北师大版小学五年级数学上册全册表格式教案
北师大版五年级数学上册第四单元《多边形的面积》教案(表格式)
（2）和小组的同学交流你的想 法：为什么这样设计？ 2、集体交流。 学生展示自己的方
谁愿意给我们介绍一下他的设 案，介绍自己的想 计？ 法。
师根据学生的发言情况介绍对 边及互相平行的概念，并渗透 垂直线的画法。 介绍：平行四边形两条对边之 学生讨论： 平行四边 间的垂直线段就是平行四边形 形的高有几条？ 的高，与它垂直的那组对边就 是平行四边形的底。 3、动手检验。 学生动手实践， 操作
学生可以用自己准 2．引导学生观察挂图中的图形 备的方格纸和图形 的面积之间有什么关系？ 纸片， 通过， 摆一摆， 拼一拼， 平移、 旋转， 剪和拼来找到这些 图形面积之间的关 系。 学生说说用到了那 你 是 怎 么 知 道 的 （ 比 较 的 方 些方法， 先说常用的 法）？ 引导学生进行方法比较。 方法， 在提出自己认 为独特的方法。
三、课堂检测： 练一练 第 1 题： 生独立思考。
学生读题后，给学生多一些时 然后小组合作进行 间观察。 比较。 可以用手头的
（提示学生把不能直接比较的 工具剪拼一下。 图形变为能直接比较的图形。 ） 练一练 师指导。 第2题 学生思考并回答问 题。
练一练
第3题
学生观察， 交流自己 的想法。
集体订正。
学生动手画高。
学生动手画ห้องสมุดไป่ตู้。
说一说通过本节课的学习，你有什么收获？ 认识底和高 板书 设计
作业 设计 完成学案同步题目。
课后 反思
课题
探索活动：平行四边形的面积
课时
通过操作活动，经历推导平行四边形的面积计算公 知识与技能 式的过程，并能运用平行四边形的面积计算公式计算相 关图形的面积并解决一些实际问题。 教学 目标 情感态度与 让学生获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣。 价值观 教学重点 教学重 难点及 突破 教具 准备 教师活动 一、创设情境： 公园准备在一块平行四边 学生看书上的图。 形的空地上铺上草坪，这块空 思考：书上的问题。 地的面积是多少？ 二、合作探究： 1．怎样把平行四边形转化成长 学生分小组进行讨 方形。 课堂教 学设计 论或动手用带来的 学生活动 个性化调整 多媒体 教学突破 算公式。 通过动手操作，小组合作，推导出平行四边形的面积计 教学难点 平行四边形面积公式的推导过程。 学会平行四边形的面积的计算方法。 过程与方法 渗透转化思想，提高分析问题和解决问题的能力。
XX五年级数学上册第二三单元表格式教案(北师大版)
XX五年级数学上册第二三单元表格式教课设计（北师大版）本资料为 woRD 文档，请地点下载全文下载地点学科（数学）五年级上备课教师刘莉讲课时间第周月日教课内容教材第 19~20 页练习二教课目的进一步掌握求积商的近似数。
2更好的掌握循环小数的知识点。
3娴熟计算小数混淆运算。
4能比较灵巧的运用有关知识解决实质问题。
教课重难点要点：娴熟解决有关近似值，循环小数，小数混淆运算的问题。
难点：灵巧运用有关知识解决实质应用问题。
教课方法与手段指导练习，练习沟通教课准备教具准备：多媒体学具准备：练习本。
教学过程教课内容教师活动学生活动时间预设一、基础训练、出示教材第19 页练习二第 1 题。
师说：我们已经学习了小数除法，你能不计算直接说出答案吗？（师点名）老师让学生自己总结规律？2、出示教材第19 页练习二第 4 题。
你会列竖式计算下来各题吗？师点名让生上黑板板演。
、生独立思虑，点名回答，全班讲评。
乘以＞ 1 的数，积＞自己乘以＜ 1 的数，积＜自己乘以＝ 1 的数，积＝自己除以＞ 1 的数，商＜自己除以＝ 1 的数，商＝自己除以＜ 1 的数，商＞自己2、生上前面板演，全班评论，个别坐错的题要要点讲解。
教课内容教师活动学生活动时间预设二、提升训练、教材第19 页练习二第 5 题，师说：书上有 4 题，你能说一说运算次序，在进行计算吗？（点名说出运算次序，再让学生在练习本上解答）2、教材第 19 页练习二第 2 题教师出示。
教师让生叙述思路。
教师指名学生上黑板列式计算。
教师一致解说。
3、教材第 20 页练习二第8 题教师出示。
教师让生叙述思路。
教师总结：这两题都是生活中的近似值问题，所求结果要保存整数。
、学生在练习本上解答。
同桌相互说一说计算次序。
教师讲评。
2、理解题意后独立计算。
点名的学生上黑板计当作题。
3、分小组达成题目。
各小组报告。
教师咨询不同的解题方法和思路。
三、拓展训练、教材第 20 页练习二第9 题教师出示。
北师大版五年级上册数学第一单元表格式教案
