国外环境教育特点及对中国的启示
欧美高校环境教育的发展和经验及其对中国的启示
欧美高校环境教育的发展和经验及其对中国的启示[摘要]文章在总结欧美高校环境教育发展历程和经验的基础上，提出了完善我国高校环境教育的对策：建立政府、民间机构和高校三方合作的环境教育组织模式，明确环境教育的目标、内容和体系，实施和完善环境教育师资培训制度。
[关键词]欧美高校环境教育经验与启示对于环境教育的起源，至今学术界仍说法不一，但无可争议的是环境教育伴随着环境问题的产生逐渐走进人们视野。
由于经济发展阶段、水平和模式的不同，发达国家和发展中国家所面临的环境问题也有所不同。
这直接导致了在环境教育实现形式上的差异，不管是在课程体系的设计上，在教学方法的使用上，或是在师资队伍的建设上都存在着明显的差异。
学习和借鉴欧美发达国家环境教育的先进经验，成为促进我国环境教育快速发展、全面提升国民环境素养、实现生态文明建设宏伟目标的有效举措。
目前笔者借助于在欧洲波罗的海大学联盟做环境管理博士后项目的机会，深入全面地调查了解了欧美国家各高校在环境教育理论与实践方面的实际做法及其效果，并在此基础上，结合中国环境教育的实际情况，提出了中国环境教育的发展思路和对策。
一、欧美高校环境教育的发展1.环境教育的萌芽阶段。
1962年，雷切尔·卡逊的著作《寂静的春天》第一次对人类“征服自然”的目标提出质疑，开启了人类与环境关系的新纪元。
尽管这本书备受争议，还受到了与之利害相关的生产部门的抨击，但它标志着人类开始关注环境问题，也启蒙了人类环境意识，环境教育也进入了萌芽阶段。
1972年，联合国第一次人类环境大会所签署的《斯德哥尔摩宣言》首次明确提出了“环境教育问题，既关系到当代人的利益，也关系到子孙万代的利益”，并明确界定了环境教育的定义：环境教育是一个以培养人们环境意识及其相关问题为目标的过程，它的主要内容包括各种环境知识、态度、动机、承诺，以及解决当前环境问题和阻止新环境问题出现的各种技术方法。
自此，环境问题在全球范围内引起广泛关注，环境教育也作为解决环境问题的重要手段在全民范围内广泛普及。
日本海洋环境教育及其对我国的启示
海 洋 战 略构想 ，在探 求新 的海洋 开 发可 能性 、研
究地球环境变化、探索海洋奥秘、推进海洋开发
长 期计 划 、确 保及 创 造优 美海 洋 景观 环境 、推进 全 球海 洋开发 、充实海 洋基础 开发 等方 面 聆亟待 国 民的技 术 、知 识 、创造 力 等海 洋 开发保 护 的智 慧及 其实 践能 力 。岛国 日本显 然 已经 清醒 意识到 ， 海洋 环 境保 护 战 略 的成功 建 构与 实施 ，离 不 开 国 民海 洋 环 境意 识 的 自觉 、对 战略 思路 的认 同与相
应 的 实践 ；而 国 民的 自觉 、认 同与主 动 实践 ，惟
海砂石 开采 、巨大 化港 口、湾 岸道路 、离 岛机场 建 设等海 洋开发 利用活 动所 导致 的海 岸线 侵蚀变 形 ，
海 藻 、渔场 和湿地逐 渐消失 ，赤潮泛滥 、海洋垃 圾
等 日益 严重 的海洋 环境 问题 “ 又促使 这一 关注 日
持有特 别 的警 戒与关 注 ，而 城市 建设 、海洋填 埋 、
的法 制建 设 、产 业政 策 、 国家计 划 等 战略制 定 上 走 在 世 界 的前 列 ，更使 其较 早地 领 悟 到 ，海 洋 战 略 的制 定必 须立 足 道德 制 高点 ，推 行海 洋环 境 保 护 的国家 战 略 ，为本 国的海 洋利 益 、特 别是 长 期 利 益 的争取制 造富有 感召力 的理 由。 以海洋 环境 保护 的名义推 行海洋 战略 ， 需要形
２ 日本海洋环境 教育概念 阐释
考 察 日本 的海洋 环 境 教育 ，就 必 须对 环境 教
题 。在海 洋利 益 竞争 日益 激 烈 、乃 至 白热化 的今 天 ，海洋 战略 的建构不 仅需要 政 治、军事 、经济 、
日本环境责任的特点及对中国的启示
