试论科学之美
试论美国科学教师专业发展标准

2009年12月第12卷第6期 西安文理学院学报(社会科学版)Journal ofXi ’an University of A rts and Sc ience (Socia l Sc iences Edition)Dec.2009Vol .12No .6 收稿日期6作者简介刘光琼(6—),女,江西安义人,西安文理学院化学系副教授。
试论美国科学教师专业发展标准刘光琼(西安文理学院化学系,陕西西安 710065) 摘 要:科学课程教师的专业化教育已成为当代科学教育改革发展的重要方面。
美国科学课程教师专业发展标准是美国科学课程教师培养专业化发展的重要依据。
其特点为:重视科学课程教师正确的科学观与探究能力的形成;重视为科学课程教师构建综合、完整的知识结构;倡导终身、连续一体化的培训。
关键词:专业标准;教师专业化;科学教育中图分类号:G 712.5文献标识码:A文章编号:1008-777X(2009)06-0106-04 21世纪国际教育委员会认为,“教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分”,因此,“提高教师的素质和动力,应该是所有国家优先考虑的问题。
”美国政府将教师教育提升到事关“美国前途与未来”的高度,将改善教师教育,促进教师专业化发展列入美国十大教育目标之一。
[1]1995年12月6日,美国国家科学基金会(U .S .Na tiona l Sci 2ence Foundati on )推出了美国历史上第一部《国家科学教育标准》,对美国中小学校实施科学教育的目标、教学方式、教学资源、教学要求、学生评价等做了详细、具体的规定,[2]其中的科学课程教师专业发展标准从科学课程教师专业发展培训的理念、目标、培训的性质诸方面为科学课程教师培训机构提供了详细、具体、操作性强的质量标准,为科学课程教师专业发展确定了质量保证体系。
如何实现科学课程教师专业发展,培养高质量的科学课程教师是目前我国教师教育的重要课题。
试论李约瑟的科学史观

试论李约瑟的科学史观李约瑟的巨著scienee &civilisation in china(以下简称scc)有两个中文全译本:《中国之科学与文明》和《中国科学技术史》。
单从译名而言,似乎后者不够贴切。
事实上李约瑟本人对这个译名也有所保留。
(参见〔1〕,p.515)当然名称本身或许并不重要,但是由此却引出了一个科学史观的问题。
笔者认为在scc中,文明(文化)与科学是密切相关的,因而不可忽略。
这正是李约瑟科学史观的特点。
本文试图阐明这一在学术界尚未得到足够重视的特点,并就有关的问题进行初步的探讨。
一、科学史是人类文明史的一个部分李约瑟在scc第一章序言中指出:“现在,已经有越来越多的人认识到,科学史是人类文明史中一个头等重要的组成部分。
”(〔2〕,p.1)科学史的发展既影响文明史的进程,也受文明史的制约。
因此它的研究不能孤立地进行,而必须具备统观人类文明的广阔视野。
这可以说是李约瑟研究科学史的指导思想。
按照英美文化学及科学史的传统,“文化”与“文明”在其广义上可以混用,而科学技术作为一个组成部分则包含在其中。
在文化学方面,泰勒(edward burnett tylor,18321917)对“文化”概念作了基础性的开拓。
他指出:“文化或文明,就其广泛的民族学意义来说,乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得能力和习惯在内的复杂的整体。
”(〔3〕,p.99)显然,科学作为知识被排到了第一位。
这个经典定义在西方具有深远的影响。
继泰勒之后,弗雷泽(j.frazer 18541941)进一步从进化的角度提出了“巫术——宗教——科学”的发展模式,在西方科学史中引起广泛地共鸣。
比如,李约瑟关于中国古代科学技术主要起源于道教的观点,便与弗雷泽的影响有关。
(参见〔4〕,p.304)继弗雷泽之后,马林诺斯基(bronislaw kaspar malinowski,18841942)进一步完成了文化学从古典研究到现代研究的转折,他从泰勒的广义文化着眼,打开了跨学科研究文化动态发展的大门,揭示了文化功能的整体性。
世界丨杨振宁:科学工作的风格——论美与物理学

世界丨杨振宁:科学工作的风格——论美与物理学论美与物理学文 / 杨振宁19世纪物理学的三项最高成就是热力学、电磁学与统计力学。
其中统计力学奠基于麦克斯韦(J.Maxwell, 1831—1879)、玻尔兹曼(L.Boltzmann, 1844—1905)、吉布斯(W.Gibbs, 1839—1903)的工作。
玻尔兹曼曾经说过[1]:音乐家在听到几个音节后,即能辨认出莫扎特(Mozart)、贝多芬(Beethoven)或舒伯特(Schubert)的音乐。
同样,数学家或物理学家也能在读了数页文字后辨认出柯西(Cauchy)、高斯(Gauss)、雅可比(Jacobi)、亥姆霍兹(Helmholtz)或基尔霍夫(Kirchhoff)的工作。
对于他的这一段话也许有人会发生疑问:科学是研究事实的,事实就是事实,那里会有什么风格?关于这一点我曾经有过如下的讨论[2]:让我们拿物理学来讲吧,物理学的原理有它的结构,这个结构有它的美和妙的地方,而各个物理学工作者,对于这个结构的不同的美和妙的地方,有不同的感受。
因为大家有不同的感受,所以每位工作者就会发展他自己独特的研究方向和研究方法,也就是说他会形成他自己的风格。
今天我的演讲就是要尝试阐述上面这一段话,我们先从两位著名物理学家的风格讲起。
▲工作中的狄拉克狄拉克(P.Dirac, 1902—1984)是二十世纪一位大物理学家。
关于他的故事很多,譬如:有一次狄拉克在普林斯顿大学演讲。
演讲完毕,一位听众站起来说:“我有一个问题请回答:我不懂怎么可以从公式(2)推导出来公式(5)。
”狄拉克不答,主持者说:“狄拉克教授,请回答他的问题。
”狄拉克说:“他并没有问问题,只说了一句话。
”这个故事所以流传极广是因为它确实描述了狄拉克的一个特点:话不多,而其内含有简单、直接、原始的逻辑性。
一旦抓住了他独特的、别人想不到的逻辑,他的文章读起来便很通顺,就像“秋水文章不染尘”,没有任何渣滓,直达深处,直达宇宙的奥秘。
试论报告文学特质的美学内涵

