《兵车行》学案教师版12级
《兵车行》电子教案
16．《兵车行》教案【教学目的】1．认识诗中反映的唐朝统治者连年用兵给人民带来的深重苦难。
2．学习寓情于事的叙事方法。
【教学难点重点】1．杜诗的沉郁风格。
2．本诗歌的怨愤基调。
【教学方法】诵读法、鉴赏法【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课：伟大的现实主义诗人杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。
“暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然萦绕在我们的脑海中，今天，我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的，为人民呼喊的杰作《兵车行》。
二．作者简介：杜甫，字子美，唐代现实主义诗人。
曾居长安城南少陵以西，故自称少陵野老，后人称他为杜少陵；又因担任过检校尚书工部员外郎，所以后世称他为杜工部，作过拾遗，又称杜拾遗。
杜甫的作品显示了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为诗史，他本人则被尊称为诗圣。
韩愈称赞杜甫：“李杜文章在，光焰万丈长。
”杜甫自己说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”安史之乱期间，杜甫辗转流离，最后抵达成都，在亲友的帮助下，在城西浣花溪畔筑草堂栖居。
后来出川东下，贫病交加，病逝于湘江的破船上，终年59岁。
三．杜甫诗歌名篇名句举例“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》穷年忧黎元，叹息肠内热……朱门酒肉臭，路有冻死骨——《自京赴奉先县咏怀五百字》感时花溅泪，恨别鸟惊心——《春望》出师未捷身先死，长使英雄泪满襟——《蜀相》随风潜入夜，润物细无声——《春夜喜雨》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡——《闻官军收河南河北》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来——《登高》安得广厦万千间，大庇天下寒士俱欢颜——《茅屋为秋风所破歌》……《兵车行》等等。
杜甫的诗歌风格“沉郁顿挫”，写得很深沉，主要是因为杜甫深切同情劳动人民疾苦，忧国忧民所致。
四．相关背景：杜甫长安十年生活概况杜甫于唐玄宗天宝五载(746)来到京城长安。
语文教案《兵车行》教案教学教案
《兵车行》教案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《兵车行》全文；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题思想；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对战争和人民的关爱，培养爱国情怀；（2）学会关注社会，关爱民生，培养社会责任感。
二、教学重点、难点重点：1. 《兵车行》诗歌的背诵与理解；2. 诗歌中的修辞手法和表现手法分析。
难点：1. 诗歌中历史背景和战争场景的理解；2. 诗歌主题思想的深入探讨。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《兵车行》，理解诗歌内容；（2）让学生分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解诗歌主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生欣赏诗歌的语言美、情感美；（2）激发学生对古典诗歌的热爱。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 背诵《兵车行》；2. 结合诗歌内容，分析作者的创作背景和主题思想；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生背诵和作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感质量：评估学生在课后作业中对诗歌主题思想的把握和表达能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，激发学生学习兴趣。
2. 利用图片、音乐等辅助教学手段，帮助学生形象直观地理解诗歌内容。
3. 采用对比分析法，让学生分析《兵车行》与其他战争题材诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、诗意、修辞手法等，为学生提供知识基础。
兵车行(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
