【部编版】六年级语文上册第六单元课件语文园地
统编人教部编版语文六年级上册第六单元教学设计汇总(附单元教材分析、教学设计及反思口语交际习作语文园地
统编人教部编版语文六年级上册第六单元教学设计汇总(附单元教材分析、教学设计及反思口语交际习作语文园地
统编人教部编版语文六年级上册第六单元教学设计汇总(附单元教材分析、教学设计及反思、交流、作和语文园地)
第六单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《只有一个地球》两篇精读课文《青山不老》、《三黑和土地》两篇篇略读课文组成。《浪淘沙》是一首借黄河雄伟壮丽的景象，抒发诗人豪迈气概和奋发有为精神的诗篇；《江南春》为我们勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景；《书湖阴先生壁》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的感情；《只有一个地球》采用科学小品文的形式运用列数字、举例子、打比方等多种说明方法，介绍了地球虽然美丽，但在宇宙中是渺小的，所拥有的自然资源是有限的，是适合人类生存的唯一星球，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人们要精心保护地球，保护地球的生态环境；《青山不老》写的是老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲。有限的森林创造了无限的价值，保护环境的意识，造福后代、造福人类的精神，在茫茫青山中无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这不会因为年龄的增长而变老的《三黑和土地》以朴实无华的语言塑造了三黑这一获得自己的土地而勤劳耕作，憧憬美好生活的农民形象，表达了翻身的农民的无比喜悦之情和对美好生活充满希望的感情。口语交际《意见不同怎么办》要求根据文中提供的素材确定主题与角色，阐述出自己对这一主题的看法，提高口语交际的能力。同时学会尊重他人，认真倾听别人讲话的惯。作《学写倡议书》能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。《研究园地》引导学生掌握理解古诗词的方法。抓住关键词句，把握文章或段落的主要观点。学会识别公交路线图，选出最佳方案。积累中国文化常识中的内容：五行、五金、五谷、五音、五彩。
人教部编版六年级上册语文教案-第6单元语文园地
语文园地六
教学目标
1.通过交流，懂得可以通过注释、想象体会、多了解古代文化常识等方法帮助理解古诗词的意思。
2.会分析句段，了解句子中所表达的观点，会根据材料选择乘车方案。
3.了解“五行”、“五谷”、“五音”、“五彩”的具体内容，积累相关知识。
教学重点：学习理解古诗诗意的方法。
教学难点：体会古诗中作者想要表达的情感。
教学过程
一、情境导入：诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗。
二、怎样能快速理解古诗词的意思呢？
1、读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。
2.许多古诗是描写景色的，对于有画面感的诗句，我们可以通过想象画面去体会诗句的意思。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 体会到江南春天的美丽景象。
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
体会到新年时人们放鞭炮热闹的场面。
带着这样的想象读，让我体会到了诗歌的美。
3.多了解一些古代文化常识，也有助于我们理解诗词的意思。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。——《牛郎织女》
我知道诗人想表达的意思是：黄河之水仿佛往天上奔流而去，好像要到牛郎织女家里去做客，从而体会到了诗中黄河的雄伟气势。
4.从古诗词的题目着手，也可以掌握古诗词的意思。
《赠汪伦》 ：从题目中就可以知道这是一首临行前送给好友汪伦的诗，进而体会作者在诗中表达的恋恋不舍之情。
古诗词简洁明了，我们可以运用多种方法体会诗词的意思，感受诗词的美。
三、句段运用
生活中，我们时常面临选择，最终作出选择。这个选择的根据就是我们对事物作出的认识和判断，也就是对事物的看法。
1.自由读题，弄清要求
选择一个合适的乘车方案，要知道哪些信息？
（出发点、目的地、时间等）
默读泡泡里的文字，你获得了什么信息？
2.小组讨论，制定方案
（1）在三块公交车路牌上找出小林的出发点和目的地，圈出来。
人教部编版六年级语文上册第六单元单元解读
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
第六单元 单元解读
【单元主题】
本单元的人文主题是“保护环境”，编排了四篇课文，分别是《古诗三首》（刘禹锡《浪淘沙》、杜牧《江南春》、王安石《书湖阴先生壁》）、李剑波、蔡士魁的《只有一个地球》、苏金伞的《三黑和土地》和梁衡的《青山不老》。随着现代社会的发展，人与环境的关系日益紧张，对多数处在城市中的学生来说，自然环境与他们的距离比较遥远，在这一背景下设计这样的人文主题，可以唤醒学生在思想上与大自然的交互精神，感受到人与自然相互依存的关系，激发他们爱护环境、珍爱地球的人文情感。
