剃头大师教案部编人教版三年级语文下册
剃头大师教案（部编人教版三年级语文下
册）
设计说明课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让我给他剃头，
结果害他去理发店剃成了光头，还把姑父的睡衣弄满了
碎发的闹剧。在教学设计中，我会通过谈话导入，激发
学生的学习兴趣。通过读、画、议，引导学生理解我给
表弟剃头的过程，体会孩子们的天真、自由和快乐。最
后让学生讲述自己童年有趣的事，对学生的语言进行训
练。
学前准备1.制作多媒体课件，制作生字卡片。(教
师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。
(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.认识10个生字，会写12个生字。能正
确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认识生字，正确读写文中的重点词语。
学前准备1.制作课件。(教师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。
(学生)
教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）1.请同
学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听
听。
2.导入新课，引出课题：
今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？
板书课题。1.学生交流自己理发的经历。
2.齐读课题。
二、初读课文，识字理解词语。(用时：20分钟)1.
教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理
解重点词语。堂检测学生对生字词的识记情况。1.学生
读课文，画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
3.提出自己不理解的字词，共同探讨。如：执锃亮
耿耿于怀等。
4.用词语卡片的形式学习、识记词语。1.读拼音，
写词语。
lǐfàdǎnxiǎo
（）（）
chóurénduóméné
rtáo
（）（）
2.解释下列词语的意思。
锃亮：__________________
耿耿于怀：______________
央求：__________________
三、再读课文，整体感知。（用时：10分钟1.指导
学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？
2.引导学生整体把握课文的内容。
3.引导学生理清课文顺序。1.学生带着问题默读课
文，感知文章各个部分的内容。
2.第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么
都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅
给小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分（第7～17自然段）：写我给小沙理发的过
程。
第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，
姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。3.小沙为什么只得
规规矩矩地由老剃头师傅摆布？
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________________________________
四、课堂小节。（用时：5分钟）1.教师引导归类复
习本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。1.学生认读生字、
词语。
2.选择自己喜欢的部分大声朗读。4.听写词语。
表弟胆小理发仇人骂人付钱双倍虽然
教学反思教学本课时，我通过谈话导入，激发了学
生的学习兴趣，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙
的剃头经历时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学
中，学生始终保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了
课文顺序，也了解了课文内容。
第二课时
学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解
课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
2.体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的
美好。
学习重点理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
学前准备制作教学课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、回顾交流，导入新课。（用时：5分钟）1.复习
