五年级英语下册 Unit 5 Whose dog is it(第3课时)教案 人教PEP版
第三课时
课时 第三课时
教学
重难点 1.重点：掌握5个动词的ing形式;初步掌握句型“What is\ are...doing?”的意义与用法，并能够运用句型“It is \ They are+动词ing”描述动物正在做的事情。
2.难点：掌握climbing的读音。
教学
准备 动词与动词短语卡片、动物的图片、动物的头饰、录音机及录音带。
教
学
步
骤
Ⅰ.Warm-up (Revision) 备注
1.学生欣赏歌曲《Animals, animals are everywhere》
2.活动：头脑风暴
（1）请四人一组回顾所学过的动物词汇。
（2）教师出示动物的卡片，学生说出其英语单词，并拼写。
Ⅱ.Presentation
1.Let’s learn
（1）介绍森林运动会：森林运动会开幕了，大家看看有哪些动物来参加呢？请看PPT. Look at the animals. Who are
they? They are rabbits, dogs and cats. Look at these
rabbits. What are they doing?引导学生回答：They are
playing. 教师重复：playing, playing, they’re playing.教师边说将playing卡片贴在黑板上，然后带领学生高低声诵读：Playing, playing, they are playing with each other.
（2）以同样的方法教学：climbing, eating, drinking,
jumping和sleeping。
（3）活动：小小侦查兵
请学生在读的过程中注意观察动词ing形式的构成，看谁能最快地发现动词ing形式的构成规律。
2.Let’s play
(1)活动：猜一猜，说一说
教师将各种动物的图片放在桌子上，请两位学生上台，一位学生从桌子上的图片中抽取一张，模仿这个动物的动作，班上其他学生猜猜是什么动物。
（2）俩俩活动：一位学生出示一张动物的图片，另一位学生说一个句子。然后交换角色，再进行练习。
（3）学生完成Let’s play 部分的内容。
教师将写着人名、动作、地点等卡片分别藏在三个袋子里，要求学生分别从这三个袋子中各取出一张卡片，然后将这三张卡片连成一句话，看看谁的句子所表达的意思最完整。
Ⅲ.Summary 举一反三：教师出示动作图片，要求学生说出该动词和动词的ing形式，然后再造一个句子并写下来。
作业
设计 完成活动手册的配套练习。
板书
设计
Unit 5 Whose dog is it?
What are they doing?
The dog is{climbing\drinking\eating.}
The rabbits are{playing\sleeping\jumping.}
课后
小结
人教(PEP)版五年级英语下册《Unit 5 Whose dog is it. C》研讨课教案_23
PEP五年级下Unit5 PartC Story教学设计
教学目标:
1，复习Unit5基础词汇、句型。读懂故事，逐步理解，能表演故事，并能灵活运用句型Whose tail is that? They are taking
pictures.What are they doing? Why are they looking at us? 进行问答。能够准确读出Be quiet！They are copying us.It’s running
so fast!
2，培养学生养成良好的“听”的习惯，培养学生自主学习、合作学习能力。培养学生运用英语的交际、交流能力。根据学生情况分层次教学，鼓励优秀学生表演故事，要求一般学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。
3.培养学生乐于参与游戏、活动，乐于探究，热爱大自然，热爱小动物的情感。
教学重点：通过对单元知识的巩固，读懂故事，理解故事并能表演故事。
教学难点：句子Be quiet！They are copying us.It’s running so
fast! 的理解、朗读。
教具：点读机，课件，卡片
教学环节：
一，Preparation 准备活动
1，Let’s sing
2，学生复述PartB Let’s talk 【设计意图】通过学生的汇报，检查上一节课的内容，训练学生的口语表达能力及记忆能力。
二，Pre-reading阅读前活动
1，Let’s do: Can you copy it?(教师示范帮助学生理解单词copy，并板书领读)
2,动词ing形式的巩固
动词原形 动词ing形式
run running
jump jumping
swim swimming
write writing
新版pep小学英语五年级下册Unit5-教案
新版pep小学英语五年级下册Unit5-教案
1 / 9
1. 掌握新单词：his ,hers, theirs, ours, yours, mine .
