人教版四年级数学下册第9课时 较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教案(最新)
较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
教学目标：学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，并
会取近似数。
教学重点与难点：
1、重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，并会取近
似数。
2、难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，并取近似
数时，容易丢掉计数单位或单位名称。
教学准备及手段：多媒体课件
课型：新授课
教学流程
一、导入新课
为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”
作单位的数。
二、学习新知
1、学习例2：
出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？
(1)提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多
少来除?
(2)应该把384400缩小多少倍?
(3)小数点应该向哪个方向移动几位?
说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0
板书：384400千米＝38.44万千米
（4） 启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在
万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”
作单位的数，应该怎么办?
2、学习例3：出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千
米（保留一位小数）？
(1)独立完成，并说出改写方法。
778330000 km=7.7833亿千米
(2)如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法
7.7833亿千米≈7.8亿千米
3、完成做一做。
4、区别对比。
例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单
位的数，有的则还需要求近似数，它们有什么区别?应该注意什么?
5、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表
示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍
还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数
末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写
单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。
(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就
在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名
称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。
三、巩固练习：练习十三。
四、课堂总结
最新人教版小学数学四年级下册《把较大数改写成用万或亿作单位的数》ppt精品课件
142800千米=（ 14.28 ）万千米
14 2800千米
142800里面有14个万和2800个一，14个万就在整 数部分写14，2800个一不够1个万，就当作小数部 分，合起来就是14.28万千米。
142800千米=（142800÷10000）万千米
=14.2800万千米
=14.28万千米
把下面各数改写成用万或亿作单位的数
（1）预计到2010年北京人口将达到15550000人。
15550000=（ 1555 ）万 （2）2009年我国电话用户超过1000000000户。 1000000000=（ 10 ）亿
把一个整万或整亿的数改写 成用“万”或“亿”作单位的数， 只要去掉万位或亿位后面的0， 再在后面写上“万”或“亿”字 就可以了。
（3）把64改写成用“万”作单位的数是0.064万。 （ ╳ ）
把下面的数改写成用万作单位的数（保留两位小数）
（1）台湾岛是我国的第一大岛，面 积为35990平方千米。
35990平方千米=3.599万平方千米 ≈3.60万平方千米
ห้องสมุดไป่ตู้
海南岛是我国第二大岛，面积34000平 方千米。
34000平方千米=3.4万平方千米 ≈3.40万平方千米
方法二：
778330000千米÷100000000=7.7833亿千米
方法三：在亿位的右边点上小数点， 去掉小数末尾的0，在数的后面写上亿 字。
把一个数改写成用亿作单 位的数，在亿位的右边点上小 数点，去掉小数末尾的0，在 数的后面写上亿字。
保留一位小数：
7.7833亿千米≈ 7.8亿千米
（1）看清楚题目要求，确定是把大 数改写成用“万”或“亿”作单位 的数还是求近似数； （2）改写完大数之后一定要记得写 上单位“万”或“亿”，有单位名 称的还要再写上单位名称。
小学数学_《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计学情分析教材分析课后反思
版五四制小学数学四年级上册《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计【教学目标】1. 通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
2.通过学生的探索，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心，并体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。
3.培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。
【教学重点】通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
【教学难点】发现并区别求一个小数的近似数和把较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数的不同，避免混淆。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、学法指导信封。
