中职学校PLC课程教学探索
合主要体现在合 理分配理论 与实践的 内容 与课 时。
，没 有 理 论 支 持 也 不行 ，Ｐ Ｌ Ｃ课 程 编 程 ，理 论 与实 践并 重 ，是全 书 的重 点 与 难 点 。第 四 、确定 本校 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 的教学 内容并 制 定教 学计 划 。
二 、教 学 内容 兼 顾 理 论 与 实践
Ｐ Ｌ Ｃ课程 理 论 与 实 践 并 重 。笔 者 确 定 理 论 方 面
的 内容一 是 Ｐ Ｌ Ｃ的结 构 和 工作 原 理 、应 用 特 点 ，二 是元 件及 基本 指 令 系 统 ；实 践 与 操 作 内容 一 是 硬件 方 面 的线 路 连 接 ，二 是 编程 器 的使 用 ，三是 软 件 方 面 的程序 设计 。这 样 就有 两 条 清 晰 的路 ：理 论 与 实
版本 、不 同层次教材进行取合与整合
由于地 区差 异 、学 生个 性 特 点 及 学 业 水平 等 各 种原 因 ，中职 学校 定 的教 材 与 学生 实 际不 相 符 的 现 象时 有发 生 ，老师 在 教 学 中经 常要 对 部 分 内容 进 行
三 、整 合教 学 资 源 ，搞 好 课 堂教 学 ，促
．
】 ４６ ・
・
教学教法 ・
中职学 校 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 教学探 索 要 考虑 方方 面 面 ，要 全 ，不 能漏 ，这样 设计 才完 美 ）
（ 二 ） 程 序 设 计 与 线 路 连 接 以 贴 近 实 战 的 课 程 设 计模 式进 行 学 生学 了 Ｐ Ｌ Ｃ以后 ，最 主要 的是 能 到 工 厂 ，公
Ｐ Ｌ Ｃ课 程是 笔 者 校 机 电专 业 的 必 修课 。早 年 笔 者 校采 用 中职 学校 教 材 ，这 本 书 重 理 论 轻 实 践 。这 几 年 笔者 校 采 用 高等 教 育 出版 社 出版 的高 职 高专 教 材 ，它虽 然理 论 与 实践 并重 ，却 远 远 超 出 中职 学 生
３ ． 设计任务．（ １ ）作出 Ｐ Ｌ Ｃ的 Ｉ ／ Ｏ分配表 ，Ｉ ／
２ ０ １ ４ 年 第２ 期
职 业 教 育
中职 学校 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 教 学 探 索
张 益 绩
摘
要 ：Ｐ Ｌ Ｃ课程是 中等职业技术 学校 机 电专业的一 门专业 必修 课 。这 门课从 工程 应 用 出发 ，突 出应 用 与 实
践 ，理论 性与操作性 非常强 。作 者经过 多年 的探 索，从 中摸 索出适合本 地 区中职学生特 点的教 学方案 与教 学模 式。 关键 词 ：Ｐ Ｌ Ｃ课 程 ；教 学方案 ；教 学模 式
习的兴趣 ，保证教学质量 。
（ 一 ） 理 论教 学引入 媒体 技 术
Ｐ Ｌ Ｃ的结 构原 理 、应 用 特 点 ，元 件 及 指 令 的 教
学全部采用多媒体或演示教学。其中 Ｐ Ｌ Ｃ的结构原 理 ，应用等内容如果用传统 的教学方法 ，存在信息 量不足 ，老师难讲清 ，难板书 ，学生难理解 的缺点。 采用多媒体技术老师工作量大 了很多。但 网络上 的
践 ，并改 变 了部 分 教 材 偏 理论 或 者 偏 实 践 的 做 法 ，
的培养层次 ，两种教材其实都不适合笔者校学生 的 实 际 。如何 根据 中职 学 生培 养 目标 与 学 生 实 际对 各
