部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (5)
词语解释
【失群】动物或人找不到原来的群体。 【落伍】比喻人或事物跟不上时代。 【惶恐】惊慌害怕。 【荒僻】荒凉偏僻。 【取缔】明令取消或禁止。 【滞笨】呆滞笨拙。 【愧怍】惭愧。
课文解读
再读课文，思考、讨论下面的问题： 1.你眼中的老王是一个怎样的人？ 2.老王是怎么对待作者的？ 3.作者是怎么对待老王的？
著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》等； 小说有《洗澡》；散文集《干校六记》《将饮茶》； 译作有《堂吉诃德》《小癞子》等。
背景链接
本文选自《杨绛散文》（浙江文艺出版社1994年版）。略 有改动。这是一篇回忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往 的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认 作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。文中 的“单干户”老王在此间也受到牵连。但这并没有影响老王 对作者夫妇的尊敬和关心。这篇文章就是写作者对老王的印 象的。
善 C.关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，
关切询问他是否能维持生活； D.她的女儿也如她一样善良：送老王大瓶鱼肝油， 治好他的夜盲症； E.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
➢ 感悟老王 活动一
作者对老王的帮助已经够多了，为什么还要说 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？”
1、精神上的关心不够 2、人道主义精神 3、善良
1、平等 2、善良 3、爱心 4、真心相待
收获启示温暖人间 活动三
生活中你有过类似的“愧怍”吗？如再回 那刻，你会怎么想？怎么说？怎么做？
小结：无论何时无论何地，让善良之心永存，让善良成 为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。
跨越百年的人文情怀，睿智人生
10 老王
R·七年级下册
在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人， 他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你最喜 欢（关注、佩服）的人是谁？为什么？
作者名片
杨绛（1911-2016），钱钟书夫人，原名杨季康， 江苏无锡人，中国社科院外国文学研究员、作家、38年留学英法，回国后曾在清华大学任教。
“幸运的人”指作者，“不幸者”指老王。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不 幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助他 们改善处境。作为一个幸运者，作者回想起来，自己对 老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
怀念老王 活动二
我们应该具有怎样的品质，才能像作者那样尊重人、 理解人、关心人？
发日子。
、 凄
C.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
凉
D.眼睛不好，瞎了一只眼。
艰
E.住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 难
苦
课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人 们对老王的态度。别人如何对待老王？
1、不愿坐他的车； 2、叫他“老光棍”； 3、恶意地揣测他眼睛瞎掉的原因。
3.老王是怎样对待作者的？
A.愿意给我们家带送冰块，车费减半。
字词学习
塌败（ tā ） 惶恐（huánɡ） 田螺眼（ luó ） 荒僻（ pì ） 杨绛（jiànɡ） 侮辱（ wǔ ） 翳（ yì ） 取缔（ dì ） 凑合（ còu ） 伛（ yǔ ） 愧怍（ zuò ） 镶嵌（xiānɡ qiàn） 攥着（ zuàn ） 滞笨（ zhì ） 骷髅（kū lóu）
懂 得
老 实
B.送钱先生看病，不要钱，拿了钱还 不大放心，担心人家看病钱不够。
感厚 激道 的、
C.受了人家的好处，总也不忘，总觉
好心 人地
得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿 。 善
了香油、鸡蛋上门感谢。
良 、
善
4.作者一家是怎样对待老王的？
A.照顾老王的生意，坐他车； B.老王再客气，也付给他应得的报酬；
1.你眼中的老王是一个怎样的人呢？
老人
饱经岁月沧桑 生活艰辛 老实 善良 有眼疾
身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。 生活之苦：塌败小屋，三轮为生。 精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
2.老王的生活是怎样的？
A.靠一辆破旧的三轮车活命。
穷
B.“文革”期间载客的三轮车被取缔，苦卑
他的生计就更加窘迫，只能凑合着打 微
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (5)
