部编版语文五年级上册习作：二十年后的家乡PPT课件
人教部编版语文五年级上册第四单元 《习作：二十年后的家乡》教案
《习作：二十年后的家乡》
教学目标
1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
3.能根据同学的建议修改习作。
教学重点和难点
1．列习作提纲。
2．在习作中分段叙述，把重点部分写具体。在叙述中做到详略得当。
教学过程
第一课时：习作指导课
（一）回顾课文，领悟写法。
1.同学们，我们再来回忆一下，第四单元的课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来抒发感情的？
2.师生共同回顾，体会表达作者感情的方法。
12课《古诗三首》有《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》三首古诗组成，表达了诗人强烈的爱国热情。
《示儿》是陆游爱国诗中的又一首名篇。陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原。虽然频遇挫折，却仍然未改变初衷。从诗中可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！也凝聚着诗人毕生的心事，诗人始终如一地抱着当时汉民族必然要光复旧物的信念，对抗战事业具有必胜的信心。题目是《示儿》，相当于遗嘱。在短短的篇幅中，诗人披肝沥胆地嘱咐着儿子，无比光明磊落，激动人心！浓浓的爱国之情跃然纸上。
《题临安邸》诗的头两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。诗人触景伤情，不禁长叹：“西湖歌舞几时休？”西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？后两句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是诗人进一步抒发自己的感概。“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。正是这股“暖风”把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。诗中“熏”“醉”两字用得精妙无比，把那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。结尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州。辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。
第四单元习作《二十年后的家乡》(小练笔)2023-2024学年语文五年级语文上册(统编版)
第四单元习作《二十年后的家乡》（小练笔）2023-2024学年语文五年级语文上册（统编版）
一、教学内容
《二十年后的家乡》（小练笔），选自2023-2024学年语文五年级上册（统编版）第四单元。本节课主要内容包括：引导学生通过观察、想象，描绘二十年后的家乡变化，培养其创新思维与想象力；教授并巩固记叙文的写作方法，如时间、地点、人物、事件的合理安排；运用比喻、拟人等修辞手法，使文章生动、具体；结合课文《家乡的秋》，学习如何通过对自然环境的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。通过本节课的学习，使学生能够独立完成一篇富有创意、情感真挚的作文《二十年后的家乡》。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1. 增强学生的文化自信，通过描绘未来家乡，使其认识到家乡文化的独特性与时代发展的关联，激发对家乡的热爱和自豪感。
2. 提升学生的思维能力，通过想象与创意，培养其逻辑思维、创新思维和形象思维能力，提高问题解决和文本创作能力。
3. 强化审美鉴赏能力，引导学生从课文中汲取美感，运用修辞手法，提升作文的文学性和艺术性。
4. 培养学生的语言表达能力，通过记叙文写作，加强语言组织与文字运用能力，提高书面语的准确性和生动性。
5. 增进学生的社会责任感，通过反思家乡变化，培养其关注社会、关爱环境、参与家乡建设的意识。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 描述未来家乡变化的写作技巧：如何合理安排时间、地点、人物、事件，使文章条理清晰、逻辑严密。
- 运用修辞手法：通过比喻、拟人等修辞，使文章语言生动形象，提升作文的文学性。
- 结合课文《家乡的秋》进行环境描写：借鉴课文中的描写方法，表达对家乡的深厚情感。
- 创新思维的培养：鼓励学生大胆想象，创造性地描绘家乡的未来。
举例：在教学过程中，教师需强调记叙文的基本结构，指导学生如何将未来的家乡变化有层次地展现出来，例如从城市建筑、自然环境、社会生活等多个方面进行描绘。
最新部编版语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》名师公开课教案
习作
二十年后的家乡
教学目标
1．根据习作要求大胆想象。
2．能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。(重点)
3．能根据同学的建议修改习作。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件，准备范文。
学生准备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。
教学课时
1课时。
教学过程
一、新旧对比，激发兴趣
1．激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——(课件出示二十年前的家乡照片。)你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师的家乡二十年前的样子。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。(课件出示现在的家乡照片。)这是我的家乡现在的样子，看，变化多大啊！