种 教材 进行 取舍 与整 合 ？教 学 计 划 与 内容如 何 兼 顾 理 论 与实践 ？教学 过 程 中怎样 整合现 有 的教 学 资料 ， 让 学生 变被 动 为 主 动 ，喜 欢上 这 课 程 ？ 理顺 好 这 些 关 系 ，一种 全新 的适 合 本 地 区 中职 学 生 的 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 教学 方案 与教 学模式 就 已经形 成 。
对 帮助学 生理 解 非 常 有 用 。元 件 与 指 令 的教 学 可 以
采用黑板与多媒体相结合的教学模式 ，也 可以采用 黑板与可编程器模拟实验 台相结合 的教学模式 。黑 板介绍单个指令 比较容易 ，多媒体与模拟实验 台用
于 演示各 个 指令 的用途 ，帮助 学生加 深 理解 ，同时 ， 老师介 绍完 后 ，学 生还 可 以 自己演 示 ，进 一 步 提 高 学 生对 指令 的认 识 。
搞好 本课 程 教 学 的前 提 。笔 者 的做 法 是 ：第 一 、考 虑本 地 区学 生 的实际 。它涵 盖学 生 已有 的知识 水 平 ， 学 生本 专业 技 能情 况 ，学 生 的理 解 与 想 象 力 ，学 生 分 析 与解决 问 题 的 能力 ，学 生 的个 性 特 点 ，本 地 区 学 生 与发达 地 区学 生 的差 距 等 。第 二 、对 各 种教 材
视 频 、图 片很 多 ，老 师 可 以 把 这些 视 频 、 图片 制 作
进行分析 ，如中职类教材课程编排 ，高职高专类课
程编 排 ，理 论 与 实 践 的 比例 ，授 课 的 方 式 方 法 等 。 第三 、对 教材 内容进 行 取 舍 与 整合 。这 种 取 舍 与 整
成Ｐ Ｐ Ｔ文档，这些 Ｐ Ｐ Ｔ 文档 的信息量可 以很大 ，这
一
二 者相 辅 相 成 ，这 与 职 业 教 育 改 革 方 向是 相 符 的 。 其 中的程序 设 计是 本 课 程 学 习的 难 点 与重 点 ，是 学 生 学 习的软 肋 。处 理 不 好 ，学 生 对 本 课 程 的学 习兴
、
根 据 学 生特 点与 培养 目标 对 不 同 自
趣将全无 ，学习效果也就可想而知。
进 教 学效 果
前 期 工作 确 定 了教 学 内容 与 授 课 方 向 ，后 期 工 作 在 于整合 教 学 资 源 ，搞 好课 堂教 学 以提 高 学 生 学
调整 。笔者校的 Ｐ Ｌ Ｃ课程就存在这种情况。笔者认 为 老 师要 参 照教 材 但 又要 不 拘 泥 于教 材 并 结合 学 生 的实际对教学 、授课 内容进行合理的取舍与整合是
基于SFC图在《PLC控制技术》教学中的应用探索与实践
单 、工作 高效 、调 试修 改程序 方便 等优 势 ，非 常有利 于 学生的 吸收 和应 用。
关键 词 ： 中职 ；Ｐ Ｌ Ｃ 课程 ；Ｓ Ｆ Ｃ图
意
萋
力。 （ ３ ）思 维 习惯 。他们 的思 维特 点是 喜欢 直观 、 明 了 的东 西 ，思 考 问题 的发散 程度 不够 ，缺少一 定
的逻 辑思 维能 力 。
Ｐ Ｌ Ｃ是 计算 机和 自动控制 装 置发 展 的产 物 ，其 控 制 系统是 以程序 的形 式来 体现 其 控制 功 能 的 ，因
此 在学 习 时大量 的时 间将用 在程 序 的设计 上 ，也 就
是 软 件 编 程 的设 计 上 。在 建 立 一 个 Ｐ Ｌ Ｃ控 制 系 统 时， 必须 首 先把 系 统需 要 的输 入 输 出数 量 确定 下来 ， 然 后按 需要 确 定各 种动 作 的顺 序 和各个 控 制装 置彼
较困难 ，很容易遗漏一些应考虑的问题 。且修改某
一
局部 电路时 ，经常是 “ 牵一发而动全身” ，对控
