高中生物人教版必修一 细胞的分化(教案)
细胞的分化 教学设计
●教学过程
［课前准备］
为了更好地落实教师的主导地位和学生的主体地位，教师要先把上课所需要的各种图片、资料、板书设计和视频等用PowerPoint平台制作成多媒体课件；教师在课前检查学生搜集有关干细胞研究进展与人类健康资料的情况；学生用橡皮泥预先制作一个细胞连续两次分裂的模型以供上课使用。
［情境创设］
教师先播放人的受精卵发育成胎儿过程的视频录像给学生观看，这是人的生理常识，学生会很迫切想认识这个过程，大大地激发学生学习兴趣，（注：教材的问题探讨有关骨髓移植来治疗白血病的话题太沉重，我认为不能用来作为情境创设，可以放在介绍了细胞的全能性以后再讨论）非常有利于本节课的学习；学生观看后，教师提问学生回答问题。
教师：这个过程中包含了我们前面学过的哪些方面的细胞学知识？
学生：细胞的增殖，细胞的生长等知识。
教师：上节课我们学习了细胞增殖的知识，认识到细胞增殖的结果是细胞数量的增多，这些细胞是一堆相同的细胞。
学生：出示用橡皮泥制作成细胞分裂结果模型。
教师：从我们刚才观看的录像认识到在受精卵发育的过程中，只有细胞的增殖和生长是远远不够的，还要有我们今天要学习的细胞的分化。什么是细胞的分化呢？下面我们一起来讨论。
［师生互动］
（一）细胞分化及其意义
1.什么是细胞分化？
教师：播放人的胚胎发育过程的FLASH动画。提出问题：胚胎的早期和后期有什么 不同？
学生：观察和讨论。
教师引导学生回答：胚胎发育的早期，各个细胞彼此相似；它们都来自受精卵的分裂，具有相同的遗传物质。
教师：组成胎儿的各种细胞组织是怎样来的呢？用PowerPoint演示课本P117的图6—8。见图6—2—1和图6—2—2。
图6-2-1
图6—2—2 细胞和组织分化的不同途径（*内胚层只形成这些器官、系统的上皮）
学生：思考和观察，然后回答问题。
教师引导学生回答：细胞增殖的同时，这些细胞逐渐向不同方向变化，如课本图6-8，红细胞和心肌细胞都来自一群相似的胚胎细胞。后来，有的细胞发育为红细胞，合成运输氧的血红蛋白；有的细胞发育为肌细胞，合成行使运动功能的蛋白质。
教师：如图6—2—2，我们看到了组成胎儿的各种细胞组织就是因为细胞的变化方向不同，使它们从相似的早期胚细胞变成了形状结构各异的各种各样的细胞和所组成的组织，（如图6—2—3），这些不同的细胞组织就组成了一个完整的生物体——胎儿。用PowerPoint演示课本P118的图6—9，引导学生观察。提出问题：植物的情况怎样呢？
图6-2-3 各种不同形状的细胞和不同组织的示意图
学生观察。
教师引导学生讲出：植物也是一样，同一植物体的各种细胞，如叶肉细胞、表皮细胞、储藏细胞等细胞也都来自一群彼此相似的早期胚细胞。
教师：我们认识到这里，同学们明白什么是细胞分化吗？提问学生回答。
学生：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化的状态，直到死亡。
学生用各种颜色的橡皮泥操作一种细胞分化成多种细胞的模型。教师用PowerPoint演示同样的过程。学生阅读课本P118第二自然段和讨论课本的想象空间的问题，加深对细胞分化的理解。
1.细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，发生在生物体的整个生命进程中，但在胚胎发育期最旺盛， 、最频繁，达到最大程度。细胞分化是稳定有序的，一般是不可逆的。
2.细胞分化是个体发育的基础。仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，就不可能形成具有特定形态、结构和功能的组织器官（课本P118图6-10），生物体也就不可能正常发育。
3.细胞分化使细胞的功能趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
教师：创设问题：同学们想过吗？组成生物体的各种各样的细胞遗传信息一样吗？
学生：同一个生物个体中，各种各样的细胞遗传信息是完全相同的，都来自受精卵。
教师：但这些细胞形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？原来，在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的，例如，在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白（肌细胞中的一种蛋白质）合成有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反。（注：基因的有关知识将在第二模块中继续学习）。也就是说，细胞分化是特定基因在一定的时间、空间表达的结果。讨论到这里，同学们能讲出细胞分化的意义吗？
2.细胞分化的意义
教师引导学生回答：多细胞生物经过细胞分化形成各种不同的细胞和组织，多细胞生物的个体发育起点——受精卵，通过细胞分裂分化形成各种组织、器官和系统，进一步构成多细胞生物个体。
教师创设问题：是不是所有分化的细胞都不能再分裂呢？
教师：同学们，看过家里的爷爷种花，他摘取月季花的一段枝条，把它种到地里，过一段时间，枝条长成完整的植株并开花。我们再来看一个例子，播放胡萝卜经组织培养产生完整植株的录像片。这两个实验表明什么问题呢？学生讨论。