在文跳读课文 思考老王的不 幸体现在哪里？在文中 用圏点的批注法圏出来。
老王是不幸的，他的生活很 苦，表现在：
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
穷
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔， 他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发 日子。
参考答题格式：1、我觉得描写精彩传神的 句子（词语）是 此句（该词）运用 了___ 描写方法，生动传神的刻画出了
___人物的（生活状况，情态，性格， 品格，心理或感情），表达___情感。
2、我觉得描写精彩的句子是 ，此句运用了 的修辞方 法，形象生动的写出了 事 物的 特征，表达 感情 。
小结： 在这段文字中，杨绛用生动传 神的语言，形象的人物描写方法给了 我们一种不祥的预感，我们似乎闻到 了老王死亡的气息。这种气息恐怖而 触目惊心。
二、理解老王的不幸与善良 三、从课文中的人物身上，学会善待 他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点： 理解课文如何细致刻画 人物形象；学会善待他人。
检查预习：字词通关
yǔ zuàn huáng
伛
攥
惶恐
tā
dì kū lóu
塌败 取缔
骷髅
zhì kuìzuò
滞笨 愧怍：惭愧
pì
荒僻
yì
翳
1、作者是怀着怎样的感情写这篇文章的？ 请从文中找圏画出这个句子。
我 们 在
别 人 在 上
课
，
……
爱 用善良体察善良
练笔 ：
真
情
用你有爱的心，真情的笔，
表达:
感
善悟
假如我是一团火，就要给他们送去温暖。 假如我是一朵花，就要给他们送去芬芳。
假如我是 ，就要给他们_________。
《老王》精品教案一等奖(部编人教版七年级下册)
03
网络资源
互联网上有大量的教学资源，如课件、教案、教学视频等，可以为教学
提供有力支持。教师可以根据需要选择和整合这些资源，丰富教学内容
和形式。
开发适合本校特色的校本课程资源
结合学校文化
将学校的办学理念、文化传统等 与课程资源开发相结合，形成具
有本校特色的校本课程资源。
利用地域优势
根据学校所在地的地域文化和资 源优势，开发相应的校本课程资 源，使学生能够更好地了解和认
明确分工与责任
根据每位教师的特长和优 势，合理分配教学任务和 角色，确保教学工作的顺 利进行。
鼓励团队创新
鼓励教师团队进行教学研 究和实践探索，不断尝试 新的教学方法和手段，提 高教学效果。
定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验
校内培训
定期邀请教育专家、学者或优秀教师来校进行讲座、研讨或示范教 学，为教师提供学习和交流的机会。
学生利用资源学习
鼓励学生利用各种课程资源进行自主学习和探究学习，如使用网络资源进行在线学习、利 用图书馆资源进行课外阅读等，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。
06
教师团队建设与培训
Chapter
加强教师团队建设，提高整体教学水平
01
02
03
建立协作机制
通过定期的团队会议、集 体备课等活动，促进教师 之间的交流和合作，共同 解决教学中遇到的问题。
04
教学评价与反馈
Chapter
设计合理的评价策略，全面了解学生学习情况
采用多种评价方式
包括书面测试、口头提问、课堂 观察等，全面了解学生在知识、 能力、情感等方面的学习情况。
制定明确评价标准
根据教学目标和内容，制定明确的 评价标准，确保评价的客观性和公 正性。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教案教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。
教学目标：【知识与能力】学习本文“多角度选取事例表现人物特点”的写法。
【过程与方法】通过朗读法、圈点批注法，掌握人物形象的塑造方法。
1【情感态度与价值观】培养学生“用平等眼光看待周围的人，以仁爱之心为人处世”的态度。
二、教学重难点【教学重点】通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
【教学难点】探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
三、教学方法朗读法、谈话法、情境创设法、讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)导入新课假如你的身边有这样一个人，他身世凄苦，孑然一身，穷困潦倒，但他对你非常友好，愿意将自己仅有的东西分享给你，愿意无条件的帮助你，你会怎样对待他?预设：同样去帮助他。
追问：那你们会怎样去帮助他呢?2预设：帮助他找工作，和他分享我的资源，给他钱，嘘寒问暖等。
今天我们将要学习这样一篇文章，回忆的就是“我”与“老王”，一位生活困苦却心存善念的人的交往过程。
(二)整体感知1.简单介绍杨绛生平及创作背景：杨绛(1911年7月17日-2016年5月25日)，钱钟书夫人，本名杨季康，主要文学作品有《洗澡》《干校六记》《我们仨》《走到人生边上》等。
沉定简洁是杨绛作品语言特色。
看起来平平淡淡，无阴无晴。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
