新统编版小学语文六年级上册【15夏天里的成长】公开课精品教学设计及教学反思(附备课素材)
新统编版小学语文六年级上册【15夏天里的成长】
公开课精品教学设计及教学反思（附备课素材）
【教学目标】
1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学重点】
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
【教学目标】
1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”
二、初读课文，学习字词。
（一）初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?
2.谁听懂了?（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?
（圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……） 3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】
三、再读课文，理清脉络
1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。
2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
四、品读课文，设计作业。
1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?
3.书写生字、词语。
第二课时 【教学目标】
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
3.有感情地朗读课文。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、欣赏图片，激趣导入
1. 出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。
2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。
二、通读全文，找中心句
1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。
2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？
大屏幕出示：【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）
3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句， 作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。
三、抓住中心，深入学习。
（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？
用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
教师指导学习第二自然段。
1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
2．大屏幕出示：【课件6】
“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快 迅速）
3．因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。
4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：绿蔓 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命）
（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。
1．根据学生回答板书 ：山 地 河 铁轨 马路 无生命
2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）
3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）
（三）同学们看（指板书），有生命的植物、 动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。
（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？
1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学 中学——大学 或快或慢（总是要长）
2.理解谚语
大屏幕出示【课件7、8】谚语：
六月六，看谷秀。
处暑不出头，割谷喂老牛。 指生读，解释：
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好
2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。）
3.大屏幕出示最后一句：【课件9】
农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
说说你是怎么理解的？
（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。（板书：人赶时候 赶热天 尽量）
（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。
（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间 抓住机会）
（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。
四、回顾课文，拓展延伸。
1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？ （典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。）
2.本文在语言上有什么特点？ （使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）
a） 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细
细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）
b） 拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。
五、教师小结，总结全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力 ，老大徒伤悲。”
【板书设计】：
夏天里的成长
【教学反思】
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：
一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。 二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
----------备课素材----------
【教材分析】
《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”
本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
【作者介绍】
梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，
1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。
【与文章相关的资料介绍】
“不热不长，不热不大” 夏天到了，庄稼在一定的气温下，温度高的话，长得很快，气温不够，节气不到，就成熟较慢。类似有句俗语，“该热不热，五谷杂粮不结”。
人教版部编本小学六年级语文上册第15课《夏天里的成长》教案板书反思
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人教版部编本小学六年级语文上册教案板书反思
第15课《夏天里的成长》
教学目标 ：
1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点 ：
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点:
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
教学目标:
1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备:
课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。出示课件1：课题
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”
二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?
2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?
(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。出示课件2：词语解释
小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第五单元-《夏天里的成长》教学设计(李红)
《夏天里的成长》
教 学 设 计
（第二课时）
成都市桐梓林小学 李红
2023年11月夏天里的成长
第二课时
教学目标
1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
3．有感情地朗读课文。
教学重点
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学过程：
一、出示语文书P69（投影仪出示），带着本单元的阅读训练要素走进《夏天里的成长》第二课时 。
意：文章的观点和思想。
文：指语言和形式。
这句话讲观点和思想才是文章的命根子，语言和形式只是外表，作为写文章者，不可以只追求语言和形式的华美，而忽略观点和思想的表达。
二、通读全文，找中心句 ，快速浏览课文。
１．思考：作者是怎样描写“夏天里的成长”？你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？
２．夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）
３．这句话是全文的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的（这句话中哪个词是点明夏天事物成长的特点——“迅速成长”）。那么，围绕这个中心句， 作者从哪几个方面来讲述的呢？
三、抓住中心，深入学习。
（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：
（1）找出这一段的中心句。
（2）围绕这个中心句描写了哪些事物（人）？怎么写出它（他）们快迅生长的？圈画出表现事物快迅生长的关键词句。
用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
教师指导学习第二自然段。
1．这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
2．大屏幕出示：
“生物从小到大，本来是天天长的，不过（“不过”表示递进强调）夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”（这句话也是第二自然段的中心句，它在句首，起到了总领全段的作用，结构上看第二自然段是总分的结构。）
部编版六年级语文上册第15课《夏天里的成长》优质教案(含单元知识总结)
课题 夏天里的成长 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学
重点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学
难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
教学
目标 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”
以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。
新课
教学
（
）分钟 二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?
2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?