教师：这两个实验表明，高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，这就是细胞的全能性。同学们能表达清楚吗？
（二）细胞的全能性
1.细胞全能性的概念
教师引导学生讲出：细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的 潜能。
教师：其实受精卵和早期胚胎细胞都是具有全能性的细胞。同学们能再举出有关植物细胞全能性应用的例子吗？
学生交流当地农业试验基地组织培养的情况，认识组织培养的优越性。
教师：通过学习和交流，同学们认识到植物细胞都具有全能性，表现出细胞全能性需要前提条件：必须是离体的细胞或组织器官、适宜的条件，且个体发育同样经过细胞分裂、细胞分化。那动物细胞具有全能性吗？和植物细胞一样吗？
学生阅读课本P119第四、五自然段。 教师：动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的动物细胞核仍然具有全能性。这可以从细胞核移植实验以及其他的实验证据中得到证实。同学们能举出例子吗？
学生交流，教师补充：如我国的克隆山羊阳阳等，学生讨论当今热门话题——“克隆人”可能吗？提出克隆人体器官对医学上人体器官移植的作用。
学生讨论课本P117的问题探讨，引出干细胞有关内容的学习。
2.什么叫干细胞
在动物和人体内仍然保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。如：胚胎干细胞和骨髓中的造血干细胞等。为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的残废而减少？
学生：因为健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。
学生交流有关干细胞研究进展与人类健康的情况。如：在我国的很多大医院，利用骨髓移植已经成功治愈了多例白血病患者；利用胚胎干细胞培育出肝组织，为重肝病患者带来佳音。教师教育学生要有爱心，关爱生命，维护人体健康。
［教师精讲］
细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，细胞的分裂是细胞分化的基础，通过细胞的分裂和分化，生物体才能完成生长、发育和繁殖的过程。细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。人类利用植物细胞的全能性，通过组织培养，生产出大量的植物良种，拯救珍稀物种，为人类造福；对动物和人体干细胞的研究，将为人类战胜病魔带来福音。同学们，努力吧！走科学研究的道路，胜利是属于你们的。
［课堂小结］
为了让同学们能更好地理解本节的内容，利用下表来概括，如下：
概 念 意 义 特点、特征 原 因
细在个体发育中，由一个或一种细胞增通过细胞分化形成各种组织，使生物体能正细胞的全能性：是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜基因的选择性表达 胞分化 殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的 过程 常地生长发育 能。高度分化的植物细胞仍然保持细胞的全能性——应用于植物组织培养。高度分化的动物细胞核仍然具有全能性。干细胞仍具分裂的能力
［布置作业］
课本P120的练习。
2.预习第三节，收集有关社会老龄化的相关资料。
精品高中生物 人教版必修1 细胞的分化1 教案
《细胞的分化》教学设计
一、学习需求分析
（一）、教学内容分析
“细胞的分化”是人教版的生物必修一《分子与细胞》第六章第二节的内容，是“细胞的生命历程”这一主题下的一节内容，教学课时为一课时。教材在前几节内容中已充分体现了生物体通过生殖而延续、通过细胞分裂而延续的主体思想，在此则进一步提出了通过发育而延续的主题。细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，学生所学的细胞分裂是分化的基础。细胞分化又是个体发育的基础，在此之前，学生所学的遗传部分的性状表达，是细胞分化的分子基础。关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着密切的关系，对学生系统掌握“生命延续”这一主题内容来说还是有一定的重要性。
（二）、教学对象分析
在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些感性的认识，但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂的知识，教学课时安排的又是一节课，因此，尽管高一学生有相对较强的理解、分析能力，但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容，在实际的教学过程中，确实存在“教师难教、学生难学”的教学现状。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、知道细胞分化的概念、特点及意义。
2、知道细胞全能性概念及应用。
（二）过程与方法
1、关注人的胚胎发育过程，了解从受精卵发育成为个体过程中所发生的细胞分化现象。
2、收集和阅读有关植物细胞全能性和植物组织培养的资料，了解和关注相关研究成果。