特 点 及 对 中 国 的 启 示
李 鸣
（ 桂林 电子科技大学
［ 摘
生态文化研究所 ， 广西
桂林
５ ４ １ ０ ０ ４ ）
要］ 日本是一个环保大圆， 日本对 日本政府、 企业和公众环境责任的构建经历了一个由被动到主动的历程 ， 今天它 的“ 环境可持续指数” 在 亚洲名列前茅。 日本的经验教训、 治理对策及管理机制对于中国实施绿 色发展战略。 加强生态文明建设具有重要 的借鉴和启示价值 ， 即从政府层面， 应进一步强化政府环境责任 ， 提升绿色发展的 宏观管理水平； 从 企业层 面， 应 大力培育企业环境责任文化 ， 打造更多中国特 色的生态企业； 从公众层面 。 应全 方位开展环境教育 ， 构建中国公众环境责任运行机制。 ［ 关键词 ］ 生态文明； 环境责任 ； 日本 ［ 中圈分类号］ Ｘ２ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ — ８ ４ ６ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ３ ０ — ０ ５
水俣 病 事件 、 骨痛病 事件 、 哮喘 病事 件和 米糠油 事件 的游行 示威 、 抗议、 申诉和请 愿活动 也越来越多。与此
二、 环境责任 内涵、 特征与分类
（ 一） 环境责任的 内涵和特征 关于 环境责任 ， 学 术界还 没有形成 统一而权 威 的
所 引发 的 日本公众 反公害 运动接 二连三 ， 一波又 一波 解释 。有 的称 之为生态责任 ， 有 的称之 为绿色责任 ， 有 的称 之为生态环 境责任 。学者一般对政府生态责任和
超型现代 化发展战略 ， 奉行 的是经济 增长中心理论 ， 其 天 的 日本 已经从 “ 公害大国” 变为 “ 环保大 国” 。本 文试
德国环境教育的实践研究及其对我国的启示
+ , * ) -
德国中、小学环境教育可追溯到 () 世纪 -) 年代中期。 针对 -)/.) 年代的 水 污 染 、 .)/%) 年 代 核 废 料 处 理 、 $) 年 代的臭氧层破坏等问题，德国的环境教育有不同的重点。
$) 年代初期，环境教育的内容间接或直接写入联邦各州有
关中、 小 学 教 学 大 纲 ， 涉 及 各 个 学 科 ， 具 有 多 学 科 性 和 跨 学科性。
+ , * ) *
+*, 作 为 奖 学 金 给 了 参 与 活 动 的 学 校 ， 而 这 些 奖 学 金 又 被
学校用来添置新的节能设置，开展环保活动。 环境教育的目的之一就是使人能够自觉地从环保角度 —— $%$&’ 项目”就是这样一种 约束自己的行为。 “$%$&’— 养成教育。 %-.!(*** 是全球实施可持续发展战略和 绿 色 消 费 的 国 标 。 汉 堡 有 些 学 校 已 用 %-.!(*** 的 方 法 来 管 理 学 校，以 树 立 可 持 续 发 展 的 消 费 观 ， 取 得 了 较 好 的 效 果 。 这 种争创绿色学校活动在德国开展得轰轰烈烈。 汉堡的中小学还开展环保课外活动，带领学生开展环 保课题 研 究 ， 或 在 校 园 内 种 植 作 物 等 ， 培 养 学 生 的 动 手 能 力和研究能力。
高考的作用 （上） 〔+〕 ! 中国考试， #$$*!*! 〔#* 〕刘海峰 ! 高考改 革 的 教 育 与 社 会 视 角 〔+〕 ! 高 等 教 育 研 究， ())(!$! 〔#, 〕 李 爱 平 ! 《自 由 经 营 还 是 国 家 干 预 ： 西 方 两 大 经 济 思 潮 概论》一书评介 〔+〕 ! 世界经济， #$$-!%! 〔#& 〕布鲁贝克 ! 高等教育哲学 〔’ 〕 ! 王承绪等 译 ! 杭 州 ： 浙 江教育出版社， ())# （*( ） ! 〔#- 〕胡东成 ! 试论入学考试和新生教 育 —高 —— 等 教 育 质 量 链 中的第一环节 〔+〕 ! 清华大学教育研究， ())(!(!