2.学生准备：复习将整万（亿）数改写成用万或亿作单位数的方法和小数点移动引起小数大小变化的规律。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们家里饲养了什么小动物？平时你是如何照顾它的？生介绍饲养小动物情况。
老师也有自己喜欢的小动物---鸟类，关于鸟类的知识你知道什么呢？预设：有关爱鸟、护鸟、养鸟的信息。
【设计意图：通过和谐与温馨的谈话，在学生心中播下爱护小动物的种子。
】师课件出示鸟类图片和信息：从图上你看到了哪些数学信息？生读信息。
怎样才能快速准确的读出这两个大数？能不能用更简捷的形式表示这两个数？预设：将大数改写为用“万”或“亿”作单位的数可以更简洁的表示大数。
怎样将一个整万、整亿数改写为用“万”或“亿”作单位的数？预设：把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”字就可以了。
【设计意图：通过复习将大数改写为用万或亿作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习作好铺垫】二、探究新知：1.探究17000=（）万17000不是整万的数，该怎样改写呢？跟你的小伙伴交流一下你的想法！学生在小组内交流自己的方法，师指导。
人教版四年级数学下册4.9《较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》课件
四舍五入求近似，小数方法同整数； 求得小数近似数，末尾有 0 不能丢； 数的改写应注意，万位亿位应找对； 数点点在它们右，万字亿字不能丢。
小试牛刀 （选题源于教材P53做一做） 1. 下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要求改
写各数。
彩电 122314000台≈（ 1.22 ）亿台 （保留两位小数）
6．把下面的数按从小到大的顺序排列。 13.6万 0.02亿 126000000 246.3 246.3＜13.6万＜0.02亿＜126000000
提升点 2 运用推理法解决已知近似数求准确数
的问题
7．一个自然数改写成用“万”作单位的数再保留整数 是7万，这个数最大是( 74999 )，最小是( 65000 )。
8．把下面的数改写成用“亿”作单位的数。
(1)第六次全国人口普查，我国总人口约为1370000000人。 1370000000人=13.7亿人
(2)自1995年以来，我国小学人数逐年减少，2011年人数 约是103315100人，2012年在100000000人以下。 103315100人=1.033151亿人， 100000000人=1亿人
988万 10万
987.6万 987.56万 10.0万 10.03万
4．选择。
(1)地球和月球的平均距离约是384400 km，改写成用
“万千米”作单位的数是( B )。
A．384.4万千米 B．38.44万千米
C．0.3844万千米 D．3.844万千米
(2)把64改写成用“万”作单位的数是( C )。
夯实基础
1．把下面的数改写成用“万”作单位的数。 (1)中国陆地领土面积约是9600000 km2，领海面积
约是3000000 km2。 9600000 km2=960万平方千米 3000000 km2=300万平方千米
人教版数学四年级下册4.5《用“万”或“亿”作单位的数》教学设计
人教版数学四年级下册4.5《用“万”或“亿”作单位的数》教学设计一. 教材分析《用“万”或“亿”作单位的数》是人教版数学四年级下册第四单元中的一课。
本节课主要让学生掌握用“万”或“亿”作单位来表示数的方法，培养学生的数感和数学思维能力。
教材通过生动的例题和多样的练习，引导学生逐步理解并掌握用“万”或“亿”作单位表示数的规则，提高他们在实际生活中的应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的认识和简单的运算，对数的单位有一定的了解。
他们在日常生活中也能接触到一些用“万”或“亿”作单位的数，如价格、人数等。
但学生对用“万”或“亿”作单位表示数的规律和应用可能还不够熟练，需要通过本节课的学习进一步巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解用“万”或“亿”作单位的数的意义，掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法和规则。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数感和数学思维能力，提高他们在实际生活中的应用能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解用“万”或“亿”作单位的数的意义，掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法和规则。
2.难点：学生能在实际情境中正确运用“万”或“亿”作单位表示数，解决相关问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解用“万”或“亿”作单位表示数的意义和应用。
2.启发式教学法：引导学生观察、操作、思考，激发学生独立解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示用“万”或“亿”作单位的数的例子和练习题。
2.学习材料：准备相关的学习材料，如练习纸、黑板等。
3.教学资源：利用网络、图书等资源，收集一些实际生活中的用“万”或“亿”作单位的数的例子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际生活中的用“万”或“亿”作单位的数的例子，如商品价格、人口数量等，引导学生关注这些数的特点和应用。
人教版数学四年级下册4.5《用“万”或“亿”作单位的数》教案
人教版数学四年级下册4.5《用“万”或“亿”作单位的数》教案一、教学目标1.掌握使用“万”或“亿”作单位的数的概念和表示方法。
2.能够读写并进行运算包含“万”或“亿”的数。
3.能够灵活运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.用“万”或“亿”作单位的数的认识和表示。
2.进行包含“万”或“亿”的计算。
三、教学难点1.理解大数的单位“万”和“亿”。
2.进行涉及“万”或“亿”的加减乘除计算。
四、教学准备1.课件投影仪或板书工具。
2.课本《人教版数学四年级下册》。
3.黑板粉笔或白板马克笔。
五、教学过程1. 导入新课利用日常生活中的场景，引入“万”和“亿”作为大数单位的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新知识1.带领学生认识“万”和“亿”的概念，引导学生体会大数单位的重要性。
2.演示如何读写包含“万”或“亿”的数，让学生模仿跟读。
3.给学生一些练习，让他们熟悉数的表示与书写方式。
