甘肃省酒泉市瓜州县第二中学七年级语文下册 第三单元 第一课《最后一课》课件 北师大版
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨 也用德国话唱歌吧！” 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
士
小弗朗士思想感情变化过程
开端
贪玩---幼稚---怕老师
感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国 爱国情感升华--理解老师、敬爱老师
第二课时
先韩走 生麦近
尔
比喻
衣服
赞美
写字
放学
问题研讨
1、 在最后一课里韩麦尔先生为什
么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打 着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
问题研讨
2、韩麦尔先生说“法国语言是世界 上最美的语言——最明白，最精确”； 他高度赞美法国语言表现了什么？
现场采访： 走进韩麦尔先生
学生写字的时候， 你一动不动的坐在 那里，请问，你当 时在想什么呢？ 放学之前，你想告 诉孩子们什么呢？
韩麦尔先生是一个怎样的人？
韩麦尔先生在万分悲痛之际，在强大的压 力之下保持镇静维持着自己的形象，这是 多么高贵的气度。 韩麦尔在最后一刻对大家的批评以及深深 地自责，还有对孩子的谆谆教诲，使一位 恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地 体现了出来。 韩麦尔在关键时刻表现的庄重、无畏、深 情。 韩麦尔先生是一个普通的爱国者。
发展
高潮和结局
现场采访
小弗朗士为什么会
发生这样的变化？
小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心 中的爱国情感。
小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、 成长中的儿童形象。他的心理变化过 程是他的爱国情感由潜在到成熟的升 华过程。 本文以小弗朗士，即“我”的所 见所闻所感为线索，他又是小说的主 人公，他的心理变化过程深化了文章 的主题。
没有镇上的人 有镇上的人
BACK
其他
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫 这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头 的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大 眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字
宣布下课
课文情节
1、“我”上学路上的见闻 和 心理活动。（1－6） 开端 2、我们上最后一堂法语课 的情景。（7－23） 发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29） 高潮和结局
谈一谈你 对小弗郎 士的认 识.(在脑海 中再现， 可以借助 想象）
小 弗
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 对祖国语言的热 我的最后一堂法语课！ 爱、眷念 我多么懊悔！ 正在觉醒
注意场景描写
BACK
最后一课 小结：
小弗朗士
（法）都德
（心理）
幼稚、怕提问 疑惑、诧异 线 难受、懊悔 索 悲愤、懂事
环境
韩麦尔先生、（
貌语言行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
恪尽职守 道德》为题，用第 一人称为小弗朗士写一则150字左右 的短文。 提示： 利用心理描写表现人物的思想 感情。
拓展延伸：
如今，随着时代的需 要，学习外语成了一 种潮流，同学们如何 看待这个问题？
第三课时
美点追踪 疑点解析
细填表说明“最后一课”的异乎寻常节 环幻灯片 36境 对幻灯片 39比 写写人的几种方法 人
自然
环境
天气晴朗、暖和
画眉宛转地唱歌
普鲁士士兵操练 布告牌传坏消息 最后一堂课气氛
风和 日丽 战争 沦陷
作者为什么不把韩麦尔写成一 个“高大”的“英雄”，而让他 以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声……
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生 等人上最后一堂法语课的情景，反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲 愤和对祖国的热爱，表现了法国人民 崇高的爱国主义精神。
比喻
把祖国的语言比作钥匙。 把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
问题研讨
4、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全
身的力量，写了两个大字：‘法兰西万 岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他 怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个 大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到 “此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦 尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们 要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现。
都德
都德(1840─1897) 十 九世纪下半叶法国作家。出 身法国南方一个破落的丝绸 商人家庭，迫于穷困，十五 岁起就独自谋生。他的作品 《最后一课》和《柏林之围》 更由于具有深刻的爱国主义 内容和精湛的艺术技巧而享 有极高的声誉，成为世界短 篇小说中的杰作。
本文是1870－1871年普法战争后发 生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普 鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧 洲的霸权，发动了普法战争，法军大败， 普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割 地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被 割让，普鲁士政府不准这两个地方继续 学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生 给学生教最后一堂法语课的情景。
在亡国的时候，才理会到一
个“人”与一个“国家”相 互的关系是多么重大!