2．你的家乡发生了哪些变化？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。
3．导入：二十年的时光，景在变，人也在变。正如诗人贺知章所作“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，贺知章阔别家乡多年，虽然“乡音无改”，但还是“鬓毛衰”了。那我们的家乡呢？是不是正在发生着日新月异的变化？二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在这些物品早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！再过二十年呢？我们的家乡又会是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为话题，写一篇习作。
设计意图 利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心
路，大胆想象。
二、指导选材，启发想象
1．指名读习作要求。
2．指导审题，引导学生从话题中的“二十年后”，明确这次习作的体裁是想象作文。(板书：想象作文)
3．指导学生梳理这篇习作要写什么主题，可以怎样命题。(板书：家乡的变化 二十年后的家乡)
4．引导学生具体说一说可以写些什么，即选材。教师相机板书：
环境 人们的工作、生活 街道、公园、住宅、广场 科技 交通……
部编版语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计
主题 《习作：二十年后的家乡》第一课时（共2课时）
课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】
1.运用大胆合理的想象，描写出家乡的巨变。
2.编写习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
3.激发学生热爱家乡和祖国的情感。
【评价任务】
1.能运用大胆合理的想象，说出并描写出家乡的巨变。 （目标1）
2.能编写习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。（目标2）
3.能在文中表达自己热爱家乡和祖国的情感。（目标3）
【学习内容】
本次习作是紧扣单元主题编排的。在学生习作过程中掌握单元表达要素“学习列提纲，分段叙述”，并渗透单元人文要素，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
本次习作题目中的关键词“二十年后”属于时间限定，说明习作不能写现在或过去，只能是畅想未来。“家乡”说明描写的对象是“我”的“家乡”，而不能是其他地方。因此，我们判定本次习作要让学生发挥大胆而合理的想象，重点描写出家乡的巨大变化。
综上所述，我把本次习作教学的重难点设定为大胆合理想象和编写习作提纲两个方面。同时，建议本次习作分为两个课时，第一课时为习作指导，第二课时为习作修改。此为第一课时。
【学情分析】
这次习作是想象作文。本次习作受认知经验和社会阅历的影响，小学生对家乡现实状况可能关注不够，对二十年后家乡的变化也不知 道从哪些角度展开想象，需要教师创设情境，去激发学生想象的思路。 引导学生审题，明确木次习作要注意的两点：一是要注意“家乡”一词，想象的场景或事件要和“家乡”有关；二是要注意''二十年后”这个时间，想象二十年后家乡会有哪些发展和变化。
本次习作要求学生按照自己编写的提纲分段叙述，把重点部分写具体。对于小学五年级的学生来说，习作前列提纲、把家乡的变化写具体，这是把文章写清楚明口的有效途径。 【学习过程】
部编版语文五年级上册第4单元同步作文：二十年后的家乡-写作指导+范文赏析+病文升格(学生版)
习作：二十年后的家乡
1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
3.能根据同学的建议修改习作。
审清要求
每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。
首先要大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变，如，环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？
然后参考下面的例子，把想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，明确自己要写什么，从哪些方面来写。
习作提纲
题目 二十年后的家乡
开头 穿越到二十年后，看到了我的家乡。
中间 1.环境的变化：河水清澈，绿树成荫。
2.工作的变化：机器人在照料着果园。
3.生活的变化：遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。
结尾 表达我对二十年后家乡生活的向往之情。
按照自己编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
写完后，跟同学互换习作，提出修改建议，再根据同学的建议认真修改习作。
审清重点
关键词：①家乡②二十年后
①家乡是什么？就是你出生的地方，你每天生活的城市或者乡村。
②是在“二十年后”这个特定时间限定下进行的大胆而又合理的想象。
拟题思路
1.“二十年后的家乡”既是本单元的习作主题，也可以作为习作题目。
2.可以根据自己习作的主要内容或选材角度来拟题目，如“家乡变了”“家乡巨变”“家乡的变化”“二十年后的街市”“未来家乡一日游”“二十年后的家乡小学”等。
写作思路
✒1.明确要求
