四年级《三位数除以两位数》导学案2

课题用整十除几百几十（口算除法）
班级姓名
主备人审核人使用人使用日期

教学思路
（纠错栏）
使用说明及学法指导

1、结合问题自学课本第79页的（2）。用红色勾出疑惑点；
独立思考完成合作探究，并总结方法。
2、针对自主探究找出疑惑点，课上小组交流，合作解答疑惑。
3、带﹡号的5、6号同学不做
学习目标
（一）知识目标：
使学生会口算整十数除几百几十的数（商一位数
）进行除法估算，
并说明估算的思路
（二）能力目标：
通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习口算，提高口
算能力。
（三）情感目标：
激发学生学习数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的
知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
重点难点
通过学生主动探索口算方法，获得新的口算方法。
一、问题导学
自主学习
1课前热身
80÷40= 60÷30= 50×30= 80×2=

79÷20≈ 9÷31≈ 70÷9≈ 59÷22≈
2. 创设情景，探究新知
有120面彩旗,每班30面,每班分得几面?列
式:( )
说一说你是怎样口算的,
想:方法一方法二

3.试说整十数除几百几十的数口算方法
4.知识应用
150 ÷30= 900 ÷100= 480 ÷60=

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四年级上数学教案三位数除以两位数除以整十数2_冀教版-最新学习文档

三位数除以两位数-除以整十数教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。

教学重点：教学重点：能正确、熟练的进行除以两位数的计算及掌握混合运算的顺序。

教学难点：能正确、熟练的进行除以两位数的计算及掌握混合运算的顺序教学过程：一、基础练习1．括号里的最大能填几？30×（）=250 40×（）=300 50×（）=35060×（）=435 70×（）=543 90×（）=6252．不计算，判断商是几位数。

过程要求：（1）出示以上算式，学生很快说出商是几位数。

（2）说一说你是怎么判断的。

二、专项练习1．口算80÷40= 90÷30= 600÷20=120÷40= 360÷60= 240÷80=过程要求：（1）利用口算卡逐题出示算式。

（2）学生快速口答算式结果。

（3）说一说你是怎么算的。

2．用竖式计算：562÷80 295÷50 218÷70 364÷52 607÷89 265÷64 过程要求：（1）学生独立计算，教师巡视，了解学生计算情况。

（2）任选其中一组请三位学生上台板演，并简要说明。

如：218÷70=3 (8)说明：①被除数前两位数21“小于70”，商是一位数②70×3=210，商是3，余数是8。

265÷64=4 (9)说明：①被除数前两位数是“26”，小于64，商是一位数。

②除数是64接近60，把它看作用进行试商。

③商是4，余数是9。

《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》教案

在学生小组讨论环节，我发现有的小组在分享成果时表达不够清晰，可能是因为讨论过程中缺乏有效的组织和记录。为了提高学生的表达和交流能力，我计划在下次的讨论环节中加入一些记录和整理的指导，帮助学生更好地总结和分享自己的观点。
在接下来的教学实践中，我会根据这次教学反思的结果，对教学方法进行调整和优化，以期在三位数除以两位数的笔算（五入调商）这一知识点上，让每个学生都能取得更好的学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解三位数除以两位数的基本概念及其笔算步骤。这是整数除法中的重要部分，它帮助我们解决生活中的实际问题，提高运算速度和准确性。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，如345÷23，展示如何进行笔算，以及五入调商的方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调笔算步骤和五入调商这两个重点。对于难点部分，比如五入法的应用，我会通过对比不同案例来帮助大家理解。
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案
一、教学内容
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案，本章节内容依据人教版小学数学四年级下册第九单元“除法”第二节“三位数除以两位数”的相关内容进行设计。主要包括以下要点：
1.掌握三位数除以两位数的基本步骤和计算法则。
2.学会使用五入法调商，提高除法计算的速度和准确性。
-理解五入调商的方法：学生应理解在除法运算中何时使用五入法调商，以及如何进行五入，以提高计算效率。
-运用除法解决实际问题：学生需学会将除法运算应用于生活情境中，如购物找零、分配物品等。
举例：在教学过程中，教师应重点讲解以下例子：
- 345÷23的笔算过程，强调除数23如何与被除数345对齐，商的位置如何确定。
3.能熟练运用列竖式进行三位数除以两位数的笔算。

