《李时珍夜宿古寺》教案
《李时珍夜宿古寺》公开课教案设计
《李时珍夜宿古寺》公开课教案设计第一章：教案简介1.1 课程背景《李时珍夜宿古寺》是一篇描绘李时珍在古寺过夜时所见所感的散文。
通过讲述李时珍在古寺的经历，让学生了解这位古代医学家的工作态度和医德，培养学生的文学素养和爱国情怀。
1.2 教学目标（1）知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会李时珍夜宿古寺的心情。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究，学习课文中的关键词句和修辞手法。
（3）情感态度与价值观：感受李时珍的医者仁心，传承中华优秀传统文化。
1.3 教学重点与难点（1）教学重点：朗读课文，理解课文内容，体会李时珍的心情。
（2）教学难点：学习课文中的关键词句和修辞手法。
第二章：教学过程2.1 导入新课（1）图片导入：展示李时珍的画像，引导学生了解这位古代医学家。
（2）提问导入：引导学生思考，为什么李时珍会夜宿古寺？2.2 自主学习（1）让学生默读课文，了解李时珍夜宿古寺的经历。
（2）学生分享学习心得，讨论李时珍的心情变化。
2.3 合作探究（1）分组讨论：让学生分析课文中的关键词句和修辞手法。
（2）汇报交流：各小组分享讨论成果，总结李时珍夜宿古寺的心情。
2.4 情感体验（1）让学生想象自己夜宿古寺的情景，体会李时珍的心情。
（2）分组朗读：让学生分角色朗读课文，感受李时珍的医者仁心。
2.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调李时珍的医者仁心，引导学生传承中华优秀传统文化。
第三章：教学评价3.1 学生自评：让学生反思自己在课堂上的学习表现，提出改进措施。
3.2 同伴评价：让学生互相评价，共同进步。
3.3 教师评价：对学生在课堂上的表现进行点评，给予鼓励和指导。
第四章：教学拓展4.2 拓展阅读：推荐阅读李时珍的《本草纲目》，了解其医学成就。
4.3 实践活动：组织学生参观医院或药店，了解中医药文化。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《李时珍夜宿古寺》课文原文。
5.2 图片资源：李时珍画像、古寺图片等。
李时珍夜宿古寺教案【优秀4篇】
李时珍夜宿古寺教案【优秀4篇】李时珍夜宿古寺教案篇一教学目标：1、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、精读感悟，理解课文主要内容，体会李时珍为编好《本草》而以苦为乐的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学过程：一、导入新课：1、出示幻灯《本草纲目》和医学成绩，请同学们读一读，再谈谈感受。
2、《本草》医学成绩之高，让人张口结舌。
就来看看李时珍写《本草》的经历。
二、学习第一局部（简）。
1、揭题并考虑讨论：李时珍为什么要夜宿古寺？（一心赶路，错过了客店）“一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。
）这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？2、自由朗读感悟这一局部。
三、学习第二局部（详）。
1、师徒俩就在这样破败的古寺里过夜的，的确很苦。
还有哪些地方可以看出很艰苦？2、自由朗读，找一找（吃的是干粮，喝的是泉水。
）。
如此艰苦，他们有没有埋怨？我们来听听他们说了些什么？3、出示师徒对话，初读感悟，读了之后你有哪些感受，说一说。
重点突出“笑”字，表示他们以苦为乐的精神。
理解：“常年累月地奔走，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。
但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
”（出示资料，为什么待遇丰厚的御医不做，在外劳苦奔走？）练习分角色朗读对话。
自由组合读，指名读。
再读再悟，体会人物以苦为乐，为国为民的精神。
四、学习第三局部。
1、借着月光，我们走近寺庙看看他们在干些什么。
师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要记下寻访所得。
）2、他们为什么要这么做？是怎么做的。
读一读，说一说（通过记载药物和药性和用法，可以看出他们工作的认真严谨。