兵车行(教师中心稿) 教案教学设计共3篇兵车行(教师中心稿) 教案教学设计1兵车行(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《兵车行》是清代小说家练史记所著，以南宋年间商河上游王家的故事为主线，通过讲述王家和商家之间的恩怨爱恨，以及王重阳的崛起和商家地位的衰落，揭示了商人在封建社会中的地位和命运。
小说形象地描绘了一个充满商业贸易的草根世界，揭示了封建道德的虚伪和商业道德的真实。
读这部小说，可以让学生了解封建社会中商家的地位，对比商业道德和封建道德，探究封建道德之所以衰落的原因。
二、教学目标1.了解商业文化在封建社会中的地位和意义。
2.了解商人在封建社会中的地位和命运。
3.认识封建道德和商业道德之间的矛盾和冲突。
4.了解封建道德之所以衰落的原因。
三、教学重点和难点1.商业文化在封建社会中的地位和意义。
2.商人在封建社会中的地位和命运。
四、教学方法1.讲授法2.讨论法3.体验法五、教学过程1.导入（10分钟）导入小组讨论：商业道德和封建道德之间的关系。
2.讲授（30分钟）讲解商业道德和封建道德的差异，并介绍主人公王家的兴盛和商家的衰落。
3.体验（20分钟）让学生在小组互动中，模拟商家和王家之间的商业交易，了解商业文化的实际操作。
4.讨论（30分钟）展开小组讨论，观点碰撞和交流，以更好的理解和掌握商业文化。
5.作业（10分钟）回答关于商业文化的问题。
六、教学反思在本节课中，我们通过讲解《兵车行》，让学生了解封建社会中商业文化的地位和意义，认识商人在封建社会中的地位和命运，探究封建道德之所以衰落的原因。
同时，我们通过小组讨论和体验，增强学生的体验感和观察力，从而提高了学生的掌握能力和理解深度。
但是，在教学过程中，存在讲授内容偏少和时间不足的问题，需要在下一次教学中予以改进通过本节课的教学，我们深入了解了商业文化在封建社会中的地位和意义，以及商人在封建社会中的命运。
我们也探究了封建道德之所以衰落的原因，并在小组讨论和体验中，增强了学生对商业文化的体验感和认知深度。
兵车行 优秀 教学设计.doc
教师提供背景资料及作者简介。
释义、并补充注解。
干(gan)：冒犯一“冲” 干gan 劲 荆杞qi 杞忧(可联想到缩略日语) 频：频繁，接连不理解诗歌的内容和作者深沉的思想感情。
诗歌的鉴赏力和作者的创作风格。
诵读赏析法 1课时深沉忧黎元 大胆詈“武皇”激昂反战争——《兵车行》教学设计［教学目标］一、知识与能力1、 认识诗中所反映的统治阶级穷兵瞟武给人民带来的深重灾难。
2、 学习诗人“缘事而发”的现实主义精神，初步感知理解诗人的沉郁顿挫的创作风格。
3、 培养学生在诵读吟咏中感受形象，特别是通过联想、想象再造诗歌艺术形象的能力。
、过程与方法诵读自悟后，教师点拨翻译的关键点，结合作者身世探究文章蕴蓄的思想感情，进而对 文章结构及艺术表现手法深入感知。
三、情感态度与价值观1、 充分感知作者悲天悯人，忧国忧民的人文情怀。
2、 浅析杜甫的战争观，让学生懂得珍爱和平，反对战争。
［重点难点］重点： 难点： ［教学方法］ ［导学课时］ ［课前准备］ 1、课前预习， 2、课前正音、 兵车行xing点行hang 频生男恶8厌恶wu恶仓心补充注解但云：只说。
或：有的。
便至：即便到了......意未已：打算不止，野心不止。
已：止。
纵：纵然，即使。
况复：再加上...... 况：况且；复：又。
不异：与......没有什么区别。
且如：就如，就说像...... 信知：确知。
［教学流程］一、导入新课用幻灯片展示阿富汗、伊拉克战争的悲惨画面，营造氛围，导入课题。
战争摧毁了他们美好的家园，夺走了千千万万人的生命，使得父母失去孩子，孩子失 去父母，丈夫失去妻子，妻子失去丈夫，弟兄失去姐妹，姐妹失去弟兄。
无论是正义战争还 是非正义战争，都给人民带来深重的灾难。
现在，让我们追溯历史，回归唐朝，回到伟大现 实主义作家作品中最早一首反映安史之乱时期战争带给老百姓怎样的生离死别！感受杜甫伟 大而痛苦的灵魂，享受杜甫人道主义的光茫，从而带给我们心灵的暖慰。
《兵车行》优秀教案
《兵车行》优秀教案兵车行》教案【学习目标】1、了解写作背景，赏析并积累名句。
（目的：感悟文章主旨，升华思想情感）2、品味语言，熟读成诵。
（目的：领略艺术风格，提高鉴赏能力）重点是对学生古诗鉴赏能力的培养；难点是对杜甫诗歌艺术风格及思想情感的理解。
教学目标1.领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2.理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
教学重点诗歌所表达的思想感情。
教学难点研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
一、导入一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。
杜甫的《兵车行》虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍然触动着我们的审美体验。