青岛版(六年制)四年级数学上册第五单元除数是两位数的除法教案2 三位数除以两位数的笔算

5.2 三位数除以两位数的笔算⏹教学内容教材63、64页,除数是整十数的笔算除法、商有余数的除法、除数接近整十数的除法。

⏹教学提示本知识点的教学任务是：（1）知道除数是两位数,先看被除数的前两位试商,前两位不够除,就看前三位；（2）掌握除数是整十数的试商方法；（3）进一步明确笔算除法的竖式格式；（4）巩固余数必须比除数小的道理。

教学时要注意提炼方法。

一看：除数是两位数就看被除数的前两位,不够除就看前三位。

本知识点的教学内容是掌握用“四舍五入”法把除数看作整十数试商的方法,这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。

教学任务是：（1）掌握用四舍五入法把除数看成整十数的试商方法；（2）明确四舍商易大,五入商易小的道理；（3）明确试商、调商的方法,对是否需要调商作出正确的判断。

教学时按照试商的难易,先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商,这里是学生第一次接触试商,由小精灵直接告诉学生“把21看作20试商”的方法,并把试商的思考过程放在虚线方框里,同时呈现完整的除法竖式,这样有助于学习困难的学生的理解和掌握。

再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商,教材用虚框的形式呈现完整的除法竖式,同时也详细说明试商、调商的过程,帮助学生理解算理。

教材给出关于座位的实际问题,引出除法算式140÷26。

教材在这里呈现出不同的试商方法：一种是一般的试商,就是看作整十数来试商,但这里也有它的巧妙之处,就是当把26看作30试商4小的时候,不是改为商5再试,而是直接根据余数36里还有1个26直接确定商5,所以它既是一般的方法,又有灵活处理。

另一种是,把26看作25,一次就试出商。

这里也为学生留有余地,学生可以有自己不同的方法,比如把商看成20试商。

这里是否需要调商,需要调一次还是两次,需要视具体数据而定。

学生通过交流不同的试商方法,来体会根据不同的情况灵活运用试商的方法。

教学时还要向学生介绍几种灵活的试商方法,例：折半估商,同头无除商9、8,同商比较、倍数估商等。

冀教版四年级数学上册《三位数除以两位数三位数除以两位数二次调商和除数接近25的除法》优课导学案_3

除数接近几十五的除法四年级数学备课组教学目标：1、经历自主探索把除数看作几十五来试商的笔算方法。

2、能把除数接近几十五的数看作几十五来试商，并进行计算。

3、能用数学的眼光思考问题，感受数学与自然科学的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：能把除数接近几十五的数看作几十五来试商，并进行计算。

课前准备：介绍猫头鹰的资料、课件。

教学方案：一、问题情境通过猜谜活跃课堂气氛，了解猫头鹰的习性，激发学生关注自然的兴趣。

二、解决问题1、交流对猫头鹰的了解，讨论猫头鹰提出的数学问题。

可先让学生试着回答一下，再讨论：要解决这个问题首先要考虑什么？再过160小时是白天还是黑夜？怎样计算出160小时里面有几个24小时，还余几小时呢？然后列出算式。

教学环节猜谜是学生非常喜欢的活动，通过课件展示谜面，介绍猫头鹰，有利于激发学生关注自然的兴趣。

把自然科学常识与数学学科结合，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，了解、讨论事物中的信息和问题，有利与启发学生思维，使学生了解可以用数学计算解决猫头鹰的问题。

设计意图师：同学们，今天咱们先来猜一个谜语：课件出示谜面。

学生猜出后，师：猫头鹰会有什么数学问题，下面我们来看资料和课件。

观看介绍猫头鹰的资料和猫头鹰问题的动画课件。

师：从刚才的资料和课件中，你知道了什么？生：猫头鹰都是在夜里活动。

生：猫头鹰的头能前后转动。

生：一只猫头鹰说，现在是夜里12点，另一只说，再过160小时还有月亮吗？师：谁能说一说怎样解决猫头鹰的这个问题？给学生一会思考时间，再回答。

学生可能会说：1、从夜里12点开始再过24小时还是夜里12点：160-24=136（小时），再过24小时还是夜里12点：136-24=112（小时）2、160小时里面有几个24小时，就经过几天，还是夜里12点，看余下几小时，从夜里12点算。

师：大家说的有道理，那要解决160后还会不会出太阳这个问题，首先要考虑什么？生：这时是白天还是晚上或是什么时间。

四年级数学上册第二单元两、三位数除以两位数教案苏教版

两、三位数除以两位数1.口算整十数、几百几十数除以整十数。

2.两、三位数除以两位数。

3.除法的估算,试商和调商。

4.商不变的规律。

1.学会口算整十数、几百几十数除以整十数。

2.掌握两、三位数除以两位数的计算方法。

3.灵活掌握除法的估算,掌握试商的方法及商不变的规律。

4.能够运用所学知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。

1.引导学生温故知新。

引导学生回忆已经学过的表内除法以及两、三位数除以一位数的除法,再进一步引申到本单元将要学习的两、三位数除以两位数的除法的计算。

让学生发现、提出问题,并运用所学计算方法解决问题。

2.创设具体的数学情境。

让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,充分利用教材提供的给陆战棋打包、分跳绳、看书等生动有趣的具体情境,引导学生认识两、三位数除以两位数的除法。