）3、当记录到鸡肠草时，有个“。
”，表示什么意思？李时珍又是怎么做的？（李时珍一时无法分辨两种草药了，他扯下一点放在口中嚼嚼。
）4、你敢嚼吗？（出示资料，李时珍曾经尝药险些中毒丧命）。
《李时珍夜宿古寺》教案
《李时珍夜宿古寺》教案第一章：教案简介1.1 教学目标让学生了解李时珍的生平和成就。
培养学生对古代医学的兴趣和认识。
提高学生对古文的理解和阅读能力。
1.2 教学内容李时珍的生平简介。
李时珍夜宿古寺的经历。
古寺的环境和氛围。
1.3 教学方法讲授法：讲解李时珍的生平和对医学的贡献。
阅读法：引导学生阅读古文，理解文意。
讨论法：分组讨论古寺的环境和氛围，分享感受。
第二章：李时珍的生平简介2.1 教学目标让学生了解李时珍的生平背景和成就。
2.2 教学内容李时珍的生活年代和社会背景。
李时珍的医学成就和对后世的影响。
2.3 教学方法讲授法：通过幻灯片或视频介绍李时珍的生平。
互动法：提问学生对李时珍的了解，引导学生参与讨论。
第三章：李时珍夜宿古寺的经历3.1 教学目标让学生理解李时珍夜宿古寺的经历和他的感受。
3.2 教学内容李时珍夜宿古寺的故事情节。
李时珍对古寺环境和氛围的描述。
3.3 教学方法阅读法：让学生阅读古文，理解文意。
讨论法：分组讨论李时珍对古寺环境和氛围的描述，分享感受。
第四章：古寺的环境和氛围4.1 教学目标让学生描绘古寺的环境和氛围。
4.2 教学内容古寺的建筑风格和历史背景。
李时珍对古寺环境和氛围的描述。
4.3 教学方法讲授法：介绍古寺的建筑风格和历史背景。
观察法：让学生观察古寺的图片或视频，描述其环境和氛围。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结所学内容和感受。
学生总结李时珍的生平和对医学的贡献。
学生分享对古寺环境和氛围的感受。
5.3 教学方法讨论法：分组讨论学生的总结和感受。
第六章：医学知识拓展6.1 教学目标让学生了解古代医学的知识和治疗方法。
培养学生对医学发展的兴趣和认识。
6.2 教学内容古代医学的基本理论和治疗方法。
李时珍的医学著作和对医学的贡献。
6.3 教学方法讲授法：讲解古代医学的基本理论和治疗方法。
阅读法：引导学生阅读李时珍的医学著作，理解其内容。
第七章：文化背景知识7.1 教学目标让学生了解李时珍所在时代的背景和文化特点。
李时珍夜宿古寺教案
4、你读出了李时珍是一个怎样的人？（不怕吃苦，为民造福）
5、这正是一人吃苦，为的是万民得福。（板书：为民造福）师补充：为什么修订好（（本草纲目 》 ，就能让万民得福？原有的草药类书籍有一些信息不够准确，结果发生了很多按药书抓药，吃错药，药死人的现象。李时珍编写 《本草纲目 》，历时 27 年，曾三易其稿，为求每个信息的准确，让药书能真正造福于民。
南京市东山小学 盛慧
设计理念：
友善用脑的理念认为：“每一个孩子即便都是天生的学习者，如果学生无法适应我的教学方法，那就让我基督徒他们以自己的方式学习。”在语文教学中，学生才是阅读的主体，阅读教学要以学生为本，将研读的自主权真正交还给讲义学生，让他们拥有更多自主、探索的权利，去反复研读文本，咀嚼文本的精华所在，体悟文本内蕴的情感，领会文字中蕴含的诗意。教师要努力营造开放而富有的课堂，尊重学生在学习过程中的独特感受体验，让学生在民主对话、多维对话、充分对话绝妙中会领悟课文语言运用的精妙所在，深入理解课文的内容，从而能够荣膺课文的意蕴和主旨，培养阅读能力，提高语文素养，使友善的语文课堂散发浓浓的“语文味”。
4、生读
二、 品读课文
（一） 过度：他们到底吃到了哪些苦呢？孩子们，读读课文的1—4自然段。
1、生自由读课文，师巡视指导。
2、交流：
（1）通过第1自然段，体会他们走的路很多，时间很长。
（2）住的地方条件差（第四自然段）
3、指导读第四自然段。（出示幻灯片）理解住这样的古寺的原因。
4、小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路，又专心扑在修订《本草纲目》上，所以深知这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！”（齐读）
李时珍夜宿古寺教案优秀10篇
李时珍夜宿古寺教案优秀10篇李时珍夜宿古寺教案篇一教学目标通过研读课文，充分感受李时珍不怕吃苦的精神和严谨认真的工作作风。
通过资料拓展，对《本草纲目》有一定的了解，更深层次的让学生感受李时珍为了医学事业不懈追求，勇于奉献的精神，激发学生的民族自豪感。