北师大版五年级上册数学第一单元表格式教案教材分析：本单元内容主要包括：理解自然数整数、倍数、因数、奇数、偶数、质数、合数等概念，并能运用这些概念解决简单的实际问题；通过探究活动认识2、3、5的倍数特征.学生在学习本单元知识之前已经有了关于自然数与整数的初步认识，本单元知识的学习将为学习今后公倍数与公因数、约分、通分、分数四则运算等相关知识奠定基础. 教学目标：1、经历探索数的有关特征的活动，认识自然数和整数，认识倍数与因数，能找出10以内某个自然数在100以内的全部倍数，能找出100以内某个自然数的所有因数.知道质数、合数，能判断一个数是质数或合数.2、经历2，5，3的倍数的特征的探索过程，知道2，5，3的倍数的特征，能判断一个数是不是2，5或3的倍数.了解奇数合偶数，能判断一个非零自然数是奇数或偶数.3、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜想，发展初步的合情推理能力.4、积极参与探索活动，在探索非零自然数特征的过程中，体会观察、分析、归纳、或猜想验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性.重点：倍数与因数的概念；2、3、5的倍数的特征；奇数与偶数；质数与合数的概念.难点：2、3、5的倍数的特征；找因数；找质数.课题数的世界教学目标1、结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数. 2．探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数.重、难点情感态度价值观教学准备课时安排1课时教学过程（第一课时）动态添加一、情境导入1、将课本第2页的情境图呈现，引导学生观察并提出问题.2、揭示概念（1）请同学们观察这些数，按照它们的特征可以怎样分类呢？它们各属于哪一类呢？引导学生揭示自然数、整数等概念.（2）你在生活中都遇到过哪些数？把你想到的数与小组同学交流一下，看看它们是哪一类数？二、探索新知1.认识倍数与因数再次引导观察情境图思考.从图中你还可以得到哪些信息？（1）列出乘法算式：5×4=20（元）（2）以算式为例，说明倍数和因数的含义.引导思考：在乘法5×4=20中，5和4是什么数？20是什么数？它们之间有怎样的关系？发现：5和4是乘数，20是积，它们之间的关系是乘数×乘数=积指出：由于解决问题的需要，当我们探讨乘法算式各部分之间的关系时，可以说20是4和5的倍数，4和5是20的因数.（3）你能根据乘法算式18÷6=3这个算式来确定两个数之间的倍数和因数的关系吗？（4）在研究倍数和因数时，范围限制为不是零的自然数.约数和倍数是相互依存的.2.找倍数观察第3页上的“找一找”（1）判断.请你用自己的方法判断，然后全班交流.（2）找7的倍数.一、看书质疑指导学生阅读课本第2-3页的内容，巡视并答疑.二、巩固应用，拓展提高1.让学生同桌间互相写算式，再说一说.算式可以是乘法算式，也可以是除法算式.2.练一练：第2题：先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数，并用不同的符号做好记号.然后组织学生交流，并让学生说说找倍数的方法.最后，说说哪几个数既是4的倍数有是6的倍数.五、全课小结通过本节课的学习，你有那些收获？作业课本第3页第3题.板书设计数的世界像0、1、2、3、4、5、…这样的数是自然数.像-3、-2、-1、0、1、2、…这样的数是整数.5×4=20（元） 20是4和5的倍数4和5是20的因数课后反思课题2、5的倍数的特征教学目标1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数.2．知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数. 3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力.重、难点情感态度价值观教学准备课时安排1课时教学过程（第一课时）动态添加一、复习导入1、到目前，你认识了哪些数？请举例说明.2、怎样能迅速找出一个数的倍数？你能很快说出下列各数的倍数吗？二、探索新知1．5的倍数的特征（1）5的倍数有什么特点？请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数.（2）观察、思考刚才画出来的数都有什么特点？（3）合作交流先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求.（3）验证（4）引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确.2．2的倍数（1）独立学习（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征.