3. 讲解计算方法1.讲解包含“万”或“亿”的数的加法和减法运算规则。
2.教授乘法和除法计算中如何处理“万”或“亿”单位的技巧。
4. 练习应用1.分发练习册让学生进行练习。
2.班内小组竞赛，让学生进行加减乘除综合运算。
5. 拓展延伸引导学生思考“万”和“亿”作为单位的数在日常生活中的应用场景，拓展学生的思维。
六、课堂总结回顾今天的学习内容，强调“万”和“亿”作为单位的数的重要性和运用方法，鼓励学生继续练习。
七、作业布置布置相关练习或问题让学生在家巩固所学内容。
八、板书设计- 人教版数学四年级下册4.5《用“万”或“亿”作单位的数》教案- 教学目标- 教学重点- 教学难点- 教学准备- 教学过程- 导入新课- 学习新知识- 讲解计算方法- 练习应用- 拓展延伸- 课堂总结- 作业布置- 板书设计九、教学反思通过观察学生的反应和作业情况，及时调整教学策略，确保学生能够充分理解和掌握使用“万”或“亿”作单位的数的相关知识。
四年级下册数学教案第四单元5.课时2把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数_人教新课标
把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数教课方案表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题把较大的数改写成用“万”课型新讲课计划学时1或“亿”做单位的数（P53教课内容剖析教课目的重难点教课方案思路教课准备教课过程一、创建情境，导入新课。
(3分钟 )例 2、例 3）例 2 教课将不是整万的数改写成承上启下小数的数位次序表→数的用“万”做单位的数；例 3 教课改写→运用数描绘生活现将不是整亿的数改写成用“亿”象做单位的数。
1.能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，并能根据要求保存必定的小数位数。
2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数的过程，提高类推能力。
要点：能把一个不是整万或整亿化解举措自主研究，合作沟通。
的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的差别。
创建情境，导入新课→合作沟通，研究新知→稳固应用，提高能力→讲堂小结，拓展延长教师准备： PPT 课件学生准备：采集生活中较大的数教师活动学生活动同步检测1.组织学生察看每组中 1.经过察看对照，谈谈自 1.求下边各小数的近似数。
的数据，并说一说你更己喜爱的数据并加以说（ 1） 6.247 1.4520.471喜爱哪一种表示方法。
明。
（保存两位小数）(课件出示 ) 2.学生仔细聆听，明确本 6.25 1.450.47(1)2019 年，上海世博节课的学习内容。
（ 2） 8.25 3.214 5.617会观光者打破（保存一位小数）10000000 人次。
8.3 3.2 5.62019 年，上海世博会参观者打破 1000 万人次。
(2) 结合国展望：到 2050年，全球总人口大概为 9201900000人。
结合国展望：到2050年，全球总人口大概为 92 亿人。
第1页/共3页2.导入新课：我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，今日我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
小学数学说课稿四年级数学说课稿将较大数改写成用万或亿作单位的数说课稿
小学数学说课稿四年级数学说课稿将较大数改写成用万或亿作单位的数说课稿将较大数改写成用万或亿作单位的数说课稿一、说教材该内容是人教版小学数学四年级第八册第四单元的最后一个内容，是在学生已经掌握了把整万、整亿数改写成用万或亿作单位的数的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，要使学生能通过独立思考、合作交流，掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，为以后能准确、恰当地运用数目描述生活现象打下良好的基础。
根据本课的内容和学生已有的知识和心理特征，我制订如下教学目标：1、掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，并能根据要求保留一定的小数位数。
2、经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。
3、感受数学知识的应用性。
理解和掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法是本课的教学重点。
位数不够用0补足是本节课的难点。
二、说教法、学法数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主体，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。
因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。
让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。
三、说教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们想不想知道有关宇宙中的天体知识呢？出示：太阳系八大行星中各行星距太阳的平均距离（单位：千米）火星：227940000 水星：57910000天王星：2870990000 木星：778330000地球：149600000 海王星：4504000000金星：108200000 土星：1429400000请同学们读一读。
读的时候，应该先做什么？（分级）这些数都比较大，它们读、写起来都不太方便，如果我们把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，就能把这些大数简单化，使我们读、写起来比较简便。
《改写成以“万”或“亿”作单位的数》课件
三、自主练习
1.填一填。
最长的山系 最大的内陆湖
是科迪勒拉
山系，全长 18000千米。
是里海，总面
积达371800
37.1 平方米。 8 万平方千米
1.8 万千米
地球上海洋的总面积是362000000平方米。
3.62 亿平方千米
地球到太阳的平均距离是149600000千米。
1.496 亿千米
三、自主练习
万 17 0 0 0 . 17000 = 1.7万
二、合作探索
你能把横线上的数改写成以“万”或“亿”作单位的数吗？ 把99680000000改写成以亿作单位的数：
996
亿
.
8 0000000
千 百 十 万千 百 十 个 万 万万
亿 996 8 0000000 99680000000=996.8亿
.