本次习作首先要抓住限定词“二十年后”，这表明本次习作是想象作文；其次要明确写作的对象－家乡。同学们首先要大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变，如环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？……想象与亲人、同学重逢的情景，表达出对家乡的热爱之情。
✒2.围绕中心，巧用方法
紧紧围绕习作的中心，可采用倒叙的方法或梦游的形式等，把自己想象为一个成年人，写二十年后回故乡的所见、所闻、所感。由此引出事件、人物等，寄托自己的美好理想。
部编版语文五年级上册第4单元同步作文：二十年后的家乡-写作指导+范文赏析+病文升格(教师版)
习作：二十年后的家乡
1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
3.能根据同学的建议修改习作。
审清要求
每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。
首先要大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变，如，环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？
然后参考下面的例子，把想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，明确自己要写什么，从哪些方面来写。
习作提纲
题目 二十年后的家乡
开头 穿越到二十年后，看到了我的家乡。
中间 1.环境的变化：河水清澈，绿树成荫。
2.工作的变化：机器人在照料着果园。
3.生活的变化：遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。
结尾 表达我对二十年后家乡生活的向往之情。
按照自己编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
写完后，跟同学互换习作，提出修改建议，再根据同学的建议认真修改习作。
审清重点
关键词：①家乡②二十年后
①家乡是什么？就是你出生的地方，你每天生活的城市或者乡村。
②是在“二十年后”这个特定时间限定下进行的大胆而又合理的想象。
拟题思路
1.“二十年后的家乡”既是本单元的习作主题，也可以作为习作题目。
2.可以根据自己习作的主要内容或选材角度来拟题目，如“家乡变了”“家乡巨变”“家乡的变化”“二十年后的街市”“未来家乡一日游”“二十年后的家乡小学”等。
写作思路
✒1.明确要求
本次习作首先要抓住限定词“二十年后”，这表明本次习作是想象作文；其次要明确写作的对象－家乡。同学们首先要大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变，如环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？……想象与亲人、同学重逢的情景，表达出对家乡的热爱之情。
✒2.围绕中心，巧用方法
紧紧围绕习作的中心，可采用倒叙的方法或梦游的形式等，把自己想象为一个成年人，写二十年后回故乡的所见、所闻、所感。由此引出事件、人物等，寄托自己的美好理想。
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家长》说课稿(共1课时)
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家长》说课稿（共1课时）
一. 教材分析
《习作：二十年后的家长》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。本单元的主题是“二十年后的家乡”，旨在引导学生发挥想象力，预测未来，激发他们对未来生活的向往和对家乡的热爱。这篇作文要求学生以二十年后的家长身份，给现在的自己写一封信，描述二十年后的家乡变化和自己的生活状态，以此培养学生的想象力、创新能力和表达能力。
二. 学情分析
五年级的学生已具有一定的想象力，但对未来的预测能力和创新思维还需培养。他们在写作方面，已经掌握了基本的写作技巧，但作文中的想象力和创新意识相对较弱。因此，在教学过程中，需要引导学生发挥想象力，预测未来，并将这种想象力融入作文中。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能明确作文要求，掌握写信的基本格式，学会在作文中发挥想象力，预测未来。
2. 过程与方法目标：通过讨论、分享，培养学生与他人合作、交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对未来的向往，培养他们对家乡的热爱，增强责任感和使命感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：引导学生发挥想象力，预测未来，并将这种想象力融入作文中。
2. 教学难点：如何在作文中合理安排内容，使作文具有创新性和吸引力。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用讨论法、分享法、启发式教学法等。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程
1. 导入（5分钟）：通过展示一组关于未来世界的图片，引导学生谈论自己对未来的想象，激发学生的兴趣。 2. 讨论（10分钟）：让学生分组讨论，预测二十年后的家乡会发生哪些变化，自己的家长会有怎样的生活状态。
3. 分享（5分钟）：每组选取一名代表，分享本组讨论的成果。
4. 写作指导（10分钟）：引导学生明确作文要求，讲解写信的基本格式，提醒学生在作文中注重想象力和创新。
5. 写作（15分钟）：学生根据讨论和分享的内容，动手写信。
习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课(教案)部编版语文五年级上册
习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课（教案）部编版语文五年级上册