（3）验证3．揭示奇数和偶数结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义.三、巩固应用，拓展提高1、猜数游戏.规则：同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数.2、是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？3、用0、5、8组成三位数这个三位数有因数2这个三位数有因数5这个三位数有因数2又有因数5四、练一练：第2题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法.在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由.如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完.”五、全课总结今天我们研究了什么？你有什么收获？作业教材第5页1、2题.板书设计2、5的倍数的特征5的倍数的特征：个位是0或52的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数.课后反思课 题3的倍数特征教学目标 1、经历探索3倍数的特征的过程，理解3倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数.2、发展分析、比较、猜测、验证的能力.重、难点情感态度价值观教学准备课时安排1课时教学过程（第一课时）动态添加活动一：复习巩固.1、前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征么？指名说2、请你举例说明.（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上.）3、说说能同时被2和5整除的数有什么特征？（观察特征.用自己的话说一说.）活动二：探索研究3的倍数的特征.1、在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号.2、观察3的倍数，你发现了什么？先独立完成，看谁找的快教师参与到讨论学习中.先独立思考，想出自己的想法，然后与四人小组的同学说说你的发现.生一：3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律.生二：十位上的数也没有什么规律.生三：将每个数的各个数字加起来试试看3、你发现的规律对三位数成立吗？找几个数来检验一下. 活动三：试一试在下面数中圈出3的倍数.28 45 53 87 36 65活动四：练一练1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色.自己独立完成，在小组内说说自己的想法.36 17 54 71 45 482、选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件.独立完成，说说你的窍门和方法.（1 ）是3的倍数.（2 ）同时是2和3的倍数.课 题2、3、5的倍数的特征练习课教学目标1、巩固因数和倍数的意义.2、掌握2、3、5的倍数的特征，能准确判断一个数是不是2、3、5的倍数.重、难点掌握2、3、5的倍数的特征情感态度价值观 培养学生灵活解题的能力.教学准备课时安排 1课时（3 ）同时是3和5 的倍数. （4 ）同时是2，3和5的倍数. 活动五：实践活动在下表中找出9的倍数，并涂上颜色.可以在自主实践以后再交流. 五、全课总结今天学习了什么内容，你有什么收获？作业教材第7页2题.板书设计3的倍数的特征3的倍数的特征：这个数各位数字之和是3的倍数.课后反思教学过程（第一课时）动态添加一、课前准备举例说明.2的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？同时是2、5的倍数又有什么特征？二、教学实施1、探索同时是2、5、3的倍数有什么特征？（1）引发学生分步思考同时是2、5的倍数有什么特征？同时是2、3的倍数有什么特征？同时是3、5的倍数有什么特征？同时是2、5、3的倍数有什么特征？小组探讨，发现特征.个位上是0的，并且各个数位上的数和是3的倍数，这样的数同时是2、5、3的倍数.（2）学生举例验证，是不是同时是2、5、3的倍数.2、拓展.（1）学生说出自家的电话号码.判断是下是3的倍数.（2）9的倍数特征.板书：如果一个数的各数位上的数之和是9的倍数，那么，这个数就一定是9的倍数.（3）11的倍数的特征.