71《李时珍夜宿古寺》说课稿
《李时珍夜宿古寺》教案15篇
《李时珍夜宿古寺》教案15篇《李时珍夜宿古寺》教案15篇作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的《李时珍夜宿古寺》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《李时珍夜宿古寺》教案1教学目标通过研读课文，充分感受李时珍不怕吃苦的精神和严谨认真的工作作风。
通过资料拓展，对《本草纲目》有一定的了解，更深层次的让学生感受李时珍为了医学事业不懈追求，勇于奉献的精神，激发学生的民族自豪感。
教学重点难点了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分段和概括段意为难点。
教学准备课件、了解李时珍教学时间2课时第一课时教学内容：学习生字词，朗读课文，初读课文感知苦。
教学过程：一、导入新课1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。
2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解?学生自由畅谈。
老师简介李时珍3、今天我们就来了解一下他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。
写全课题：李时珍夜宿古寺，引导写好“珍、宿”4、读题质疑二、初读课文学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，读通句子，并试着解决刚才的问题。
出示“饥餐渴饮、晓行夜宿、察访、破败、断垣残壁、行囊、呃逆、涎滑、无涎”等词语，学生读准字音，说说自己对词的理解。
选择几个词语说说课文的主要内容。
理清文章脉络：外出察访—夜宿山寺—寺中谈苦—连夜记录三、再读课文1、学生再次读文，从文中找到一句能体现全文的句子。
(出示：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
)他们到底吃的是什么苦?请同学们自读课文，找一找，画一画，并能写一写自己的感受就更好了。
(生读文)2、学生自由交流，师相机点拨“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”从中你体会到了什么?引导学生抓住词语特点读出他们的艰辛。
“近前一看，原来是一座破败的古寺……厚厚的蜘蛛网。
《李时珍夜宿古寺》教案
《李时珍夜宿古寺》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《李时珍夜宿古寺》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解李时珍的人物形象和他的贡献。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）培养学生热爱祖国传统文化和尊重科学的精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代科学家李时珍的敬意和崇敬之情。
（2）培养学生珍惜时光、勤奋学习的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《李时珍夜宿古寺》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解李时珍的人物形象和他的贡献。
2. 教学难点：（1）课文中的古诗词理解和翻译。
（2）李时珍的贡献和他在医学史上的地位。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李时珍的生平事迹和他在医学史上的地位。
（2）引导学生关注课文《李时珍夜宿古寺》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生结合注释和工具书，自主解决字词和句子的理解问题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解决课文中的古诗词理解和翻译问题。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 探究学习：（1）学生通过查阅资料，了解李时珍的贡献和他在医学史上的地位。
（2）学生分组展示，分享学习成果。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 朗读和背诵课文《李时珍夜宿古寺》。