生字词。
2.引导学生回顾上节课的学习内容。
3.说说课文主要讲了什么内容。1.学生复习生字、
词语。
2.学生讲述课文的主要内容。5.课文的主要内容是
什么？
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二、分段读议，体会两位大师剃头的不同。（用时：
20分钟）1.引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头
的害怕心理。
2.引导学生读第7～17自然段，体会小沙的情感变
化。
3.引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师
傅和我给小沙剃头的过程有什么不同。
4.指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。
1.有感情地朗读课文。
2.学生读第2～6自然段，交流小沙对剃头的害怕。
3.学生读第7～17自然段，找出文中表示小沙情感
变化的词。
4.读文，交流我是怎样给小沙剃头的。
我摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，
随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，
整个头上坑坑洼洼。6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？
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7.细读7～17自然段，找出反映小沙态度变化的词
语。
央求→（）→（）→（）→大叫一
声
三、再读课文，品味语言。（用时：10分钟）1.教
师引导学生读文，理解剃头大师和害人精分别是指谁？
为什么这样称呼他们？
2.引导学生理解为什么我说世界上再也没有比小沙
更优秀的顾客了。1.学生读文后，小组讨论交流。
2.师生互相交流。8.剃头大师和害人精分别是指谁？
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四、总结拓展。（用时：5分钟）学了这篇课文，我
们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童
年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情？
请讲给大家听一听。1.学生分小组自由交流自己童年的
趣事。
2.小组选出代表在全班交流。
板书设计
教学反思设计本课时，我让学生分段读议我和老师
傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会
孩子们的天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。不足
之处是有些词语理解不到位，比如害人精这类生动性的
日常用语没有进行拓展。
《剃头大师》教学片段
◆理解我给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天
真和快乐。（教学重点）
师：小沙为什么要让我给他剃头？
生1：小沙天生胆小，他怕剃头。
生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他
不想再去理发店里受折磨了。
师：所以小沙就想到了让我来给他理发。可是我不
会理发呀。在小沙的央求下，我答应了给他理发，还摆
出了剃头师傅的架势。那么我是怎样给小沙理发的呢？
请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。
(教师巡视指导，学生边读边画句子)
生1：我觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣
给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就
剪下一堆头发。
生2：我觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那
儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。
生3：我发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修
越糟，整个头上变得坑坑洼洼。
师：是呀，我本来不会理发，可表弟央求我替他理
发，结果却成了这样。那我为表弟理发时，表弟的态度
有什么变化呢？
生：表弟先央求我为他理发，当他看到剪刀时，又
有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；我
发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发
就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。
师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？
生1：体会到了童年的快乐。
生2：体会到了孩子们的自由和天真。