老师：把一个数从左边向右边数，将奇数位上的数与偶数位上的数分别加起来，再求它们的差；如果这个差是11的倍数（也包括0），那么，原来这个数就一定是11的倍数.三、课堂练习.1、按要求写数.6150 2314 450 268 115 216（1）是2的倍数的有：（2）是2的倍数的有：（3）是2的倍数的有：（4）同时是2、3的倍数的有：（5）同时是3、5的倍数的有：（6）同时是2、5的倍数的有：（7）同时是2、5、3的倍数的有：2、请你写出3个同时是2、5、3的倍数的三倍数.3、写出2个是9的倍数的数.四、课堂小结请同学们想一想这节课我们学习了哪些知识？有哪些收获？作业练习册板书设计2、5、3的倍数的特征练习课个位上是0的，并且各个数位上的数和是3的倍数，这样的数同时是2、5、3的倍数如果一个数的各数位上的数之和是9的倍数，那么，这个数就一定是9的倍数.课后反思课题找因数教学目标1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力.2．在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数.重、难点情感态度价值观教学准备课时安排1课时教学过程（第一课时）动态添加一、创设情境，激情导入师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多.二、合作交流，探索新知活动一：合作探究.（学生用12个小正方形自由拼长方形，教师巡视）师：下面，我们一起来交流一下，拼了几种长方形？（学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示）师：你是怎样拼的，说说好吗？师：你能把这些摆法用算式写出来吗？生：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=123×4=12 4×3=12师：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？师：那么，这6个算式最少能用几种算式表示出来？（3种）师：算式一样的可选择其中的一种说出来.师：同学们观察一下，12的因数有哪些呢？活动二：勇于尝试师：同学们尝试找出9和15的因数呢？师：9的因数有哪些？师：15的因数有哪些？师：9和15的因数中哪几个因数是相同的？三、巩固新知1、第2题：先让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同的符号做好记号，然后让学生说说找因数的方法.最后，说说哪几个数既是18的因数，又是21的因数.2、第3题：利用数形结合，进一步体会找因数的方法.生独立完成，并找出全部因数.全班进行交流、反馈.并介绍自己的找因数的方法.3、第5题引导学生用找因数的方法进行思考，鼓励学生将想到的排列方法列出来，在交流的基础上，使学生经历有条理的思考过程.四、总结师：通过这节课研究，你有何收获？作业教材第9页练习1、2、4题.板书设计找因数1×12=12 2×6=12 3×4=12 所以12的因数有：1、2、3、4、6、12课后反思课题找质数教学目标1．在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义.2．能正确判断一个数是质数或合数.重、难点情感态度在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力.价值观教学准备课时安排1课时教学过程（第一课时）动态添加一、动手拼长方形，揭示质数、合数的意义1、用小正方形拼成长方形有几种拼法.让学生自己先尝试着拼一拼，边拼边填写书上的表格.2、引导学生观察并提出问题：“这些小正方形有的只能拼成一种长方形，有的能拼成两种或两种以上的长方形，为什么？”3、揭示质数、合数的意义组织学生观察、比较、分析逐步发现特征，并把几个自然数分类，揭示质数和合数的意义.从概念出发理解“1既不是质数，也不是合数.”二、讨论判断质数、合数的方法.1、尝试判断：2、8、9、13、51、37、91、52 是质数还是合数先让学生独立判断，再组织交流“怎样判断一个数是质数还是合数”2、归纳方法：只要找到一个1和本身以外的因数，这个数就是合数.如果除了1 和它本身找不到其他的因数，这个数就是质数.三、探索活动：第1题：用“筛法”找100以内的质数.引导学生有步骤、有目的地操作、观察和交流，找出100以内的质数.介绍这种方法是两千多年前希腊数学家提出的研究质数的方法，称为“筛法”.现在随着计算机的发展，这种操作方法可以编成程序让计算机进行操作.这样，可以使学生了解数学发展的历史，感受到数学文化的魅力，丰富学生对数学发展的认识，激起学生探究知识的欲望和兴趣.第2题：本题引导学生通过操作、观察，探索规律.