制 系统其 他 部分 产生 意 想不 到 的影 响 ，和 人 的逻辑
也并不相似 ，不能发挥学生用逻辑思维去全面分析
整 个控 制系 统 。 （ ２ ）Ｓ Ｆ Ｃ图 的应 用 相 对 较 少 ：Ｓ Ｆ Ｃ图 的编 程
一
、
引 言
（ １ ）知识 储备 。学生 的知 识储 备结 构不 合理 。 他 们对 于理 工科 的基 础 学科 的 掌握程 度 不够 ，数 学 和计算 能力 不 足 ，电工 基础 知识 不 够丰 富 ，大部 分 学 生 之前对 计 算机 结构 还很 陌 生 。这 种 不合 理 的知 识 储 备 结 构 ，给 Ｐ Ｌ Ｃ教学 带 来一 定 的 难 度 。 （ ２ ）
中职《PLC可编程控制器课程》教学探讨
中职《PLC可编程控制器课程》教学探讨1. 引言1.1 研究背景在当前经济全球化的背景下，提高中职学生的PLC技术水平，不仅可以提升他们的就业竞争力，还可以为工业企业输送更多合格的技术人才。
对于中职《PLC可编程控制器课程》的研究和探讨具有重要意义，有助于推动中职教育的发展，满足社会对高素质技术人才的需求。
1.2 研究意义PLC可编程控制器课程的研究意义在于加强学生对工业自动化技术的理解和掌握，提高学生的技术实践能力和解决问题的能力。
通过系统学习PLC可编程控制器的基本概念和原理，学生能够更好地应用于工业控制领域，提升自身在工业自动化行业的竞争力。
PLC可编程控制器课程的教学探讨也可以促进教师对教学方法和实践教学环节的改进，提升教学质量，实现教学目标。
PLC可编程控制器课程的研究还能够促进教育教学改革，推动技术教育与产业发展的深度融合，为培养具有高技能和创新能力的技术人才打下坚实的基础。
通过不断完善PLC可编程控制器课程的教学内容和方法，可以更好地适应工业自动化技术的发展需求，为学生提供更加优质和实用的教育资源，促进技术教育的不断提升和发展。
PLC可编程控制器课程的研究具有重要的实践意义和应用价值，对于推动技术教育的创新和发展具有重要的推动作用。
2. 正文2.1 PLC可编程控制器的基本概念PLC可编程控制器是一种专门用于工业控制领域的设备，其主要功能是实现对工业生产过程的自动化控制。
PLC可编程控制器可以通过编程语言对输入信号进行处理，并根据设定的逻辑条件执行相应的控制任务。
PLC可编程控制器由输入模块、中央处理器、输出模块和通信模块等组成。
输入模块用于接收各种传感器的信号，中央处理器负责处理输入信号并执行相应的控制逻辑，输出模块则将处理结果输出到执行器中，通信模块实现PLC与其他设备的数据交换。
PLC可编程控制器的工作原理是基于扫描周期循环执行程序，其执行过程包括扫描输入、执行程序、更新输出等步骤。
中职学校《PLC技术应用》课程的教学改革探索与实践
【 摘要】 （ （ Ｐ Ｌ Ｃ技 术应 用》 是 中职学校机 电专业的一 门重要课程。传统的” 知识 本位 ” 的学科 中心课程模 式与职教 特 色相 背 离。 经 过 大 胆 改 进 和 创 新 课 程 的 教 学方 法 ， 实施 ” 以能 力 为 本 位” 下 的” 理 论 与 实 践 一体 ” 的职业教育课程模式， 教 学 实效得 以提 升 。 【 关键 词】 ｛ Ｐ Ｌ Ｃ技术应 用》 课程 中职教 学改革 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ９ ． ２ １ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ 一 ｏ ０ ０ １ 一 Ｏ ２
睫。
