他人能否礼貌待人,使用文明用语。

与同学相处是否融洽,有无欺负、歧视他人的行为。

2、诚实守信不说谎、不作弊,勇于承认错误。

能否遵守承诺,言出必行。

3、关爱集体积极参与班级活动,为集体荣誉贡献力量。

能否关心帮助同学,具有团队合作精神。

4、社会公德在公共场所的表现,如遵守交通规则、爱护公共财物等。

五、综合评价1、教师评价对学生本学期行为表现的总体评价。

提出优点和不足之处,以及改进的建议。

2、同学评价收集同学对该学生的评价,了解其在同学中的形象和影响力。

3、家长评价与家长沟通,获取家长对学生在家中行为表现的反馈。

六、后续跟进1、制定个性化的教育计划根据学生的行为表现,为其制定有针对性的教育计划,帮助学生改进不足,发扬优点。

小组课堂表现记录表

小组课堂表现记录表
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学生课堂行为观察记录表

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执教人:汤广明班级:三(3)学科:数学课题:自主课堂教学模式的建构观察人:隗玉红时间:2012、2、28
今天听了汤广明老师以“自主课堂教学模式的建构”为研究主题的《周长》的研究课,使我大开眼界,同时也被汤老师大胆尝试的精神所感动。

课上,汤老师一共设计了听讲、举手回答问题、学生前边演示、组内交流、课堂练习、独立解决问题这样几个环节,汤老师把这几个环节很好的融会贯通,较好地完成了本节课的教学任务。

课下我粗略地算了一下每个环节所用的时间:听讲环节一共出现5次,大约7分钟;独立解决1次,大约1分30秒;学生举手回答问题5次,大约7
分钟;学生讲台前演示2次,大约3分30秒;小组内发言1次,大约7分钟;课堂练习1次,大约14分钟。

从时间分配上看,我们不难看出整节课老师讲课时间不足10分钟,这就充分体现了课标中的“教师主导,学生主体,把课堂还给学生”的理念。

从教学方式上看,汤老师课下也进行了精心的设计,不但培养了孩子独立解决问题的能力,还特别关注了孩子认真倾听、积极举手回答问题、以及学生质疑等这些学习习惯的培养。

本节课汤老师大胆的进行了尝试,改变了以往让学生先理解什么是周长,在求周长的模式,而是让学生在没有周长概念的情况下求做画框用多少木条,通过
小组合作,得出了不同求木条的方法,在此基础上才告诉学生木条的长度就是长方形的周长。

再求木条的长度也就是求长方形周长的过程中,学生不但理解了求长方形周长的算理,而且发散了学生的思维,也充分体现了老师对孩子的尊重。

这样的教学就不会把求周长的方法只局限在公式上。

整节课来看,老师并不是在教数学,而是在老师的指导下学生在“做数学”。

学生课堂表现记录范本

学生课堂表现记录范本

学生课堂表现记录范本一、引言学生的课堂表现对于教育教学工作的开展起着重要的作用。

教师通过对学生课堂表现的观察和记录,可以了解学生的学习状态和问题,进而采取有效的教育措施。

本文将以一个学生课堂表现记录范本为例,分别从学习兴趣、课堂参与、作业完成、自主学习、积极合作、思维能力、问题解决、责任心、纪律表现、团队合作、课堂行为、学习态度等方面展开回答写作。