老舍 《 猫城记》
延伸朗读
春望
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
我爱这土地
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： …… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
à o
yà oshi
需要掌握的 ng （nì ）宁可 多音多义字： 宁 ní ng
（
）安宁
qiăng （ ）强迫 帖（tiě）请贴 强（ ng）强劲 qiá ng （jià ）倔强 tiē）妥帖 （
（tiè ）字帖
这篇文章可按照地点、时间的变化理 清情节 开端
上学路上
发展
上课之前上课之中
高潮（结局）
BACK
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
气氛
开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书……
学生
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
老师
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 紧敲着，"静一点，静一 夹着那怕人的戒尺 点……" 穿着漂亮的礼服
7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不 ________呢。 伤心
奴化教育
抗日战争期间，日军在东北 沦陷区实行奴化教育。日语被列 为各级学校的必修课程，教科书 以“中日亲善”、“共存共荣”、 大 东亚新秩序”等谬论为基本内。 中国历史将被人篡改，任何易于 激发爱国感情的文字都被删除。 日本侵略者企图以此消磨和摧残 中国人民的民族意识。
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应 该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国 语言正是热爱祖国的一种具体表现。不 要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏 实地积极主动地学好祖国的语言文字。 同时也要分秒必争地认真学好一切科学 知识。
完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空
用心 1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_____ 学习。 关心 2.你们的爹妈对你们的学习________不够。 细心 3.我觉得我从来没有这样________听讲过。 耐心 4.他也从来没有这样________讲解过。 专心 5.个个都那么________，教室里那么安静。 6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的 孩子也不________呢。 分心
这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和 思。
BACK
揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深
写人的几种方法
把人物放在一个大环境里写
把景物描写和心理描写结合起来
，把行 动描写和心理描写结合起来。把细节描 写和心理描写结合起来。 注意细节描写（极细微的动作，表情， 衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛， 刻画人物性格，提示主题）
韩麦尔先高度赞美祖国的语言 表现了他强烈的爱国主义思想， 并以此唤起人们的爱国热情。
问题研讨
3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全 句的含义是什么？
问题研讨
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠 着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： ‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回 头 ，为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味 着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下 孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和 打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一 个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都 碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极 大的痛苦之中。
谢谢
小说以塑造人物形象为中心，通 过完整的故事情节和典型环境描写来 反映现实生活的一种文学体裁。
情节 人物
中心主题
开端 发展 高潮 结局
环境
自然环境 社会环境
合集下载
七年级语文下册《最后一课》实用课件人教新课标版
本课教学总结
教学目标达成情况
本课教学目标基本达成，学生能够理解《最后一课》的主题和情 感，掌握关键的文学技巧和表达方式。
教学内容组织
教学内容组织得当，层次分明，重点突出，时间分配合理。
教学方法运用
教学方法多样化，包括讲解、讨论、小组合作等，能够激发学生的 学习兴趣和思考。
学生反馈与评价
学生参与度
主题思考与探讨
主题思考
引导学生思考《最后一课》的主题和意义，探讨 作者通过作品所表达的思想和情感。
课堂讨论
组织学生进行课堂讨论，分享各自对课文的理解 和感受，促进相互交流的主题和意义，培养创新思维和批判性思维。
CHAPTER 05
教师总结与反思
小说创作背景
都德在普法战争后创作了《最后 一课》，通过描述一所小学的最 后一堂法语课，表达对失去祖国 的悲愤和爱国情感。
教学目标阐述
知识目标
掌握小说的基本要素和情节结构 。
能力目标
提高学生的阅读理解能力和文学鉴 赏能力。
情感目标
培养学生的爱国情感和民族自豪感 。
课文背景简介
小说情节概述
主题思想探讨
小说以小弗朗士的视角，描述了最后 一堂法语课的情景，展现了韩麦尔先 生对法语的热爱和对失去祖国的悲愤 。
小说通过最后一堂法语课，表达了对 失去祖国的悲愤和对法语的热爱，强 调了民族语言和文化的重要性，激发 了读者的爱国情感。
人物关系分析
小弗朗士是小说中的主要人物，韩麦 尔先生是他的法语老师，也是镇上唯 一的法语教师，阿尔萨斯地区的人民 都与他有密切关系。
01
大部分学生积极参与课堂活动，表现出浓厚的学习兴趣和热情
。
学生掌握情况
02
甘肃省酒泉市瓜州县第二中学七级语文下册第三单元第一课最后一课课件北师大
春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
延伸朗读
我爱这土地
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： …… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
社会 环境
环境描写
环境
天气晴朗、暖和
画眉宛转地唱歌
普鲁士士兵操练
最后一堂课气氛
布告牌传坏消息
自然 环境
风和 日丽
战争 沦陷 爱国
BACK
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……
小说主题
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
问题研讨
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？
延伸朗读
我爱这土地
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： …… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
社会 环境
环境描写
环境
天气晴朗、暖和
画眉宛转地唱歌
普鲁士士兵操练
最后一堂课气氛
布告牌传坏消息
自然 环境
风和 日丽
战争 沦陷 爱国
BACK
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……
小说主题
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
问题研讨
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？
七年级语文下册《最后一课》ppt课件
时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶 惶。还通过孩子的疑惑的眼光，埋下 了伏笔，预示着将要发生一件大事。
从小弗郎士上学路上的表现和心情, 看出小弗郎士是怎样的一个孩子?