2. 写一篇关于李时珍的小短文，介绍他的贡献和他在医学史上的地位。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文中的关键词语和句子的理解程度。
3. 学生对李时珍的贡献和他在医学史上的地位的了解程度。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个静谧的寺庙环境，帮助学生更好地进入课文情境。
2. 互动讨论：鼓励学生就课文内容进行互动讨论，激发学生的思维和想象力。
3. 案例分析：选取李时珍的其他事迹，让学生通过分析，进一步了解其人格魅力和贡献。
《李时珍夜宿古寺》教案
《李时珍夜宿古寺》教案《李时珍夜宿古寺》教案《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，课文表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
为了引导学生更深入地体会文章的中心，我反复地研究教材，发现文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，揭示了文章的中心。
因此，设计了以下的.教学环节:一、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。
通读课文，不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。
这几个部分是形散而神不散的。
因此，我在教学时，首先出示了课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟。
最后，又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。
这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。
二、抓重点词句，引导学生朗读感悟。
教学时，我引导学生精读课文中的四处内容：1、师徒俩长年累月在外奔波；2、古寺的破败景象；3、李时珍亲自尝草药；4、李时珍的话。
这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危险、一心为民的精神境界。
在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。
在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。
例如：抓住“端详、扯下、嚼嚼”让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。
《李时珍夜宿古寺》公开课教案设计
《李时珍夜宿古寺》公开课教案设计第一章节：课程导入教学目标：引导学生关注本节课的主题，激发学生对《李时珍夜宿古寺》的兴趣。
教学内容：简要介绍李时珍及其作品《本草纲目》。
教学方法：讲述法、提问法。
教学步骤：1. 讲述李时珍的生平和成就，突出其在医学领域的贡献。
2. 提问：《本草纲目》是什么？它的地位如何？3. 导入本节课的主题：《李时珍夜宿古寺》。
第二章节：阅读理解教学目标：通过阅读《李时珍夜宿古寺》，提高学生的阅读理解能力。
教学内容：阅读李时珍夜宿古寺的故事，理解故事内容，分析人物形象。
教学方法：阅读法、讨论法。
教学步骤：1. 分配阅读任务，学生独立阅读《李时珍夜宿古寺》。
2. 学生分享阅读心得，讨论故事情节和人物形象。
3. 教师引导总结，强调故事中的重要信息和寓意。
第三章节：词句解析教学目标：帮助学生理解故事中的重点词语和句子，提高学生的语文素养。
教学内容：分析故事中的关键词语和句子，解释其含义。
教学方法：讲解法、提问法。
教学步骤：1. 教师挑选故事中的重点词语和句子进行讲解。
2. 学生提问，教师解答。
3. 学生尝试运用所学知识，自行解析故事中的其他词语和句子。
第四章节：情感教育教学目标：培养学生对李时珍的敬意，传承中华优秀传统文化。
教学内容：讨论李时珍的品质和精神，引导学生向他学习。
教学方法：讨论法、讲述法。
教学步骤：1. 教师引导学生讨论李时珍的品质和精神。
2. 学生分享自己对李时珍的敬意和学习他的愿望。
3. 教师总结，强调传承中华优秀传统文化的重要性。
第五章节：课堂小结教学目标：总结本节课的学习内容，提高学生的归纳能力。
教学内容：回顾本节课的学习内容，总结李时珍的品质和精神。
教学方法：提问法、讲述法。
教学步骤：1. 教师提问，学生回顾本节课的学习内容。
2. 学生分享自己对李时珍的品质和精神的理解。