教学重点难点了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分段和概括段意为难点。
教学准备课件、了解李时珍教学时间2课时第一课时教学内容：学习生字词，朗读课文，初读课文感知苦。
教学过程：一、导入新课1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。
2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自由畅谈。
老师简介李时珍3、今天我们就来了解一下他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。
写全课题：李时珍夜宿古寺，引导写好“珍、宿”4、读题质疑二、初读课文学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，读通句子，并试着解决刚才的问题。
出示“饥餐渴饮、晓行夜宿、察访、破败、断垣残壁、行囊、呃逆、涎滑、无涎”等词语，学生读准字音，说说自己对词的理解。
选择几个词语说说课文的主要内容。
理清文章脉络：外出察访—夜宿山寺—寺中谈苦—连夜记录三、再读课文1、学生再次读文，从文中找到一句能体现全文的句子。
（出示：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
）他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文，找一找，画一画，并能写一写自己的感受就更好了。
（生读文）2、学生自由交流，师相机点拨“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”从中你体会到了什么？引导学生抓住词语特点读出他们的艰辛。
“近前一看，原来是一座破败的古寺……厚厚的蜘蛛网。
”对比感悟：近前一看，原来是一座破败的古寺。
近前一看，原来是一座破旧的古寺。
从而体会作者用词的准确。
课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？学生交流，师点拨：（到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了）抓住“断垣残壁”一词，让学生发挥想像，说说看到“断垣残壁”这个词，你的脑海里浮现了怎样一幅画面？理解这么到位一定也能读好是吗？指读第4小节引导理解环境的苦：理假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）3、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢？请快速读前面课文，找原因。
课文李时珍夜宿古寺教学设计(优秀10篇)
课文李时珍夜宿古寺教学设计（优秀10篇）篇一：李时珍夜宿古寺教案篇一教学要求：理解课文内容，学习李时珍严谨的科学作风。
教学过程：一、复习导入：1、朗读生字新词。
2、说说课文主要讲了什么。
二、学习第一部分。
1、指名朗读。
2、思考讨论：李时珍为什么要夜宿古寺？（一心赶路，错过了客店）“一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？错过了客店，就没有其他人家投宿了吗？正当师徒俩感到焦急时，事情出现了怎样的转机？这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。
）这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？3、自由朗读这一部分，想想还有哪里不懂。
4、用一句简洁的话概括这一段的主要意思。
三、学习第二部分。
1、李时珍师徒俩就在古寺里是怎样过夜的呢？四人小组一起读第二部分，讨论。
2、讨论，交流。
3、理解：“长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。
但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
”4、练习分角色朗读5-7自然段。
自由组合读，指名读。
5、说说这部分的意思。
四、学习第三部分。
1、自由默读第三部分。