部编语⽂七年级下册《⽼王》省优质课⼀等奖教案《⽼王》教案教学设想：这篇散⽂以平淡似⽔的笔调，记述了⽣活在社会最地层的普通⼈⽼王的艰⾟⽣活琐事、⼈⽣经历，尤其是与作者⼀家的交往，热情讴歌了⽼王不畏艰⾟、任劳任怨、待⼈忠厚、舍⼰为⼈的⾦⼦般的⼼，寄托了作者对普通劳动⼈民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇⽂章时，先让学⽣熟悉课⽂内容，理清⽂章线索，感受⽼王的思想品质，把握⽼王的善与苦两个⽅⾯，体会⽼王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱⼼，理解本⽂的主旨。
教育学⽣在⽣活中也应像作者⼀样对不幸者、卑微者持⼀颗爱⼼，尊重他们，理解他们，同情他们，关⼼他们，也让学⽣通过语⾔了解⼀下当时那个时代。
教学思路：导⼊——了解作者——⾛近⽼王——善待⽼王——感受⽼王——关注⽼王——描写⽼王，从⽽实现从⽂本到⽣活的联系。
教学⽬标：1知识和能⼒⽬标：1、学习把握⼈物形象、概括⼈物思想性格特征的⽅法。
2、学习从朴素的语⾔中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。
过程和⽅法⽬标：1、调动学⽣的⽣活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会⽂章的思想感情，提⾼阅读能⼒。
情感态度和价值观⽬标：1、体会“我”和⽼王的善良，领悟“我”的平等观念和⼈道主义精神。
2、培养学⽣的爱⼼、同情⼼，学会以善良体察善良、回报善良。
课时安排：⼀课时教学过程⼀、导⼊新课：2同学们，⼤家有没有乘坐过三轮车？⼤家有没有跟三轮车夫攀谈过？你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的《⽼王》，去聆听⼀个关于三轮车夫的故事——背景资料：⽂章作于1984年。
这是⼀篇回忆性的散⽂，作者记叙了⾃⼰从前同⽼王交往中的⼏个⽚段，当时正是“⽂化⼤⾰命”时期，是⼀个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪⽓对⽼王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与⽼王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……⼆、介绍作者杨绛，(1911— )，钱钟书夫⼈，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
第11课《老王》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第11课《老王》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《老王》教学设计【教材分析】《老王》是统编教材七年级下册第三单元的第二篇课文，本单元的课文写的都是一些小人物的故事：阿长、老王、父亲、卖油翁，这些小人物虽然很平凡，并且各人身上又都有弱点，然而他们的身上又有着值得我们学习的优秀品质。
这一单元的学习要求是：熟读精思，把握文章内容；尝试从文章的开头、结尾及反复出现的句子解读中，感受文章的主题、意蕴。
《老王》这篇文章讲述的是一个普通车夫的故事。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍"心理。
文章不仅赞扬了老王善良的品质，还体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和愧怍之情。
【教学设想】《老王》这篇文章，学生认真读几遍，就能感受到老王的不幸，作者一家对老王的关照以及老王对作者一家的好，可是要深刻理解本文的主旨句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，就有一定的难度了。
作者一家明明也是很关照老王的，可为什么还会产生愧怍之情呢？基于这样的教学难点，我引导学生从文末中心句的角度切入文本，然后从三个方面“解读不幸者"解读幸运者”“解读愧怍之情"来研读文本。
【教学目标】结合背景，感悟老王及作者身上的人性光辉。
咬文嚼字，从语言品析中体会作者的愧怍之情。
情感教育，激发学生的爱心、善良之心。
【教学过程】改变题目、导入新课今天，我们跟随作家杨绛要去认识一位普通的三轮车夫老王，了解他的人生经历。
我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉。
那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？“王老”——指受人尊重、有名望的人“老王"——1.亲切2.作者与老王熟悉同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？今天，我们来学习杨绛先生的一篇回忆性散文《老王》，从课文中寻找答案。
抓中心句、巧妙切入本节课，我们从中心句的角度来切入文本。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教学设计【教学目标】1、理清文章脉络，把握作者选材组材以及布局谋篇的精妙。
2、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。
3、通过老王的“苦”与“善”，准确把握人物的形象特征。
4、把握作者对老王的感情，树立平等思想，培养人道主义精神。
【教学重难点】1、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。
2、通过老王的“苦”与“善”，准确把握人物的形象特征。
3、把握作者对老王的感情，树立平等思想，培养人道主义精神。