3. 教师总结，强调学习李时珍的重要性，鼓励学生在日常生活中践行他的品质和精神。
第六章节：拓展活动一绘制李时珍夜宿古寺的场景教学目标：通过绘画活动，提高学生对故事情节的理解和创造力。
《李时珍夜宿古寺》公开课教案设计
《李时珍夜宿古寺》公开课教案设计第一章：课程导入1.1 教师简要介绍李时珍及其代表作《本草纲目》。
1.2 阐述本节课的学习目标，引导学生关注李时珍夜宿古寺的经历。
1.3 引导学生思考：为什么李时珍要夜宿古寺？这次经历对他的医学研究有何影响？第二章：文本解析2.1 教师带领学生通读全文，理解故事情节。
2.2 学生分享对文中角色的看法，讨论李时珍的品质特点。
2.3 教师引导学生深入分析文本，探讨古寺环境对李时珍的影响。
第三章：角色扮演3.1 学生分组，每组选择一个角色进行扮演（如李时珍、寺僧、游客等）。
3.2 学生根据文本内容，设计角色对话。
3.3 各组进行角色扮演，其他学生观看并给予评价。
第四章：小组讨论4.1 教师提出讨论话题：从李时珍夜宿古寺的经历中，我们可以学到哪些品质？4.2 学生分组讨论，每组选取一名代表进行分享。
第五章：写作练习5.1 教师给出写作话题：结合李时珍夜宿古寺的经历，谈谈你对医学研究的认识。
5.2 学生进行现场写作，教师巡回指导。
5.3 学生分享自己的写作成果，教师给予评价和鼓励。
教学评价：1. 学生对李时珍及其代表作《本草纲目》的了解程度。
2. 学生对文本内容的分析和理解能力。
3. 学生在角色扮演和小组讨论中的参与度。
4. 学生写作能力的提升情况。
第六章：拓展阅读6.1 教师推荐与李时珍及其《本草纲目》相关的拓展阅读材料。
6.3 学生分享阅读心得，教师进行点评和指导。
第七章：医学知识普及7.1 教师简要介绍中医药的基本知识，如中药的分类、功效等。
7.2 学生通过小组合作，制作关于中医药知识的展板。
7.3 学生向其他同学展示展板，并解答疑问。
第八章：实践操作8.1 教师带领学生参观草药园，辨识不同草药。
8.2 学生动手操作，学习如何正确使用草药。
第九章：课堂小结9.2 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
9.3 教师对学生的表现给予肯定，并提出改进建议。
第十章：课后作业10.2 学生完成作业，教师进行批改和反馈。
李时珍夜宿古寺一课时说课稿3
《李时珍夜宿古寺》第一课时说课稿寿安里小学杨建华尊敬的各位领导，各位老师：大家上午好！今天，我说课的内容是苏教版小学语文四年级上册第五单元勤勉篇中《李时珍夜宿古寺》的第一课时。
一、首先请看我们对教材的分析（幻灯片）。
《李时珍夜宿古寺》一课以简约、朴实的笔调叙述了明代医学家李时珍在编写《本草纲目》的途中与弟子庞宪因为赶路错过了客店，夜宿古寺的事。
文中人物语言、动作等描写细腻、传神，环境描写烘托、渲染了气氛，“于细微处见精神”，李时珍的一言一行彰显了他不怕吃苦的精神和严谨认真的科学态度，是引导学生“抓住人物言行感悟人物品质”的极好范本。
文中还有两幅插图，一幅李时珍本人头像，一幅李时珍与弟子庞宪在古寺中编著《本草纲目》的情景，图文并茂，有助学生加深对文本的阅读与感悟。
课后有8个需要认会的字,10个要求学会的字，还有5个习题，第一课时重点处理习题4。
二、从实际出发制定教学目标、重难点。
从平时的教学实际看，中段是出现错别字最多的时候，我们不可忽视生字的教学；词语的理解、积累、运用是中段教学的重点；理清文章的脉络，知道课文写了什么是中段向高段过渡的必经之路，中段不训练，必将影响高段的阅读和写作。
为了夯实以上基础，为第二课时的阅读写作打好基础，我们确定了如下教学目标：（幻灯片）1、学会生字，理解词语，读正确、流利课文。
2、理清脉络，知道课文写了什么。
我们的学生刚开始学习分段，并且大多数课文是按开头、中间、结尾三段式的分法，而本课自然段多，分段的依据不明显，学生初读后感觉零乱，所以我们把分意义段，理清课文脉络定为本课时的教学难点。
三、设计有效的前置性作业。
“生本课堂”是以学生为本的课堂，提倡“先学后教”“先做后学”。
生本课堂下的前置性学习则是有目标指导下的自主学习，是为新课做预备，做铺垫、做指引的。
学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。
前置性学习必须是对学生的预习、“先学”有导向作用。
《李时珍夜宿古寺》说课一
《李时珍夜宿古寺》说课一各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢我执教的是苏教版国标本第七册16课《李时珍夜宿古寺》。