2、师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要记下寻访所得）3、他们为什么要这么做？4、12段中有两个“……”，它们的意思相同吗？分别表示什么？5、李时珍是怎么分辨出鸡肠草和鹅肠草的不同药性的？这表明李时珍的什么精神？（严肃认真，非常负责）6、分角色读这一部分，注意语气。
7、小结。
五、作业查找李时珍的资料、故事；一些中药及其药效。
板书设计：16、李时珍夜宿古寺（破败）喝水、啃干粮边忆边写端详、扯下、嚼嚼不怕吃苦，工作严谨、认真、踏实教学后记：《李时珍夜宿古寺》一文主要记叙了，李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现他不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学时，让学生先搞清寺庙如何“破败”，边讲边读；在体会李时珍和弟子庞宪的对话，明白“修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”的含义；最后理解他们虽累了一天，但还要记下当天的寻访所得，以及李时珍在分辨不出鸡肠草和鹅肠草的不同药性时，是亲自品尝，这种精神值得大家学习。
李时珍夜宿古寺教案
李时珍夜宿古寺教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解李时珍夜宿古寺的故事背景及意义。
（2）培养学生对古代医学家李时珍的尊敬和热爱。
（3）提高学生对古文的理解和翻译能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析李时珍夜宿古寺的故事情节。
（2）运用翻译技巧，解读古文中的难点词汇和句式。
（3）学会通过故事感悟人生道理，培养学生的品德素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李时珍不畏艰难、执着追求的精神品质。
（2）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（3）引导学生学会关爱他人，培养乐于助人的美德。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握李时珍夜宿古寺的故事情节。
（2）能够理解并翻译文中的重点词汇和句式。
（3）通过故事感悟人生道理，培养学生的品德素养。
2. 教学难点：（1）古文中的一些特殊词汇和句式的翻译。
（2）引导学生从故事中提炼出人生道理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍李时珍的生平事迹，激发学生对李时珍的兴趣。
（2）提问：“你们听说过李时珍夜宿古寺的故事吗？”引导学生分享自己对该故事的了解。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）教师提问：“李时珍为什么夜宿古寺？他在古寺中遇到了什么？”引导学生深入思考。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析故事中的难点词汇和句式。
（2）教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 翻译练习：（1）教师选取课文中的重点句子，引导学生进行翻译练习。
（2）学生展示翻译成果，教师点评并指导。
5. 故事感悟：（1）教师引导学生从故事中提炼出人生道理。
（2）学生分享自己的感悟，进行互动交流。
四、作业布置1. 翻译课文中的重点句子。
2. 写一篇关于李时珍夜宿古寺故事的心得体会。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行个性化指导，确保教学目标得以实现。
《李时珍夜宿古寺》教学设计(5篇)
《李时珍夜宿古寺》教学设计（精选5篇）《李时珍夜宿古寺》教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是为大家的《李时珍夜宿古寺》教学设计（精选5篇），欢送大家分享。
1、学会本课10个生字，能辨析形近字“详、祥”。
通过、结合课文情境、联系生活实际说出“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”等词的意思，并能选择其中的一些词语说一段话，描述夜晚景色。
2、在初步感知课文内容的根底上，学习按事情开展的顺序把课文分成三段，写出段落大意，并能据此复述课文。
