人教版小学数学二年级上册毫米的认识优秀说课稿
第1页/共8页 人教版小学数学二年级上册毫米的认识优秀说课稿 尊敬的各位评委、各位同仁，大家好。 我叫×××，来自于×××小学，很高兴有这次机会和大家一起学习交流。今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。（过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。） 一、说教材 （一）教材的地位和作用 “毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 （二）教学目标的确定 根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标 第2页/共8页
（1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。 （2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。 2、过程与方法方面的目标 （1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。 （2）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。 3、情感、态度与价值观方面的目标 （1）结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。 （2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。 （三）教学重难点（根据以上教学目标，我确定本节课的教学——） 重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。 难点是：让学生建立毫米的长度观念。 二、说教法 本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是： 1、谈话引入法 第3页/共8页
2、现有知识与实际需要矛盾冲突法 3、直观教具和多媒体辅助教学相结合 三、说学法 新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法： 1、操作实践法 2、联想类比法 四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。） 1、电教媒体 2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。 3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己准备常用直尺。 五、教学程序 根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。 第一阶段：创设情境，引入新课 在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。 2、谈话引入，复习旧知 我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学第4页/共8页
生身高的变化”这一话题展开讨论。我准备这样设计谈话：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高啦！你知道你现在有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然后让学生进行实际测量。并提问：刚才我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？ 通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已知长度单位有关知识的回顾和对经验的总结，架好了学习新知识的桥梁。 3、实践活动，引起冲突 接着，我设计了这样一个问题：刚才通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？ 学生可能会说：老师我觉得测量能知道自己到底长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们到底要穿多少号的衣服，更有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清楚的认识周围的事物，也能使我们更好的做事情。等等 我由学生身高测量这一个体事件扩展开来，引导学生放眼周围，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识，体会到掌握测量方法的必要性。 然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并第5页/共8页
填写记录单。 最后，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。 纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。 3、现实需要，引入新课 这时我很自然的提出问题：同学们，要想精确知道它的长度，有什么好办法吗？在小组讨论内一下。 学生经过一翻思考会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。 这时我就根据实际情况有针对性的进行引导： 你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚才有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来研究一下。 从而进入第二阶段。 第二阶段：探究体验，形成知识（在这个阶段，我根据教学第6页/共8页
目标设计了如下版块） 版块1、认识毫米及毫米和厘米的关系 这一阶段，首先让学生独立观察直尺，然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进行演示。（这是一个放大的直尺）通过动画，清晰的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意注意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。 版块2、建立1毫米的长度观念（我准备组织学生进行如下活动） （1）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。 （2）我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。 （3）让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。 （4）让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米。 （5）用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。 （6）说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。 （7）完成p3做一做，让学生体验测量的过程。 设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测第7页/共8页