(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通
让学生用自己喜
句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
部编版六年级语文上册第五单元教学设计(含教学反思)
部编版六年级语文上册第五单元教学设计(含教学反思)
第五单元《夏天里的成长》
教学目标：
1.研究并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文围绕中心意思的写作方式。
教学重点：
了解作者的写作顺序，研究运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：
了解课文围绕中心意思的写作方式。
第一课时
教学目标： 1.扫清阅读障碍，研究生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示文题。
1.引导学生谈论夏天的喜好，为课文主题做铺垫。
2.展示课题，齐读课题。
3.带领学生进入夏天的主题，探讨夏天的成长。
二、初读课文，研究字词。
一)初读课文
1.教师朗读课文，学生仔细听，尝试理解。
2.学生标记不认识的字，查字典或向同学、老师请教。
3.学生朗读课文，重点理解课文内容。
4.学生汇报课文理解情况，教师引导讨论和纠正错误。 5.学生互相检查字音并正音。
6.学生在研究小组内交流生字，进行竞赛。
7.学生以读书的方式汇报识字情况，理解字词的意思。
二)研究生字
1.学生研究生字“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”，掌握“蔗”字的笔顺。
2.学生理解生字的意思，掌握词语。
三、再读课文，理清脉络
1.学生用一句话概括谁在夏天里成长，指明文章的中心句。
二、通读全文，找中心句
1.老师让4名同学逐段读课文，其他同学认真听读，用心感受。
2.中心句：夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）
3.作者从植物、动物、山水、铁轨、马路、人等方面来讲述夏天是万物迅速生长的季节。
三、抓住中心，深入研究。 一）自由阅读第二自然段，思考：
1.这段主要写了哪几样生物？（绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭）
2.它们在夏天里成长有什么共同的特点？（生长速度快）
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思合集3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思合集3篇
【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第1篇】
《夏天里的成长》是六年级上册习作单元的一篇精读课文。本次习作单元的语文要素是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
昨天，我进行了《夏天里的成长》第一课时的教学，一节课下来效果不甚理想。在教学时，我按照常规课的第一课时进行，解决字词，理解难懂的词语后，让学生初读感知，找出课文是围绕哪句话来写的，因为这篇课文语言浅显，结构分明，学生很快就找到了。在引导学生看看围绕中心句从哪几个方面来写。重点放在了第二自然段，了解第二自然段都写了那些动植物，圈画相关语句并带学生感受动植物在夏天的生长之快、变化之大。感受作者用不同的事物表现夏天的生机蓬勃。
整节课结束后，我发现了很多不足:
1.没能吃透教材，统编版教材每个单元的主题都不容忽视。要有单元意识，并围绕单元主题进行，习作单元的课文都是围绕习作内容来教学的，不管第一课时还是第二课时，都应该把单元目标穿插渗透进去。
2.备课不精细。自己在备课时虽然也关注到了是习作单元，但对要达到的目的和具体实施方法了解并不准确。还是按照阅读单元来设计，指导学生朗读较多，关注写法较少。教学设计上存在很大落差。
3.在教学中也存在很多困惑。在“如何用教材交给学生学习语文的方法”方面一直存在一定的不解。总是停留在教语文知识的层面。 总之，通过本节课我认识到自身的不足，以后要积极参与教研活动和外出培训，多向优秀者学习，聆听窗外的声音，万万不能在自己理解的基础上，闭门造车，盲目教学！
【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第2篇】
《夏天里的成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下：
部编版小学语文六年级上册第16课《夏天里的成长》优秀教学设计
部编版小学语文六年级上册第16课《夏天里的成长》优秀教学设计
16.《夏天里的成长》教学设计
教学目标：
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、回顾导入，明确目标
1.回顾1-5年级写作要求，明确6年级“围绕中心意思写”的学习要素。（板书：围绕中心写）
2.师：秋天是收获的季节，就没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们继续走近“夏天里的成长”。
设计意图：明确写作单元要素，明确学习方向。
二、检查预习效果
1.明确本文的中心意思是什么？
夏天是万物迅速生长的季节。（板书：万物迅速生长）
2.播放“万物迅速生长”短视频，让学生身临其境，感受“迅速生长”。
3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句， 作者从哪几个方面来讲述的呢？ 生物的长 事物的长 人的长 （板书）
设计意图：视频播放，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。
三、围绕中心，研读课文。
（一）自由朗读第2自然段
阅读要求：
1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
2.作者都写了哪些生物呢？用笔在文中画一画。
教师指导学习第二自然段。
1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
2.大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快 迅速）
3.因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。
4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，它们的长都是看得见的长。（板书：看得见长）
部编版小学语文 15 夏天里的成长(教案)
第五单元
本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两
篇课文，“交流平台和初试身手”，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训
练。
本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。本单元所选的两篇课文，作者都是
围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。教学本单元课文要以读为主，学习默读课文，
边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领