3.主动探索计算方法。

本单元不仅提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境,而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。

要放手让学生交流,提升学生对计算过程的认识,加深学生对算理的理解。

10课时除数是整十数的口算和笔算教材第8页的内容。

1.在具体情境中,运用已有的知识和经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。

2.结合口算的结果让学生学会整十数或者几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法。

3.培养学生迁移类推的能力。

重点:掌握两、三位数除以整十数的计算方法和算理及其竖式的书写。

难点:学会几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法,尤其是商的书写位置。

口算卡片、课件、配套光盘。

1.口算练习。

(1)6÷3=8÷2=40÷8=60÷30=80÷20=400÷80=(2)90÷30=350÷70=360÷60=50÷10=640÷80=150÷50=2.说一说你是怎么算的。

为什么这样计算?420÷30=() 88÷20=()(1)算式可以整除吗?(2)验算一下,看看算得对不对。

四年级上册数学教案-第七单元三位数除以两位数(二)-西大师版

四年级上册数学教案第七单元三位数除以两位数（二）西大师版我今天要教的是四年级上册数学教案中的第七单元，内容是三位数除以两位数（二）。

上一节课我们已经学习了三位数除以两位数的基本方法，这节课我们将进一步深化这个主题。

教学目标是让学生能够熟练地运用三位数除以两位数的方法，并能够解决实际问题。

在教学过程中，我会引导学生通过实践来理解并掌握这个方法。

在教学难点与重点上，重点是让学生掌握三位数除以两位数的方法，难点是让学生能够理解并运用这个方法解决实际问题。

为了进行这节课，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本和一些实际的例子。

在板书设计上，我会用黑板和粉笔清晰地标出三位数除以两位数的步骤，以便学生能够直观地理解这个方法。

在作业设计上，我准备了一些题目，包括一些实际的例子，让学生能够运用他们所学的知识。

我会要求学生在完成作业后，进行一次自我检查，以确保他们的理解是正确的。

我会进行一次课后反思，以评估这节课的效果，并根据学生的反应进行适当的调整。

同时，我也会鼓励学生在课后进行一些拓展延伸，以加深他们对这个主题的理解。

这就是我今天要教的内容。

希望通过我的教学，学生能够掌握三位数除以两位数的方法，并能够运用它解决实际问题。

重点和难点解析：对于教学内容的理解，学生需要明确三位数除以两位数的方法。

这个方法是学生学习除法运算的重要部分，也是他们在数学学习中遇到困难的一个环节。

因此，我会在课堂上通过具体的例子和练习，让学生反复实践，确保他们能够理解和掌握这个方法。

教学目标是培养学生解决实际问题的能力。

在教学过程中，我会设计一些实际问题，让学生运用所学的除法运算来解决。

这样不仅能够巩固他们的知识，还能够让他们感受到数学在生活中的应用，提高他们对数学的兴趣和认识。

再次，教学难点是学生能够理解并运用三位数除以两位数的方法解决实际问题。

为了克服这个难点，我会通过具体的例子和练习，让学生在实践中学习和掌握这个方法。

同时，我会鼓励学生互相讨论和交流，共同解决问题，从而提高他们的理解能力和解决问题的能力。

小学数学人教版四年级上册《三位数除以两位数》教案

小学数学人教版四年级上册《三位数除以两位数》教案小学数学人教版四年级上册《三位数除以两位数》教案教学目标一、知识与技能１.研究商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

２.结合学生已有的知识经验和具体情境，结合学生已有的知识经验和具体情境。

二、过程与方法１.在具体探索过程中，使学生会笔算三位数除以两位数（商是二位数）方法，进行除法估算，并说明估算的思路。

２.在探索研究过程中，使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。

三、情感态度和价值观１.激发学生研究数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：掌握解决试商、商的书写位置等问题。