的能力，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思想。 版块3、小结 我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。 第三阶段：实践应用，拓展深化 首先，我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和第二题。 然后，让学生量数学课本的厚度（用毫米做单位） 接着，要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？并用自己喜欢的方法验证一下。 设计这一实践活动的意图，是想通过估计、测量、验证的活动，进一步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于学生毫米长度观念的形成，不仅培养了学生用毫米做单位进行测量的能力，而且还使学生体验了逐步逼近的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生先前遇到的问题，也起到了前后呼应的作用，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活。 最后让学生在成功的体验中结束本节课的教学。 整节课的教学设计，我采用“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为：以学生身高的变化为切入点展开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后第8页/共8页
让学生用眼观察直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最后，让学生在实际测量活动中深化拓展知识。当然这是我预设的教学程序，实际上教学流程还要随着学生学习的实际情况而变化。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我的课说完了，有许多不成熟的地方敬请大家指导，各位专家，各位同仁，大家辛苦了，谢谢大家！ 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
二年级上册说课稿 毫米、分米的认识-精选教学文档
二年级上册说课稿毫米、分米的认识说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
《毫米的认识》说课稿
二、教学准备
1、电教媒体。
2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度 的硬纸版做的尺子。
3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。 学生自己准备常用直尺。
三、教学程序
第一阶段：创设情境，引入新课 title
2019/9/17
一、教学目标
1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念， 知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。会用 毫米作单位测量物体的长度。
2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形 成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3、使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习 兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践 的观念。
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第二阶段：探究体验，形成知识
第三阶段：实践应用，拓展深化
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三、教学程序
第一阶段：创设情境，引入新课
1、谈话引入，复习旧知 2、实践活动，引起冲突 3、实践活动，引起冲突
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三、教学程序
第二阶段：探究体验，形成知识
1、认识毫米及毫米和厘米的关系 2、建立1毫米的长度观念 3、小结
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三、教学程序
第三阶段：实践应用，拓展深化
1、组织学生完成教材第5面练习一 2、让学生量数学课本的厚度 3、估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米
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四、教学小结
1、整节课的教学设计 2、总的设计思路
《毫米的认识》数学说课稿
《毫米的认识》数学说课稿《毫米的认识》数学说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的《毫米的认识》数学说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《毫米的认识》数学说课稿1尊敬的各位评委、各位同仁，大家好。
我叫陈红霞，来自于xxx 仙女二小，很高兴有这次机会和大家一起学习交流。
今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。
下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。
（过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。
）一、说教材（一）教材的地位和作用“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
（二）教学目标的确定根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
（2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
2、过程与方法方面的目标（1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。
（2）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3、情感、态度与价值观方面的目标（1）结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。
（2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
（三）教学重难点略过《毫米的认识》数学说课稿2教材分析：1．教材简析：这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
《毫米的认识》说课稿
毫米的认识一、背景教师：各位同学，今天我们要学习的内容是关于毫米的认识。
毫米是长度单位中很小的一种，但在生活中却起着举足轻重的作用，比如我们测量温度计的刻度，测量衣服大小等等。
那么，你们知道毫米的具体定义是什么吗？学生：（回答）教师：确实！毫米表示的是长度的千分之一，也就是说，十毫米等于一厘米，一百毫米等于一十厘米。
