法国教育督导之鉴
2 17～18世纪的法国教育
高等教育 最大特点是排斥新教徒。在大革命 前，它排斥新思想、新学科，奉亚里 士多德的著作为经典；打击新教学生 或不受予他们学位；禁止和焚烧笛卡 儿、爱尔维修、卢梭等人的著作。 法国王朝重商政策，专业技术的实 用价值受到注意；加之在这方面教会 控制较弱。专门技术学校得到发展。
（一）爱尔维修论教育 法国启蒙运动中重要 派别——法国唯物主义者的 重要成员之一。其教育思想 主要是“教育万能论”、 “智力平等说”及道德功利 主义教育思想。
狄德罗看到了爱尔维修由于过分强调感官 的作用，因而忽视了大脑生理机制的差异及 其在人的发展中的重要意义。人们构想的颜 色各异的不同图形，在天生盲人来说是不可 理解的。他认为教育可以改变人，但是起作 用是有限的。他不能改变人在某一方面的天 生缺陷。在肯定教育作用的同时，也必须估 计人的自然素质和天生倾向的作用。他否定 了爱尔维修的“教育万能论”。在这里我们 也看到了狄德罗唯物主义哲学中的辩证法因 素在教育上的反映。而他的贡献也正是在教 育、自然素质和天生倾向之间的辩证关系的 正确认识。
3、主张由国家创办世俗教育 爱尔维修认为神学家用宗 教教义麻痹青少年思想，不能让 虚伪的教义毒害人们的心灵，倡 导人们关心现实利益，顺应“自 爱”并“以公共利益作为行为的 指南”才是高尚的道德。这里我 们可以看出他的道德功利主义教 育思想。
（二）狄德罗论教育 启蒙运动和百 科全书派的领袖人物， 恩格斯说他是为了真 理和正义而“献出了 整个生命”的人。他 的教育思想主要是发 展教育思想。
◆批判教会教育 ◆从知识和教育的巨大作用角度说明了国家 办教育的必要。法国国民教育的目的应该是 培养良好的法国公民，教育首先应该考虑国 家。 ◆提出了三级教育制度。
1789年爆发的法国资产阶级大革命，是比一 个世纪前英国革命更壮观，更彻底。在革命过 程中先后上台的立宪派、吉伦特派、雅各宾派 都分别制定了有代表性的三个教育改革案： 塔列兰教育法案（1791年） 康多赛的国民教育组织计划纲要（1792年）提 出国家举办世俗学校的教育计划。（平民教育） 雷佩尔提的教育法案（1793年）提出向富人征 税和向儿童免费提供衣食。 它们都不同程度上体现了资产阶级各派的共同 愿望，主要表现在一下几方面：
(完整word版)教育督导学习题库(word文档良心出品)
教育督导学习题库一、选择题1．以专业权威为核心的教育督导体制称之的为。
A.监督型B.集权型C.视导型D.指导型答案:C2．美国教育督导一般称之为。
A.教育辅导B.教育监督C.教育控制D.教育命令答案:A3．按照所表现出的个性特征、工作行为特征进行评价，称之为。
A.综合考评法B.联系行为评价法C.特征考评法D.目标定向考评法答案:C4．英国的教育督导人员分为。
A.女皇督学和地方监督员B.教育部督学与地方督学C.女皇督学与地方视导员D.教育与科学部督学与郡督学答案:C5．教育督导复查工作主要包括。
A.检查B.定期复查和抽查C.定期检查和随机检查D.定期检查和抽查答案:B 6．教育行政督导是指上级教育督导部门对进行的督导。
A.下级政府及其教育行政部门的工作B.教育行政部门和学校的工作C.教育行政部门的工作D.下级政府的教育工作答案:A7．我国公立中小学校实行的是。
A.党支部领导下的校长负责制B.党支部与校长合作制C.集体负责制D.校长负责制答案:D8．教育事业的发展主要依靠两支队伍完成。
A.师资队伍B.教育管理队伍C.教师队伍和教育管理队伍D.教师队伍和学生干部队伍答案:C9．我国教育督导人员是。
A.专职教育督导人员B.兼职教育督导人员C.专职和兼职两类人员D.业余人员答案:C10．对一项活动结束后的效果进行评价，称之为。
A.过程评价B.自主评价C.终结评价D.综合评价答案:C11．我国学校组织机构建设督导主要有三个方面的内容：。
A.机构建设、制度建设和党政关系B.政风、党风和教风C.管理制度、教学制度和学习制度D.行政机构建设、党组织建设和群团组织建设答案:A 12．根据我国《教育督导暂行规定》规定。