（三）情感、态度与价值观
1、通过学习细胞分化机理，养成严谨的思维方式，激发学生敢于质疑不断探求新知识的科学精神。
2、从植物组织培养的成功实例中，感悟植物组织培养技术对社会经济发展的价值和作用。
三、教学策略
细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。课程标准对此要求达到的层次为理解水平。为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，把“干细胞”内容提前，如利用受精卵的全能性分析干细胞，及干细胞的类型，使学生进一步加深对细胞分化能力的理解。再从中提炼出相关概念，引到已经分化的细胞是否能再重新恢复分裂分化能力，从而学习细胞的全能性。
人教版高中生物必修一教案设计：6.2细胞分化
课题名称：细胞分化教学设计
一、教材分析
学习细胞分化时，应该联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统建成的角度来理解细胞分化的重要意义。
二、教学目标
【知识】：说明细胞的分化（理解水平）
举例说明细胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有关干细胞研究进展和应用的资料
【情感与态度】：探讨干细胞技术带来的社会问题
三、学情分析
学生已经学习了细胞的基本结构，细胞分裂，知道个体是由受精卵发育而来，个体是由多种细胞构成的，因此学生对于本节的学习有一定的知识基础
四、教学策略选择和设计
教师结合多媒体课件，提供大量的有关细胞形态、结构多样的图像信息，学生观察，引发思考，相互讨论。
五、教学重点、难点
重点：1、细胞分化的概念和意义。
2、细胞全能性的概念。
难点：细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。
六、教学过程
预设时间 教师活动 学生活动 设计意图
一个课时 （一）引入及细胞分化的概念
通过复习有丝分裂的意义——保持了遗传的稳定性。提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。
引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。强调细胞分化的稳定性和分化的基础。
（二）细胞分化的意义与机理
利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础。
提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。
（三）细胞的全能性
提出问题，既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性。引出细胞全能性的概念
精品高中生物 人教版必修一 细胞分化教案
《细胞分化》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、观察比较各种组织细胞的特点，理解细胞分化的概念。
2、通过对植物组织培养技术的理解，阐述细胞的全能性。
（二）能力目标：
1、通过课前收集资料，培养处理信息的能力。
2、通过讨论分析，培养交流与合作的能力。
（三）情感目标：
领会科学的研究方法，培养科学的探究精神和态度。
二、教学重点
细胞分化、细胞的全能性
三、教学难点
细胞分化的差异性 细胞的全能性。
四、教学准备
1、多媒体课件（教师）
2、组织培养技术等有关资料的收集（学生）。
五、课时安排
一课时
六、教学过程设计
学生活动 设计意图
引入：多细胞生物体的个体发育是从一个细胞——受精卵开始的，那么这个细胞是如何发育成为一个完整个体的呢！
回忆并描述多细胞生物体的结构层次。讨论：生物体不同类型的细胞是怎样形成的？ 复习“细胞如何构成生物体”很自然引入“细胞分化”的知识。
多媒体演示“骨髓干细胞的分化”
观察思考：分化后不同类型的细胞在哪些方面出现了差异？为什么会出现这些差异？ 直观演示，帮助学生形成概念。
创设问题情景激发探求欲望。
组织学生观察植物的组织细胞图片
讨论：同一个植物个体为何会出现不同的细胞类型？ 分工合作，自主探究，培养学生科学实验的技能和实事求是的科学态度。
引导学生归纳，并理解细胞分化的概念及原因和实质。 描述概念，分析原因。 训练归纳、表达能力。
提问：没有细胞分化讨论并阐述细胞分化问题中隐含了细胞分化在生物会形成一个完整的多细胞生物体吗？ 对多细胞生命体的普遍意义。 个体发育中的重要地位。
引导分析：胡萝卜韧皮部细胞组织培养实验结果说明了什么问题？在学生获得“植物细胞全能性”的概念后，组织学生进一步思考： 1 、用其它器官实验是否会有同样的结果？
2 、细胞为何其有全能性？ 阅读课本“胡萝卜韧皮部的组织培养”，展示自己收集到的其它有关植物组织培养的实例。
高中生物教学课例细胞的分化课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中生物教学课例《细胞的分化》教学设计及总结反思
学科 高中生物
教学课例名
称 《细胞的分化》
教材分析 《细胞分化》是高中人教版生物必修一《分子与细