二、研读新课1.【题解】《兵车行》在句式上有什么新的特点?提示：“行”是古代诗歌中的一种文体。
乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。
这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。
古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。
为了表达感情的需要，杜甫不采用绝句、律诗那种格律严整的形式，而选用了灵活多变的句式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，极富表现力。
2.【整体感知品味语言】①“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。
”赏析——时间：军队开拔之时。
地点：咸阳桥畔。
背景：在通往西去的咸阳桥上，马嘶鸣、车隆隆地疾驰而过，风烟滚滚，甚嚣尘上。
前景：被征发的人已经全副武装，配好弓箭就要开赴边塞。
此一去生离死别，难以回还。
因此，征夫的家属，不顾一切地在行人中间杂乱地奔跑，寻找即将远去的亲人。
特写：她们拉扯着亲人（丈夫、儿子，或父亲）的衣衫，捶胸顿足，堵塞在咸阳桥上，放声痛哭，悲痛欲绝。
淡化：哭声盖过车马的轰鸣嘶叫之声，穿透覆在桥上的滚滚尘土，直冲上云霄。
这是一个艺术的镜头，其中“爷、娘、妻、子，走（跑）、相送，牵衣、顿足、拦道、哭”，极形象地表现了人呼天抢地、难舍难分，留恋、悲愤、绝望的感情，给读者以动作神态和视听上的极为强烈的感受。
兵车行教学设计一等奖4篇
4、课文《兵车行》教案一等奖教学目标：1、基础知识目标：杜甫诗意；2、思想教育目标：杜甫的品质；3、能力培养目标：诵读、鉴赏。
教学重点：诗意。
教学难点：诗意。
教学类型：鉴赏。
电教或实物展示手段：教学过程与步骤：出示诗歌——《全唐诗》卷216_11 杜甫车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足阑道哭，哭声直上干云霄。
道傍过者问行人，行人但云点行频。
或从十五北防河，便至四十西营田。
去时里正与裹头，归来头白还戍边。
边亭流血成海水，武皇开边意未已。
君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。
况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
长者虽有问，役夫敢申恨。
且如今年冬，未休关西卒。
县官急索租，租税从何出。
信知生男恶，反是生女好。
生女犹是嫁比邻，生男埋没随百草。
君不见青海头，古来白骨无人收。
新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
一、诵读提示——（先范读；再指导；再范读；再生读）这首诗属于歌行体。
歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。
必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。
下面谈几点意见供参考：1、第一段写亲人送别出征战土，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）的感情，声音要沉重一些。
前四句可用平调读，最后两句当用升调读——这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。
2、第二段开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但“点行频”王字为下文叙事总纲，须重读。
以下直至结尾皆用“行人”口气读，但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。
本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。
叙的是服役时间过长，占去人的大半生，读时当有怨而不伤之意，至“归来头白还戍边”，怨情稍稍加重。
读后宜作一顿，为下文直抒胸臆作铺垫。
兵车行学案
学习目标：1、知人论世，了解杜甫生平及创作风格。
2、个性化解读诗歌，深入理解作品内容。
3、了解统治者连年用兵给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的伟大情怀。
一、导入二、简单介绍杜甫及作品背景1、杜甫杜甫，字子美，自称少陵野老，世称杜少陵、杜工部。
唐代伟大的现实主义诗人，其为人秉承了圣人之道，讲求“仁”，站在人民的立场上说话，因此又被成为“诗圣”。
其诗作反映现实，立足社会，被称为“诗史”，代表作有“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）等。
有《杜工部诗集》。