二、学习兴趣学生的学习兴趣是衡量其主动学习能力的重要指标。

通过观察学生对待学习的态度、主动提问的频率和主动参与讨论的情况等方面,可以评估学生的学习兴趣。

例如,学生A在课堂上经常主动提问,积极参与讨论,表现出对学习的浓厚兴趣。

而学生B则缺乏学习动力,课堂期间很少发言。

三、课堂参与学生的课堂参与与其学习效果密切相关。

通过观察学生是否积极回答问题、参与小组讨论等,可以评估学生的课堂参与情况。

例如,学生C在课堂上积极发言,与他人交流,表现出良好的课堂互动能力。

而学生D则很少发言,缺乏与他人进行交流的意愿。

四、作业完成作业完成情况是评价学生课后自主学习能力的重要依据。

通过观察学生是否按时完成作业、作业质量等方面,可以评估学生的作业完成情况。

例如,学生E经常按时完成作业,并且作业质量较高。

而学生F总是拖延完成作业,作业质量不尽如人意。

五、自主学习自主学习能力是学生学习过程中的关键能力。

通过观察学生是否具有自主学习的意愿、能否独立解决问题等方面,可以评估学生的自主学习能力。

例如,学生G 表现出较强的自主学习能力,经常主动寻找自学资料并解决问题。

而学生H则对自主学习缺乏主动性,需要老师的指导才能进行学习。

六、积极合作学生的合作能力对于团队合作和社会交往具有重要意义。

通过观察学生在小组合作中是否能积极参与、是否能与他人有效沟通等方面,可以评估学生的积极合作能力。

例如,学生I在小组合作中表现出积极合作的态度,能够协调与他人的关系。

而学生J在合作中缺乏合作意愿,较为孤僻。

七、思维能力学生的思维能力对于解决问题和创新具有重要影响。

学生课堂表现观察记录表

学生课堂表现观察记录表
在小组练习过程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中少部分同学只进行了单纯的练习,缺少必要的交流。
观察学生合作
保护与帮助
小组练习
保护与帮助的同学能完成帮助的任务,但保护这一项完成不够好。
在小组讨论中孩子们合作的不错,但在后边的小组练习中出现了自己做自己的现象。
观察学生主体地位的突出性
课堂学生练习的时间
学生获得展示的机会
40分钟的课程中有20分钟的时间是孩子们在练习。练习时间充分。
针对问题,90%的学生能够大胆表达自己的见解,并且有自信展示给教师和学生
小组交流:学生在小组合作学习中,学优生起到组织讨论的作用,小部分学生倾听别人发言,但没有参与到讨论中去,这部分学生占10%左右。
积极展示:所有的小组都进行了滚翻的展示。
观察学生与教师的互动
教师与学生的互动
学生与学生的互动
教师能够很好的完成与学生的互动
全班大约40%的孩子进行了展示
技术动作完成度
情感态度完成度
90%的学生能够自主正确地完成技术动作,极少数的学生不能自主完成动作.
从本节课看,大部分都能参与到课堂中去,孩子们的合作意识得到了一定的提高。
“学生课堂表现”观察记录与分析
学生课堂表现观察记录表
观察学生认真程度
听讲
实践练习
学优生认真倾听达90%,课堂时间为整节课。学困生倾听率为92%,认真倾听为80%,课堂时间为40分钟。
大部分的学生都能够积极主动地参与到练习中去,仍有少部分学生参与度不高。
观察学生积极性
大胆尝试并表达自己的想法,并展示给学生

学生课堂行为记录表

学生课堂行为记录表
%的同学,第二档次为40%,第三档次为 40%,第四档次为后10%。 • 3.在学期总评时根据档次适当加分,如:获 得第一档次的加6分,第二档次的加4分, 第三档次的加2分,第四档次不加分
材料准备统计表
甲同学
优秀 (齐全)
良好
及格

不及格
备注
• 1.此表由小组内材料员负责 • 2.材料员由学生轮流担任 • 3.根据学生材料准备情况酌情评定
班级材料统计表
第一组 …
优秀
良好
及格
不及格
备注
• 1.此表上墙,用于小组比较 • 2.此表由科学老师填写 • 3.一个单元一统计 • 4.教师在学期末给每个小组材料总评,也分
四个档次,和学生行为表现表结合,取2个 表的平均。如行为表现那儿得第一档次, 或6分,材料准备得第四档次,或0分,那 么两次得分为3分
学生课堂行为记录表
学参互操发集乐尊 习与相作言中于重 兴活合能情注提事 趣动作力况意问实
四正 星
三 星
二 星
一 星
备注:
• 1.此表每个小组一张,用于学生自评。 • 2.记录方式为划正字 • 3.记录时学生必须经过商量决定 • 4.由小组长全权负责
阶段部学生分为四个档次,第一档次为前10
阶段性评价
• 每到一个单元,教师就出一张试卷,试卷 内容除了能力,知识外,最后一题为情感 类题目,如:你学了这个单元,有什么收 获,想说些什么等等。这个项目占期末总 评的10%
期末考试
• 结合教研室做好期末考评,然后这个分数 占总评的60%。
• 以上是我在前几个学期中的一些尝试,事 实证明,有一定的好处,当然也有弊端。 如:评定还有主观因素和不确定因素,评 定的长期性也是一个要考验,要持之以恒。

观察班里学生的情况记录(2篇)

第1篇 一、班级基本情况 本班共有学生40人,男生22人,女生18人。年龄在12-14岁之间,来自不同地区,家庭背景各异。班级整体学习氛围良好,但个体差异较大。

二、观察时间及方法 观察时间:2021年9月至2022年1月 观察方法:课堂观察、课后访谈、作业批改、家校沟通等 三、观察结果及分析 1. 学习态度 (1)积极进取的学生:这类学生约占班级总人数的30%,他们对学习充满热情,课堂上认真听讲,积极回答问题,课后自觉完成作业,成绩优异。他们具备良好的学习习惯和自主学习能力,对学习有着明确的目标和计划。

(2)一般水平的学生:这类学生约占班级总人数的50%,他们在学习上存在一定的困难,课堂上注意力不集中,作业完成情况一般。他们对学习有一定兴趣,但缺乏自律和目标意识,需要教师和家长的关注与引导。

(3)学习困难的学生:这类学生约占班级总人数的20%,他们在学习上存在较大困难,课堂上难以跟上老师的节奏,作业完成情况较差。他们对学习缺乏兴趣,存在厌学情绪,需要教师和家长的大力支持和帮助。

2. 学习能力 (1)逻辑思维能力:班级中约60%的学生具备较强的逻辑思维能力,他们在解决问题时能够条理清晰、思路敏捷。这部分学生在数学、物理等理科科目表现较为突出。

(2)语言表达能力:约70%的学生具备良好的语言表达能力,他们在课堂上能够积极发言,表达自己的观点。但在写作方面,约40%的学生存在一定的困难。

(3)创新能力:约30%的学生具备较强的创新能力,他们在解决问题时能够提出独特的见解,具有较强的创新意识。

3. 课堂表现 (1)课堂纪律:班级整体课堂纪律良好,约90%的学生能够自觉遵守课堂纪律,认真听讲。但仍有约10%的学生存在上课讲话、做小动作等现象。

(2)课堂互动:约80%的学生能够积极参与课堂互动,与老师和同学进行有效沟通。但约20%的学生在课堂上表现较为被动,不愿主动发言。

(3)课堂表现与成绩:约70%的学生在课堂上的表现与其成绩相符,而约30%的学生在课堂上的表现与其成绩存在较大差距。

课堂表现登记表

二年一班课堂表现记录表
日期:
学科:
授课教师:
最守纪律者
积极发言者
扰乱课堂秩序者
备注
二年一班课堂表现记录表
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学科:
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最守纪律者
积极发言者
扰乱课堂秩序者Biblioteka 备注二年一班课堂表现记录表
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二年一班课堂表现记录表
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