21世纪日本的学校环境教育特色及其对我国的启示
物， 尊重生命 ； 懂得水、 煤气 、 电等资源 的有限性 ； 了 解身 边地 区的 自然 状况 ， 进而创 造 良好 的环境 ； 正确
学校 应 当在少年 儿童 的不 同成 长 阶段进行 以下方 面 的相应 指 导 ： 近大 自然 ， 受 自然 的美 丽 ； 护动 亲 感 爱
解 决人 与 自然矛盾 的最 终途 径 ， 环境 教 育 正是 从 而 概 念到行 动 的关键 ， 国 民逐渐 从 认识 到 参 与 的发 是 展 历程 中 的重 要环节 。
２ 世 纪 日本 的学 校环 境教 育特 色及 其对 我 国的 启示 １
孙 刚 ， 房 岩
（ ．长春 师范 学院 生命 科 学学 院 ， １ 吉 长春 １０３ ；．东北师 范大学 生命 科 学 学院 ， ３０２２ 吉林 长春 １０２ ） ３０４
摘要 ： 环境教 育是 构筑循环型社会、 获得可持 续未 来的关键 之一。 日本 的学校 环境教 育是一种 综合教 育和终 身教 育 ， 重
学校 环境教 育 、 成 高 度 的环 境 意识 和环保 素 养 是 形 密不 可分 的 。
一
教育 ， 要对受教育者进行综合素质的培养¨ 。
（ ） 二 从小 抓起
、
新 世纪 日本学 校环境 教育 的特色
循 环 型社 会 的 目标 能否 实现 ， 大 程 度上 取 决 很 于 目前 正在 接 受 基 础 教 育 、 成 世 界 观 、 形 即将 成 为
论日本中小学环境意识教育对中国的借鉴意义
区域治理WISDOM EXCHANGE论日本中小学环境意识教育对中国的借鉴意义华东理工大学外国语学院 杨晨阳，谭媚，郝欣摘要：由于环境教育具有学际性、全民性、终身性等特点，被认为是解决环境问题的有效手段。
中小学环境教育具有特殊重要性，而我国中小学环境教育还存在一定不足，需继续改进。
相比较而言，日本拥有较为完善的环境教育体系，借鉴其经验有助于明确环境意识教育未来的发展方向。
关键词：日本；中小学；环境教育；借鉴中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）19-0239-0002一、中小学环境教育的概念（一）环境教育人类生存的空间及其中可以直接或间接影响人类生活和发展的各种自然因素称为环境。
教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
环境教育是指借助教育手段，通过各种实践活动建立和完善人们对于环境的正确理解，根据不同的社会背景掌握现存环境问题的解决和优化技能，促使人们养成正确认识环境、保护环境的意识。
环境教育具有学际性、全民性、终身性等特点。
从内容上看，环境既包括地球五大圈——大气圈、水圈、土圈、岩石圈和生物圈所组成的自然环境，还包括社会、经济、政治、文化等人文要素组成的社会环境。
因此环境教育的内容非常广泛，是各个学科协调进行的综合教育，具有学际性等特点。
从对象上看，教育的对象是人。
自然环境是人的生存环境与物质基础，而作为一个社会人，社会关系的本质又是在社会环境中形成的。
因此环境是所有人生存的空间和发展的依赖，环境教育具有全民性的特点。
从时间上看，环境教育是终身的。
进入信息社会，教育终身化的理念成为指导教育改革的基本理念，满足不同年龄段、不同社会群体学习者的教育需求不断从理论走向实践。
此外，随着全球各种环境问题的凸显，环境教育迫在眉睫，这要求环境教育具有终身性，从学龄前开始，贯穿到所有正式和非正式的教育活动之中。
（二）中小学环境教育的特殊重要性1977年，联合国教科文组织和联合国环境规划署在前苏联的第比利斯共同主持召开了历史上第一次国际环境教育会议。
英国生态环境保护政策与启示
汇报人： 2023-12-05
目 录
• 英国生态环境保护概况 • 英国生态环境保护政策 • 英国生态环境保护实践与效果 • 英国生态环境保护对中国的启示 • 总结与展望
01
英国生态环境保护概 况
英国自然环境概况
01
02
03
地理位置
英国位于欧洲西北部，由 大不列颠岛、爱尔兰岛东 北部分及一系列较小岛屿 组成。
05
总结与展望
总结英国生态环境保护政策与实践的成就与经验
成功的经验
英国在生态环境保护方面有着悠久的历史和丰富 的经验，取得了显著的成就。其中，政策制定、 法律框架、财政支持、公众参与等方面的工作尤 为突出。