Ｐ Ｌ Ｃ课 程 传 统 教 学 模 式 存 在 的弊 端 １ 、 重理论轻实践 ， 技能水平难提升 。 该课程 与生产 实际联 系紧密 ， 实践性 强 ， 知识点 多、 杂、 难、 抽象 ， 是 一 门 较 难 掌 握 的 专 业 课 。 传 统 的 教 学 安 排 使 理 论 知识 的 学 习 和 实 践 技 能 训 练 相脱 节 ， 理 论 课 比例 较 大 。 理 论 课 上多数是 照本宣科 ， 缺少实 物和实验验证 ， 教师讲 授难度 大 ， 学生理解不透 ， 这 就 影 响 了实 训 效 果 ， 多 数 学 生 只 能 按 照 现 成 的 实 验 步 骤 完 成 验 证 实 验 ，由 于 验 证 实 验 缺 乏 实 际 性 、兴 趣 性、 探索和挑战性 ， 难 以 激 发 学 生 学 习 的 主动 性 、 积极 性 。 ２ 、 评 价 方 式 单 一 传统 的” 只停 留在试卷 上” 的 考 核 检 测 方 式 不 能 客 观 真 实 地 评 价 学 生 理 论 知识 的 掌握 程 度及 技 能 应 用 能 力 水 平 。 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 的 改革 思 路 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 的改 革 我 从 以下 几 点 着 手 ： （ 一） 教 学 场 所 优化教学过程 ， 告别教室 ， 走进实训室 ， 在 讲 学 岛 上 进 行 理论讲授 。 在实 训设备上实践操 作 ， 从 硬 件 上 保 证 了 推行 ” 在 做 中学 、 在学 中做” 教 学 方 法 的可 行 性 ， 摒弃 了” 黑 板 上 开 机 器” 的 不 良教 学 方 法 。 （ 二） 课 程 教 学 安 排 将 本 课 程 的教 学 安 排 调 整 为 集 中 学 习 ９ ６课 时 。 即每 周 ２ ４课 时 （ 其余课 时安排基 础文化课 ， 该 课 程 结 业 后 再 集 中 学 习其他专业 课 ） ， 该 课 程 学 习 周 期 为 ４周 ， 这 样 保 证 了课 程 的 完整性和持续性 ， 强 化 了学 生 实 践 操 作 能 力 的形 成 ， 提 升 了专 业课 教 学 质 量 。 （ 三） 实 训 设 备 及 教 材 实 验 设 备 保 证 每生 一 台 。 根 据 实 训 设 备 、 学 生 情 况 以及 任务驱动教学法的要求编写 Ｐ Ｌ Ｃ校 本 教 材 和 实 训 指 导 书 。教 材编排十五个实训任务 ， 实 训 内容 和 生 产 过 程 联 系 紧 密 。 将 理 论 知 识 和 技 能 训 练 任 务 融 于 任务 中 。 以任 务 为导 向 。 在 完 成 任 务 过 程 中掌 握 知 识 、 形成技能 。 （ 四） 教 学 形 式 打破大班教学 ， 每 月 分 组 轮 训 完 成 预定 教 学 任 务 。每 组 １ ６ — １ ８名 学 生 ， 由两 名 教 师 承 担 教 学任 务 ， 在 教 学 过 程 中分 层 教学 ， 针 对 学 生 实 际 因材 施 教 保 证 教 学 目标 的 实 现 。 将 学 生 根 据学习水准 、 技 能水 平 、 守纪情况等合理搭配 。 分成小 组 。 每 组 ３ － ４人 指 定 组 长 组 织 小 组 的 交 流 讨论 。 （ 五） 教 学 方 法 将｛ Ｐ Ｌ Ｃ技 术 应 用 》 定位为理实一体化 课程 ， 即 打 破 理 论 课、 实验 （ 训） 课的界 限 ， 理论教 学与实训教学相 融合 、 交 叉 进 行 。 教 学 方 法 主 要 推 行 任 务 驱 动 教学 法 。 任 务 驱 动 教 学 法 是 一 种 建 立 在 建 构 主 义 教 学 理 论 基 础 上 的 教 学 法 。 建 构 主 义 理 论 是 国 内 外 学 校 深 化 教 学 改 革 的指 导思想 ， 即 以学 生 为 中心 ， 强 调 学 生 对 知 识 的主 动 探 索 、 主 动 发现和对所学知识 意义的主动建构ｆ 而不是像 传统教学那 样 ．