3、凭借具体的语言材料，抓住李时珍的语言、动作、神态等细节描写体会他以苦为乐、甘于付出的精神，严谨认真的科学态度。
4、品读文章结尾局部的景物描写，初步感知景物描写与塑造人物形象的关系。
教学重点：学会按时间顺序，理清课文脉络，并概括段落大意。
1、今天我们先来做一个游戏，根据老师给的几个提示，猜出相关人物。
（1）19年史学家砸缸《资治通鉴》（2）远渡重洋生物学家青蛙卵剥离手术（3）江苏宜兴《奔马》画家（4）一万余里“医林二圣”之一《本草》2、出示李时珍画像，对李时珍你了解他多少？能用一两句话为大家简单介绍一下吗？3、出示课件，简介李时珍李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家，他和张仲景一起被称为“医林二圣”。
李时珍的一生成就很多，他为了编写《本草纲目》，研读过八百多种医药书籍和有关，为了察访药材，行程一万余里。
他编写的《本草纲目》是世界医药科学宝库中的一部经典著作。
4、揭题：李时珍在编写《本草纲目》期间，发生了许多感人的故事，今天我们就来学习其中的一那么，板书课题“李时珍夜宿古寺”。
（齐读）理解题目：宿：住宿，过夜。
夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里5、再读课题，你有哪些疑问？（为什么“夜宿”古寺；“古寺”是怎样的？在“夜宿古寺”时做了些什么？）（设计意图：课始用猜人名的游戏导入，一为课堂增加趣味性，让学生形成一种强烈的阅读期待；二是通过抓关键词帮助学生回忆本学期课文中学到的一些具有不怕吃苦的高贵品质的人物形象。
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李时珍夜宿古寺教学目标：1、读准生字新词，理解词语意思。
2、正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、体会李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。
教学重难点：体会李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。
教学准备：课件、“我的预习卡”、“我的积累卡”教学过程：一、预习反馈与确立目标：1、课前布置大家进行了预习，现在请拿出“我的预习卡”，把生字词再小声认读一遍，有不会的赶快问问别人。
（生个人小声认读）2、（课件出示生字词）请每组的3号同学起立，每人一行开火车认读。
（生按要求认读）师小结：同学们读得既准确又响亮，字词预习的很成功。
请大家齐读这些字词。
（生齐读）3、现在看看大家课文预习的如何？继续看到“我的预习卡”，谁来完成一下关于课文内容的填空。
（指生交流）小结：通过以上检查，老师认为大家的预习都很成功，看来同学们的自学本领越来越大了。
二、活动导学与精讲点拨：看老师写一个人的名字（板书：李时珍）李时珍，何许人也？（生交流）师小结：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，他编写成功了世界著名的药学书籍《本草纲目》。
为编写《本草纲目》，他走遍各地去察访药材，历尽了千难万险，吃遍了千辛万苦。
我们今天要学习的这篇课文就是他察访药材过程中的一个小小的故事（板书完整课题：夜宿古寺），请同学们齐读课题两遍。
过渡：这节课我们就来具体看一下李时珍在察访药材的过程中吃了哪些苦？他是个怎样的人？课件出示“思考”及“方法”，指生读“方法”，全班明确。
（一）生按要求去做，教师巡视。
（二）汇报交流（出示课件“汇报交流”）：按生交流的顺序点击课件，随机出示重点语句，进行理解、感情朗读及体会。
1、生交流：读“李时珍轻轻推开门——中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”。
这里让你体会到什么？（李时珍住的地方很苦）从哪些具体的词语中体会到的？（点击课件，重点词语变红，理解“断垣残壁”）李时珍晚上就住在这样一个破败不堪、人迹罕至的寺庙里，的确很艰苦，你能把这种苦读出来吗？（生练读，指生读，齐读）住在这样艰苦的地方，你觉得李时珍是个怎样的人？（随机板书：不怕吃苦）2、生继续交流：读“李时珍领着弟子庞宪——已经走了好几个月了”。
从这里你体会到什么？（行路的艰苦）从哪些词语中知道的？（点击课件，重点词语“饥餐渴饮”“晓行夜宿”变红，理解词语意思）李时珍这样一路走来，有飞机可坐吗？有马车可乘吗？他走遍了好几个省，靠的是徒步行走。