贪玩、不爱学习、幼稚、有一定 的意志力（能管得住自己） 、爱 憎分明、有很强的自尊心的孩子。
小结：这一部分写上学途中的 情景，交代了故事发生的背景， 告诉我们小弗郎士有贪玩的一 面，他没有学好功课，但还能 重视纪律，管住自己，急忙赶 到学校。
平时
今天
一切偏安安静 开始上课的时候， 静地，整个教 气氛 总有一阵喧闹，就 室都有一种不 是在街上也能听到。 平常的严肃气 氛。 课前学生开课桌啦， 课前都已在自 学生 关课桌啦，大家怕 己的座位上了。 吵捂着耳朵大声背 还有镇上的人。 书啦。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般
小结
文章以普法战争后沦陷的阿尔萨斯 省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法 语课中的见闻和感受，真实地反映了沦 陷区的法国人民的悲愤和争取祖国统一 的坚定信念，集中地表现了法国人民崇 高的爱国主义精神。
回
语言描写：……
小结人物形象二： ——韩麦尔先生既是一位严师，也是一位 有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬 的老师，是一位把自己的职业和祖国命运 紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语 言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感， 有战胜敌人的执着信念。
问中考
“把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人 最大的不幸”一句的含义是什么?
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
教师
今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
部编版七年级下册语文《最后一课》教学PPT课件说课
duó
c
dǎo
ào
yào
qiǎnɡ
ɡěnɡ
Bó
二、记一记
诧 异：
懊 悔：
祈 祷：
婉 转：
觉得奇怪。
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
指说话温和而曲折（但是不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
一、上学路上(1～6) 二、最后一课(7～23) 三、宣布下课(24～29)
yān 咽喉 wŭ 侮辱 yàn 细嚼慢咽 yè 呜咽
词语积累：
歌声悠扬动听。
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
声气阻塞。
小说三要素
人物
环境
情节
通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物
民族气节是林则徐“ ”的凛然不惧！
民族气节是孙中山“ ”的豪情壮志！
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
驱除鞑虏，恢复中华
民族气节是文天祥“____________________________”的浩然正气！
1870年普法战争爆发。9月，法国大败，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。本文反映的就是这种情况。
一、读一读
哽住 踱步 惩罚 祈祷 懊悔 钥匙强迫 柏林 郝叟
环境描写作用渲染气氛，推动情节发展
自然环境
社会环境
“天气”“画眉”风和日丽
“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态
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Bó
二、记一记
诧 异：
懊 悔：
祈 祷：
婉 转：
觉得奇怪。
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
指说话温和而曲折（但是不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
一、上学路上(1～6) 二、最后一课(7～23) 三、宣布下课(24～29)
yān 咽喉 wŭ 侮辱 yàn 细嚼慢咽 yè 呜咽
词语积累：
歌声悠扬动听。
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
声气阻塞。
小说三要素
人物
环境
情节
通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物
民族气节是林则徐“ ”的凛然不惧！
民族气节是孙中山“ ”的豪情壮志！
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
驱除鞑虏，恢复中华
民族气节是文天祥“____________________________”的浩然正气！
1870年普法战争爆发。9月，法国大败，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。本文反映的就是这种情况。
一、读一读
哽住 踱步 惩罚 祈祷 懊悔 钥匙强迫 柏林 郝叟
环境描写作用渲染气氛，推动情节发展
自然环境
社会环境
“天气”“画眉”风和日丽
“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态
语文七年级下册 《最后一课》ppt课件(35页)
最后一课
都德
作者简介：
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现 实主义作家。出身法国 南方一个破落的丝绸商 人家庭，迫于穷困，十 五岁起就独自谋生。先 在一所小学校里担任学 生自修辅导员。后来到 巴黎，从事文艺创作， 过着清苦的青年文人生 活。
1866年，发表了短篇 小说集《磨坊文札》， 才引起人们注意。1868 年，长篇小说《小东西》 出版，获得巨大成功，
------转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的 痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人 的恨。
3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用？
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他 对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的 沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。
4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法 兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表 现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁” 这两个大字，含义是什么?