第（1）、（2）题，学生会发现这些质数都分布在第1列和第5列，为什么？引导观察：因为2，4，6列除2外，其他数都是2的倍数，这些数除1和本身外还有2这个因数，所以不是质数.第3列的数除1和本身外还有3这个因数，所以不是质数.第（3）题理由：用6除一个大于6的自然数，如果余数是0、2、4，这个数肯定是2的倍数；如果余数是3，这个数肯定是3的倍数.三、小结通过今天这节课的学习，你有什么收获？作业板书设计找质数一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数就叫合数. 一个数只有1 和它本身两个因数，这个数叫做质数.1既不是质数，也不是合数.课后反思课题练习一教学目标1、复习找倍数和因数的方法.2、能正确判断质数和合数、奇数和偶数.重、难点情感态度价值观应用所学知识解决实际问题.教学准备课时安排1课时教学过程（第一课时）动态添加一、揭题师：这节课我们一起去复习本单元学习的知识.并学习练习二、基本练习1、整理知识师：在这一单元中你学会了什么知识？师：根据学生的回答进行板书.2、复习2、3、5的倍数特征.师：2、3、5的倍数有什么征吗？你能举出这样的几个数吗？3、出示一些数师：哪些数是2、3、5的倍数？为什么？4、找因数与倍数师出示12师：请找出12的全部因数与100以内12的所有倍数.5、找质数与合数师出示一些数三、完成练习一第1题：先让学生找15的因数和倍数，交流找因数和倍数的方法.在此基础上，还可以引导学生观察15的最大因数是几，15最小的倍数是几.第2题：可以让学生先列出9的倍数（54以内）：9、18、27、36、45、54.再列出54的所有因数：1、2、3、6、9、18、27、54.然后再回答问题.有4种可能：9、18、27、54.第3题：要引导学生交流一下判断的方法.如果学生有困难，可以分层次进行，先判断奇数和偶数，再填质数和合数.第4题：本题是对本单元所学概念的理解巩固与综合运用.第1项结论是5，第2项结论是13和2 ，第3项结论是36或92.在完成本题的基础上，教师还可以引导学生运用本单元的知识自己编一些这样的题，促进学生对概念的理解.第5题：先让学生解决第1个问题，并交流是如何思考的，一般可以从每盒瓶数是不是90的因数考虑，也可以用除法来解决，6、5、3都是90的因数，能正好装完.8不是90的因数，不能正好装完.第2问是引导学生思考90还有哪些因数，同时还要联系生活实际，如每盒2瓶、9瓶、10瓶等都较合理，每盒90瓶就不太合理.第6题：本为思考题，主要是引导学生探索、研究“3个连续的自然数组成的数一定是3的倍数”的规律.四、总结师：通过这节课的复习，你有何收获？作业教材12页2、3题.板书设计课后反思课题数的奇偶性教学目标1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题.2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力.重、难点情感态度价值观教学准备课时安排1课时教学过程（第一课时）动态添加一、让学生感受生活中的奇偶性活动1：利用数的奇偶性解决一些简单的实际问题.让学生尝试解决问题，寻找解决问题的策略，利用解决问题的策略发现规律，教师适当进行“列表”“画示意图”等解决问题策略的指导.二、巩固对奇偶性的认识试一试：本题是让学生应用上述活动中解决问题的策略尝试自己解决问题，最后的结果是：翻动10次，杯口朝上；翻动19次，杯口朝下.解决问题后，让学生以“硬币”为题材，自己提出问题、解决问题，还可以开展游戏活动.三、深化对奇偶性的认识活动2：探索奇数、偶数相加的规律先研究“偶数+偶数”的规律，在经历“列式计算—初步得出结论—举例验证—得出结论”的过程后，再引导学生用这样的研究方式探索“奇数+奇数”“奇数+偶数”的奇偶性变化规律，最后让学生应用结论判断计算结果是奇数还是偶数.还可以引导学生研究减法中奇偶性的变化规律四、全课总结通过这节课的研究，你有何收获？作业教材15页试一试.板书设计数的奇偶性12 + 34 = 48 偶数+偶数=偶数11 + 37 =48 奇数+奇数=偶数12 + 11 =23 奇数+偶数=奇数课后反思。
北师大版五年级数学上册全册教案(高效课堂模式)
北师大版五年级数学上册全册教案（高效课堂模式）第一单元倍数与因数一、单元教学目标1、使学生经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，认识倍数与因数，能找出10以内某个自然数在100以内的全部倍数，能找出100以内某个自然数的所有因数。
知道什么是质数、合数，使学生经历2、5、3的倍数的特征的探索过程，知道的其特征，知道奇数和偶数。
2、并使学生经历将一些实际问题抽象化为数与代数问题的过程，发展学生的抽象思维。