2. 掌握句型:Whose dog is that ? It my dog sThe
dog is mine.
1. 能准确的读出和写出新的单词。
2. 能理解和运用新单词、句子：Whose dog is it ? It
your dog ./The dog is yours .
教学
准备 PPT,光盘
Unit 5 Whose dog is it ? Let ' s Iearrp49
It ' shis dog . = The dog is his . It ' s her dog= The dog is hers.
It ' s my dog= The dog is mine. It ' s their dog = The dog is theirs. 1厂'your- dog. 教学过程设计9 is四吩.* ' 城.
一, Warm-up
1. Sing a so ng : When is your birthday ? ( P71)
2. T: Which seas on do you like best ?
T: When is April Fool ' s Day ?
T: When is your birthday , Mike ? August 5th. S: Spring.
S: It ' s on April 1 S1:
My birthday is on
T: Whose birthday is in October?教师板书这些句型，并强调 划线部分) 二，Presentation
1. Learn words : his, her, their, our, my ,your (老师板书在黑板
上)
T: Read after me :his book, her pen, their dog , our cat, my
人教PEP版英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it》全单元课时说课稿
人教PEP版英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it》全单元课时说课稿
一. 教材分析
人教PEP版英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it》全单元课时说课稿以新课程理念为指导，全面体现了语言学习的过程。教材以话题为引领，以功能、任务为主线，以交际为原则，注重听说读写技能的培养。本单元主要围绕“Whose dog
is it”这一主题展开，通过介绍不同人物和宠物的特征，让学生在真实情境中学会询问和描述物品的所有者。教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和简单句型的学习已经较为熟练。但部分学生在听力方面仍存在一定的困难，需要教师给予更多的关注和指导。此外，学生的学习兴趣和动机对于英语学习至关重要，因此在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
三. 说教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握本单元的重点单词和句型，如“Whose dog
is it?”, “It’s Li Ming’s.”等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的重点单词和句型，提高学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 说教学重难点
1. 重点：本单元的重点是让学生掌握并能运用“Whose dog is it?”这一句型进行日常交流。
2. 难点：学生需要学会正确运用形容词描述人物和宠物的特征，如“cute”, “big”, “small”等。
五. 说教学方法与手段
1. 交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中运用所学知识，提高学生的口语表达能力。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 3. 情境教学法：利用图片、实物等教学资源，创设生动有趣的情境，帮助学生理解教材内容。
Unit5WhosedogisitPartBTalkLearn(教学设计)人教PEP版英语五年级下册
Unit 5 Whose dog is it ? Pet’s life(Part B Talk & Learn)
What: 本课时是 B部分的对话和单词融合课，教材围绕 Sam到陈洁家做客并谈论小狗 Fido展开学习。Sam在陈洁家寻找Fido，想跟它一起玩，因为
Fido总爱睡觉，陈洁提议让 Sam带它去公园溜溜，Fido来到公园到处跑，到处爬，他们看到朋友们做着不同的事情，还有许多可爱的兔子，学生在情景交流中熟悉现在进行时的句型结构及其一般疑问句型的运用，引导学生产生热爱小动物，保护动物的美好情感。
Why: 学生通过听力练习，对话语篇学习，感知核心词汇和句型的语用和语义情景，能正确运用句型去询问和回答某人正在做某事，了解动词现在分词的基本变化形式，培养学生热爱小动物，保护动物的情感。
How: 通过语篇学习，学生在听音、图片预览、视频浏览中理解语篇大意，能够运用词汇和句型询问某人正在做某事，即词组：climbing, eating, playing,
jumping, drinking, sleeping，句型：Is he/she ving？ Yes, he/she is.