二、合作探索
17000 =1 7 万
﹒
99680000000996 = 8亿
﹒
想一想，怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的 数？ 把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数：在 原数的万位或亿位右边点上小数点（把小数点向左移动 4位或8位），后面加上“万”字或“亿”字，如果末尾 有0要化简。
试一试
青岛六三制新版小学数学四年级下册
第五单元
数的改写
情境导入 合作探索 自主练习 回顾反思
一、情境导入
最高能飞17000 米 约有99680000000 只 你能把横线上的数改 写成以“万”或“亿” 作单位的数吗？
●飞得最高的鸟是天鹅，最高能达17000米。
●据统计，目前世界上鸟类总数约有99680000000
三、自主练习
5.先按要求改写，再按要求求近似值。 (1)把452900改写成用“万”作单位的数。（保留一位小数）
人教版小学数学把数改写成用万或亿作单位教案
小数点向左移动4位，这个数就缩小到原来的1/10000，再加上计数单位“万”
3、提问：改写成用“万”作单位的数，什么不变？什么变了？
数的大小不变，计数单位变了
同学们，你们学会了如何把数改写成用“万”作单位的数了吗？
4、教师小结
活动二：把数改写成用“亿”作单位
木星离太阳的距离是多少亿千米(保留一位小数)。
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教学过程
(一)复习引入
(出示课件)
1、读出下列数字并改写成以“万”为单位
1.一个人的头发约有80000根。
太阳的直径大约是1389000千米。
2.谈话：同学们对旧知掌握得很牢固，为了读写方便，我们还可以把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。今天，我们就来学习“把数改写成用‘万’或‘亿’作单位”。
1、提问:你能把778330000改写成以“亿”为单位的小数吗?
学生尝试独立改写，然后交流改写的方法和改写中要注意的问题。
2、提问：要保留一位小数怎么办?
学生尝试求改写后小数的近似数。
【设计意图：有改写成以“万”为单位的小数的基础，放手让学生尝试改写以“亿”为单位的小数，学生利用知识的迁移进行学习培养学生的迁移类推能力。】
教学设计
课程基本信息
学科
小学数学
年级
四年级
学期
春季
课题
把数改写成用“万”或“亿”作单位
教科书
书名： 义务教育教科书四年级下册数学
出版社：人民教育出版社 出版日期：2013 年 5 月
教学目标
1.掌握把一个非整万或非整亿的数改写成用万或亿作单位的小数的方法，能够按要求正确地进行改写。培养学生的迁移类推能力。
2021最新人教版数学四年级下册小数的近似数《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》优质课件
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获 呢？
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课后作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
19
谢谢观看 !
2021/2/12
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最新2021人教版数学四年级下册教学计划（含教学进度表）
一、指导思想 在本学期，以新课程提供的全新理念为指导，以培养学生的创新精神和实践能力及解决日常生活中的数学问题能力为 重点，依据教研组工作计划，按照教导处的安排，围绕课堂教学这一中心任务，把培养学生自主学习的能力贯穿于教育教 学全过程，让学生在动手实践，自主探索，合作交流中，全面提高学生综合能力。 二、教学内容 这一册教材包括下面一些内容：四则运算、观察物体、运算定律、小数的意义和性质、三角形、小数的加减法、图形 的运动（二）、平均数与复式条形统计图、数学广角、总复习。 在数与计算方面,本教材安排了小数的意义与性质,小数的加法和减法,四则运算,运算定律与简便运算、学生在第一学段 已经认识了简单的小数,会计算一位小数的加减法,在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质,小数大小的比较,小数点 位置的移动引起小数大小的变化等,并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法、使学生很好地理解小数的意义,能用小 数来表达和交流信息,初步学习用小数知识解决问题、 有关四则运算的顺序和运算定律的知识也是小学生应当掌握的有关计算的基础知识,并且在第一学段学生已经接触到了 有关内容,例如有关混合运算,学生已经学习了从左到右依次计算的混合运算式题,初步了解了小括号的作用、在本学期里学生 将系统地学习混合运算的运算顺序,重点学习含有两级运算的四则混合运算的运算顺序,为学习列出综合算式解决问题打下基 础;运算定律则主要是在学生已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结,并学习运用运算定律进 行简便运算、 在空间与图形方面,本册教材安排了观察物体、三角形、图形的运动三个单元,这些都是本册的难点或重点教学内容、在 已有知识和经验的基础上,通过丰富的数学活动,让学生进一步认识三角形的特性、使学生在探索图形的特征,图形的变换中进 一步发展空间观念,提高观察能力和动手操作能力,同时获得探究学习的经历。