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了 什么？由此可看出他的心情是怎样的？
------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果 连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学 习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和 爱国热情。
---------神态、语言、动作描写；
------钟声宣告了最后一堂法语课的结束 的时间已经到了，从此将和祖国的语言 告别；而先生的脸色中感到他对祖国的 爱，对失去祖国的痛苦心情。
------他的爱国精神，使我觉得他的 形象高大了，我认识到他不仅仅是 一位教师，更是一位爱国志士。
2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？
《最后一课》ppt课件(51页)
按篇幅容量分： 长篇，短篇，中篇和微型小说。
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9
小说的三要素: 人物、环境和情节。
人物：小说的中心
自然环境
环境 社会环境
开端
情节
发展 高潮
结局
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10
1、情节
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11
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12
问题一：你能理清课文的情节吗? 小说的情节可分为哪几部分? （提示：根据地点和时间变化）
上学路上
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了
还能管住自己，急忙向学校跑去。
怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习
有自制力
我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦？
朦胧的爱国心
铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑 强烈的自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎 茨思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
上课前，（学生们）
学生
开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背
书啦……
其他
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上课前，学生们 已经都在自己的 座位上了。
教室尽头坐满村 子的人。
15
教师
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一般
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今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝 叟
懊悔
chéng yào shi qídăo gĕng
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū
xī
督学 膝头 诧异 捂
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9
小说的三要素: 人物、环境和情节。
人物：小说的中心
自然环境
环境 社会环境
开端
情节
发展 高潮
结局
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10
1、情节
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12
问题一：你能理清课文的情节吗? 小说的情节可分为哪几部分? （提示：根据地点和时间变化）
上学路上
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了
还能管住自己，急忙向学校跑去。
怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习
有自制力
我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦？
朦胧的爱国心
铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑 强烈的自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎 茨思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
上课前，（学生们）
学生
开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背
书啦……
其他
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上课前，学生们 已经都在自己的 座位上了。
教室尽头坐满村 子的人。
15
教师
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一般
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今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝 叟
懊悔
chéng yào shi qídăo gĕng
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū
xī
督学 膝头 诧异 捂
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七年级语文下册第7课《最后一课》ppt课件
相关历史事件
普法战争的起因、经过和结果，以及法国在战争中的表现 和影响。
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《最后一课》与爱国主义情怀
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《最后一课》与教育主题
推荐阅读《爱的教育》、《窗边的小豆豆》等以教育为主题的文学作品，让学生思考教育 的意义和价值，以及如何在教育中培养爱国情怀。
02 文本解读与赏析
情节梳理：四部分结构概述
第一部分：背景介绍 与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的 原因，展现其内心的 懊悔与自责。
描述普法战争背景， 展现课堂庄重、严肃 的氛围。
情节梳理：四部分结构概述
第二部分：小弗朗士的心理变 化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意 识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师 的情感变化，展现其心灵成长 的历程。
《最后一课》与战争题材
推荐阅读《战争与和平》、《永别了，武器》等战争题材的文学作品，让学生了解战争对 人类的摧残和破坏，以及如何在战争中坚守人性和尊严。
05 思考题引导与课堂互动环 节
针对课文内容提出问题，引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上 有哪些转变？这些转变对他的人生观和价值观产 生了怎样的影响？
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地 区的真实情况，通过一堂法语课 的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍 视，以及对侵略战争的控诉和对民 族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造， 将一堂普通的法语课升华为民族精 神的象征，具有强烈的感染力和思 想深度。