【教学模式】质疑思考模式（讲读课文）：读、问、研、结【计划课时】：两课时【教学设计】1一、导入：由关注身边“不幸”的人群，导入课文。
（一）作者简介：杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。
钱中书之妻。
著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂·吉诃德》。
（二）背景资料：1、记叙三轮车工人老王生活片段，刻画了一个具有生理缺陷、生活窘迫但却老实厚道、心地善良、知恩必报的人物形象。
2、文化大革命“左”倾思潮影响（时代背景）（三）教学内容：1、字词疏通：欣（x?n）然骷（??）髅镶嵌（xi?ng qi?n）攥（zu?n）着滞（zh?）笨愧怍（zu?）伛惶恐塌败滞笨镶嵌愧怍凑合2、理清文章脉络，把握作者选材组材、布局谋篇的精妙。
板书：线索基本情况职业：三轮车单干户2王生理缺陷：瞎了一只眼的居住条件：小屋破败“苦”带我送冰，车费减半老实厚道与工作为人帮送医院，不要车钱“善”改装三轮，维持生计知恩必报自责离世前夕，谢送蛋油分段：（1—4）从老王的职业、身体情况、家庭、居住条件介绍老王。
《老王》（5—8）写老王工作的正直本分。
（9—16）写老王临死前为“我”送鸡蛋与香油，说明老王为人厚道，知恩必报。
（17—22）写老王去世和我的惭愧表现、人道主义精神。
3也可分为另外两种：1 // 2—16 //17—22 或者1 // 2—8 // 9—223、整体感悟：把握老王的性格特点（不幸者人物形象的分析），并找出相应事例。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教案教学目标1．通过文本细读，整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质；2．学习重点语句的含义，体会作者的语言风格；品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色；3．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；4．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教学重点1．体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美；2．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
1教学难点掌握“老王”的性格特点，理解老王的“苦”与“善”的品质课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。
老太太对男孩子说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？”男孩冷笑着说：“我会相信这一套？”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。
”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。
虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。
让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给男孩吃。
后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，2老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。
孩子，真好听。
”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。
在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。
盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到一样。
”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。
他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。
”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。
老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐——也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。
统编版初中语文七年级下册 第11课《老王》公开课一等奖创新教学设计
统编版初中语文七年级下册第11课《老王》公开课一等奖创新教学设计初中语文《老王》教学设计【教学目标】1.走进人和事：从两个人物的角度筛选和概括信息，分清详略，提升语言运用能力。
2.品读情和钱：抓住关键句，熟读精思，感受人物的品格光辉，促进思维能力的发展与提升。
【教学重点】从语用角度厘清人和事，品读情和钱。
【教学难点】理解“愧怍"。
【教学时间】一课时【教学过程】一、从关键句导入1.今天我们学习一篇情感深沉的写人记事散文《老王》。
从刚才这句话中，了解到这篇文章的体裁是什么？写在课题旁边。
（板书课题、作者。
）2.一篇文章，解读的钥匙往往是开头或者结尾处的关键语句。