生3：我觉得这次理发很有趣。
三年级下册语文《剃头大师》的教学设计(6篇)
三年级下册语文《剃头大师》的教学设计（通用6篇）三年级下册语文《剃头大师》的教学设计篇1一、教材简析《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《快乐男孩》，有改动。
课文叙述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节好玩，呈现了童年生活的纯真与趣味。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的阅历，只是小沙为了摆脱“害人精”的熬煎，病急乱投医，才使“我”有时机成为“剃头大师”。
“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成了剧烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”提醒了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。
”这就为本课的教学供应了语文要素和人文要素两方面的要求。
因此，在教学中抓住文中好玩的语言，来体会大事的好玩。
同时还应当注意对课文的朗读，采纳多种形式的朗读，让学生在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣。
二、学情分析三年级学生有肯定的积存，也把握了肯定的学习方法。
本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”。
学生在三年级上册其次单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”供应了一个良好的根底，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活。
但有的方法也是不一样的，要留意引导。
还有学生的个体差异性，对“难懂的句子”有不同的理解，所以在教学中既要关注到课文理解难点上的共性，也要留意到理解上差异，并利用这种差异性，让学生相互答疑解惑，把语文要素落到实处。
同时，《剃头大师》这篇文章，每个孩子都有剃头的经受，这与孩子的生活亲密相关，所以在教学中可以结合孩子的经受，让他们感受生活的美妙、童年时间的宝贵。
三、设计理念教学时，要从年段目标和单元目标动身，结合单元语文要素，依据学生年龄特点和课文特点进展教学。
《剃头大师》这篇课文在表达上，语言幽默幽默、浅显易懂，由于秦文君懂小孩：她知道小孩中是可怕一些大人看来很无厘头的事，如怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，怕剃头……她知道小孩特殊厌烦那些逼着自己做可怕事的人，如那个剃头师傅，就是最让人厌烦的“害人精”；她也知道头发碎掉到脖子里是多么难过；她还知道只有小孩敢于冒险让没有学过剃头的“我”成为剃头大师，为自己剃头……由于懂生活、懂小孩，所以孩子们很轻易就能读懂《剃头大师》。
最新2023部编人教版语文三年级下册《剃头大师》优质教案教学设计
最新2023部编版语文三年级下册《剃头大师》精美教学设计一、学习目标：1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，会写“剃头大师”等词语，重点指导书写“鬼、泡”。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同，说出课文以“剃头大师”为题的理由。
3.通过联系生活、联系上下文、抓住标点符号等，理解难当的句子。
二、课时安排：2课时三、重难点感悟体会作者以第三人称通过写表弟痛苦的剃头生活，展现了童年生活的纯真与趣味。
四、教学过程第一课时（一）谈话导入，板书课题，提出疑问。
“理发”跟“剃头”说法有什么不同？你有过不愉快的理发经历吗？看到这个题目，让你想起了什么？有什么要问的？（二）通读课文，读准字音，写出生字的部首和音序。
1.自由朗读一遍课文，读准字音，读不通的句子多读几遍，拿不准的字看看生字表。
2.同桌一人一个自然段读课文，遇到错误及时指出并改正。
3.同桌互相指读课后的一类字和二类字，然后在书上写出生字的部首和音序。
哪些字容易写错，仔细观察后在生字下面加三角符号，提醒自己注意。
多音字，查字典，并用不同的音分别组两个词。
指导写“鬼、泡”字。
“鬼”字不要掉下撇折点。
“泡”字最后一笔是竖弯钩。
古人认为“鬼，归也”，人死为鬼，指人回到原来的地方。
从“鬼”的字大多与迷信、鬼神有关。
鬼字是象形字。
许慎《说文解字》认为“鬼”从人，上部象鬼头。
（看甲骨文）上下结构的字：胆、理、仇、付、倍、泡、件左右结构的字：表、夺、骂、虽观察字的结构，注意两部分的占位，写美观。
4.检查字词（1）读准字音：胆小、剃头、怕鬼、夺门而逃、顾客、仇人、怒视、抗议、锃亮、规规矩矩、习惯、一绺、碎头发、哧哧笑、受刑、耿耿于怀、折磨、其实、处置、发誓、熟练、嚓嚓两剪刀、电灯泡、熟练、无所谓、顾客、露出（2）听写：剃头大师、胆小、怕鬼、仇人、付钱、加倍、电灯泡（3）辨别形近字，组词。
魂（）但（）码（）府（）跑（）袍（）鬼（）胆（）骂（）付（）泡（）炮（）5.检查朗读句子、段落。
剃头大师-部编版三年级语文下册教案