教学难点除数是两位数的除法计算法则，理解算理，获得笔算方法。

教学方法动手操作、合作探究、验证归纳等方法。

课前准备多媒体课件。

课时安排1课时教学过程一、导入新课１.不计算，说一说商是几位数。

你是怎样判断的？494除以4，除数是一位数，先看被除数的最高位，是4，与除数相同，所以商是三位数。

２.完成下面的竖式。

除数是一位数的除法怎样计算？从高位除起，先看被除数最高位上的数，如果比除数小，就看前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次商后的余数都必须比除数小。

二、新课研究1.教学例题。

学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。

可以组成多少组？从题中你知道了什么？要解决什么问题？怎样列式？612÷18＝34（组）为甚么用除法计算？商是几位数。

三位数除以两位数，先看被除数的前两位，被除数的前两位是61，比除数18大，所以商是两位数。

商应该写在哪位上？先用18除什么数？先用18除61个十，商3个十，要把3写在十位上。

２.试一试各写一道除数是一位数和两位数的除法算式。

请同桌做一做。

也要商，因为除以任何不是的数都得。

各写一道除数是一位数和两位数的除法算式。

请同桌做一做。

３.除数是两位数的除法怎样计算？1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。

四年级上册数学教案三位数除以两位数冀教版 (2)

三位数除以两位数（不调商）教学目标：知识与技能：会笔算三位数除以两位数(接近整十数)（不调商）商一位数的除法。

过程与方法：经历自主探索笔算三位数除以两位数的方法的过程。

情感态度价值观：积极参与数学学习活动，在试商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

重点：会笔算三位数除以两位数（不调商）商一位数的除法。

难点：试商的过程教学方法尝试教学法课型新授教学准备教学时数1板书设计：鞋价问题（1）69÷23=3（双）（2）150÷69=2（双）……12（元）把69看作70来试商教学过程：一、炫我两分钟。

数学游戏：“我说你找”。

找出下面各数接近的整十数，并说一说你的想法。

21 47 63 84 34 91总结方法：找一个两位数接近的整十数，运用了（）法。

【设计意图：炫我两分钟为学生一个自我展示的平台，激发了学生学习数学的情趣，增强学好数学的信心。

同时为下面学习除数是两位数的除法，要把把除数看成与它接近的整十数来试商做铺垫。

】二、尝试小研究尝试小研究:尝试小研究一：竖式计算，并说说你的算法。

210÷30= 218÷30=尝试小研究二：14元28元218元1、2号鞋的单价是1号鞋的几倍？（1）先估一估，商大约是多少？你是怎样估计的？（2）这道除法算式和前面学过的除法算式有什么不同？（3）试着用竖式算一算。

2 81 4得数写在（）位上，为什么？（4）前面我们学过的除数都是整十数，现在我们可以把14看作（），28÷14就可以看作28÷（）来试商，得到的商是（）。

2、买1双3号鞋的钱，能买几双2号鞋？（1）试着用竖式算一算，并说一说你的算法【设计意图：依据学生的最近发展区理论，我设计了尝试小研究一。

第1个小题属于几百几十除以整十数的口算，2小题属于三位数除以整十数的笔算。

这两道题是学习三位数除以两位数（接近整十数）笔算方法必不可少的知识储备，目的是让学生发挥旧知识的迁移作用，为探究新知铺路架桥。

苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》教学设计

苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》是本学期的重要内容。

通过本节课的学习，学生需要掌握两三位数除以两位数的基本方法，能够正确进行笔算，并理解除法的意义。

教材从实际情境出发，引入除数是两位数笔算除法的计算方法，并通过多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数除法的基本概念，具备一定的计算能力。

但在笔算除法方面，部分学生可能还存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，使他们在理解的基础上，能够熟练地进行两三位数除以两位数的笔算。

三. 教学目标1.理解除数是两位数的笔算除法的计算方法，能够正确进行计算。

2.掌握两三位数除以两位数的基本步骤，提高计算速度和准确性。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：两三位数除以两位数的笔算方法，计算步骤。

2.教学难点：除数是两位数时的计算策略，如何快速确定商的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生的学习兴趣，提高学生对知识的应用能力。

2.引导发现法：教师引导学生发现两三位数除以两位数的计算规律，培养学生独立思考的能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手进行笔算，提高学生的动手能力和计算能力。

4.小组合作学习：培养学生团队合作精神，共同解决问题。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示。

2.练习题：准备不同难度的练习题，满足学生的个性化需求。

3.教学道具：如卡片、小黑板等，用于展示和操作。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用生活情境，如购物时找零，引入两三位数除以两位数的话题。

提问：“如果你需要找回15元，而商家给你一张50元的钞票，你该如何计算找回的钱？”引导学生思考和讨论。

2. 呈现（10分钟）展示两三位数除以两位数的计算过程，让学生观察和思考。