提高PLC课程教学质量实践与
提高PLC课程教学质量的实践与探索[摘要]plc在企业生产中广泛使用，中职学校在多个专业中开设了plc课程，本文结合笔者plc教学实践，从培养学生学习兴趣、合理安排理论教学和技能实践的顺序，培养学生思维模式三个方面对如何提高plc课程教学质量进行了探索。
[关键词]plc 教学实践探索[中图分类号]g423 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0028-01近年来，plc在企业生产中广泛地使用，如在自动生产线中机械手的控制，化工生产液体中的混合、搅拌、加热控制等。
为适应社会的需求，中职学校在机电、电子、数控等多个专业中开设了plc 课程。
自****年以来，笔者一直担任plc课程的教学，在教学过程中发现：虽然教师在上理论课的时候，将原理进行认真的分析，但在实操的过程中，学生仍不能运用理论，需要教师不断重复解释理论，教学效果不甚理想。
笔者结合教学实践，谈谈我对plc教学的一些观点。
1.多种教学手段并用，培养学生学习兴趣在现今的中等职业教育中，学生的文化基础差，学习积极性不高，缺少学习兴趣，已成为不争的事实，这对中职教师在教学技巧和方法上提出了更高要求。
“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，特别是在接触一个新科目、新技术时，应该首先在如何激发学生的学习兴趣上下功夫。
提高学生学习兴趣，为后期的教学做准备。
计算机和网络是现在大部分学生所熟知的事物，并且也有充分的兴趣。
可以从这些方面下手，让学生不会因为一开始新事物的陌生而产生畏难情绪。
在刚开始的教学时，笔者尽管做了充分的准备，在第一堂课上把plc的发展史、应用研究特点和未来发展讲得绘声绘色，然而学生刚开始还能象听故事一样聚精会神的听两句，到后面就感觉无味了。
下来向学生了解情况时，他们反映觉得听的比较抽象和空洞。
而每一位教师都明白第一堂课对学生学习该门学科的重要性。
为解决这个问题，笔者尝试让学生自己参与什么是plc的探寻中，并且借助干他们最喜欢的网络，通过网络资源寻找答案排除心中的疑惑。
中职机电专业PLC控制技术教学实践与思考
中职机电专业PLC控制技术教学实践与思考摘要：随着PLC技术的高速发展，教师需要掌握其核心内容，并将相关技术引入中职机电专业的课堂教学中，在保障其教学效果的同时，使学生能够进行更加专业化的学习活动。
所以教师需要重视学生实践能力的培养，充分发挥PLC控制技术的实践性，为学生提供专业知识的应用机会，以此促进其综合素养的不断发展。
本文将通过创新教学方法、运用项目教学等措施，针对中职机电专业PLC控制技术教学的具体策略进行全面分析，以供参考。
关键词：中职机电专业；PLC控制技术教学；策略分析PLC控制技术拥有较强的应用范围，所以教师需要引导中职机电专业学生，积极参与PLC控制课程的学习，以此满足学生的专业学习需求。
教师还需要掌握PLC控制课程的教学目标，使学生能够在收获专业知识的同时，将理论与实践相结合，以此提升学生对PLC控制课程的学习积极性，使其能体会到机电专业的实用性，并掌握PLC控制技术，从而保障学生综合能力的培养。