普法战争的起因、经过和结果，以及法国在战争中的表现 和影响。
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02 文本解读与赏析
情节梳理：四部分结构概述
第一部分：背景介绍 与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的 原因，展现其内心的 懊悔与自责。
描述普法战争背景， 展现课堂庄重、严肃 的氛围。
情节梳理：四部分结构概述
第二部分：小弗朗士的心理变 化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意 识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师 的情感变化，展现其心灵成长 的历程。
《最后一课》与战争题材
推荐阅读《战争与和平》、《永别了，武器》等战争题材的文学作品，让学生了解战争对 人类的摧残和破坏，以及如何在战争中坚守人性和尊严。
05 思考题引导与课堂互动环 节
针对课文内容提出问题，引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上 有哪些转变？这些转变对他的人生观和价值观产 生了怎样的影响？
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地 区的真实情况，通过一堂法语课 的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍 视，以及对侵略战争的控诉和对民 族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造， 将一堂普通的法语课升华为民族精 神的象征，具有强烈的感染力和思 想深度。
初一下学期语文最后一课1PPT课件
小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用
• 深化小说主题的重要作用
小结: 通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔
先生有了更深一层的了解，看到了先生热 爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高 人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。 这是最后一课的结束，也是整篇小说的结 束。在这一段里小说情节发展到高潮，十 分感人！
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
七年级语文下册课件：7.最后一课(共47张PPT)
• “坏家伙”指普鲁士侵略者； • “这么一回事”指“柏林已经来了
命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许 教德语了。新老师明天就到。”
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
• 按篇幅容量分： • 长篇，短篇，中篇和微型小说。
小说的三要素
人物：小说的中心，反映文章主题(小说的
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
情节：故事的（序幕）、开端、发展、高潮、
结局、（尾声）
环境：自然环境和社会环境
字词积累
gěng
zhuàn
duó wǎn
chéng chà
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能
听到
最后一课
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵 同学们都在自己的
学生 捂着耳朵大声背书啦
座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺
点……"
“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到……
时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许 教德语了。新老师明天就到。”
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
• 按篇幅容量分： • 长篇，短篇，中篇和微型小说。
小说的三要素
人物：小说的中心，反映文章主题(小说的
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
情节：故事的（序幕）、开端、发展、高潮、
结局、（尾声）
环境：自然环境和社会环境
字词积累
gěng
zhuàn
duó wǎn
chéng chà
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能
听到
最后一课
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵 同学们都在自己的
学生 捂着耳朵大声背书啦
座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺
点……"
“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到……
时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
《最后一课》PPT【精选推荐课件】
表情
“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”， “他呆在那儿，头靠着墙壁”
语言 动作
“我的朋友们啊，我——我——”
“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了几个大字：‘法兰 西万岁！’……只向我们做了一个手势： ‘放学了，——你们走吧。’”
韩麦尔先生的表情、语言和动作一方 面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入 极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对 祖国必胜的信念。
小说的情节是怎样组织的？ 小说是纵横两个方面来组织安排情节的。
纵向看：作者以一个孩子逃学上学的小事把 一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗 朗士的行踪，串起了故事的起因和结果。
横向看：教室是一个绾起故事各条人物线 索的总枢纽。小弗朗士、韩麦尔先生、小 镇上的居民，都在同一时间汇聚到了同一 地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小 的教室里完完全全地展现出来了。
整体感知
请同学们快速阅读课文，回答下列问题。
“最后一课”是一堂什么课？ 最后一堂法语课
（或者说是“爱国主义教育课”）
谁能介绍一下本文的创作背景？文中哪些内容 暗示这一背景？
背景：1870-1871年，法国同普鲁士王国之间 爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。 文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“布告 牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等， 都暗示了这一历史背景。
一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战 乱频繁，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，我 们的一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地 区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战 败、征发人员、调集物资……一切的坏消息都是在 这块布告牌上发布的。
这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表！因 此，小弗朗士一见到许多人围在布告牌前，就立刻意 识到“又出了什么事啦”。