剃头大师-部编版三年级语文下册教案一、教材分析《剃头大师》是一篇生动有趣的小故事，既包含了生活中的真实情景，又颇有些幽默感和喜剧元素，中小学生听了之后会有很大的兴趣。
结尾处，作者也提出了一个不同寻常的问题：为什么小伙子们竟然觉得自己被剃了一年头发！这不仅是滑稽的，也是神秘而有趣的。
此教案适合三年级的学生，帮助他们快速掌握故事的内容，同时引导他们思考故事背后的深层含义。
二、教学目标1.熟悉《剃头大师》的故事情节，可以复述；2.理解和解释故事中一些难懂的生词和成语；3.探讨故事的深层含义，如自我意识、物质与精神、时间感等方面。
三、教学内容第一部分：故事原文阅读1.学生认真阅读《剃头大师》的故事原文，可以使用分段阅读的方法，每节都理解了才去看下一节；2.在老师引导下，学生尝试回答以下问题：–故事的主要情节是什么？–剃头大师和谁结为好友？–故事结尾处发生了什么事情？第二部分：语言理解1.学生搜集故事中不懂的生词和成语，学习它们的中文意思；2.为了扩大学生的阅读面，教师可以出示与故事相关的图片，帮助学生加深记忆。
第三部分：深入思考1.协助学生探讨作者在故事中表达的意图，引导学生思考作者通过故事向我们倡导的某一种价值观和人生观；2.引导学生进行思考，概括故事中的一些主题。
例如，故事中那个年轻人是如何寻找自我认识的？物质和精神之间究竟存在哪些关系？四、教学过程1.教师先简要介绍教案的目标和内容，再由学生们自行阅读故事原文。
2.学生阅读完故事后，教师让学生互相分享对故事情节的理解。
3.教师指派学生找出故事中的生词和成语，并组织学生互相交流学习。
4.教师发挥学生思路，引导学生对故事中的深层含义进行探讨。
5.学生根据探讨的结果，表达自己的观点。
五、教学资源•部编版三年级语文下册•《剃头大师》原文六、教学评估1.学生复述故事情节；2.学生能正确解释故事中的生词和成语；3.学生思考深层含义的能力表现如何。
七、教学总结《剃头大师》是一篇非常有趣的小故事，它从幽默的角度出发，激发了学生的阅读兴趣和想象力。
三年级下册语文教案19、《剃头大师》第二课时部编版
三年级下册语文教案：《剃头大师》第二课时教学目标1. 知识与技能：通过学习《剃头大师》，使学生能够理解文章的主题和基本情节，掌握文中生字词的读音和书写，学会用生动的语言描述人物和事件。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，培养学生独立思考、合作学习和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生感受生活中的真善美，培养对传统文化的尊重和热爱。
教学内容1. 生字词学习：让学生学习和掌握课文中出现的生字词，如“剃头”、“剪刀”等，并能够正确地读写。
2. 文章理解：引导学生理解文章的基本内容，如剃头师傅和小顾客之间的互动，以及剃头大师的技艺和态度。
3. 情感体验：让学生通过阅读和讨论，体验和感受文章中所表达的情感和价值观。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解文章的基本内容和主题，掌握生字词的读写。
2. 难点：学生能够用自己的语言描述和表达文章中的情感和价值观。
教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、彩色笔1. 导入：通过提问或小故事，引起学生对剃头大师的好奇和兴趣。
2. 阅读：让学生自主阅读课文，标记生字词，并用自己的语言概括文章内容。
3. 讨论：分组讨论，让学生分享对文章的理解和感受，教师进行点评和指导。
4. 写作：让学生根据课文内容，写一篇关于剃头大师的短文，表达自己的观点和感受。
板书设计《剃头大师》关键词：剃头、大师、技艺、尊重、传统文化提纲：文章内容概括、生字词学习、情感体验、写作任务作业设计阅读理解：回答关于课文内容的问题写作练习：写一篇关于剃头大师的短文词汇练习：用生字词造句课后反思教学效果：评估学生对文章的理解和生字词的掌握程度，以及他们的写作和表达能力。
改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
（本文共约500字，可根据实际需要进一步扩展和修改。
）重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明情境创设：教师可以通过播放一段关于传统剃头文化的视频或讲述一个与剃头相关的趣味故事，激发学生的兴趣和好奇心。
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1.了解《剃头大师》故事情节；2.掌握故事中人物形象特点；3.了解“敬业精神”、“匠人精神”等；4.学会表演剧中人物，培养表演能力；5.通过走进故事，提高语文阅读能力和品味。
二、教学重难点1.掌握故事情节；2.了解人物形象特点；3.理解“匠人精神”和“敬业精神”等；4.学会表演角色，培养表演能力。
三、教学准备1.准备电子课件、教学录像等；2.准备课前调查卡片，了解学生前置知识；3.打印故事剧本。
四、教学步骤（一）导入新课1.唱歌、起立、打招呼；2.提问：“你们听过《剃头大师》这个故事吗？”让学生表达自己的看法；3.引入学习重点，“匠人精神”和“敬业精神”，让学生猜猜这两个词语的意义。
–通过举例子、图片等引导学生理解。
（二）教学展开1.课前调查。
–发给学生调查卡，了解学生前置知识，并帮助分组。