【阅读训练要素】
本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”，围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。选编的四篇课文，不仅仅是为了落实有关保护环境的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“抓住关键句，把握文章的主要观点。”统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排——
从上面的表格中可以看出，如何通过“关键句”，“把握文章的主要观点”，教材给出了不同学段不同的教学侧重点。三年级只要求通过“借助关键语句”，理解、概括一段话的意思；四年级要求更加复杂，一方面从“关键句”提升到“主要人物和事件”，另一方面要求学生在抓住关键词句的同时，能够初步领会文章的思想感情；同时，要能够把握较长篇幅的主要内容。五年级明确了学生对阅读信息的“梳理”要求，即对信息能够简单加工，从而把握内容要点。以上阅读训练要素根据不同年龄段的学生循序渐进地提出要求，在此基础上可以明确，六年级上册的“抓住关键句，把握文章的主要观点”，是在三到五年级练习基础是的进一步提升。
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统编人教部编版语文六年级上册第六单元教学设计汇总(附单元教材分析、教学设计及反思、交流、习作和语文园地)
第六单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《只有一个地球》两篇精读课文《青山不老》、《三黑和土地》两篇篇略读课文组成。《浪淘沙》是一首借黄河雄伟壮丽的景象，抒发诗人豪迈气概和奋发有为精神的诗篇；《江南春》为我们勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景；《书湖阴先生壁》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的感情；《只有一个地球》采用科学小品文的形式运用列数字、举例子、打比方等多种说明方法，介绍了地球虽然美丽，但在宇宙中是渺小的，所拥有的自然资源是有限的，是适合人类生存的唯一星球，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人们要精心保护地球，保护地球的生态环境；《青山不老》写的是老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲。有限的森林创造了无限的价值，保护环境的意识，造福后代、造福人类的精神，在茫茫青山中无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这不会因为年龄的增长而变老的《三黑和土地》以朴实无华的语言塑造了三黑这一获得自己的土地而勤劳耕作，憧憬美好生活的农民形象，表达了翻身的农民的无比喜悦之情和对美好生活充满希望的感情。口语交际《意见不同怎么办》要求根据文中提供的素材确定主题与角色，阐述出自己对这一主题的看法，提高口语交际的能力。同时学会尊重他人，认真倾听别人讲话的习惯。习作《学写倡议书》能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。《学习园地》引导学生掌握理解古诗词的方法。抓住关键词句，把握文章或段落的主要观点。学会识别公交路线图，选出最佳方案。积累中国文化常识中的内容：五行、五金、五谷、五音、五彩。
2.单元重点：
（1）抓住关键句，把握文章的主要观点。我们知道在每篇课文中，作者为了表达中心意思或表达观点时往往会使用一些关键句，能突出表现文章的内涵。这些关键句，或揭示了文章的中心，或抒发了作者的情感，或概括了文章的内容，或暗示了文章的思路，我们就可以抓住这些关键句来概括文章的主要内容，把握文章的主要观点，找到关键句，我们就容易提取关键词。文中主要观点就是作者在文章中所要表达的看法和主张。阐释自己的主要观点，我们往往利用题目直接点明中心。《只有一个地球》的题目简洁鲜明，使人见其题而知其旨，通俗易懂。《这片土地是神圣的》中“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，表现了印第安人对这片土地的热爱。
「人教部编版」小学六年级上册语文《语文园地,六》优质课教案
「人教部编版」小学六年级上册语文《语文园地,六》优质课教案
「人教部编版」小学六年级上册语文
《语文园地,六》优质课教案
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语文园地 六 【教学目标】 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。
2. 能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。
3. 能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。
4. 了解并积累传统文化常识。
【教学重难点】 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。
【教学准备】 多媒体课件。
【教学课时】 2 课时 第 1 课时 【课时目标】 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。