悟文章是如何围绕中心意思写的。“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中
心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。
“初试身手”教学，通过两道思考题，让学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材
的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。“习作例文”教学，
以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。本单元的习作
重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。内容课时内容简说教学要点
夏天里
的成长2写了夏天是万物迅速生长的季节，表达了珍惜时间的思想感情。
盼2写了想要穿上新雨衣的“我”对雨天的期盼，表达了“我”穿着新雨衣在雨中行走的快乐，赞美了童心的纯真与美好。1.会写22个生字，会写24个词语。
2.朗读课文，理解课文内容，梳理行
文思路。
3.学习围绕中心句来写的写作方法。
4.体会作者珍惜时间、及时发奋学习
的情感。
5.体会生动、具体的心理描写。6.感受作者情感的变化。
交流平
台·初试身手11.围绕中心意思表达。2.围绕题目选材。1.通过对本单元课文的回顾，总结出
围绕中心意思写的具体方法和意义。
2.尝试围绕中心意思（或题目）选材。15 夏天里的成长
1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。
3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经
夏天里的成长优秀教案
夏天里的成长优秀教案
这是夏天里的成长优秀教案，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
夏天里的成长优秀教案第1篇
【学习目标】
1．通过阅读，理解为什么说 “夏天是万物长大的时期”。
2．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。）
3．有感情的朗读课文。
【教学重点】
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”
2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学难点】进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。
【教学准备】教师：多媒体课件。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、激趣导入
秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。
（此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。）
二、通读全文，找中心句。 1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。
2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。大家齐读这句话。（板书）
3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。
（这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。）
三、抓住中心，深入学习。
（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？他们都有什么变化？你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。（强调交流）
1．老师发现大家读得都很认真，那么谁愿意说一说.
部编版小学六年级语文上全册第15课《夏天里的成长》教案
第15课《夏天里的成长》教案
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【教材分析】
《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”
本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
【作者介绍】
梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。
【教学目标】
1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学重点】
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
【教学目标】
1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
【教学准备】
课件
教学过程
一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。 以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。
小学语文六年级上册《夏天里的成长》教学反思
小学语文六年级上册《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》是小学语文六年级上册的一篇课文。这篇文章以一个少年在夏天体验爱与成长为主题，引导学生从表面的夏日活动中深入发掘生命的成长。
这次教学反思主要从以下方面进行：
一、教学准备
在教学前，我充分准备了教学资料，包括教学课件、活动设计、课堂板书。我也准备了一些课外资料，如夏日的图片、作品等，以便提升学生的主动学习兴趣。同时，我也积极与家长沟通，让家长配合我一起关注孩子，帮助孩子体会生命的成长。
二、教学过程
1、激发学生的情感体验
我先放映了一个夏日生活视频，展现出阳光、泳池、冰淇淋等夏日元素，激发学生对夏天的回忆、体验、期待等情感。然后，我引导学生从自己的夏季活动中发掘出自己在成长方面的变化和体验。
2、深入探究课文
我用生动的语言和形象的描写，引导学生想象小男孩获得父亲信任并得到父亲的认可的经过，把课文中“得到父亲赞赏”的主题通过细节描写变得感性而真实。同时，我还让学生对课文中部分生词进行解释，以加深学生对文章的理解，同时提高学生的词汇积累。
3、增强学生的阅读习惯
通过家庭作业等手段，我督促学生反复阅读课文，逐步提高学生的阅读速度和阅读理解能力。在课堂上，我鼓励学生积极朗读、分析、讨论和解释文章，让学生通过互动学习提升阅读技能和素养。
三、教学效果
在教学结束后，我对本堂课进行了总结，发现学生的思维逐渐从单纯的表面现象上转变到深切的情感和价值观的建构上，并且在教学过程中，学生的语言表述和人际交往能力也得到了提高。在以后的教学中，我应该进一步注重课文的启示和价值引领，同时巩固和提高学生的阅读能力和语言表达能力。
综上所述，本篇《夏天里的成长》教学反思主要讲述了教学前的准备、教学过程和教学效果分析。通过本次课堂的教学，我不仅收获了学生的积极反响，而且整个教学过程也对我进行了良性的反思，让我进一步提升自我教学能力和素质，为更好地服务学生架起了一座桥梁。四、教学改进