A.村以上均设教育督导机构B.地方县级以上均设教育督导机构C.地方乡镇以上均设教育督导机构D.地方省级以上均设教育督导室答案:B13．目前我国教育督导人员的选拔办法主要有两种：A.任命和招聘B.推荐和任命C.考试和任命D.选举和招聘答案:A14．法国的教育督导人员从上到下依次分。
外国教育史法案汇总表
外国教育史法案汇总表
《莫里哀法案》（1563年）：法国国王查理九世颁布，确立了国家控制教育的权力，并建立了皇家学校。
《卢梭教育法案》（1792年）：法国革命政府颁布，确立了国家管理教育的原则，并强调了公共教育的重要性。
《福斯特法案》（1870年）：英国议会通过，创立了地方教育当局，并要求所有儿童接受义务教育。
《巴尔福法案》（1902年）：英国议会通过，创立了独立学校制度，并建立了地方教育委员会。
《斯宾塞法案》（1905年）：英国议会通过，建立了地方教育委员会，并要求所有儿童接受义务教育。
《杜威法案》（1913年）：美国国会通过，要求各州建立公共教育系统，并加强了联邦政府对教育的干预。
《蒙台梭利法案》（1922年）：意大利议会通过，建立了国家蒙台梭利教育制度，并强调了儿童自由和自我发展的重要性。
《凯勒法案》（1927年）：美国国会通过，要求各州建立公共教育系统，并加强了对学校的财政援助。
《费舍法案》（1938年）：英国议会通过，建立了地方教育当局，并要求所有儿童接受义务教育。
《巴基斯坦教育法案》（1954年）：巴基斯坦议会通过，建立了国家教育委员会，并要求所有儿童接受义务教育。
教育督学培训考试题
3. 中国20世纪初的教育督导制度主要是仿照()的督导制度建立的。
A. 美国B. 法国C. 日本D. 英国正确答案: C 4. 日常的教育督导工作主要由教育督导人员进行，但有时举行一些较大规模的教育督导活动时，就需要抽调其他业务部门或学校的校长、专业教师协助督导工作。
这样，在开展教育督导之前要组织督导人员()。
A. 讨论B. 参观C. 培训D. 学习正确答案: C东北师范大学教育督导15秋在线作业3满分答案一、单选题1. 教育督导人员的角色定位不包括下列哪些内容()。
A. 政府工作人员B. 教师C. 专业性教育行政人员D. 教育管理人员正确答案:B2. 中国现行地方教育督导机构分为三级，不包括下列哪个机构()。
A. 省级教育督导机构B. 市级教育督导机构C. 县级教育督导机构D. 乡级教育督导机构正确答案:D奥鹏教师教育网作业3. 新时期日本教育督导机构建设的重点落在了()这个层面上，着重加强了对其督导机构的配置。
A. 文部省B. 都道府县C. 市町村D. 三个层级并重正确答案:C4. 相对评价是在被评价对象的()选取一个或若干个作为标准，然后把评价对象与这些评价标准进行。
A. 集合内B. 集合外C. 系统内D. 系统外正确答案:A5. 运用数学方法进行评价，称之为()。
A. 定量评价B. 定性评价C. 分析评价D. 终结评价正确答案:A6. 1948年，日本颁布()，开始建立起以管理民主化、地方分权、教育行政独立于政府行政为原则的新的指导型教育行政体制。
同时也建立起了指导主事制度的新教育督导制度。
A. 学制B. 敕令主义C. 教育委员会法 D. 大教育法正确答案:C7. 近年来法国教育体制正朝着()方向发展，中央赋予学区长和学校的权力越来越大。
A. 集权化B. 分权化C. 民主化D. 协商化正确答案:B8. 中国20世纪初的教育督导制度主要是仿照()的督导制度建立的。
A. 美国B. 法国C. 日本D. 英国正确答案:C9. 中国教育史上正式设立地方教育行政官署是在() A. 唐代B. 北宋C. 元代D. 明朝正确答案:B10. 法国学区长都是大学教授，由()推荐，总统任命。
教育培训督导员自我鉴定
教育培训督导员自我鉴定时光荏苒，在教育培训督导员的岗位上，我已经走过了一段不短的历程。
回首过去的工作，我深感责任重大，同时也收获颇丰。