No, he/she isn’t. He/ She is ving. 并了解动词现在分词的基本变化形式，完成语篇填空，感受核心语言的综合运用。
（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：
1. 完成 Let’s try和 Let’s talk部分的听力练习，理解对话大意，提升听、说能力，掌握核心词组：climbing, eating, playing, jumping, drinking,
sleeping的音形义，并在语境中理解核心句型：What is...doing? He/ She is...培养学生的思维能力和表达能力，培养学生热爱小动物，保护动物的美好情感；（学习理解）
2. 听音跟读单词和句型，总结动词现在分词变化规则；（应用实践）
【人教pep版】五年级下册英语 Unit 5 教案(1)
Unit 5 Whose dog is it?
Part A
教学导航
教学内容 第一课时 Let’s learn Look, say and complete 第二课时 Let’s try Let’s talk
第三课时 Let’s spell
教学目标 【知识目标】1.能听、说、读、写mine,yours等重点词汇，并能正确理解并运用名词性物主代词。
2.能运用句型就物品归属的问题进行问答。如：—Whose … is this/ are those? —It’s/They are…
3.掌握字母组合ng,nk的发音规律。
【能力目标】能在实际情境中灵活运用名词性物主代词。
【情感目标】培养学生能积极主动参加校内活动，热爱生活，乐观向上的情感。
教学重点 1.掌握Part A重点词汇。如：mine,yours,his等名词性物主代词。
2.掌握Part A重点句型。如：—Whose … is this/ are those? —It’s/They are…
3.掌握名词性物主代词的用法。
教学难点 区别、应用形容词性物主代词和名词性物主代词。
教学准备 磁带、录音机、多媒体、画纸、画笔等。 课时安排 3课时。
教学过程
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.抢读单词。
教师写出形容词性物主代词，让学生抢读。
2.找主人。
教师搜集几位学生的文具用品，如：文具盒。教师拿起女生S1的物品指着男生S2，问：Is this his pencil box?学生答：No, it isn’t.It’s her pencil
box. （学生指着女生S1）
抢读单词、找主人让学生回顾复习形容词性物主代词，为新课讲授打下基础。
二、Presentation & Practice
1.学习Main scene。
(1)教师出示挂图，请学生思考：Whose dog is this?Whose painting is it?Whose
五年级下册英语教案Unit5 Whose dog is it？A let’s spell∣人教版(PEP)
第1页/共5页 PEP Book6 Unit5 Whose dog is it? Part
(A) Let’s spell
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。 教学目标与要求
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在第2页/共5页 运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1、能拼读含有字母组合ing和nk的单词。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2、学习归纳字母组合ng和nk的发音规律，并能读出相关例词。
PEP版五年级英语下册 Unit 5 全单元教案
五年级 英语 下册
Unit 5 Whose dog is it?
第一课时
Part A Let's try ＆ Let's talk
教学目标：
1.听录音完成Let's try的练习题.
2.熟练掌握对话及重点句型：The yellow picture is mine. Are these
all ours? There is picture of Shanghai. Whose is it?
教学重点：
1.能听录音完成相应的练习题。
2.能熟读对话和灵活的进行句型替换练习。
教学过程：
Step1: Warm-up
1. T: Is this his cat? S: Yes, it is.
T: Is this her bag? S: No, it isn't. ( 板书)
T: Whose book / pen /ruler is that? S1: It's mine/ yours/his.
2. Review sentences:
T: It's his dog . S: The dog is his. (用上节课的图片)
T: It's her book. S: The book is hers.
T: It's their dog. S: The dog is theirs.(…)
Step 2: Presentation
1. Listen to the tape of Let's try part and finish exercises. (老师讲解录音中的重点句子) 五年级 英语 下册
2. Teach key's words and sentences: yellow picture, picture of ,
beautiful, There is …(板书在黑板上)
3. T: Is this a yellow picture? S: Yes, it is.
人教版PEP五年级英语下册Unit 5整体 教学设计表格教案
- 1 - 人教版PEP五年级英语下册Unit 5 教学设计
课 题 Unit5 Whose dog is it? 课 型 新授
备课教师 执教教师
教学目标
1. 掌握四会词汇：mine, yours, his, hers, theirs , ours,
climbing, eating, playing, jumping, drinking ,
sleeping.