渴了就喝点，饿了就吃点，一早就出发，很晚才睡下。
这一走不是一天两天，而是好几个月，这样做苦不苦？谁能把这种苦读出来？指生感情朗读，齐读。
此刻，你觉得李时珍是个怎样的人？（不怕吃苦）3、继续交流：生读“鸡肠草……庞宪，——生嚼无涎……”从这里你体会到什么？（有的药材味道很苦，李时珍亲自品尝，不怕苦）同学们，你们可知道，有的药材不仅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，尝一口就会危及生命，而李时珍为了获得准确的资料，甘冒这些危险，亲自品尝，这说明他还是一个认真严谨的人。
（随机板书：认真严谨）三练习运用与迁移创新：（点击课件，照读）1感悟人物精神：过渡：李时珍为了编写《本草纲目》吃尽千辛万苦，课文所描写的只不过是其中一个小小的片段，而他不怕吃苦察访药材，从他与徒弟的一番对话中我们就能体会到。
（课件出示对话，指生分角色朗读）李时珍吃尽千辛万苦是为了什么？（生交流，随机板书：编写本草，万民得福）请看，这就是举世闻名的《本草纲目》（课件出示图片及文字，师朗读）此时此刻（点击课件出示李时珍塑像及《本草纲目》图片）面对李时珍的塑像和他的著作《本草纲目》，你想说些什么？（说话练习，情感升华）2、全班交流。
六、课堂练习或课下作业：完成“我的积累卡”。
板书设计：17 李时珍夜宿古寺不怕吃苦认真严谨万民得福教学反思. 一、抓重点词句，引导学生朗读感悟。
教学时，我引导学生精读课文中的四处内容：1、师徒俩长年累月在外奔波；２、古寺的破败景象；３、李时珍亲自尝草药；４、李时珍的话。
这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危险、一心为民的精神境界。
在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。
在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。
例如：抓住“端详、扯下、嚼嚼”让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。
二、结合本土特色，有效地设计课后作业。
课后我布置学生去当地名人的感人故事，不仅培养了学生搜集、处理信息的能力，还能激发学生阅读名人故事的兴趣，更能让他们了解家乡的名人，增强自豪感和对家乡的热爱之情。
18《维生素C的故事》教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解生字组成的词语。
3、了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
教学重难点1、理解课文内容，了解维生素C的发现过程。
2、了解维生素对人体的作用。
教学准备教师：生字卡片、课件；学生：了解维生素和维生素c的相关知识。
第一课时教学过程：一、预习反馈与确立目标1、导入新课，板书：维生素，质疑：你了解“维生素”吗？2、生交流自己了解的关于维生素的知识。
3、你们了解得可真不少。
今天我们要学习的就是维生素这个大家庭中一员“维生素C”的故事。
（补充完整课题）(2)、学习字词1、自读课文，要求：a读准字音、读通课文。
B读了课文，你对维生素c有了哪些了解？2、学习生字新词。
艰难浑身无力路程拖累尸体秘密物质缺乏适量危险又惊又喜3、组织学生交流自己的读书所得，如维c的作用，维c是怎样发现的，人体缺少了维c会怎样？（设计意图：从“维生素”入手，让学生谈谈自己对课题中的关键词的了解，然后再引出维c，前后衔接，激起学生学习的兴趣。
）三、活动导学与精讲点拨那维生素c到底是怎样被人们发现的呢？经过是怎样的？让我们来读读课文，作个初步的了解。
1、维生素c的发现源于一种“怪病”，但后来却发生了“奇迹”，最终人们还是找到了“原因”。
（板书：怪病——奇迹——原因）2、请按照这样的顺序找出相关的内容，并读好课文。
3、学会给课文分段，并用自己的话说说每段的意思。
（设计意图：让学生自主阅读，自由交流，激发学生阅读的热情。
给出小标题，引导学生理清课文脉络，从整体上把握文本内容。
同时让学生学会分段和概括段意的方法。
）四、练习运用1、自学生字。
2、重点指导生字“质”：“质”字为半包围结构，第一、二笔都是撇，不能写成“厂”。
3、学生描红。
第二课时一、复习导入简单说说维生素c的发现过程。
二、活动导学（一）了解“怪病”1、维生素c的发现源于一种“怪病”（板书：怪病），自读第二自然段，思考：那是一种怎样的怪病？这种病怪在哪儿？2、交流相关语句，指导读好句子。