2.表演故事剧情。
–男女生分组表演剧本。
–观摩评析、点评表现突出的同学。
3.学习人物形象特点。
–分析故事中人物性格特点，面向小组表述。
4.探讨“匠人精神”和“敬业精神”。
–向学生调查口语材料（如采访声）。
–引导学生讨论、辨析这两个词的意义。
5.写作练习。
–以匠人精神、敬业精神为主题，让学生写一篇自己的文章。
–提出相关问题，引导学生进行写作。
（三）课堂小结1.师生互动：“告诉我今天学到的最有意义的一点？”；2.奖励学生表现突出的小组；3.回收学生调查卡。
（四）课后作业1.完成写作练习，整理后上交；2.自主阅读课外书籍；3.听录音，练习文艺术语。
五、教学评估1.通过课堂小组表演、课后写作练习来考评学生的语文阅读能力；2.记录学生表现，定期评估学生的表演能力；3.考察学生对概念的掌握情况，通过笔试或口试形式进行。
六、教学后记本次教学，通过“以学生为主体”的教学方式，明确教学目标，利用多种教学手段帮助学生形成全面性思维和创造性思维，从而有效提高学生的语文素养、阅读能力和表演能力。
部编本人教版三年级语文下册《剃头大师》教案教学设计
难点：理清写作思路。
教学准备、资源
与生字和课文有关的课件
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、创设情境，导入新课。
1.（课件出示2）出示理发图片
2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样）
（2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示9）
“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”
“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。”
部编本人教版三年级语文下册《剃头大师》教案
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
教学单元
第六单元
总（11）课时
课题
剃头大师
第（3）课时
教学内容
认识生字，理清写作思路。
教学目标
1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表 胆”等13个字，理解相应的词语。
2.正确流利朗读课文，理清写作思路。背诵古诗。
教学重点及难点
教学内容
理解课文
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读，抓住重点词句，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
2．联系自己生活实际，体会童年生活的乐趣。积累背诵自己喜欢的句子。
教学重点及难点
重点：抓住重点词句，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
三年级下册语文教案-《剃头大师》 人教部编版
《剃头大师》教案教学目标：1.认识10个生字；会写12个生字；正确读写“理发、耿耿于怀、双倍”等词语。
2.默读课文，画出不理解的词语，试着猜词语的意思，再查字典验证。
理解课文内容。
3.能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。
4.从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。
教学重点：能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。
教学难点从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。
教学过程：第一课时一、导入新课1.课前准备：你害怕理发吗？你理发的时候是什么体验？出示理发图片。
学生自由交流。
2.今天我们来学习一篇文章，文章中有个叫小沙的孩子，特别害怕理发，直到他遇见了一位“剃头大师”。
这就是秦文君的《剃头大师》。
先让我们来认识一下作者。
秦文君：1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，《中国儿童文学》主编。
代表作：《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》等。
二、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。
2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
三、学习生字出示生字：剃执否骂仇惯刑替厘摸1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.给生字组词。
4.学生介绍自己的识字方法。
朗读词语。
四、课文朗读1.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么事情？（1）谁是剃头大师？（2）剃头大师是怎样理发的？2.自由朗读课文，找一找文中描写小沙害怕剃头的句子，在朗读中想象画面。
重点指导：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