生平简介：——读书游历时期（712-746）35岁以前读书和漫游时期，扩大了眼界，结识李白。
《望岳》——困守长安时期（746-755）35-44岁十年困守，使他变成了忧国忧民的现实主义诗人。
《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》《自京赴奉先县咏怀五百字》——陷贼与为官（任左拾遗）时期（756-759）45-48岁安史之乱，目睹京城荒凉，朝廷腐败，创作达到现实主义高峰。
《春望》“三吏”、“三别”——漂泊西南时期（759-770）49岁以后成都浣花溪建草堂，过了一段安定时光，严武给予他很大帮助，后友人去世，漂泊不定的生活和疾病折磨着他，晚年过得凄惨悲凉。
770年冬，死在长沙至岳阳的一条破船上，享年59岁。
《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》杜甫长安十年生活概况杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。
杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。
后来，唐玄宗接连举行三个盛典，杜甫借机写了三篇《大礼赋》献给玄宗，玄宗十分赞赏，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。
此后他又以诗干谒一些权要，希望他们援引，然而并不见效。
在政治上屡屡受挫的同时，他的经济条件也日益恶化。
由于父亲病故，断绝了经济来源，他只好在一些贵族府邸中充当“宾客”，陪他们饮酒赋诗，靠他们的一点施舍来维持生计。
兵车行导学案答案
兵车行导学案（教师）一、【自主学习】（一）1、《杜少陵集》杜甫唐朝子美《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》2、是乐府歌曲的一种体裁（二）给下列加点的字注音干．（gān ）戍．（shù）荆杞．（qǐ）辚．（lín ）啾．（jīu陇．（lǒng）点行．（háng）(三)解释下列文中加线的字1、车辚辚（象声词，形容车行走时的声音）2、马啸啸（拟声词，马叫声）3、耶娘妻子（父、母、妻子、儿女。
耶，后来写作“爷”，父亲）4、干（冲）5、但云（只说）6、或从十五北防河（有人）7、纵有健妇把锄犁（纵然，即使。
用手握住）8、未休关西卒（罢遣）9、况复秦兵耐苦寒（能够）10、信知生男恶（确实。
坏、不好）11 、生女犹得嫁比邻（靠近）12、啾啾（这里指呜咽的声音）（五）略二、自学提问三、合作探究1、第1段“惨别”撼人心魄“诗人”是如何描写的？探究学习：诗一开头，一个“走”字写出了“行人”被驱赶着上路，更写出了家人老小不忍亲人离去，而又不得不让亲人离去，又惟恐这一离去竟成永别的心情。
多少人被征发，多少人追赶送别，诗人只写了一句“尘埃不见咸阳桥”，多么具体而又形象。
这个“不见”，更“见”得“行人”之众多，送行者之众多了。
更妙的是，接下去诗人从视觉转而写到听觉，巧妙地运用了动词：牵（衣）、顿（足）、拦（道）、哭，勾勒了一幅撕心裂肺的画面。
艺术地概括了不义战争给人民带来的痛苦，形成了一个强烈的悬念，抓住了读者的心理，自然地引出下文。
2、诗中几个数词有何作用？探究学习：诗是形象思维的产物，数词却是事物量的抽象，二者好像很难结合。
可是《兵车行》中的几个数字用得非常自然贴切，融入了诗的意境。
例如：“或从十五北防河，便至四十西营田。
”，“十五”“四十”这里准确地反映了当兵的年龄，具体陈述“点行频”，以示情况的真实可靠。
又如：“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”这句话里的数词并非实指，是略数，写出了“点行频”对生产所造成的破坏以及田园荒芜的景象，诗人驰骋想象，从眼前联想到全国，从一点推及到普遍，两相辉映，这不仅扩大了诗的表现容量，而且加深了诗的表现深度。
语文教案《兵车行》教案教学教案
语文教案《兵车行》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《兵车行》的背景和历史意义；（2）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；（3）能够背诵并默写《兵车行》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）运用分析、比较等方法，探讨诗中的修辞手法和艺术风格；（3）通过朗读、表演等形式，感受诗歌的韵律美和情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养；（2）引导学生关注社会现实，培养责任感和同情心；（3）树立正确的价值观，弘扬正能量。