了解了这个基础概念后，我们需要进一步掌握更多的技巧和知识，便于我们在日常中更加熟练地使用毫米，接下来我会给大家详细地介绍。
二、教学目标•了解毫米在日常生活中的应用场景•掌握将毫米转换为其他长度单位的方法•能够熟练地使用毫米进行测量和计算三、内容讲解1. 应用场景•食品测量：像糖、盐、醋等食品调料需要按照测量器的量表使用，而这些测量器通常是按毫米划分的；•衣服尺码：在买衣服时，往往需要了解衣服的具体尺寸，通常是使用厘米或毫米为单位，这样能精确排除误差，确保购物体验；•生产制造：在许多加工生产行业中，测量工具是非常重要的，就像在零部件加工中，需要按照毫米来进行精度控制。
2. 毫米与其他长度单位之间的转换学生：老师，毫米可以和哪些长度单位进行转换呢？教师：很好的问题！我们首先需要掌握毫米和其他常用长度单位之间的转换关系。
毫米一般与厘米、分米、米、千米相互转换，这些转换关系如下：•毫米和厘米的转换：1厘米=10毫米；•毫米和分米的转换：1分米=100毫米；•毫米和米的转换：1米=1000毫米；•毫米和千米的转换：1千米=1000000毫米。
了解了这些转换关系后，我们可以通过一些技巧来进行快速转换。
比如，我们要将20毫米转换为分米，我们可以使用下面这个方法：20÷10=2也就是说，20毫米相当于2分米。
同理，如果我们需要将3000毫米转换为米，我们可以使用下面这个方法：3000÷1000=3也就是说，3000毫米相当于3米。
3. 测量和计算学生：老师，能否详细介绍一下如何使用毫米进行测量和计算呢？教师：当然可以！在日常生活中，我们经常会使用尺子等工具来进行测量，这些工具上的刻度一般都是毫米为单位的。
《毫米的认识》优秀说课稿
《毫米的认识》优秀说课稿《毫米的认识》优秀说课稿尊敬的各位评委、各位同仁，大家好。
我叫陈红霞，来自于xxx 仙女二小，很高兴有这次机会和大家一起学习交流。
今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。
下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。
（过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。
）一、说教材（一）教材的地位和作用“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
（二）教学目标的确定根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
（2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
2、过程与方法方面的目标（1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。
（2）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3、情感、态度与价值观方面的目标（1）结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。
（2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
（三）教学重难点（根据以上教学目标，我确定本节课的教学——）重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
难点是：让学生建立毫米的长度观念。
二、说教法本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：1、谈话引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
毫米的认识说课稿
毫米的认识说课稿一、说教材《毫米的认识》是小学数学课程中长度单位教学的重要组成部分。
本文在课文中起到了承上启下的作用，既是对之前学习的厘米、米等长度单位的巩固，也是对后续学习更小长度单位如微米等的基础。
在本节课中，学生将深入理解毫米的概念，掌握毫米与其他长度单位之间的换算关系，以及在实际生活中运用毫米进行测量。
主要内容：1. 毫米的定义：毫米是长度的国际单位制基本单位之一，它是米的千分之一。
2. 毫米与厘米、米之间的换算关系：1厘米=10毫米，1米=1000毫米。
3. 毫米的实际应用：在测量较小物体、精确度要求较高的场合，如机械制造、科研实验等。
本文在教材中的地位：1. 是长度单位教学的重要组成部分，有利于完善学生对长度单位体系的认识。
2. 为学习其他长度单位打下基础，提高学生的测量技能和精确度意识。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解毫米的定义，掌握毫米与其他长度单位之间的换算关系。
（2）能够使用毫米进行实际测量，提高测量精确度。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
（2）运用启发法、问答法等教学方法，引导学生自主探究毫米的知识。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对长度单位学习的兴趣，培养他们的探究精神。
（2）使学生认识到精确测量在日常生活和科学研究中的重要性。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）毫米的定义及其与其他长度单位的换算关系。
（2）实际运用毫米进行测量。
2. 教学难点：（1）毫米与其他长度单位之间的换算，特别是1厘米=10毫米、1米=1000毫米的记忆。
（2）在实际测量中，如何选择合适的长度单位，提高测量精确度。
四、说教法在本节课的教学中，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，激发他们的思考，以及增强实践操作的能力。
1. 启发法：- 通过提出问题引导学生思考，例如：“为什么需要毫米这样的小单位？”“毫米在生活中的哪些地方被使用？”- 使用直观教具，如尺子、测量工具等，让学生通过观察和比较，自己发现毫米与厘米、米的关系。
毫米的认识说课稿
毫米的认识说课稿一、说教材1、教材分析本节课是在学生已经认识了长度单位厘米和米，并且知道 1 米=100 厘米的基础上进行教学的。
毫米是比厘米更小的长度单位，通过学习毫米的认识，为后续学习分米、千米等长度单位以及进行长度单位的换算打下基础。
2、教学目标（1）知识与技能目标：让学生认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念，知道 1 厘米=10 毫米。
（2）过程与方法目标：通过观察、测量、比划等活动，培养学生的动手操作能力和空间观念。
（3）情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
二、说教法1、直观演示法通过直观演示，让学生观察直尺上的刻度，认识毫米，建立毫米的长度观念。
2、操作实践法让学生通过测量、比划等操作活动，加深对毫米的认识和理解。
三、说学法1、自主探究法让学生自主观察、思考，探索毫米的相关知识。
2、合作交流法组织学生进行小组合作，交流测量结果和体会，共同提高。
四、说教学过程1、导入新课通过复习厘米和米的相关知识，引出本节课的学习内容——毫米。
2、探究新知（1）认识毫米引导学生观察直尺，找到 1 厘米中间的小格，指出每个小格的长度就是 1 毫米。
（2）感受 1 毫米的长度让学生用手指比划 1 毫米的长度，感受其长短。
