试论我国学生学习英语时的模糊容忍度

坝 代 教 育
试 论 我 国 学 生 学 习英 语 时 的模 糊 容 忍 度
罗江燕 （ 贵州财经大学外国语学院 贵州 贵阳 ５ ５ ０ ０ ０ ４）
摘 要 ：在我 国学生学习英语 时，经常 出现 因为语言不够清晰，最终造成 学习中出现 困难的现象，为了使 这种现 象得到更好 的改善 ，教师 应 当在教 学过程 中， 提 高学生对模糊性 的容忍程度 ，只有学生 自身具备 了一定的对语言模糊容忍的程度 ，才能达到更好的 学习效 果。在研 究我 国学生学习时的模糊容忍度时 ，我们运 用的对 学生进行问卷调 查的形 式，从 而进一步的分析 了学习时闻与模糊 容忍度之 间的 关系，并且找 出了 模糊容忍度之间的差异 ，研 究后 ，我们将更加容 易减少模糊 容忍度对我们 学习造成的影响。 关键词 ：英语 学习 模糊容 忍度 的模 糊现 象是 普遍存 在 的一种 现 象 ，这种现象是语言本 身所 固有 的一种属性 。在 人类 的发 展历程 中 ， 人类 的特性就是喜欢了解 事物 的真相 ，并且任何事物都要了解 的清 晰 明 了，而模糊语 言与模糊现象 的出现和发展 ，相对就 比较滞后 了。但 是到 目前为止 ，语 言的模糊性 已经充分的被肯定了 ，并且在不 同的场 合 ，根据现场环境的需求 能够恰 当的使用模糊语言 ，还被认为是准 确 的掌握了模糊语 言这门语言艺术 ，逐渐的模糊语 言艺 术也将发展成 为 使用者的一种非常重要 的语言交际能力。 英语学习中的语 言模糊现象 在学习英语 的过程 中，我们经常会遇到一些模糊 成分 ，这些模糊 成分不仅仅在英语语言 的 自 身存在 ，还常常出现在英语 和汉语两种语 言 中，出现模糊成分 的部分 ，有词义 、语法、词汇、语音等 ，较多 的 几个方面 ，由于汉语 和英语的语境有所差别 ，所以在 将英语和汉语进 行对 比时就会产生一定 的模糊性 ，还会出现语 言的不 确定性。在一般 日常的教学过程 中 ， 教师都非常重视英语的确定性 和语 言使用的准确 性 ，所以当学生 遇到这些模糊语句与模糊词语 时，就 非常容易出现不 理解这些语 句所表达 的意思 ，或者对这些语句 所表达 的意思产生分歧 的现象。如果要让学生 的英语成绩有所 提高 ， 并且在 阅读和理解过程 中 ，不受到这些模糊现象 的影响 ，教师一定要 注重培养 学生的模糊容 忍度 ，使学生在 面对具有一定模糊性的语句时 ， 能够有 克服语句模糊 程度的容 忍度。
土人情也有很大的差异 ， 所 以我国语言和英语进行对 比时 ，也会 出现 产生很多英语模糊性问题。所 以，学 习者 由于 自己理解 的差异 ，经常 会表现 出参差不齐 的对英语模 糊性 的容 忍度 ，有 些学生 在学 习过 程 中，学习方法过于死板 ，所 以他们对一些模糊语 言只追求完全符合 的 确切解释 ，却不能够对模糊语境进行尝试性的理解。这种情况在 我国 各学校学生 中是非常普遍存在 的。不过也有些学生出现了 囫囵吞 枣的 现象 ，他们虽然也不能理解模糊性 语境 的情况 ， 但 是他们 不懂装懂 ， 这更加阻碍了他们对 知识 的理解 ，并且阻碍了他们对新知识 的接受 。 由于 ，在我国学习语 言的学生 ，对模糊的容忍程度不 同，并且在 模糊语言上表现出不同的理解 ，所 以许多模糊语 言的学 者开始深入 的 研究模糊容忍度，由于不 同的学者之间有不同的认 识 ，所以他们 的研 究结果也存在 了很大 的差 异。