二、教学重点1. 《兵车行》的背景和历史意义；2. 诗中的意象、情感和艺术特色；3. 诗的韵律美和情感表达。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解；2. 诗中隐喻、象征等手法的解读；3. 诗歌情感的深入体会。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗的背景、意象、情感等；2. 自主学习法：让学生自主探究诗中的关键词语和句子；3. 合作探讨法：分组讨论，分享对诗的理解和感受；4. 朗读法：通过朗读，感受诗歌的韵律美；5. 表演法：让学生通过表演，体会诗歌的情感表达。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《兵车行》的背景和历史意义，激发学生的学习兴趣；2. 新课导入：讲解诗的、作者和基本情节；3. 自主学习：让学生自主探究诗中的关键词语和句子，理解诗的意象和情感；4. 合作探讨：分组讨论，分享对诗的理解和感受，引导学生关注社会现实，培养责任感和同情心；5. 朗读与表演：让学生通过朗读和表演，感受诗歌的韵律美和情感表达；6. 总结与拓展：总结诗的主题和艺术特色，布置课后作业，鼓励学生进行诗歌创作。
六、教学步骤1. 第一步：引导学生关注诗的《兵车行》，探讨的意义和作用；2. 第二步：讲解诗的作者杜甫，了解其生平和创作风格；3. 第三步：分析诗的基本情节，引导学生理解诗的主题；4. 第四步：讲解诗的韵律特点，让学生感受诗歌的韵律美；5. 第五步：深入分析诗中的意象、隐喻和象征，解读其深层含义；6. 第六步：讨论诗中的情感变化，体会诗人对战争和人民的关怀；7. 第七步：结合现实生活，引导学生关注社会问题，培养责任感和同情心；8. 第八步：组织学生进行朗读和表演，加深对诗歌情感的理解和表达；9. 第九步：总结诗的艺术特色和主题思想，布置课后作业。
《兵车行》教案》
《兵车行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《兵车行》的创作背景和历史意义；（2）能够分析诗中的意象、情感和节奏；（3）能够欣赏古典诗词的美感，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》；（2）运用比较分析法，探讨《兵车行》的艺术特色；（3）学会鉴赏古典诗词，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对战争和人民的关爱，培养爱国情怀；（2）理解和平的可贵，珍视美好生活；（3）树立正确的价值观，热爱传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《兵车行》的诗意和艺术特色；（2）掌握古典诗词的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）分析诗中的意象和情感；（2）探讨诗人创作背景对诗歌的影响。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《兵车行》的创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，感受诗的意境；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生关注诗歌的节奏、韵律；（2）运用比较分析法，探讨《兵车行》的艺术特色。
5. 情感体验（1）让学生感受诗人对战争和人民的关爱；（2）引导学生珍惜和平，热爱传统文化。
四、课后作业1. 背诵《兵车行》；2. 结合课文，分析其他古典诗词的艺术特色；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 学生对《兵车行》的理解和分析能力；2. 学生对古典诗词的鉴赏能力和审美水平；3. 学生对诗歌情感的体验和价值观的树立。
七、教学资源1. 《兵车行》原文及注释；2. 相关战争背景资料；3. 古典诗词鉴赏指导资料；4. 多媒体教学设备。
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日照一中2013—2014学年第一学期高二语文导学案【编写人】王宏利 【审核人】卜照波 陈伦 【学科联系人】王永 1 《兵车行》学案
【课题】唐诗宋词第一单元《气象恢弘的初盛唐诗歌》 【课型】新授课 【学案序号】3 【课时】一课时 【使用日期】11月1日 【学习目标】1.领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。 2.理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。 3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
【自主学习】 一.常识简介 1.“歌行”体