在这个过程中，我不断学习、成长，努力提升自己的专业素养和工作能力，以更好地履行职责，为教育培训事业的发展贡献自己的力量。
作为一名教育培训督导员，我的主要职责是对教育培训机构的教学质量、教学管理、师资队伍等方面进行监督和指导，以确保培训工作的顺利进行和培训质量的不断提高。
在工作中，我始终保持严谨的工作态度和高度的责任心，认真对待每一项督导任务。
在教学质量督导方面，我深入课堂听课，观察教师的教学方法、教学内容的组织以及学生的学习状态和参与度。
课后，我会与授课教师进行交流，及时反馈教学中存在的问题和不足之处，并提出改进的建议和意见。
同时，我也会定期组织学生进行问卷调查和座谈会，了解他们对教学的满意度和需求，为教学质量的提升提供参考依据。
通过这些工作，许多教师的教学水平得到了显著提高，学生的学习效果也有了明显改善。
在教学管理督导方面，我关注培训机构的教学计划制定、课程安排、教学资源的配备等情况。
检查教学管理制度的执行情况，如教师的备课、批改作业、辅导学生等环节是否规范。
对于发现的管理漏洞和不规范之处，我会及时与管理人员沟通，共同商讨解决方案，并督促其整改落实。
通过加强教学管理督导，培训机构的教学秩序更加井然，教学管理水平得到了有效提升。
师资队伍建设也是我督导工作的重要内容之一。
我关注教师的招聘、培训和考核等环节，确保培训机构拥有一支高素质、专业化的师资队伍。
定期组织教师参加培训和教研活动，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学能力和业务水平。
同时，我也会参与教师的考核评价工作，为培训机构选拔优秀教师提供参考。
在工作中，我注重与培训机构的管理人员、教师和学生建立良好的沟通关系。
尊重他们的意见和建议，以平等、友善的态度与他们交流合作。
遇到问题时，我会耐心倾听各方的声音，共同寻找解决问题的办法，而不是简单地批评指责。
法国教育对我国政府与教育的启示
法国教育对我国政府与教育的启示摘要：法国与我国一样在教育方面都是中央集权制，法国作为西方四大经济强国之一，对教育、科研的发展十分重视，法国每年的教育支出都超过了国防预算，占财政教育的20%，占国民生产总值的7%，而我国在这方面只有4%左右。
法国的教育行政体制均权化、教育督导体制以及重视中等职业技术教育以及高等专科技术教育等方面，都值得我国在教育领域进行借鉴学习。
关键词：教育行政制度；教育督导；职业教育一、法国教育的特色1.法国的教育行政体制法国是工业发达的国家，国内生产总值一直位居世界的前列，这与法国政府非常重视国内的教育发展有着很大的关系。
法国实行中央集权式的教育行政制度经历了一个漫长曲折的发展道路，法国几百年来一直把教育发展视为国家事业，全国的各种教育机构组织都要受国家权力的监督和指挥，其中教育行政又是独立于一般行政。
中央行政部门除了负责全国的教育事务、编制预算、执行法令、制定法规以外，还要对教师资格标准、教育人员任用、全国各公立学校的教育方针和原则、教学大纲、教学方法乃至考试的内容与时间做出具体的规定[1]。
法国教育行政的特色是强有力的中央集权以及专家领导，各级教育行政机关部门的决策者和领导者必须是教育方面的专家。
法国自古以来都是中央集权的国家，但是这种制度逐渐遭到了国内的教育人士以及学生的反对，法国从1968年以来也开始逐渐淡化了教育行政中央集权的色彩，慢慢扩大了地方教育行政机关的权限，逐步赋予了高等学校以及教育机关的自主权，同时也适当扩大了教师、学生、家长参与教育管理的机会和权利，并规定了大学要与地方经济展开密切的合作。
此外，法国政府为了可以有效地克服教育行政中央集权制的弊端，还在各级教育行政机构之外，建立了由各方面代表组成的各种咨询、审议机构。
由此可见，法国的教育行政逐步呈现出均权化的特点趋势。
2.教育督导制度法国教育督导制度不仅形成较早而且具有较强的独立性和层次性，已成为促进法国教育均衡发展的重要机制[2]。
法国中小学教师督导过程述评