在积极探索过程中，发展课堂教学能力与技术创新精神。
能够综合运用所学的科学知识和技能解决问题，发展应用领域意识。
3、在探索活动中，体会观察、分析、归纳、猜想、验证等过程，体验数学问题的探索性和挑战性。
积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
形成质疑和独立思考的习惯。
二、单元教学重点因数与倍数；2，5，3的倍数的特征；奇数与偶数；质数与合数。
三、单元教学难点在探索过程中，能根据解决问题的需要，收集有关信息，进行分析、归纳、发现数的特征。
四、单元课时划分9课时第1课时[教学内容]数的世界（第2-3页）[教学目标]1、结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。
2、探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。
[教学轻、难点]积极探索打听一个数的倍数的方法，能够在1-100的自然数中，找到10以内某个自然数的所有倍数。
[教学过程]一、数的世界创设“水果店”的情境，呈现了生活中的数有自然数、负数、小数。
在比较中认识自然数、整数，使对数的认识进一步系统化。
先让学生观察情境图，说说图中有哪些数，并给它们分类。
学生汇报观察结果，通过比较认识自然数、整数，使学生对数的认识进一步系统化。
二、因数与倍数1、在化解书上明确提出的问题的过程中带出算式。
5×4=20（元）以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义，即20是4的倍数，20也是5的倍数，4是20的因数，5也是20的因数。
北师大版小学五年级数学上册教案(8篇)
北师大版小学五年级数学上册教案(8篇)北师大版小学五年级数学上册教案(8篇)北师大版小学五年级数学上册教案1 教学内容：课本第12～17页上的内容。
教学目的：1.通过观察、分析、讨论、归纳、猜测的研究方法，小组合作研究出偶数＋偶数=偶数，奇数＋奇数=偶数，偶数＋奇数= 奇数。
2.经历探究加法中数的奇偶变化过程，在活动重视学生体验探究方法，培养学生分析、解决问题的才能。
3.结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学生学习数学的兴趣。
4．通过理论报告，以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律，培养学生的小组合作意识。
教学重点：从生活中的摆渡问题，发现数的奇偶性规律。
教学难点：运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。
教具准备：投影、杯子。
教学过程：一、提醒课题自然数包含有奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数。
这一节课我们要进一步认识数的奇偶性。
二、组织活动，探究新知活动一：示图〔右图〕小船最在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。
1、〔1〕小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？〔2〕有人说摆渡100次后，小船在北岸。
他的说法对吗？为什么？2、请任说一个摆渡的次数，学生答复在南岸还是北岸？3、请学生画示意图和列表并观察。
4、想：摆渡的次数与船所在的位置有什么关系？摆渡奇数次后，船在岸。
摆渡偶数次后，船在岸。
试一试一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次，杯口朝下，反动2次杯口朝上。
翻动10次后，杯口朝，反动19次后杯口朝。
1、想一想：翻动的次数与杯口的朝向有什么关系？翻动奇数次后，杯口朝。
翻动偶数次后，杯口朝。
2、把杯子换成硬币你能提出类似的问题吗？活动二圆中的数有什么特点？正方形中的数有什么特点？圆中的数都是偶数，正方形中的数都是奇数试一试：〔投影〕三、稳固练习〔投影出示习题〕四、总结这节课同学们有什么收获和体会？五、作业1、课本第17页试一试的题目。
2、优化作业北师大版小学五年级数学上册教案2 教学目的：1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法;2、学生能理解一个数的因数是有限的，倍数是无限的;3、能纯熟地找一个数的因数和倍数;4、培养学生的观察才能。
北师大版小学五年级上册数学教案(全册)
初步形成。 在教学中， 通过创设形象生动的教学情境， 采取适合本班学生的教学手段，