歌行，古代诗歌的一体。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由 ，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲 的意思。 2．作者简介 杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。出生于巩县，唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏五百字》以及组诗“三吏”、“三别”。 3．沉郁顿挫 所谓“沉郁”，主要表现为意境开阔壮大、感情深沉苍凉；所谓“顿挫”，主要表现为语言和韵律屈折有力，而不是平滑流利或任情奔放。形成这种特点的根本原因，是杜甫诗歌所要表达的人生情感非常强烈，而同时这种情感又受到理性的节制。他的思虑常常很复杂、心情常常很矛盾，所以他需要找到恰当和适度的表达方法。这样，使得诗中的情感之流成为有力度而受控制的涌动。 4．创作背景 《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在《资治通鉴·唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所„„于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵车行》这首诗，可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。 二、自读诗歌，完成下列问题 1．这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。它叙了一件什么事？要求：要抓住这件事的几大要素，即时间，地点，人物，前因，后果。并说明全文的基调是怎样的？
明确：唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武。为了和吐蕃继续作战，在长安一带大肆征兵，造成老百
姓生离死别的惨痛后果。 日照一中2013—2014学年第一学期高二语文导学案【编写人】王宏利 【审核人】卜照波 陈伦 【学科联系人】王永 2 本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争， 而使人民深受其害。诗人的情绪
是怨愤的，这是全诗的基调。 2．诗歌展现出哪些触目惊心的画面？我们犹如听到哪些扣人心弦的诉说？这样写有何效果？ 明确：看到的画面有咸阳桥头悲惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海头上苍苍白骨冤鬼哭诉图。似乎可以听到“行人”的怨言、冤鬼的哭诉。悲惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞，又是诗人亲耳所闻，增强了诗歌的真实感。 3. 造成这一切苦难的原因又是什么？ 明确：“行人但云点行频”、“武皇开边意未已”“点行频”（诗眼）是频繁征兵的意思。
【合作探究】 一、品味诗歌，共同体合作交流 1.诗歌第一段中为什么是“耶娘妻子走相送”？“走”表现了怎样的情景? “牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”两句有怎样的艺术效果？ 明确：从军的人既有十几岁的少年，也有四十多岁的成年人，所以送行的人有出征者的父母，也有妻子和孩子。一个“走”字写出了“行人”被驱赶着上路，更写出家人闻讯赶来送别亲人，不忍亲人离去，而又不得不让亲人离去，又惟恐这一离去竟成永别的焦急万分的神态。 “牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”两句，诗人从上文的视觉转而写到听觉，巧妙地运用了4个动词，“牵（衣）”“顿（足）”“拦（道）”“哭”，特写镜头勾勒了一幅撕心裂肺的画面，艺术地概括了不义战争给人民带来的痛苦，形成了一个强烈的悬念，抓住读者的心理，自然地引出下文。
2.诗的第二段征人从哪些方面具体展现“点行频”所给征人带来的苦难？ 明确：戍边——无休止 家园——尽荒芜 索租——何太急 青海——群鬼哭 3.谈一谈你对“信知生男恶，反是生女好。”一句的理解。 明确：这是作者发自肺腑的血泪控诉，是作者对战争的残酷以及 给人民带来的痛苦所发出的愤怒的反语。 4.你最喜欢其中哪些诗句，为什么？ 1.去时里正与裹头，归来头白还戍边 这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊!所以，连里正也动了心，替他束发。人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以复加的地步。 2.生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草 这两句写社会心理的变化。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；可是现在不同了，反以生男为“恶”，生女为“好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。