一、创新教学方法，激发学生的学习兴趣在积极开展PLC控制技术教学时，教师应当掌握其教学大纲内容，为学生提供专业化的技术指导，以此保障学生的课堂学习质量。
因此，教师需要结合学生的学习需求，不断完善当前的教学大纲，使其能够更加适合中职学生的学习模式，并将PLC控制技术有效落实到机电专业教学中，以此促进学生专业修养的稳定发展。
除此之外，教师还应当创新PLC控制技术的教学模式，为学生增设更加高效化的课堂学习时间，使其能够进入深度学习模式，并借助具有创新性的教学思路，完善传统教学方式的不足。
教师还需要借助多元教学元素，增添中职机电专业教学的趣味性与互动性，使学生能够主动参与课堂的学习活动，以此充分激发学生的学习积极性，在满足其机电学习需求的同时，使其能够逐渐产生学习兴趣，并保障PLC控制课程的教学质量。
二、运用项目教学，提升学生的学习效果项目教学法能够有效提升课堂的教学质量，所以教师可以将其应用到PLC控制技术教学中，帮助学生明确学习方向，使其实践能力得到充分锻炼，以此充分调动学生的学习动力。
浅析中职PLC课程教学
的半年实 习 时间到 企业参 加教 育教 学实践活 动 ，主 要 任务是 取得 中级 工的技 术等级 。在这 半年 里 ，学
生需要掌 握 电工 基本 操作技 能 、照 明、 电动机 、电
力 拖动 及 机 床 维修 、 电子 技术 以及 Ｐ Ｃ 的简单 操 Ｌ
非常 必要 。
关 键 词 ：Ｐ Ｃ 课 程 ： 中职 教 学 ：技 能 Ｌ
２２ 职 业 学校 师 资 力量 的硬 件 设备 跟 不 上 时代 的 ． 脉 搏 。Ｐ Ｃ 实质 是一 种 专用 于工 业控 制 的 计算机 。 Ｌ 计算 机 的迅猛 发展 ，使 得 Ｐ Ｃ技 术 也是 日新 月异 。 Ｌ 而 职 校 教 师 多 是老 教 师 ，知 识 陈 旧，跟 不上 Ｐ Ｃ Ｌ
旦损坏 必然要 造成 学校投 入 的不必 要浪 费，所 以有
的学 校就 不 开设 这 门课 ，或 只 是讲 一 些理 论 知识 ，
来 实现的 。１６ ９ ９年，美 国数字 公 司首次采
用 程序 化 的手段应 用 于 电气 控制 ，这 就 是 第 一代 可编程 序控 制器 ，它 可 以完成 简单 的逻辑 控制及 定时 、计数 功 能。 ２ ０世 纪 ７ ０年代 初 出现 了微 处 理 器 ， 很快 人们将 其 引入可 编程 控制 器 ，使 Ｐ Ｃ Ｌ
量 顺 序 控 制 ，按 照 逻 辑 条 件 进 行 顺 序 动 作 ，并按照 逻辑 关系 进行连 锁保 护动 作 的 控 制 ， 及 大 量 离 散 量 的 数 据 采 集 。传 统
上 ，这 些功 能是通 过气 动或 电气控制 系统
子知识基 础 本身较 差 ，很容 易造成 设备 的损坏 ，一
作及 故障 排除等 内容 ，需 要引 导学生 从入 门到具备
“互联网+”背景下中职PLC应用技术课证融通策略探析
“互联网+”背景下中职PLC应用技术课证融通策略探析摘要：随着科学技术的不断成熟，越来越多先进的教学思维工具被应用于职业教育当中。
“互联网+”教育意味着教育信息化，不同于传统的教学模式，打造现代化的教学模式，不仅拓展教学素材，还能给受教育者提供个性化的学习体验。
基于此，本文研究了“互联网+”在教育领域中的应用路径，针对中职学校学科教学以PLC应用技术为例，从教学应用策略、教学实践的角度展开论述，以期为相关的教育工作者提供理论参考。
关键词：互联网+；中职；PLC应用技术；课证融通一、引言在新时期发展之下，传统课程教学模式已然不能满足当前中职教育的要求。
如何将“互联网+”的相关内容融合进中职PLC应用技术课程当中，还需要中职教师深入探究。