２ ５ ３号 ； 邮政 编码 ： １ １ ０ ０ ３ ４ ； 电子 邮件 ： ４ １ ７ ４ ０ ６ ９ ５ ７ ＠ｑ ｑ ． ｃ ｏ ｍ） ； 孙河川， 沈 阳师 范大 学特聘 教授 ； 郑弘，
英 国布 里斯 托 大学教 育 学博 士
基 金项 目 ： 国家社科 基金 “ 十二 五 ” 规 划教 育学 ２ ０ １ ２年 度 一般课题 “ 教 育督 导评 估指 标体 系的 国际 比较 研 究， ， （ 编号： Ｂ ＤＡ１ ２ ０ ０ ２ ８ ）
总第 ３ ６ ０期 ２ ０ １ ４ 年第２ ４ 期
基础教育
世 界 教 育信 息
法 国中小学教 师督导过程述评
文／ 陈 摘 莹 孙河 川 郑 弘 要 ：教 师督 导对提 高教 师教 学水 平起 着重要 的作 用 ．在 教 育 竞争 日益 激 烈的今
日． 法 国 对 教 师 督 导 的 要 求 也 越 来 越 高 。 法 国 中 小 学教 师 督 导 制 度 得 到 了全 国近 一 半 教
估 。校 长 和督 学 之 间 既互 不 干 预 又互 相 监 督 ， 共 同保证 督导 结果 的公平 。 （ 一） 督导 前
教育总督导办 。国民教育行政管理与科研总督
导 办的职 责是 在行 政 、 财会 方面 ， 对 国民教育 领 导或 管辖人 员 、 部 门、 机构 进行 督导 。国 民教 育 总督 导办 由 １ ４个 不 同的专业 督 导小组 构成 ， 其 职 责是 对 国家教 育 制度 进 行 宏 观监 督 和 评估 ；
《 世 界 教 育信 息 ＞ 编辑 部 ： ｅ ｄ ｉ ｎ ｆ ０ ＠ｍ ０ ｅ ｄ ｕ － ｃ ｎ
世界教育信息
基础教育
总第 ３ ６ ０期 ２ ０ １ ４年第 ２ ４期
欧洲教育督导制度
一、英国的教育督导制度1、教育督导管理体制英国于1839年开始建立教育督导制度，历经170多年，目前已形成比较完备的教育督导体系。
根据1992年的教育改革法，英国于1993年9月成立了国家教育标准局，取代了长期以来一直担当督导重任的女皇督学团。
国家教育标准局是独立于教育与就业部的非政府组阁机构序列的政府部门。
国家教育标准局直接对教育大臣及议会负责，其主要职责是制定有关政策、计划和标准以及监督督导质量。
实际督导的组织、管理与实施则由国家教育标准局委托地区督导机构来负责。
地区督导机构每年根据国家教育标准局制定的督导计划，具体组织实施督导工作，并负责有关督学的聘用、管理和培训。
2、教育督导的范围和内容英国的教育督导包括两个方面：一是对地方教育局的工作进行督导。
主要督导本地区教育规划的实施和对学校进行监督管理等情况。
二是对学校进行督导评估。
范围涉及所有公立学校和一些独立学校；各种类型的学前教育和保育机构；继续教育机构与公立性质的成人技能与就业培训机构；职前教师教育机构；社会福利机构和学生教养机构等。
对学校督导评估的目的是促进学校改进，提高教育质量。
3、教育督导队伍情况英国国家教育标准局的负责人为总督学（副部级），另有皇家督学400余人。
全国现有3000余名独立督学。
皇家督学在整个英国督学结构中是级别最高的，他们不仅要承担一部分实际督导工作，更重要的是他们要承担对全国教育督导工作的领导、管理、规划、政策制定、方案开发以及督导质量的监控与保障。
因此，只有具备大学硕士学位且具有较高的学术声望，经验丰富，思维敏捷，解决实际问题能力较强的人才能担任。
独立督学是按标准进行公开招聘，对符合条件者进行培训，并经国家教育标准局审核认可后产生，每年还需接受五天的教育督导培训。
二、法国的教育督导制度1、教育督导管理体制法国于1802年开始建立教育督导制度。
目前，法国的教育行政管理体制纵向可分为教育部、学区和省教育局三级，横向则包括行政、监督、咨询三类。
法国教育体系的特点
法国教育体系的特点
法国教育的特点如下：
1.集权管理，民主自治。
这种集权管理主要体现在：通过一会立法制定国家教育大政方针、改革方向、发展目标；设置国家层面的统一管理部门，通过人事和经费等基本办学条件方面，领导管理和监督全国各级各类的教育第二次世界大战结束以来，教育现代化和民主化一直是法国历次教育改革的主线。