3、是啊，海上生活是危险的，也是艰苦的，我们可以从哪儿看出？4、但两相比较，最可怕的就是怪病——海上凶神的袭击。
再次朗读第二自然段体会。
5、就是这样的情况，哥伦布却成为了当时伟大的航海家，引读第一自然段，并说说你对他的了解。
（设计意图：“怪病”部分扣住“海上凶神”来体会怪病的可怕与航海的艰险。
）（二）感受“奇迹”1.这么可怕的怪病，却再一次降临在哥伦布的船队。
默读第三至六自然段，看看哥伦布是如何来应对的，他的心情有哪些变化？请划出相关的词句。
2、交流：哥伦布的心情十分沉重、噙着眼泪、哥伦布心情也越来越沉重、又惊又喜3、他的心情为什么会如此沉重呢？请学生读课文，找理由。
（1）交流：一半的船员病倒了航程只过了一半四周是茫茫的大海抓住关键词，体会其中的意思。
）（2）理解“沉重”，是指担忧。
4、他噙着眼泪，此时他会想些什么？为什么会又点了点头？4、胜利返航途中哥伦布心情又为何越来越沉重？（1）理解这里的“沉重”是悲伤。
（2）读好“越来越……越来越”5、结果却让他又惊又喜：（1）他为什么而惊喜？（2）病重船员为什么能在荒岛上存活下来？6、小结：哥伦布的心情由担忧、感动、悲伤到最后的惊喜，我相信大家也和他一样经历了这个历程。
这真是一个奇迹。
（板书：奇迹）（设计意图：“奇迹”部分抓住哥伦布的心理变化来把握课文的脉络，弄清故事的情节，为后文的维生素c的发现作好铺垫。
）（三）探究“原因”1.读到这儿，你有哪些猜想？你有什么疑问吗？2.探究：病重的船员为什么在荒岛上能发生奇迹——转危为安？（板书:原因）3、师生介绍关于维生素c的知识。
4、那哥伦布是怎样来应验自己的猜想的呢？你对他又有了什么新的认识？5、那你认为维生素c到底是谁发现的呢？（1）组织学生结合课文讨论。
（2）师补充绍维生素c发现的资料。
（设计意图：通过质疑来揭示维生素的作用，通过讨论明白维生素c 的发现是细心观察与科学实践的结果。
）三、迁移创新1、总结：正是有了哥伦布、医生们和许多科学家们的细心观察与科学实践，才有了维生素C发现。
其实，任何发现与创造都离不开观察与实践。
只要我们做了有心人，也一定可以有许多的新发现。
2、说说维生素C对人体还有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含维生素C？板书设计：18维生素C的故事（怪病——奇迹——原因）细心观察科学实践教学反思抓哥伦布情感线索，感受人物心理，探究发现过程。
哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。
教学中，引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”。
那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头……”的矛盾心情。
当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。
到最后看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。
进而引导学生以“重逢”为题，想象说话。
把那些在荒岛上的船员是如何活下来的，说出来。
通过他们前后所吃食物的不同探究治愈“海上凶神”这种怪病的良方，从而揭开它神秘的面纱。
哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的原因后，并没有停止探究，而是急切地把他的疑问告诉了医生，最后才发现了维生素C。
这样文章主旨的揭示就水到渠成了：“许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。
”19.《奇妙的国际互联网》教学设计。
【教学目标】知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文，启发学生自主合作探究课文内容，了解国际互联网的快捷方便、丰富多彩，感悟、体会其奇妙之处。
2．引导学生进一步排比句式的优美，领会作者的表达方法并初步学会应用。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读语言文字和合理的想象体会出互联网的奇妙以及与我们的生活息息相关，体会语言文字的准确、生动。
情感态度与价值观：认识国际互联网和我们息息相关，初步体会互联网的神奇，激发学生爱科学、学科学、用科学的情感及探究精神。