同时，结合课证融通教学体系，不难看出，为了突出职业教育的实用性，给学生提供丰富的学习资源与实践机会，顺利通过职业技能考核，还需要教师注重培养学生的自学能力、实操能力，让学生在自主探究与小组合作之中夯实基础，灵活选择学习课程资源与证书。
二、理论背景课证融通教学体系是一种结合课程与证书的教学模式，旨在实现课程体系与职业技能证书体系的融合。
该教学模式突出了中职教育的实用性以及人才培育的针对性，为学生提供了更多的学习选择，有利于强化学生的职业竞争力。
结合“互联网+”的视域之下，在教学之中，利用互联网平台，打造线上线下相结合的混合式教学模式，能够既发挥教师启发与引导作用，也能充分调动学生的主观能动性，强化学生的学习自信。
三、“互联网+”背景下中职PLC应用技术课证融通实施条件分析（一）中职学生特点中职学生年龄较小，这一代的学生一般在互联网的环境下成长，手机、电脑成为学生日常必备用品。
在这一形势之下，可以看出学生们所获取的知识渠道多元化。
为了突破传统教育的局限性，让学生除了在课堂上接受教师的引领之外，还可以在网络上接触更多与之相关的学习资源。
（二）PLC应用技术课程特点分析PLC中文可编程序控制器，以电气控制技术为核心，结合计算机开发出来的，并以微处理器为核心，将计算机技术，自动化技术等内容融为一体的新型工控装置。
中职PLC教学方法探讨
开展项 目教学 ，如个别章节通过某个实验或实训作为 项 目来进行教学。５ 事先设计 的项 目教学程序在实施 、 中需要根据实际情况进行必要 的微调 ，以达到最佳 的 教学效果 。 参考文献 ：
人。这样人数少点 ， 便于教师进行个别指导。２ 学校要 、
加大投入 ， 有坚实的硬件基础作为项 目教学 的保障。 、 ３
［］ １ 同济 大学职 业教育研 究所． 目教 学法的 内涵 、 项 教
育追求和教 学特征［］ Ｊ． 职业技术教 育，０ ８（８ ． ２ ０ ，２ ） ［］ ２ 张常友 ， 刘蜀 阳． 电子元 器件检测 与应 用（ 目教 学 项
教师要不断提高专业 素养 ，尤其是要 了解企业生产的 实际情况 ， 掌握企业一线的实际应用水平和工程 能力 。
因此课 程 的入 门课 非常重要 ， 我在讲授 Ｐ Ｃ的第一课 Ｌ
时， 首先用 大量图文并茂 的图片 ， 列举 Ｐ Ｃ在工业 、 Ｌ 农
三、 耐心培养学生的专业能力 。 抓好专业教学 的基
础 训 练
业、 交通运输 业及 日常生活 中广 泛应用 的例 子 ， ： 如 汽
车生产 流水线 ， 学校 的数 控加工 中心 、 控车床 、 数 机械
明 Ｐ Ｃ不是一 门难学 的课程 ，更重要 的是要有 实践 。 Ｌ
有体积小 、 组装维护方便 、 编程简单、 可靠性高、 抗干扰
能力强等特点 ， 目前 已广泛应用于工业控 制的各个领
可见只要教师改变教学观念 ， 改进教学方法 ， 加强实践
教 学 ， 而调 动 学生 的学 习 积 极性 ， 进 中职 Ｐ Ｃ教 学 还 是 Ｌ 可行 的。
握 Ｐ Ｃ技术 的技术人 员也相对 少 ，但 是近年 来随着 Ｌ
浅谈职业学校的PLC课程的教学
浅谈职业学校的PLC课程的教学随着工业自动化的不断发展，PLC（可编程逻辑控制器）已经成为工业控制领域中不可或缺的重要组成部分。
职业学校作为培养工业自动化相关人才的重要基地，自然也需要加强对PLC课程的教学，以适应工业自动化的发展需求。
本文将从课程设置、教学手段和实践操作等方面对职业学校PLC课程的教学进行简要探讨。
一、课程设置职业学校的PLC课程设置需要根据工业自动化的发展趋势和学生的实际需求进行合理规划。
课程设置应包括PLC基础知识、编程技能、实际应用等内容。
在基础知识方面，学生需要了解PLC的基本原理、各种输入输出模块的功能和特点、PLC编程语言等。