本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修好《本草》，不顾年岁大，住破寺、吃干粮的经历，以及认真记载、研究药物的事迹，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
对四年级的学生来说，李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。
这不仅仅是时间和年代上的距离。
我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的基础上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。
从学生的实际情况出发，我在教学中注意了以下几点：一、处理好“小故事”与“大背景”的联系。
“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修《本草》来说，只是其中的一个小故事。
可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。
所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。
由于学生对李时珍和《本草纲目》比较陌生，所以我在导入部分用谈话方式向学生介绍了李时珍以及《本草》的巨大历史成就，并让学生读一读评价、说一说体会，使学生感受《本草纲目》在医药史上的重要地位，产生强烈的民族自豪感，更为理解下文“修好本草，万民得福”打下了基础。
在引导学生理解课文时，我把文中出现的“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进行了知识的扩充，帮助学生体会要修一本药书是何等的艰难。
在课的总结部分，我用录音图象等方式，对修订《本草》的概况进行了综述，这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于李时珍的一生，正因为如此，他的事业才获得了成功。
同时又是对课文中的难点“修好本草，万民得福”这句话的深化理解。
二、以课文为背景的词语教学。
本课有不少难以理解的新词，只有引导学生对这些词的字面义理解之后，学生才能真正读懂课文内容，也才能以课文内容为背景，真正理解这些词的意思。
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《李时珍夜宿古寺》教材解读
四年级属于九年义务教育第二学段的最后一年。经过这一年的学习，
学生要达到课程标准中规定的第二学段的阅读阶段目标，并为第三学段的
学习打下基础。按照课程标准第二学段的阅读阶段目标，阅读教学的重点
是四个方面：
——学习默读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感
情；
——能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达
意方面的作用；
——能复述叙事性课文的大意，初步感受文章中生动的形象和优美
的语言，关心文章中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；
——积累课文中的优美词语、精彩句段。
读教材，可以看出本单元四篇课文后的练习都围绕着上述目标。《说
勤奋》课后练习4“抄写句子，并说说你对这句话的理解”为的是训练学
生“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面
的作用”，进而“体会文章表达的思想感情”。课后练习5“给课文分段，
说说段落大意”既帮助学生把握文章的主要内容，也暗示着说理文的一般
写法。《李时珍夜宿古寺》课后练习1“朗读课文，复述课文”，《维生
素Ｃ的故事》课后4“默读课文，说说维生素Ｃ被人们发现的经过”，《奇
妙的国际互联网》课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我
们息息相关”，这些练习设计的目标无不指向学生朗读、复述、默读能力
的培养，并由此把握文章的主要内容。《奇妙的国际互联网》课后练习4
“找出课文中加引号的词语，说一说这些词语为什么要加引号”其实是引
导学生联系上下文理解词语意思的变化，进而体会引号的用法。《李时珍
夜宿古寺》课后还要求学生用上课文中的一组词语练习“说一段话，描写
夜景”，这是语言的积累与运用。看得出，这样的安排头绪简单，重点突
出，方便教师教，也方便学生学，语文阅读实践落在了实处。
明确了阅读教学的重点、目标方向，我们再来研究课文。《说勤奋》
是一篇说理文，在苏教版小学阶段是首次出现这样的文体，它与五年级要