胞》中第6章第2节的内容。细胞分化是核心内容，而 细胞全能性、干细胞的研究是对细胞分化进一步的拓 展。本节内容既是对细胞细胞结构、功能、分裂等知识 的拓展和延伸，又为学习遗传变异打下基础，还是克隆 技术和胚胎工程的理论基础。学习细胞分化时，应该联 系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同 组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过 程中各种组织、器官、系统建成的角度来理解细胞分化 的重要意义。
重点：1、细胞分化在生物界普遍存在的实例
2、细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变
化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定
了，分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变
化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催
化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转，因此，分
化是一种持久的、稳定的渐变过程。
3、细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起 点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多
相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体
并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
难点：细胞的全能性是教学的难点，可以从细胞有
丝分裂结果，染色体和DNA数目不变来分析。由于体细
胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细
胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特
征的DNA分子。
1 .说出细胞分化的概念和生物学意义;
2 .描述细胞分化的特点;
教学目标
3 .认同细胞是生物体结构与功能的基本单位的生
物学观点。
1 .学生通过前面章节的学习已经知道细胞的结构
和功能，但对于多细胞生物而言，个体内的细胞形态各
异、功能也不尽相同，他们是如何发展成这样的，学生 并不清楚。通过教材中的问题探讨，启发引导学生为什 学生学习能 么要给白血病患者捐献骨髓而不是血液。讲解细胞分化 力分析 特点时实际生活相联系加深理解。
最新人教版高中生物优秀教案细胞的分化
第2节 细胞的分化
•从容说课
本节内容是在学生学习完细胞的增殖开设的，教师要明确指出细胞分化是生物界中普遍
存在的一种生命现象，仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能正常发育的。关
于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是
“理解”水平的要求；可是细胞分化概念对于学生来说要比细胞增殖的概念抽象得多，教师
可结合人的受精卵的发育过程，从而引导学生展开本节的学习。
在讲述细胞的分化时，应该联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组
织中的细胞形态、结构、成分等特点。从个体发育过程中，各种组织、器官、系统的建成角
度来理解细胞分化的重要地位。在讲述中，最好结合运用几种细胞分化过程的示意图和多媒
体课件。
在教学中，教师应当引导学生理解好以下几点：①一般多细胞生物体的发育起点是一个
细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、
幼体，并发育成成体。②分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，源于细胞内
化学物质的变化，如组成结构的蛋白质和催化化学反应的酶。③细胞分化是一个渐变过程，
在胚胎发育的早期，细胞外观上尚未出现明显变化前，细胞的分化前途就已经决定，以后依
次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的变化。④由于体细胞一般是通过有丝
分裂繁殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同
的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分 化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。
细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识
层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细
胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可
能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的