激发学生的学习兴趣。但随着年级的升高，知识难度加大，有部分学生学习已经跟不
上，作业错误率居高不下，成绩下滑现象严重。
改进提高教学的具体措施主要有以下三方面：
1．结合本班学生的特点，采用引导学生自我探索，找方法，找规律。教师强调
小学 2017 至 2018 学年度第一学期
学生人数
数学学科教学工作计划
学校制定合格率
实际合格率
优秀率
不合格率
上学期学生达标情况
本学期预期达标情况
学生 情况 分析 及改 进提 高措 施
教材 整体 分析
总体 教学 目标
学生情况分析：
学生具有基本自学的能力，能自主预习，复习，在预习中提出质疑，学习习惯已
4．能用分数表示可能性的大小， 能按指定可能性的大小设计相关的方案。
过程 方法 目标
在解决问题的过程中，形成一些基本策略，体验解决问题的多样性，发 展实践能力；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
学校
教研 专题
教研 组
个人
教学进度
周次 日期
课题
课时
1 9 月 1 日～ 9 月 5 日
小数除法
18 12 月 29 日～ 1 月 2 日
数学好玩
5
19 1 月 5 日～ 1 月 9 日
可能性
5
20 1 月 12 日～ 1 月 16 日
期末总复习
5
21 1 月 19 日～ 1 月 23 日
期末考试
22
第一单元教学计划
教学 内容
小数除法
情感 态度
通过具体情境，体会小数除法与生活的密切联系，进一步理解除法 的意义。
最新北师大版小学五年级数学上册全册教案教学设计
最新北师大版小学五年级数学上册全册教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握北师大版小学五年级数学上册的基本概念和计算方法，如分数、小数的加减乘除，几何图形的性质等。
2. 过程与方法目标：通过探究式学习和游戏教学法，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养其积极的学习态度和团队合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分数与小数的互化及其运算，几何图形的性质及其应用。
2. 教学难点：分数与小数的复杂运算，几何图形的空间想象能力培养。
三、教学方法1. 探究式学习法：通过设置问题情境，引导学生自主探索数学知识，如在分数教学中，通过分披萨的活动让学生理解分数的概念。
2. 游戏教学法：设计数学游戏，如“分数接力赛”、“几何图形拼图”等，使学生在游戏中学习数学知识，提高学习兴趣和效率。
3. 合作学习法：通过小组讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和交流能力，如在解决几何问题时，小组共同探讨不同解题方法。
四、教学过程1. 导入部分（1）数学游戏引入“同学们，今天我们来玩一个有趣的数学游戏，叫做‘数字侦探’。
我会给你们一个数字谜题，看看谁能最快找到答案。
准备好了吗？”（2）实际问题引入“在我们的日常生活中，数学无处不在。
比如，我们去超市购物时，如何计算总价和找零？今天，我们就来学习如何用数学知识解决这些实际问题。
”2. 新授部分（1）数学概念讲解“首先，我们来学习一个新的数学概念——‘比例’。
比例是用来比较两个量的大小关系的。
比如，如果我们有2个苹果和4个橙子，那么苹果和橙子的比例就是2:4，可以简化为1:2。
”（2）公式讲解“接下来，我们学习一个重要的数学公式——‘比例公式’。
比例公式是a:b = c:d，表示a与b的比例等于c与d的比例。
这个公式在解决实际问题时非常有用。
”（3）生活实例结合“让我们来看一个生活中的例子。
假设你有一个食谱，需要2杯面粉和1杯水来做面包。
最新北师大版五年级上册数学第六单元表格式教案
3．情感态度与价值观：在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点难点
教学重点：估计不规则图形面积的大小，计算不规则图形的面积。
教学难点：把不规则图形如何转化为近似的基本图形。
教具准备
课件
课
堂
教
学
设
计
教师活动（教师导航）
教学重点难点
教学重点：能根据组合图形的条件，灵活运用割补法正确计算面积
教学难点：根据图形之间的联系，将组合图形转化成学过的图形，选择最合适的方法。
教具准备
课件
课
堂
教
学
设
计
教师活动（教师导航）
学生活动或师生互动
二次备课
一、揭示课题：
1.(课件出示一组图形)说一说这些图形分别是由哪些已经学过的图形组成的。
成长的脚印
作业布置
完成练习册作业。
教学反思
五年级数学学科教案（上册）
教学内容
第六单元：公顷、平方千米
课型
新授
课时
第1课时
教学目标