班级：五年级一班 时间：90分钟
教学目标：
1.了解小说《二十年后的家乡》的主要情节和人物形象，懂得感慨祖国的伟大变化。
2. 掌握运用“祈使句+比喻句”的写作技巧，感知祖国风貌与变化。
重难点课时安排：
第一课时：了解小说《二十年后的家乡》的主要情节和人物形象。
第二课时：掌握祈使句+比喻句的写作技巧。
教学流程：
第一课时
一.课前准备：
1.播放一首民族优美音乐，激发学生对家乡的深情。
2.家乡图片展示，导出主题：“家乡”的意义。
二.新课导入：
1.板书题目“二十年后的家乡”，询问学生是否听过这个故事。
2.学生们看着画面中的家乡，思考一下在自己眼中的家乡是什么样子的。
3.让学生说说自己家乡的变化，与过去相比有哪些不同之处。 三.展开主体：
1.学生阅读课文《二十年后的家乡》。
2.细读后，引导学生捕捉主要情节和人物形象。
3.引导学生了解祖国变化和发展，感慨祖国的伟大。
四.巩固和评价：
1.让学生回答问题：“故事主人公细心的观察哪些细节？”
2.评价学生的了解程度和学习效果。
第二课时
一.课前准备：
1.回顾上课内容，引导学生思考自己家乡的变化以及与祖国的发展联系。
2.利用画面，展示家乡的景色，激发学生的情感体验。
二.新课导入：
1.利用板书，导入新的学习技巧：“祈使句+比喻句”。
2.告诉学生将这种写作技巧运用到自己的作文中,能够更生动形象地表现出自己的思想感受和心情。
三.展开主体：
1.教师为学生讲述如何运用“祈使句+比喻句”写一篇文章，如：“我眼里的家乡”。
2.学生利用板书上的写作技巧，写下几个祈使句和比喻句,描述家乡的美好。
3.学生相互交流，交流自己家乡的美丽和变化。
四.巩固和评价： 1.进行现场作文竞赛，看谁能更好地运用写作技巧，描述出自己家乡的美好。
2.教师帮助学生总结学习的知识点，评价学生的学习效果。
二十年后的家乡——部编本五年级上册第四单元习作
二十年后的家乡
——部编本五年级上册第四单元习作
一．具体讲解
（一）题目
直接引用：《二十年后的家乡》
（二）开头
例一：
2040年我回到了阔别二十年的家乡。我呼吸到的不是漫天的废气，看到的不是湖里的污水，展此刻我眼前的是一座充满生机的、礼貌的、绿色的城市。
例二：
光阴似箭，日月如梭，转眼间二十年过去了，我已在北京开了一家公司。这天，我忽然很想念家乡泰和那个生我养我的地方。于是，我决定回家乡看看。
（三）中间
（1）要点一：大胆想象，凸显变化之大
光阴似箭，日月如梭。一转眼二十年过去了，我在航天界已经颇负盛名了。
我坐上波音799回到小时候生活的地方。刚下飞机，一辆奇形怪状的载客车向 我迎来。司机告诉我，虽然这车只有一个轮胎，可是飞奔起来速度很快呢!它是超光速的!当然，它的速度很好控制，近距离时也不用担心把你送出很远。而且这是二氧化碳车，它不用汽油做燃料，而是用人们呼出的二氧化碳做能源；它排出的不是污染环境的烟尘与废气，而是我们需要的氧气。哇，难怪我觉得空气这么新鲜呢!
（2）要点二：融入真情，变现变化之美
第二天，表姐带我参观昔日的中山公园，现在可不叫中山公园了，改名叫“人与自然乐园”。我们正逗一只小金丝猴高兴地玩着，突然“啪”的一声，一个小孩儿掉进了水中，我的心不禁提到了嗓子眼儿。这时一只海豚跳出了水面，令人惊奇的是背上驮着那个落水的小孩儿向岸上游来。“它不怕人吗?”“不怕。它是要把小孩儿还给他的父母。”表姐说。小孩儿的父母接到孩子，高兴得差点儿没跳下水和海豚来个拥抱。看着我那惊奇的样子，表姐解释说：“现在家乡已经实现了人与自然和谐相处的愿望，这样的事已经不足为奇了!” 听了表姐的介绍，我陷入了沉思：家乡的变化真大呀，我该为家乡做点什么呢?
（四）结尾
例一：
远处传来一首二十年前唱过的老歌:“我爱你,我的家,我的天堂”。我不禁心头一颤,脱口而出:“我爱你，故乡!
人教部编版五年级语文上册 习作 《二十年后的家乡》教案+反思(1课时8页)
人教部编版五年级语文上册 习作 《二十年后的家乡》教案+反思（1课时8页）
一. 教材分析
《二十年后的家乡》是人教部编版五年级语文上册的习作内容。通过这篇作文，学生需要发挥想象力，预测和描述二十年后的家乡会发生哪些变化，以及这些变化对人们生活的影响。教材旨在培养学生的创新思维和表达能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对家乡有了一定的认识和感情。但在写作过程中，部分学生可能对未来的想象过于遥远，难以把握；另外，学生在描述变化和影响时，可能存在表达不清、逻辑不严密的问题。
三. 教学目标
1. 让学生发挥想象力，预测二十年后的家乡变化。
2. 培养学生用文字表达想象和观点的能力。
3. 引导学生关注家乡发展，培养热爱家乡的情感。
四. 教学重难点
1. 发挥想象力，预测未来家乡的变化。
2. 清晰、有条理地表达自己的观点。
五. 教学方法
1. 启发式教学：引导学生发挥想象力，自主预测未来家乡的变化。
2. 讨论法：分组讨论，让学生相互启发，丰富想象力。
3. 示范法：教师示例，引导学生学会用文字表达想象和观点。
4. 修改法：学生互评、自评，教师指导，提高写作质量。
六. 教学准备
1. 收集有关家乡的图片、资料，制作课件。
2. 准备写作模板，方便学生进行写作。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用课件展示家乡的美丽景色，引导学生回忆家乡的风土人情。教师提问：“请大家想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？”
2. 呈现（5分钟）
让学生分组讨论，发挥想象力，预测未来家乡的变化。每组派代表分享讨论成果，教师点评并引导其他学生补充。
3. 操练（10分钟）
学生根据讨论结果，结合自己的观点，进行习作。教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
4. 巩固（5分钟）
学生互相交换习作，进行互评。教师选取几篇有代表性的习作，进行展示和点评。
5. 拓展（5分钟）