Ｎ ａ ｉ ｍ ａ ｎ ｅ ｔ ａ １ ．发现 ，学 生对 听力 的理 解 ，以及听力学习的学习水平与模糊 的容忍度有 非常大的关系 ，但是 口头表达却与模 糊的容 忍度缺乏相 互关联 的关系。虽然不 同的学者 ， 都会提出不同的有关模 糊容忍度 的观点 ，但是 在学习英语 的过程 中， 仍 旧应当把握好模糊容忍度 ，因为模糊容忍度在二语学 习过程 中属 于 是非常重要的一 种技能 ，它 能帮 助你更 快更 好的融 入英语 的语 境之 中。但是 ，如果 过分 的推崇 模糊容忍度 ，将会导致许 多不 良的影 响， 比如 ：在遇到一些语 言问题时 ，如果盲 目的就用模糊容 忍度的概念将 其接受 ，或者被动的对模糊容忍程度进行 任职 ， 将使人 走向思维僵化 的境地 ，如果 一旦 走入这 种不 良领域 中 ，将会 使语 言的 发展受 到阻 碍 ，所以 ，对模糊容忍度 的把控要非常适 度 ，只有这样 才能更好 的发 挥其效果。
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二 、模 糊容 忍度 的定 义
在世界上 ，由 Ｂ ｕ ｄ ｎ ｅ ｒ 在最早提 出了有关模糊语 言容忍度 的概念 ， 在他的观点中是这样认为的 ，有些事物表面是 不确定 的或者这个事物 表层是模糊 的，但是 这种事 物的 内在或者 本质 也一定 具有 某种 稳定 性 ，或者它本身就有着稳定性的倾向 ，他将这个定义 提出后 ，把它确
四 、结 束 语
定为 自己对模糊 现象 的理解 ，并且 他提 出要不 断接 受这些 模糊 的事 物 ，或者对具有模糊性 的事物进行抵制 ，这时对事物所 产生的反应和 倾向都属于是对模糊事物 的容忍度。而另一个研究模糊 容忍程度 的专 家Ｅ ｌ ｙ 却认为 ：一个人对 于不确 定 的事 物和模 糊 的语 言接受 的程度 ， 就是这个 人对模糊 现象 的容 忍程度 ，它的观 点和 Ｂ ｕ ｄ ｎ ｅ ｒ 的观 点产生 了非常大的差异 。对于这个定义在同一个领域 中产生思 想差异的现象 还是非常多的 ，比如 ：Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ 认为模糊容忍程度 在某一方面可 以对人格 的特征 ，人格的差异进行全面的反应。在对一些模糊 容忍度专家提 出 的模糊容忍度实例进行研究后 ，Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ 又提出了 自己的观点 ，他们为模 糊的容忍度也要将一些不求助的权威人士归纳在内 ，只有这样 ，在对 些模糊新现象进行处理时 ，才能做到毫无困难 。这 时对模糊的容忍 度不仅要 允许一些不确定性存在 ，而且不用对这些不确 定性的因素进 行归类。Ｂ ｒ ｏ ｗ ｎ 的观点与他存 在着 一定的差异 ；他认 为容忍 程度是表 现人们思想意识 、知识结构上 的一些主张和一些观念。不管模糊容忍 程度表现得是个人 的风格还是人格的特征 ， 最 重要的是人们 能否容忍 这种模糊的特征 ，并且能够 以多大的程度对这些 特征进行容忍 。 三、英语学习与模糊容忍程度的关系 在学生学习英语 时 ，将会发现 ，英语其 自身的语 境就具有一定 的 模糊性 ，加之英语 所处 国家的环境和我国的环境 有所差异 ，人们 的风