预设：读好动词，感受小沙被迫理发时的恐惧。
3.理发店为什么都不欢迎小沙呢？请你找一找原因，读一读。
19《剃头大师》(教案)部编版语文三年级下册1
三年级下册《剃头大师》教学目标1.会认10个生字，会写12个生字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
教学重难点正确、流利地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1.导入。
同学们，今天我们一起来学习第六单元第19课《剃头大师》。
伸出食指，跟老师一起写课题，19《剃头大诗》。
师板书，学生一起书空：19剃头大师2.题中识字“剃”是本课要认的字，是个形声字，左边的“弟”，提示读音，右边的立刀旁表示剃要用刀。
课文的作者是谁？（秦文君）（板书：秦文君）齐读课题。
3.理解题目师：同学们，生活中什么样的人才能被称为大师？生1：做一件事非常厉害的人。
生2：比普通人厉害的。
师：（PPT出示梅兰芳和齐白石画像）梅兰芳先生演绎的京剧剧目成为经典，我们称他为——京剧大师；齐白石先生擅长国画丹青，我们称他为——国画大师。
像他们这样，在技术或艺术上有较高的造诣，受到人们尊敬的人才能称为——大师。
那看来，剃头大师，一定就是——生：剃头非常厉害的人。
师：是啊，看来，这可不是一个一般的人。
咱们再读课题。
生齐读：19剃头大师二、理解课文，体会童趣（一）整体认识课文的“趣”1.内容有趣师：课前，同学们已经预习了课文，自主学习了本课的生字，还把课文读得正确流利了，那老师问问你们，你们喜欢这篇课文吗？生：喜欢。
师：为什么？生1：因为这篇课文非常有趣，非常好笑！师：是啊！多么有趣的课文啊！（板书：趣）2.人物有趣师：课文里，还有几个非常有趣的人物呢，请同学们打开课本去找一找吧。
生：课文里有“小沙”、“老师傅”、“姑父”，还有“我”。
（师贴板书：小沙老师傅姑父我）师：同学们，文中是分别怎么称呼他们的？生1：“老师傅”是“害人精”。
师：谁称他为“害人精”？生：小沙称他为“害人精”。
（师板书：害人精）师：把我呢？生：“我”是“剃头大师”。
（师板书：剃头大师）师：你从文中哪里知道，我是剃头大师？生：从文中第12自然段知道，我是个剃头大师。
部编版语文三年级下册-《剃头大师》教案
在本次《剃头大师》的教学过程中，我发现学生们对故事情节非常感兴趣，尤其是通过角色扮演活动，他们能够更加直观地感受到蔡老师傅和小松之间的情感交流。这样的实践活动确实有助于提高学生的学习热情，但也让我意识到几个需要改进的地方。
首先，对于生字词的教学，虽然我通过图片和动作演示来帮助学生理解，但课后反馈显示，部分学生在实际运用中仍然存在困难。未来我需要在这方面加大力度，设计更多贴近生活的场景，让学生在具体语境中更好地掌握和运用这些词语。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《剃头大师》的故事情节、人物特点以及尊重他人劳动的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够将这些知识点运用到日常生活中，学会尊重他人的劳动成果。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，课后作业的布置也需要更加精细化。我发现在本次作业中，部分学生并没有真正理解如何将所学内容应用到实际生活中。因此，我将重新设计作业，使之更具针对性和实践性，让学生能够将课堂上学到的知识真正内化为自己的行动。
4.提高学生的审美情趣，引导学生从故事中感悟生活中的真善美，培养健康、高尚的审美追求。
5.培养学生的自主学习与合作能力，鼓励学生在课堂上积极探讨、交流，增强团队协作精神，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：正确理解并运用课文中的生字词，如“剃、头、师、傅”等，掌握词语的正确发音和书写，理解词语在句子中的意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词语和情感表达。对于难点部分，我会通过提问和对比分析来帮助大家理解。
剃头大师-部编版三年级语文下册教案
剃头大师-部编版三年级语文下册教案教学背景
本课教材为部编版三年级语文下册，教材中的文章为《剃头大师》。
本课教学将帮助学生了解文章中的剧情内容，识记核心词汇和了解剃头历史文化知识，提高学生对文章的阅读理解能力。
教学目标
•了解故事情节
•掌握核心词汇
•了解剃头师历史文化知识
•提高阅读理解能力
教学准备
教师准备：
•音频材料
•相关图片资料
•课件材料
学生准备：
•学习笔记
•课本
教学内容
引入
1.准备一张剃头大师的图片，鼓励学生发表自己的看法。
2.播放动画片《剃头大师》，大致带领学生了解故事情节，唤起学生对剃头大师历史文化知识的兴趣。
主体
1.阅读教材并让学生做相关的阅读理解题。
2.分析和解读难句，重点是剧情的推进和人物角色的塑造。
3.让学生了解与剃头师相关的历史文化知识。
做关于剃头历史文化知识的小课堂（例如，剃首是什么，为什么要剃头，什么是清明剃头、儿童剃头等等）。
4.教学生掌握核心词汇，例如剃头、肥厚、恢复等。
结束
1.快速总结学生所学内容。
教学方法和策略
•多媒体教学法
•演示法
•讨论策略
参考资料
•部编版三年级语文下册
•动画片《剃头大师》。