在编程技能方面，学生需要学习PLC编程软件的使用方法、逻辑控制的基本原理、常见的控制算法和逻辑程序设计方法等。
在实际应用方面，学生需要通过案例分析和实际操作来掌握PLC在工业控制中的应用技巧和方法。
二、教学手段在职业学校的PLC课程教学中，教学手段至关重要。
传统的课堂讲授和实验操作是教学的基本手段，但在PLC课程教学中，还可以引入一些新的教学手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验、远程实时控制等。
多媒体教学可以通过图片、动画、视频等形式直观地展示PLC工作原理和实际应用，加强学生对知识的理解和记忆。
虚拟仿真实验可以让学生在计算机上进行PLC程序的编写和调试，提高学生的实践操作能力。
远程实时控制可以通过搭建远程实验平台让学生在校园内随时随地进行PLC程序的设计、调试和控制，增强学生对PLC实际应用的感受和体验。
三、实践操作PLC课程教学最终的目的是培养学生的实际应用能力，因此实践操作是PLC课程教学中至关重要的环节。
职业学校应该配备完善的实验室设施和实验设备，让学生通过实际操作来掌握PLC编程和控制技术，培养学生的动手能力和实际操作技能。
实践操作可以通过案例分析、实际电路调试和项目设计等形式进行，让学生在实际操作中不断加深对PLC的理解和掌握。
职业学校还可以与企业合作，开展实习和实训活动，让学生走出校园，深入工厂现场，接触真实的工业自动化系统，从而更好地理解PLC在工业控制中的实际应用。
中职机电专业PLC控制技术教学实践与思考
中职机电专业PLC控制技术教学实践与思考摘要：中职机电专业学生在工业领域中扮演着至关重要的角色，而PLC控制技术作为当今工业控制的核心，对机电专业学生至关重要。
因此，如何有效进行PLC控制技术的教学成为当前中职教育中急需解决的问题。
本论文旨在通过总结和思考PLC控制技术教学实践的经验，探讨提高学生学习效果的方法和策略。
在这个过程中，我们将深入研究如何在中职机电专业中实施更有效的教学，以确保学生在掌握PLC控制技术方面具备实际的应用能力。
关键词：中职机电专业；PLC控制；教学实践；思考引言：随着工业自动化技术的不断发展，中职机电专业的学生在现代工业中扮演着日益关键的角色。
其中，PLC控制技术作为工业控制的核心，对机电专业学生的职业发展至关重要。
然而，当前中职机电专业PLC控制技术的教学面临一系列挑战，如何有效地进行教学成为亟需解决的问题。
一、PLC控制技术的重要性PLC控制技术在工业自动化中作为可编程逻辑控制器，PLC通过编程实现对机械、电气和液压系统的智能控制，具备高效、灵活和可靠的特点。
随着工业自动化的迅速发展，PLC成为现代生产过程中的核心控制设备。
掌握PLC技术意味着学生能够理解和应用先进的自动化控制系统，提高生产效率，降低成本，增强设备的灵活性和可维护性。
这种技能的掌握使机电专业学生具备更广泛的就业机会，能够胜任自动化设备的设计、安装、调试和维护工作。
二、学习方法和教育策略（一）个性化教学由于学生的学习能力和兴趣存在差异，可以采用个性化教学的方式，根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方法。
例如，教师教授第一章第六节“电磁式接触器”一课时，可以采用灵活调整的教学方法，满足不同学生的学习需求和兴趣。
这一节通常涉及电气控制领域的基本概念和实际应用，而学生对于这一主题的理解程度和兴趣水平可能存在差异。
对于学习能力较强的学生，我们可以提供更深入的理论知识，包括电磁式接触器的工作原理、结构设计以及相关电路的分析。