（3）探究厘米与毫米的关系通过数一数 1 厘米里有几个 1 毫米，得出 1 厘米=10 毫米的结论。
（4）生活中的毫米让学生举例说明生活中哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。
3、巩固练习安排一些与毫米相关的练习题，如测量物体的长度、单位换算等，让学生巩固所学知识。
4、课堂总结引导学生回顾本节课所学内容，包括毫米的认识、厘米与毫米的关系等。
5、布置作业布置一些与毫米相关的课后作业，如测量家中一些物体的长度并用毫米作单位记录下来。
五、说教学反思在教学过程中，要充分关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
同时，要注重联系生活实际，让学生感受到数学知识的实用性。
小学数学二年级上册说课稿毫米的认识
小学数学二年级上册讲课稿毫米的认识敬爱的各位评委、各位同仁，大家好。
我叫小江，来自于 XX 小学，很快乐有此次机遇和大家一同学习交流。
今日，我讲课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“丈量”的第一课时，“毫米的认识”。
下边我将从教材剖析、教法学法剖析、教课方案这三个方面对本节课加以说明。
（过渡：第一我谈谈教材的地位和作用。
）一、说教材（一）教材的地位和作用“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生常常用到学生尺，也实用尺子进行丈量的经历。
这时，瓜熟蒂落的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完好的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身旁的数学。
所以，本节教课不单是学生此后进一步学习的重要基础，也为提升学生解决问题的能力和实践能力创建了条件。
（二）教课目的确实定依据小学生以详细形象思想为主的特色和学生已有的认知水平，我拟订了以下教课目的：1、知识与技术目标（1）使学生认识长度单位毫米，成立 1 毫米的长度观点，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
（2）使学生会用毫米作单位丈量物体的长度。
2、过程与方法方面的目标（1）使学生经历毫米的含义以及 1 毫米长度单位观点的形成过程。
（2）使学生经历实质丈量的过程，培育学生的着手操作能力和简单的推理能力。
3、感情、态度与价值观方面的目标（1）联合操作活动，使学生初步体验逐渐迫近的数学思想和方法。
（2）使学生领会数学和生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，向学生浸透长度单位根源于实践又应用于实践的观点。
（三）教课重难点（依据以上教课目的，我确立本节课的教课——）要点是：认识长度单位毫米，知道 1 厘米 =10 毫米。
难点是：让学生成立毫米的长度观点。
二、说教法本着“学生为主体，教师为主导”的原则，依据小学生的认知规律，这节课我所采纳的教法是：1、讲话引入法2、现有知识与实质需要矛盾矛盾法3、直观教具和多媒体协助教课相联合三、说学法新课标指出：着手实践、自主研究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
《毫米的认识》说课稿_1
《毫米的认识》说课稿《毫米的认识》说课稿1一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。
它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。
根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。
3、使学生感悟到知识源于生活。
教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。
二、说教法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。
因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。
一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。
在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。
2、给学生充分的空间传统的教学老师包办过多，恨不得把许多知识瞬间都灌注给学生，留给孩子时间和空间过少，不利于学生的学习和发展。
为了使学生真正成为学习的主人，在这节课中，我把学习的主动权交给学生，让他们在动手测量的基础上，感受到1毫米有多长，通过观察找到毫米和厘米之间的关系。
这一切，都需要给学生留一定的空间和时间，让学生运用自己的感官，运用自己的智慧去发现和获取知识，享受成功的喜悦。
《毫米的认识》说课稿
《毫米的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《毫米的认识》。
一、说教材《毫米的认识》是小学数学人教版三年级上册第一单元测量中的内容。
本单元主要介绍了长度单位毫米、分米、千米的认识以及它们之间的换算。
“毫米的认识”这一内容是在学生认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的，通过学习毫米，为后续学习分米、千米等长度单位以及进行长度单位的换算打下基础。
二、说教学目标1. 知识与技能目标使学生认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念。
知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
会用毫米作单位测量物体的长度。
2. 过程与方法目标通过观察、测量等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
在实际测量的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系。
3. 情感态度与价值观目标培养学生认真细心的学习习惯和学习数学的兴趣。
三、说教学重难点1. 教学重点认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念。
会用毫米作单位进行测量。
2. 教学难点建立 1 毫米的长度观念。
四、说教法与学法1. 教法直观演示法：通过实物展示、多媒体演示等方式，让学生直观地认识毫米。
实践操作法：让学生通过实际测量，亲身体验毫米的长度，加深对毫米的认识。
启发引导法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
2. 学法观察法：让学生观察直尺、实物等，认识毫米的特征。
操作法：通过实际测量，掌握用毫米作单位测量物体长度的方法。
合作交流法：在小组活动中，学生相互交流、合作，共同解决问题，提高学习效果。
五、说教学过程1. 创设情境，导入新课出示一本厚书和一本薄书，让学生比较它们的厚度。
提问：用厘米作单位，能准确地表示出这两本书的厚度吗？从而引出课题：毫米的认识。
2. 认识毫米观察直尺，认识毫米。
让学生观察直尺上的刻度，找出 1 厘米中间的小格，引出 1 厘米 = 10 毫米。
感受 1 毫米的长度。
让学生用手指比一比 1 毫米的长度，说一说生活中哪些物体的长度或厚度大约是 1 毫米。