财政支持
英国政府通过设立专项基金、提供税收优惠等措 施，鼓励企业开展环保活动，推动绿色经济发展 。
加强自然保护区建设和管理保 护生物多样性和生态系统服务功
能。
提倡绿色发展和生态旅游，促进 生态与经济协调发展。
03
英国生态环境保护实 践与效果
空气污染控制实践与效果
空气污染控制政策
英国制定了严格的空气污染控制政策，包括限制工业排放、减少汽车尾气排放 、禁止焚烧农作物秸秆等。
空气质量改善效果
通过实施这些政策，英国的空气质量得到了显著改善，减少了大气污染物对人 类健康和生态环境的危害。
探讨中英两国在生态环境保护领域的合作前景与可能性
合作前景
中英两国在生态环境保护领域有着广阔的合作前景。双方可以在政策交流、技术合作、人员互访等方 面开展深入合作，共同推动全球生态环境保护事业的发展。
可能性
中英两国在生态环境保护领域的合作具有诸多可能性。首先，双方可以在政策制定方面相互借鉴，共 同完善环保政策和法规。其次，双方可以开展技术合作，共同研发环保技术和产品，推动绿色经济发 展。此外，双方还可以加强人员互访和培训，提高环保意识和能力。
农业环境保护：国外的经验及其对中国的启示
农 田环境的《 农用地土壤污染防治法》 ， 后又相继颁布 了《 堆肥
品质管理法》 、 《 食品废弃物循环利用法》 等 。法国在农业用水
的管 理 及 草 场 与 动植 物保 护上 ， 也 都 颁 布 了 相应 的法 律 法 规 ，
严 格 规 范 了农 民 的 生 产 行 为 。 二是 根据 相 关 法 律 法 规 制 定规
律法规对有机农业生产规定有 ｌ ２项技术标准 ，细化 了农药 、
化 肥 的使 用 方 式 及 数 量 。 前苏联也不例外 ， 到１ ９ ８ ５年 ， 已经 制
法》 ， 成立了环境教ຫໍສະໝຸດ 育办公室及咨询 委员会等机构 ， 对全 国环
境 教 育进 行管 理 。在 环 境 教 育 中 。 农 业 生 态 环 境 保 护 教 育 是 每个 公 民所 必 需 的【 Ｉ ｌ 。在 中小 学 校 ， 通 过一些具体 、 直 观 和 生
范农 业 投 入 品 管 理 和 使用 的条 例 、 标 准 。 如德 国 ， 根 据 国 内有
关环境法律及《 欧洲有机法案》 制定 了农业及有机食品的统一
标准 。 对农业 的生产过程 、 农药化肥 的施用、 单 位 面 积上 饲 养 畜 禽 的数 量 及 标 签 内 容 等 均 规 定 了标 准 。 日本 也 根 据 相 关法
复 的力 度 ． 形 成 了 较 为 完 善 的 农 业 生 态 环 境 保 护 制度 和 政 策
支持体系 ， 取得 了很好 的效 果 。目前我 国也在加强农业 生态 环境保护 。 我 国如何借鉴国外 的成功经验 ， 亟待探索研究 。
一
环境保护的法律法规体 系。 日本在 １ ９ ７ ０年制定 了专门为保护
０ １ ４年 ３月 第２ １ １ 卷 第 ３期
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国外环境教育特点及其对中国的启示“环境教育”这一术语是1920年苏格兰植物学家Patrick Geddes(1854—1933)首次将“环境”和“教育”两次并列使用后才使用的。
而国际上则是在1948年巴黎召开的联合国大会上首次正式使用它的。
现在环境教育所强调的是情感的发展而不是单纯的认知事物。
我国的高等教育至今还未能对广大学生进行充分的环境教育。
也未将提高学生的环境意识作为一项重要的人才培养基础工程来重视，使环境教育缺乏规范性和约束力。
瑞典中小学在开展环境教育时，把“可持续发展”纳入到所有学习领域，并把环境教育渗透到所有学科中去，而不是单独开设一门环境课，这是因为每一学科领域“探讨了人类理解与经验的不同方面，每一学科可被借用于帮助年轻人的发展他们对人类行为及其对人与环境影响的稳固的观点”。
我国环境教育存在的主要问题
1．自觉性差
中国目前正面临着严峻的人口、资源及环境污染和生态破坏等问题。
人类社会赖以发展的环境基础正在动摇，这种退化影响着人类的生活质量，威胁着经济秩序的稳定。
干扰人类社会的进步。
据有关方面的估计。
2002年生态破坏的总损失约占GDP的2．3％，因此，2002年我国GDP的实际增长就不再是7．8％，而是6．O％左右。
总起来说。