2. 掌握四会句子：The dog is yours. The book is hers. They
are mine . It’s his. He’s eating. They are playing等句子。
3. 能够正确朗读并理解Let’s learn 与Read and write部分中其他的句子。
4. 懂得字母组合ng和nk的发音并能读出相关的例词。
5. 能够运用现在进行时询问动物正在做的事情。
6. 能够运用现在进行时描述动物正在做的事情。
7 能够用名词性物主代词表明物品的所属关系
教学重点
1.能够运用现在进行时询问动物正在做的事情。
2.能够运用现在进行时描述动物正在做的事情。
3.能够用名词性物主代词表明物品的所属关系
- 2 - 教学难点
1.能够运用现在进行时询问动物正在做的事情。
2.能够运用现在进行时描述动物正在做的事情。
3.能够用名词性物主代词表明物品的所属关系
课时安排 6课时
教具准备 多媒体课件
课 题 Unit5 Whose dog is it?
A Let’s try. Let’s talk. 课 型 新授
备课教师 执教教师
教学目标 1. 能够完成听录音选择图片的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型：The … is mine. Are these all
Unit5Whose+dog+is+it_(导学案)人教PEP版英语五年级下册
1 年级 班 学生姓名：
英语学科学案设计
（ 五 ）年级 第（ 5 ）单元 第（1）课时
内容题目 Unit 5 Whose dog is it?
学案设计
一、听录音，为下列句子排序。
( ) Are these all ours ?
( ) The yellow picture is mine.
( ) Whose is it ?
( ) Wow! That picture of Beijing is beautiful.
( ) Yes, they are.
( ) It’s Zhang Peng’s.
二、连词成句。
1. is Whose it (?)
_______________________________________________
2. yellow is The mine picture (.)
_______________________________________________
3. all these Are ours (?)
_______________________________________________
2 3 年级 班 学生姓名：
英语学科学案设计
（ 五 ）年级 第（ 5 ）单元 第（2）课时
内容题目 Unit 5 Whose dog is it?
学案设计
一、听录音，圈出正确的单词。
1. ______ (Who/ Whose) storybooks are these?
2. They are _____(mine/ my).
3. Look! The cute dog is ______ (their/ theirs).
人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》说课稿
人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》说课稿
一. 教材分析
《人教PEP版英语五下Unit 5 Whose dog is it》是一篇关于日常生活中的动物和所属关系的阅读文章。本节课的主要内容是学习动物的名称和所属关系，以及一般疑问句和回答。通过本节课的学习，学生能够进一步巩固和运用已学的动物名称和颜色词汇，提高听说读写的能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。但学生在动物名称和颜色词汇的掌握上还存在一定的困难，需要通过本节课的学习进一步巩固。此外，学生对于一般疑问句和回答的运用还不够熟练，需要通过本节课的练习来提高。
三. 说教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握本节课所学的动物名称和所属关系，能够用英语正确表达。
2. 能力目标：学生能够听懂并能够用英语回答关于动物所属关系的一般疑问句。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点
1. 重点：学生能够掌握本节课所学的动物名称和所属关系，能够用英语正确表达。
2. 难点：学生能够运用一般疑问句和回答来询问和表达动物的所属关系。
五. 说教学方法与手段
1. 交际法：通过模拟真实的生活情境，让学生在实际交流中运用所学知识。
2. 情境教学法：通过图片、视频等教学资源，创造生动有趣的学习情境。
3. 任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的综合语言运用能力。
六. 说教学过程
1. 热身（5分钟）：通过播放歌曲“Old MacDonald Had a Farm”，引导学生复习已学的动物名称和颜色词汇。 2. 引入（10分钟）：教师向学生展示一张狗的图片，询问学生“Whose
dog is it?”，引导学生回答“It’s mine.”，从而引出本节课的主题。
3. 新课呈现（15分钟）：教师通过展示各种动物的图片，引导学生学习本节课的新单词“whose, dog, cat, bird, fish, it, is, yours, hers, his”。