细胞的分化+教学设计 高一生物人教版必修1
第二节 细胞分化
一、教材分析
本节选自人教版高中生物教材必修一课本第六章第二节的内容，主要内容是细胞分化的含义以及意义、细胞的全能性，这节课的学习承接了上一节的细胞增殖的内容，又为之后学习细胞的衰老、凋亡等内容的学习打下基础，起到了承上启下的作用。因此，教师再讲授这一节内容时要注意课文内容的衔接。
二、学情分析
本节的授课对象为高中一年级的学生，高一年级的学生刚刚进入高中的学习，对一切知识都满怀热情，对新的知识也很感兴趣，但是还不懂得如何去学习高中的知识，教师再授课时要注重学生学习方式的引导。高一年级的学生，以及初步具有了分析问题、解决问题的能力，但这些能力还有待加强，教师再上课时要注重学生能力的培养。
三、教学目标
（一）生命观念：细胞具有分化的能力，有全能性
（二）科学思维：细胞分化有利于提高各种生理功能的效率
（三）科学探究：细胞全能性的探究
（四）社会责任：珍惜生命，尊重生命
四、教学重难点
教学重点：1、细胞分化的生物学意义。2、细胞的全能性。
教学难点：细胞具有全能性
五、教法学法
教法：直观教学法、小组讨论法
学法: 合作学习法
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 同学们，我们上节课已经学习了细胞的增殖，那同学们肯定很好奇细胞增殖之后要干什么，那么，我们这节课就来学习细胞的分化。首先我们先来看一下课本中问题探讨的内容，并试着回答一下问题。 学生认真阅读课文中问题探讨的内容，并认真思考 通过提问题的方式，快速让学生将注意力回归课堂并进入本节课的学习
展示本节聚焦
1、 什么是细胞分化？
2、 细胞分化的生物学意义是什么？
3、 什么是细胞的全能性？ 学生认真阅读问题 让学生带着问题去学习，激发学生学习兴趣。
新知探索
同学们，你们知道我们身体里面的血红细胞、心肌细胞、血红蛋白最开始是什么细胞吗？也就是说这些细胞是有什么细胞分化而来的？由此引出细胞分化的概念 学生思考问题并回答，认真听课 通过问题引导学生思考，提升学生思考问题并解决问题的能力
高中生物《细胞的分化》教案
高中生物《细胞的分化》教案
高中生物《细胞的分化》教案1
一、教学目标
1.能用结构与功能观说出细胞分化的概念。
2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。
3.基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。
4.感受生命的奥秘，形成珍爱生命的价值观。
二、教学重难点
重点：细胞分化的概念、原因及意义。
难点：细胞分化的原因及意义。
三、教学过程
(一)新课导入
展示细胞分裂的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?是通过什么过程实现的?
(细胞数量增多，细胞分裂。)
展示细胞分化的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?
(细胞种类增多。)
引出细胞分化，提问：对生物有什么意义?导入新课。
(二)新课教学
1.细胞分化的概念
自主阅读教材，提问：分化的概念?
(在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。) 教师补充：细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
2.细胞分化的意义
多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能?
(结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。)
追问：这说明细胞分化有什么意义?分组讨论。
(①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。)
展示资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。提问：细胞分化的原因是什么?
人教版生物高中必修一《细胞的分化》教案
第 1 页 人教版生物高中必修一《细胞的分化》教案
传授目标
知识目标
（1）说出细胞分化的概念及在生物个别发育中的意义。
（2）举例说明细胞的万能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞万能性的实质及植物细胞和动物细胞万能性的不同点，能够区分具体细胞万能性的巨细。
能力目标
（1）在西席的引导下，师生互助探究，使学生学会学习，培育剖析、概括的思维能力和自主学习的能力。
（2）探究细胞分化的特点，细胞万能性的概念，培育学生的科学探究要领和生物学素养。
情绪态度代价观
（1）议决细胞分化的学习，建立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。
（2）议决细胞万能性的学习，举行有关干细胞研究转机资料的搜集和剖析，养成存眷生物科学成长、存眷生命健康、存眷社会热门等标题。
传授重难点
传授重点
细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个别发育历程中占有重要的身分。
传授难点