1．知识与技能：认识公顷、平方千米面积单位，理解面积单位之间的换算关系，能正确地进行换算。
2．过程与方法：经历认识公顷、平方千米之间的过程，感受1公顷、1平方千米的实际大小，发展空间观念。
(2)命名：一类是分割法，一类添补法。
4.师：老师这里还有一个组合图形，用我们总结出的方法计算出它的面积。
三、课堂练习：
(课件出示教材88页例题的平面图)
教材89页4题。
(1)刷漆的面积应该用门的面积减去窗户的面积。
(2)需要刷漆的是60扇教室门。
北师大版数学五年级上册1.1 精打细算教案含反思(表格式)
一小数除法
第1课时精打细算
教学内容：教材第2~3页的内容。
教学目标：
1初步掌握小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。
2理解小数除以整数的算理。
3体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。
教学准备：教学课件。
板书设计
精打细算
甲商店：÷5=（元）乙商店：÷6=（元）
>,乙商店的牛奶便宜
商的小数点与被除数的小数点对齐。
教学反思
成功之处：本节课立足从整数除法与生活经验两个方面入手指导学生进行探索。
遵循教师为主导、学生为主体的课堂理念，通过学生的自主探索、合作交流、发现总结等活动，引领学生成为学习的主人。
不足之处：特别注重算理的明了，对于计算的训练时间就减少了，对技能的掌握，就会达不到较高的要求。
教学建议：教学过程中，既要注重算理的教学，还要兼顾技能的形成与提高。
新北师大版五年级上册数学全册优秀教案.pdf
2014——2015学年度度第一学期教学进度表教材分析一、主要教学内容（一）数与代数1、第一单元“小数除法”本单元学生已掌握了整数混合运算顺序及运算律、整数乘除法、小数加减法、小数乘法的计算方法，并能利用这些知识解决生活中的实际问题，除数是整数的小数除法是学习小数除法的基础，它是根据整数除法迁移过来的，利用商不变的规律可将其转化为整数除法，体现了转化的思想。
通过这部分内容的学习，学生需要掌握小数小除法的计算方法，同时增进对相关运算律的理解，提高运用四则运算解决简单实际问题的能力，包括用“四舍五入”法求积、商的近似值，了解除数大于1（或小于1、接近1）时，商和被除数的关系。
学生要能用估算判断计算结果的正确性，并能举例说明估算在现实生活和数学学习的重要性。
2、第三单元“倍数与因数”本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则计算等知识的基础上学习的，学习的主要内容有：认识自然数，倍数与找倍数，2、5、3倍数的特征，因数与找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识。
这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。
本单元的具体学习内容安排了六个情境活动：在“数的世界”活动中，主要是认识倍数和因数；在“探索活动（一）——2、5的倍数的特征”中，学生将经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，知道奇数、偶数的含义；在“探索活动（二）——3 的倍数的特征”中，学生将经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征；在“找因数”活动中，利用直观的拼图游戏，让学生体会、掌握找因数的直观方法；在“找质数”活动中，引导学生经历用“筛法”制作质数表的过程，理解质数和合数的意义，并在活动在过程中，让学生了解一些数学史，丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力；在“数的奇偶性”活动中，尝试运用“列表”、“画示意图”等解法问题策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中一些简单问题。
通过本单元的学习，学生将经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，认识倍数和因数，能在100以内的自然数中找出10以内某个自然数的所有倍数，能找出100以内某个自然数的所有因数以及知道质数、合数；将经历2、3、5的倍数特征的探索过程，知道2、3、5的倍数的特征，知道奇数和偶数；能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步合情推理的能力；在探索数的特征的过程中，体会观察、分析归纳或猜想验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。