2.了解并积累传统文化常识。
【教学过程】 板块一 交流平台——梳理理解古诗词的方法 1.回顾本单元学过的古诗。
依次出示课文插图，学生齐背《浪淘沙》（其一）和《江南春》《书湖阴先生壁》。（课件相机出示诗句） 2.对照古诗，交流学法。
（1）引导：从一年级开始我们就学习古诗，请大家回顾一下，我们学习了哪些理解古诗意思的方法？ （2）小组交流，相互补充。
（3）全班交流，分享经验。预设：
①借助注释理解古诗中的字词。
②一边读一边想象画面。
③看课文插图理解诗意。 …… （4）教师总结，相机板书。（板书：借助注释想象画面……） 3.阅读“交流平台”，梳理学法。
（1） 引导：让我们一起来听一听，学习小伙伴是怎么学习古诗的。
（2） 课件出示课本第 95 页“交流平台”内容，播放同步录音。
（3） 指名交流。
①课件出示要点。课件出示：
· 遇到不理解的字词，可以借助注释理解。
· 有画面感的诗句，可以通过想象体会。
· 多了解古代文化常识，有助于我们理解古诗词的意思。
②学生齐读。
4. 课堂练习，运用学法。
（1） 出示古诗《三衢道中》。课件出示：
三衢道中 [宋]曾几 梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
人教部编版六年级语文上册六单元《语文园地六》(教案)
第1页共4页语文园地六【教学目标】1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古诗词的方法。2.抓住关键词句，把握文章或段落的主要观点。3.学会识别公交路线图，选出最佳方案。4. 积累中国文化常识中的内容：五行、五金、五谷、五音、五彩。【教学重点】引导学生掌握理解古诗词的方法。【教学难点】1.抓住关键词句，把握文章或段落的主要观点。2.积累中国文化常识中的内容：五行、五金、五谷、五音、五彩。【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）【教学过程】
内容荣德基课件页码
一、学习“交流平台”
1.读一读，找规律
点拨：读一读情景对话，我发现大家交流的是学习古诗的方法，运用它们，
可以更好地进行理解。①读古诗词的时候,遇到不理解的字词,可以借助注释理
解。②有画面感的诗句,可以通过想象去体会。③多了解一些古代文化常识,也有
助于我们理解古诗词的意思。
2.练一练，学运用。
读下面诗句，运用你学到的方法读一读，试着说说诗句的意思。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
示例：庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕。两座青山像推开的
两扇门送来一片翠绿。（前半句可以通过想象画面去体会，后半句中的“排闼”
可以借助注释来理解。）
3.我拓展，我积累。（2）
（3）
第2页共4页平时学习中，我也有一些学习古诗的好方法，比如：联系生活实际理解诗
句；有意识的把一些古诗分分类；查一查常被引到古诗中的典故，了解一些历史
故事，古代传说等；了解一些古诗词常用的修辞手法等；还有的诗句让我想起了
相关内容，有了一些想法，我就用铅比批注在旁边。
比如：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”诗句出自唐代诗人韩愈的
《早春呈水部张十八员外》(其一)，描写和赞美早春美景。当读完第一行对初春
小雨的描写时，关于雨的诗句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细
无声”立刻在脑海中跳出，我赶紧在旁边用铅笔写下“《春夜喜雨》杜甫”；反
复读了几遍，联系生活实际，我明白了，第二行是写的春草刚刚发芽时，若有若
人教部编版六年级上册语文第六单元集体备课教案教学设计含口语习作园地六
人教部编版六年级上册语文第六单元集体备课教案教学设计含口语习作园地六
总序： 主备人： 复备人：
17、古诗三首
教学目标
1.引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养学生自学能力。
2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重点
1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。
教学难点
体会诗人当时的感情。
第一课时
教学目标
1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。
2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3．有感情地朗读课文，背诵古诗。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入
我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。【出示课件2】（板书：浪淘沙） 二、自主学习
1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】
解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。
2.【出示课件4】自学提纲