2.国家立法，部门执行。
法国近代教育领域每一次重要的改革都是从国家立法入手，制定改革的大政方针，知道具体的改革内容，实施计划和改革目标等，以国家法律为依据，可避免改革的盲目性、无序性和随意性，确保改革取得成效，达到预期结果。
3.重视督学、咨询和评估。
法国教育督导制度起源于以拿破仑为首的执政府时期。
20世纪80年代，开始重视教育评估和预测工作。
4.一个国家，两种大学。
两百多年来，由大学和大学校组成的双轨制高等教育制度，是法国高等教育领域泾渭分明的组织形态，在世界高等教育领域中具有鲜明特色，也是法国教育领域一大特点，他对于传承不同类型学校独特的办学特点，培养创新人才，避免千校一面和培养目标的同质化，都具有积极的意义。
法国中小学教师督导过程述评
法国中小学教师督导过程述评
陈莹;孙河川;郑弘
【期刊名称】《世界教育信息》
【年(卷),期】2014(27)24
【摘要】教师督导对提高教师教学水平起着重要的作用,在教育竞争日益激烈的今日,法国对教师督导的要求也越来越高.法国中小学教师督导制度得到了全国近一半教师的肯定和认可,有效地促进了法国教师的专业发展.文章从法国中小学教师督导评估的过程出发,对督导前、督导中、督导后三个阶段进行介绍,为我国中小学教师督导的改革和发展提出了开启校长与督学合作评估模式、重视教师督导内容的拓展与更新、注重对教师督导评价结果的公开和奖惩等建议.
【总页数】4页(P47-50)
【作者】陈莹;孙河川;郑弘
【作者单位】沈阳师范大学教育经济与管理研究所;沈阳师范大学;英国布里斯托大学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.美国中小学教师同伴督导的内涵、特点及启示
2.法国在欧洲战后格局中的定位--述评科耶夫的《法国国事纲要》
3.广州市中小学教师远程继续教育教学督导巡查体系建构的实践
4.构建中小学教师培训督导评估模式的尝试与探索
5.法国大学自治了吗?
——新世纪法国扩大大学自主权的改革述评
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法国教育督导之鉴
法国是欧洲教育水平较高的国家之一，其教育督导制度一直备受关注。
教育督导是指对教育实践过程中的课程设置、教育教学及学生评价等进行评估和监督的机构。
教育督导的作用在于促进教育进步、提高教育质量、保障学生权益和保持教育公平。
法国教育督导体系以教育部为核心，下设多个教育督导机构，各级督导机构分别对不同类型的学校进行督导，层层监控，全方位地保障教育质量和学生安全。
法国的教育督导制度下针对各个学习阶段，例如小学、中学、高中、大学等设立相应的教育督导机构，分别负责教育督导，确保不同教育阶段的质量。
在法国，教育督导是由具有丰富教育教学指导经验的专业人员担任，他们对学校和教师进行督导，总结教育教学中的优点和存在的问题，并提供针对性的指导和建议。
同时，督导组织将召开专门的教学研讨会，邀请教师积极参与，分享教学经验，促进彼此学习，共同提高教学水平。
法国的教育督导制度还注重学生的心理和身体健康。
教育督导人员会定期检查学生就餐和卫生情况，并对学生的作息时间和课业负担进行限制和调整，防止学生过度劳累和受伤。
然而，在实际运行过程中，法国的教育督导系统也存在一些问题。
其中，最主要的问题是观察人员的素质和能力，由于国内教育督导体系的推进相对滞后，导致教育督导人才的培养体系不完善，督导人员在实际监管中存在能力和水平不足的问题。
同时，督导人员往往缺乏实际教育教学经验，或者具有一定的教学经验，但缺乏实际教学管理和指导的经验，这是其面临的又一大问题。
对于中国的教育发展来说，可以借鉴法国的教育督导经验，建立一套全方位、多层次的教育督导机制，专门针对教育各个环节进行监管和指导。
同时，如何保证教育督导人员的素质和水平是关键，要从加强教育督导人员培训、提高其工作经验方面入手，确保教育督导人员能够承担好督导工作的重任，加速教育的发展进程，为教育提供更加有力的保障和支持。