细胞万能性的知识涉及植物组织培育和克隆技能等，内容较抽象，学生缺乏一定的感性明白，细胞分化的概念是本节的难点。
课时部署
1课时。
传授历程
引言：议决火线的学习，我们知道细胞主要是议决有丝破裂产生的。那么一个受精卵，要是只举行细胞的破裂，能形成我们这些具有一定形态、结协商生理效用的生物体吗？（学生回答：不能）细胞除了要举行细胞破裂之外，还需要举行怎样的变化呢？（细胞分化）本日我们就一起来探究这个标题。
（板书）第二节细胞的分化
一、细胞分化及其意义
请同砚们连合新学案学习探究1、2、3、4，思考下列标题
1、你能举出一些细胞分化的实例吗？
2、组成不同组织和器官的细胞，为何形态、结协商效用多样？ 第 2 页 3、细胞分化的特点和意义有哪些？
4、细胞的破裂与细胞的分化有哪些异同点？
5、细胞出现了分化，是不是遗传物质产生了改变？（或各种细胞具有完全相同的遗传信息，为什么会出现细胞的分化呢？）
西席连合多媒体课件，给学生提供大量的有关细胞形态、布局多样的图像信息，要修业生认真查看，引发思考，相互讨论，以办理第1和第2个思考题。并进一步引发学生思考，到底什么是细胞的分化？（同砚们讨论办理）老师要走入学生当中，明白学生在学习历程中暴露出来的标题和思想动态。学生议决自主学习，比较、概括等要领，可以答出细胞分化的概念及细胞分化的特点及意义，也便是第3个思考题。第1、2、3小题的答案如下：
细胞分化 高中生物必修一教案教学设计 人教版
《细胞分化》导学案
电白区实验中学 李诗焕
一、教学目标：
1.说明细胞的分化、细胞裂的特征、
2.举例说明细胞分化的实质。
3. 简述细胞分裂与细胞分化的区别。
二、突出重点：
1．细胞分化的概念和意义。
2．细胞分化的实质。
三、突破难点：
1．细胞分化的概念及实例
2．细胞分化与细胞分裂的区别
四、导学过程：
（一）构建知识网络
1细胞的
癌变癌细胞的含义
癌细胞独具的特征
癌变的原因
癌症的预防内因：原癌基因与抑癌基因在细胞癌变中的作用
外因物理致癌因子
化学致癌因子
病毒致癌因子细胞分化概念：个体发育过程中，由一个或一种细胞增殖产生后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程内因：不同细胞中遗传信息的执行情况不同结果：形成形态结构和生理功能不同的细胞群意义：生物界中普遍存在，是生物个体发育的基础；有利于提高各种生理功能的效率。细胞的
全能性
细胞的衰老个体衰老和细胞衰老的关系
细胞衰老的特征
细胞衰老的原因
含义：由基因决定的细胞自动结束生命的过程
意义：与细胞的坏死不同细胞的凋亡概念细胞表现全能性的条件应用动物细胞和植物细胞全能性比较（二）疑难解析
1．细胞在形态结构和生理功能上发生变化的过程，叫做细胞分化。分化
一般发生在分裂间期，即两次细胞分裂之间，或是发生在细胞永久停止分裂以
后。细胞分化是质变，而细胞分裂则是量变，但二者也并非截然分开，因为细胞
在增殖过程中，也有分化，而在分化过程中也能继续增殖。通常，分化程度高的
细胞，增殖能力较差或失去增殖能力。神经细胞达到高度分化的地步，因此它们
不再能转变为其他类型的细胞，而且也失去了分裂的能力。在这种发育下，分化
是永久的，而且是不可逆转的。但在另一些情况下，分化又是暂时和可逆转的，
这些细胞分化程度较低，如造血器官中的网状细胞，能形成血细胞或结缔组织
中的各种细胞。细胞分化过程中主要是受亲本的遗传性所控制，同时也受它所处
的周围环境条件的影响。人体发育是通过细胞分裂过程实现的。
2．细胞分裂、细胞分化和细胞癌变的区别
人教版高一生物必修一细胞的分化教案
第2节 细胞的分化
一、 教学目标
1.说明细胞的分化。
2.举例说明细胞的全能性。
3.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）细胞分化的概念和意义。
（2）细胞全能性的概念。
2.教学难点
细胞全能性的概念及实例。
三、教学策略
本节教学内容可以安排1课时。在学习细胞分化时，应该联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统建成的角度来理解细胞分化的重要意义。
关于细胞分化的概念和意义，在教学时应注意引导学生探讨以下问题。1.细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体，随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体，干细胞再生出各种细胞等。2.细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了，分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转，因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。3.细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
细胞的全能性是教学的难点，可以从细胞有丝分裂结果，染色体和DNA数目不变来分析。由于体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。因此，分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。