我国每年环境污染和生态破坏造成的经济损失约占当年国民生产总值的14％，其中生态破坏约占65％，而且在逐年增加。
由此可见，我国高速经济增长的生态环境代价巨大。
我国人口众多，生存压力巨大，人类活动的相对规模和强度远远大于其他国家，对生态环境的干扰程度也就更大。
但环境教育的实施步子不大，公众参与的积极性不高，为了个人或小团体利益而不顾大局利益，为了眼前利益而不顾长远利益肆意破坏环境的事屡禁不止，有损于环境甚至造成环境污染的行为方式和消费方式举目可见。
2．认识不深入
现今环境教育只停留于感性认识层次，多停留于人类对自然的巨大破坏，如对水资源、大气、土地资源等的掠夺性开发与严重污染，对生物的大肆捕杀，而导致的对生物多样性的破坏，以及反过来对人类造成的严重危害等等。
目前，公民对环境问题的敏感度差，正是由于环境教育不到位所致；公民认识不到环境教育的重要性，如此形成恶性循环，阻碍环境教育的发展。
总之，环境教育的内容仅仅是停留在技术层面上。
3．投入不足
环境教育是可持续发展教育的根本切入口，对环境教育投入的多少直接制约着它的发展程度。
这一问题在高校中体现特别明显，青年是未来的继承者和建设者，是可持续发展得以实施和延续的中坚力量。
高校环境教育投入不足主要表现在：其一是师资力量匮乏，办学经费紧张，高等学校从事环境教育的师资从数量上看非常匮乏。
其二是课程结构不合理。
对广大非环境专业的大学生的环境教育仍未得到足够的重视。
⑤其三是环境教育的教材建设滞后于教育。
环境教育较好的国家环境教育特点
1．德国环境教育特点
德国环境教育体制较为完善，其“生态社会市场经济”发展良好。
德国之所以有效地兼顾了经济效益和生态效益，环境教育体制的完善起到了关键的作用。
德国环境教育体制特点如下：
(1)政府强制性与公民自觉性的统一。
法律制度具有强制性。
(2)家庭教育、学校教育和社会教育相统一。
通过形式多样的教育，学生不仅了解了许多生态学知
识，树立了正确的环境价值观，而且提高了有效参与环境保护的技能。
(3)创新教育和实践教育增强环境教育的实效性。
在德国，按照《与孩子共享自然》一书进行的模拟
游戏，开发学生对某些环境问题的生态内涵的认识，使学生获得较强的分析和解决问题的能力。
2．美国环境教育特点
立法和严格执法规范环境教育是美国的成功经验，美国的环境教育特点如下：
(1)环境教育机构队伍健全，职责明确。
(2)环境教育经费投入渠道多元、稳定。
统计资料显示，从1992～2002年，美国环保局共提供环境教育项目赠款近8000万美元，平均每年700万美元。
环境教育和培训基金。
在法律调节下，稳定和多元的经费投入机制，为美国环境教育提供了坚实的经济基础，是美国环境教育发展的关键因素。
(3)环境教育项目管理严格。
美国国家环境教育法(1990)第五和第六部分分别规范了环境教育项目的目标、内容、经费来源、申请者资格、经费使用范围，强调了美国环保局必须建立规范的程序用于有效监督和评估项目的实施情况，以便确认项目的质量和是否继续支持有关项目。
启示
1．转变教育观念
我国的环境教育，在借鉴外国经验的同时，必须从我国国情出发，进一步发掘国情中的环境教育资源的信息，应重点结合本国本地实际进行。
首先应转变环境教育观念。
必须要改变传统的教育观念，环境教育需要校内外结合，智育德育并重，知识能力共举的局面，并需要建立全新的发展观。
2．加强环境教育立法
目前，我国并无专门的环境教育法，地方性法规、规章中也鲜有这方面的内容，环境教育缺乏确定的法律地位、无专门机构和人员、无确定的目标和评价标准，环境教育未引起足够的重视，操作“弹性”过大的状态。
3．高度重视，加大投入，完善环境教育层次体系
环境教育从某种程度上可以说是国家教育事业的重要组成部分。
它不仅在提高全民族环境意识和培养专业人才方面做出了重要的贡献，而且也为我国的教育事业注入了新的活力。
因此，对环境教育的重视必须提上议事日程。
学校环境教育是环境教育的关键，包括加强幼儿环境教育，强化中小学环境教育，高校中加强非环境类专业的环境教育将越来越重要，重视和加强环境教育对我国环境教育的普及和深化具有重要的引导和示范作用。
而环境教育的核心就是要把可持续发展的理念贯穿到教育、教学与管理过程中。
进而实现人、自然、社会等各方面的和谐发展，这就要求高校对环境教育的重视程度提高一个台阶。
社会的环境教育可以提高全民的环境意识。