这样的不平常的心理变化实际也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。 日照一中2013—2014学年第一学期高二语文导学案【编写人】王宏利 【审核人】卜照波 陈伦 【学科联系人】王永 3 【检测评价】 一、A级 1．下列加点词语注音有误的一项是( ) A．兵车行．(xíng) 声啾．(jiū)啾 边庭．(tíng) B．车辚．(lín)辚 生荆杞．(jǐ) 戍．(shù)边 C．干．(gān)云霄 生男恶．(wù) 村落．(luî) D．马萧．(xiāo)萧 急索．(suǒ)租 陇．(lǒng)亩 2．下列各句中加点的词语，与现代汉语相同的一句是( ) A．君不闻汉家山东．．二百州 B．耶娘妻子．．走相送 C．尘埃．．不见咸阳桥 D．县官．．急索租，租税从何出 3．对下列诗句用修辞手法解说不正确的一项是( ) A．行人弓箭各在腰──“弓箭”不专指弓箭，这里用了借代的修辞手法，代武器。 B．尘埃不见咸阳桥──车马扬起的灰尘，连咸阳西北横跨渭水的大桥都被遮没了，用了夸张的手法。 C．武皇开边意未已──“武皇”原指汉武帝，这里借指唐玄宗。 D．被驱不异犬与鸡──“犬与鸡”用了借代的修辞手法，代役夫。 4．对下列诗句的解说不正确的一项是( ) A．“行人但云点行频”，“点行频”，意思是频繁地征兵，是全篇的“诗眼”，它一针见血地点出了造成百姓妻离子散，万民无辜牺牲，全国田亩荒芜的根源。 B．“君不闻汉家山东二百州”句中，“汉家”是影射唐朝，“山东”即现在的山东省。 C．“去时里正与裹头，归来头白还戍边”这句是说壮丁们无限期地超期服役。 D．“县官急索租，租税从何出”这句是说人民连生计都无法维持，而朝廷依旧逼索租税。 二、B级 1. 下列加点字的读音有误的一项是（ ） A. 干．云（gān） 荆杞．（qǐ） 发酵．（jiào） 谆．谆教诲（chún）
B. 乾坤．（kūn） 涕．泗（tì） 干涸．（hã） 苦心孤诣．（yì） C. 危樯．（qiáng） 潦．倒（liáo） 浸渍．（zì） 矫．揉造作（jiǎo） D. 啾．啾（jiū） 霓．裳（ní） 谪居慑．服（shâ） 同仇敌忾．（kài） 2. 下列字形有误的一项是（ ） A. 戍边 家具 骁勇 枉费心机 B. 陇亩 串通 辑拿 偃苗助长 C. 幽愁 推诿 毗邻 明火执仗 D. 裂帛 沦落 戎马 谈笑风生 3. 下列各句中加点熟语使用恰当的一项是（ ） A. 他善于读书，常常能从书中断章取义．．．．，并恰如其分地运用在自己的文章中。
B. 时间真如行云流水．．．．，一晃这么多年过去了，望着镜中的两鬓白发，他不由得发出“逝者如斯，不舍昼夜”的感叹。 C. 这件事对他的打击太大了——他珍藏多年自认为价值连城的璧玉，顷刻变成了一块一文不．．．
名．的瓦片。 日照一中2013—2014学年第一学期高二语文导学案【编写人】王宏利 【审核人】卜照波 陈伦 【学科联系人】王永 4 D. 这件事你现在做不了，不要勉为其难，以后努力学习，长了本事，干这个还不是轻而易举．．．．
的事？ 4. 下列各句中没有语病的一句是（ ） A. 网络运作的自如、开放，使得网络小说在语言、风格和结构等方面明显有别于传统小说，因此，网络小说越来越多地引起了年轻人。 B. 此次茶叶贸易洽谈推介会由中国食品土畜进出口商会与俄罗斯茶叶咖啡协会共同主办。 C. 今天中埃友好合作是深度是广度上，是前所未有，给两国人民带来了实实在在的利益。 D. 文博会将为国内外文化企业搭建一个产品展示、项目交易和信息交流的平台，为国内外客商创造良好的合作。 5. 阅读杜甫的《登岳阳楼》，回答后面两个问题。 登岳阳楼 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 （1）诗人登楼为什么要流泪？表达了诗人怎样的思想感情？
（2）颔联写的是在岳阳楼上看到的洞庭湖广阔无边、水势浩瀚的雄奇壮观景象，而颈联写的却是作者身世的孤苦和处境的凄凉，两联对于表达中心思想分别有什么作用？
1. A（谆zhūn） 2. B（ 辑—缉 偃—揠） 3. D（断章取义：指不顾全篇文章或谈话的内容，而只根据自己的需要孤立地取其中一段或一句的意思，含贬义；行云流水：比喻自然，不拘执，多指文章、唱歌等，不用于形容时间；一文不名：一个钱也没有，形容人贫穷。） 4. B（A 项搭配不当，最后一句改为“网络小说吸引了越来越多的年轻人”；C项结构混乱，前两句改为“今天的中埃友好合作无论是在深度还是广度上，都是前所未有的”；D项成分残缺，应在句末加上“机会”。） 5. （1）诗人在岳阳楼上凭栏远眺北方，想到常年不息的战火，想到饱受战乱之苦的百姓，想到失去音信的亲友，想到自己四处漂泊的身世，不由涕泪纵横，难以抑制；表达了诗人忧国伤时的思想情怀。 （2）颔联写洞庭湖的壮阔景象，气象雄浑，内涵丰富，衬托了诗人心忧天下的博大胸襟，洞庭湖的阔大与作者胸襟的博大，可谓相得益彰；颈联由写景转入抒情，抒写个人的不幸遭遇，自己年老多病，却无所依托，加重了诗人自伤漂泊的感情。但诗人却不会停留在个人痛苦上，他总是以