同学们预习的时候有没有发现散文《老王》中的关键语句？预设：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
“愧怍”是什么意思？这个关键句运用了哪种表达方式？预设：愧怍，惭愧。
运用了抒情的表达方式。
3.幸运的人，不幸者，“幸运的人"能不能也用三个字概括一下？预设：幸运者。
“者”，……的人。
例如，读者，读书的人；作者，写作的人；学者，有学问的人等。
4.读了这篇散文，你觉得谁是幸运者，谁是不幸者？幸运者：杨绛；不幸者：老王5.杨绛真的幸运吗？她为什么会对老王感到愧怍？我们先了解一下这两个人的状况以及他们之间交往时发生的事。
二、走进人和事1.不幸者更容易被关注，题目也是《老王》，那么我们首先认识一下老王，同学们读了文章，谁能给大家介绍一下老王的情况？预设：学生筛选信息，老师指导概括。
蹬三轮的单干户（职业卑微）；无依无靠，孤苦伶仃（身世凄苦）；只有一只眼睛，另一只眼睛是田螺眼，瞎的（身体残疾）；住在一个荒僻小胡同的破落大院中的塌败小屋里（住处简陋）2.可见，老王确实是一个不幸者。
杨绛先生是怎么知道的？预设：闲聊得知，散步看见。
3.这些都是转述，我们试着还原一下闲聊的场景，变成直接对话。
我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
杨绛：老王啊，为什么一个人蹬三轮？老王：杨绛：你家里还有亲人吗？老王：后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教学设计教学构思这篇散文记述了老王艰辛的生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、知恩图报的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和关爱之情。
学习时，先熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
学习目标1、理解、积累字词。
2、整体把握课文内容，感知人物形象。
3、以善良体察善良，感受作者和人物思想感情，正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
4、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。
学习重点理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学方法1.朗读点拨法。
12.合作探究法。
教具准备多媒体课件教学课时 1课时教学过程：一、导入(播放音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释人间真爱的生活命题。
二、走进作者，了解杨绛三、走进文本，细细品味1．课件显示生字词，检查学生的预习情况。
2．学生速读课文，标出自然段的序号，以善良体察善良，思考下列问题：（1）、老王是一个怎样的人？1-4自然段说明老王是一个（苦）人；5-22自然段说明老王是一个（善良）的人。
2（2）、别人是怎样对待老王的？不愿坐他的车；叫他“老光棍”；恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因（3）、你认为作者是一个什么样的人？（4）、你怎样理解最后一句话的含义？这是本文的中心主旨句。
也是本文的文眼所在。
四、浏览课文，研究探讨1、探究老王之“苦”：学生积极回答，教师归结：老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦”。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》
初读课文 整体感知
职业—— 靠一辆破旧三轮维 持生活
凄 凉
生活—— 打了一辈子光 棍，孤苦伶仃
艰 难 的
眼睛残疾,生 身体—— 意受影响。
老
王
居住—— 荒僻的小胡 同，塌败的
小屋
送冰块，车费减半
善
良 送钱先生看病，不要钱
淳
他需要钱，但做生意
朴
从不多收一分钱。愿
的 老
意尽义务，非常讲感
受人好处，总也不忘，
杨 绛
学习目标
➢ 知识与能力：
1、理解、积累重点词语。熟读课文，了解叙 述、描写等表达方式。 2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
➢ 过程与方法：
学习自主、合作、探究的学习方式。
➢ 情感、态度与价值观：
1、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。 2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们 的疾苦。
我认为杨绛（及家人）是一 个——的人，我是从——看出 来的。
你认为应如何对待自己 周围的“老王”?
情，讲仁义，有良心， 关心人，老实厚道，
临死前送来香油、鸡 善良纯朴，知恩必报。
王 蛋感谢我
重点赏析
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵 僵地镶嵌在门框里。
“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清 哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像 棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上 绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白 骨。”