学习的《滴水穿石》、《学与问》一起为初中阶段学习议论文做感性上的
准备。《李时珍夜宿古寺》是叙事文体，相对于人教版第六册和浙教版第
七册的《李时珍》，故事情节更为集中、完整，人物形象更为鲜明、生动。
《维生素Ｃ的故事》、《奇妙的国际互联网》虽然文体不同（前为叙事，
后为说明），但都充满神奇色彩（前是一段科学发现的传奇，后介绍当代
科技发展的奇妙）。站在单元整体的角度，我在想，他们之间存在关系吗？
我们模块教学将以什么来做为教学整体推进的联结点呢？随着这种对话
的深入，一个声音在心里逐渐明朗清晰：“走向成功”是这组课文的共同
精神。
《说勤奋》作者是怎么说的呢？先从人人有一个美好的理想说起，
随即以一句设问“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋”提出观点，引起
学生注意。作者接着指出：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是
他们用汗水和心血浇灌出来的”，语句凝练，含义深刻。为什么这么说呢？
作者以事实为例（这正是要让学生明白的写法）。你看，司马光小时候，
“哥哥、弟弟读一会儿就去玩了”，而他“却在一遍又一遍地高声朗读”，
“一直”读到“滚瓜烂熟”，这就是勤奋啊。长大了，他用“警枕”帮助
自己抓紧时间读书写作，这“警枕”上浸透着他的汗水啊。他用19年时
间写成历史巨著《资治通鉴》，19年需要多大的毅力，这巨著里包含他的
心血啊。于是，“一生勤奋”的司马光呼之欲出！如果说司马光砸缸的记
忆让学生还多少存有司马光是靠聪明取胜想法的话，那么下面“17岁才进
中学”“学习成绩很差”的童弟周的事例则充分说明“勤能补拙”的道理。
“即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的”，这对
学生是一种怎样的精神召唤！最后作者回归现实，“只有一生勤奋，才能
有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”的结论水到渠成。
与上一课《说勤奋》相通，《李时珍夜宿古寺》这篇课文的关键词
仍然是：理想、成功、汗水、心血。课文叙述了李时珍带着弟子夜宿破庙，
煮水吃干粮，月下记录察访收获，亲口品尝辨别药草的故事。“饥餐渴饮”、
“晓行夜宿”，“已经好几个月了”，可以说是一路辛劳，一路汗水。“趁
着大好月色”“边忆边写”，药草分不清就“放在嘴里嚼嚼”“接着往下
写”，丝毫也不敢马虎，可以说每一笔记录都是李时珍心血的凝聚。读到
这儿，《说勤奋》中的关键语句“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，
都是他们用汗水和心血浇灌出来的”会再一次萦响于学生耳畔。不过，与
前一课相比，从《说勤奋》学生更多理解的是勤奋对于实现理想的重要，
而这一课，从李时珍“修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”的
话语，学生会体会到理想信念正是勤奋努力的动力源！两相映照，“走向
成功”有了明确的基本内涵。
《维生素Ｃ的故事》讲述了航海家哥伦布带领船队在大西洋远航探
险途中的一个传奇经历。船员中十几人得了“海上凶神”这种怪病，但在
荒岛上他们却奇迹般地“起死回生”了，这让哥伦布“又惊又喜”。哥伦
布思考这其中是否有什么联系，后来经过研究发现了维生素Ｃ。可以说维
生素C的发现与哥伦布的思考习惯、思维品质密切关联。过去遇到“海上
凶神”的船员都死亡了，这一次却发生了意外，“难道秘密在野果子里面？”
这样的质疑正是发明创造的发端。在这里，我们有必要和学生做一个反向
思考：为什么不是旁人提出这样的联系思考的呢？当把这个问题思考清，
我们会明白这“偶然”其实是哥伦布对航海事业的热爱，是哥伦布战胜“海
上凶神”的迫切心情，是哥伦布对此事高度关注的必然结果。这与阿基米
德发现皇冠的秘密、牛顿发现苹果的秘密是同一个理。（需要指出，维生
素C的发现是一个复杂的过程，课文给我们提供的信息似乎在哥伦布时代
便发现了维生素C，这是由于没有注明发现的时间而引起的误读。而且课
文将维生素C的发现归功于哥伦布一个人也与历史不符、有失公允，这些
都要求教师在教学时作相关信息的补正。）
《奇妙的国际互联网》是一篇科普说明文，表面看似乎与“走向成
功”没什么关联，但事实由于这篇课文的时代性，与现实生活的紧密相连
会催生学生许多的探索热情：互联网是怎么产生的？互联网的未来？于是
因为互联网而成功的一个个含“金”量很高的名字（如丁磊、陈天桥、马
云）会成为孩子们讨论的话题。这样，“实现理想，走向成功”就又多了
一份内涵：利用科技，创造无限。