1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。
2.将古诗读正确、流利。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：
②簸：
③天涯：
④直上：
4.结合重点词语说说古诗大意。
三、合作学习
1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。
部编版六年级语文上册 第六单元 语文园地 教学反思
语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活。
“交流平台”栏目的重点是教学生学会一些理解古诗的方法，学生从自己平常的学习经验出发，谈自己的学习体会。然后通过交流，互相学习，最后理解一首课外古诗，验证自己的学习效果。
“词句段运用”栏目有两项内容，一是从一段话中提炼观点，二是学习选择合适的乘车路线。教学此栏目，要引导学生充分发挥主观能动性，积极发言，然后教师指导。
课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识，而且学到了学习方法。
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。——富兰克林
8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果
10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。——邓肯
11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。——印度
部编人教版六年级语文上册第六单元 语文园地六教案
部编人教版六年级语文上册第六单元 语文园地六教案
2.回顾上节课研究的阅读方法，说说你觉得哪种方法对你最有用。
二、公交车站牌
1.课件出示公交车站牌图片，让学生认识车站牌上的信息。
2.让学生模拟选择乘车方案，根据车站牌上的信息选择最合适的路线。
三、五行、五谷、五音、五彩
1.课件出示五行、五谷、五音、五彩的相关图片和文字，让学生了解每个概念的含义。
2.让学生背诵五行、五谷、五音、五彩，并简单介绍每个概念的特点和象征意义。
四、课堂小结
1.回顾本节课研究的内容，说说你觉得最有收获的是什么。
2.课后作业：背诵并理解五行、五谷、五音、五彩的含义。
2.读材料，了解信息：
___同学想在周末早上9点前到达___的外婆家，以便和舅舅一起去爬山。他住在温泉镇，需要知道最合适的乘车方案。
3.想一想：从温泉镇到宋家洼，有几种乘车方案？
有三种方案：
乘763路车，从温泉镇到宋家洼，共停靠5个站点。
乘65路车，从温泉镇到，再转86路车，从到宋家洼，共停靠8个站点。
乘65路车，从温泉镇到桐荫街，再转86路车，从桐荫街到宋家洼，共停靠6个站点。
4.小组讨论：
对___同学来说，哪一种最合适、更顺利、快捷？
5.小组代表总结：
第一种方案不合适，因为首班车时间是早上九点，___需要早点到。第二种和第三种方案都合适，但第三种停靠站点少，更快捷。
三、日积月累：
1.课件出示“日积月累”内容。
2.指名朗读，确保准确。 3.分组齐读。
4.五行指的是把宇宙万物划分为五种性质的事物，即分成金、木、水、火、土五大类。五行是中国古代哲学的一种系统观，广泛用于中医学、堪舆、命理、相术和占卜等方面。五谷指的是五种谷物，包括稻、麦、黍、菽、稷。五音指的是五声音阶，从宫音开始到羽音，依次为宫、商、角、徵、羽。五彩指的是色彩中五种主色调，包括黄、青、赤、白、黑。
统编(部编)版语文六年级上册 第六单元 语文园地(六)同步练习(有解析)
第1页（共8页）
语文园地（六）（同步练习）-六年级上册语文部编版
一．汉字书写（共1小题）
1．我能把字写漂亮。
一水护田将绿绕
两山排闼送青来
二．填空题（共3小题）
2．读拼音，写词语。
jīng yíng yáo lán gòng xiàn
kū jié huǐ huài
3．给下列词语分类。
角 金 稻 木 商 水 黍 黄
麦 青 火 土 菽 徵 稷 羽
黑 宫 赤 白
五行
五谷
五音
五彩
4．辨字组词。
炕 稍 律 栽
坑 梢 肆 载
抗 悄 津 戴
三．选择题（共6小题）
5．下列字形完全正确的一项是（ ）
A．耳闻目睹 围追堵截 B．多资多彩 天姿聪颖
C．悬崖峭壁 海角天崖 D．慷概大方 乱砍槛伐
6．下列词语中加点字读音没有错误的一项是（ ）
A．铁锹．（qiū） 菜畦．（qí）
B．肆虐．（nüè） 璀．璨（cuĭ）
第2页（共8页）
C．威胁．（xié） 矿．产（guàng）
D．耙．地（bā） 盘踞．（jù）
7．下列加点词语运用有误的一项是（ ）
A．映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错．．．．。
B．从远处走来一位和蔼可亲．．．．的小朋友。
C．他敲着锅不紧不慢．．．．地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……
D．他可敬的老伴，与他风雨同舟．．．．一生。
8．读句子，对加点词语理解正确的项是（ ）
科学家已经证明，至少．．在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
A．“至少”是表示最小的限度，说明四十万亿千米以内没有，但四十万亿千米以外一定有。