赏主体喜 闻乐 见 的 经典 之作 , 它必 须 在 当好 “ 文学 战 举深 受欢迎 , 习最 可爱 的人 , 学 支援 最 可爱 的人 , 当 争 线上 的轻 骑兵 ” 同时 , 要在 文 本 内容 和 形 式上 力 最可爱 的人 , 仅 成 了抗 美 援 朝 时期 全 国人 民 的 口 的 还 不
求革新 , 造 , 创 于是 新 颖 美就 成 为 报告 文学 文本 不 容 号 , 而且成为 衡量人们 心灵 美丑 的道 德标 准 。这是 群 忽视 的美 学追求 。当然 , 报告 文学 特质 的美 学 内涵不 体美的揭示 。黄宗英 的《 美丽 的 眼睛》 女 大学 生杨 光 ,
止 上述所 提 , 如它 的真 实 、 效 、 论 等 特 质 。 文 明因救火全身 面积百分之 百烧 伤 , 诸 实 政 本 留下 “ 的面容 和 丑” 主要站在 美 学 的角 度拟 从 报告 文 学 文本 内涵 的社 会 肢 体 , 但作者 透 过她 美 丽 的 眼睛 , 造 了她美 丽 的心 塑 美、 形象美 、 新颖美 和感 染美来 阐述 。 灵 , 外丑而 内美 。曾应枫 的《 院士 , 是 战士 》报 她 是 更 ,
一
文本 内涵的客观社 会美
道 了 2 0 年春 夏 , 国工程 院 院士钟 南 山 面对 国难 , 03 中
成功 的报 告文 学之所 以深 受社 会 的广 泛认 同 , 拥 以实事求是 的 态度 , 临危 不惧 、 生 忘 死 的 精神 战斗 舍
有众 多的鉴 赏 群体 , 与 它 的 神圣 使 命 , 这 即客 观报 道 在抗击 非典 第 一线 的感人 事 迹 。文 本 塑造 了钟 南 山 社会生 活 中典 型人 物 , 型 事 例 和 典 型 问 题 息 息 相 的“ 美” 即心 灵 之美 , 击非 典 胜 利 之美 和抗 击 非 典 三 , 抗 关 。因为美存 在 于现 实生 活 中 , 不 以人 的主观 意志 典 过程之美 。杨 光明 、 是 钟南 山是个体 美的揭示 。 为转 移的客 观存在 , 由人 们 的社 会实践 所 规定 与制 是
2024年河北省邯郸市高二下学期期末考语文试题及答案

邯郸市2024高二第二学期期末考试语文试卷考生注意:1.本试卷共150分,考试时间150分钟2.请将各题答案填写在答题卡上。
3.本试卷主要考试内容:高考全部内容。
一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读I(本题共5小题,18分)阅读下面的文字,完成下面小题。
一些文学家认为,科学家或科技工作者在观测自然现象时不具有审美态度。
例如,马克·吐温在描述密西西比河的美景时认为:人一旦学会了天气与河岸的语言,往往只关注航行安全、生活利益等问题,如“看到河上有某根漂浮的原木就知道河水正在上涨,看到河面上的标记就知道这里有垂直暗礁”之类;太阳和云层共同描绘的景观如“各样绚丽的画面”等则被忽视了。
这种隔离气象审美与科技活动的说法是事实吗?很多哲学家、美学家持相反意见,他们认为,隔离气象审美与科技活动的观点存在偏见。
日本的斋藤百合子认为,马克·吐温描述的某些特定情况不能推断出普适的美学理论。
对普通游客来说,欣赏密西西比河的落日、云层之美的确是美学欣赏,但这并不是唯一的美学欣赏方式,即不能把在形式和感觉层面的美学欣赏当成美学全部。
这种看法符合美学事实,因为美学是一门感性的学问,研究中产生的感性触动不仅包括美好积极的触动,也包括痛楚刺激等负面的触动。
比如明代文学家杨慎被贬谪到云南、四川等地,他的诗文中不仅描述了恶劣的环境,还饱含艰难生存的体验。
斋藤百合子也进一步认为,尽管一些人(尤其是拥有自然科学专业知识的人)确实会从实践和科学等方面考量自然之美,但是这并不会“消除、干扰或减损感觉层面的体验”。
加拿大的自然美学家艾伦·卡尔松认为,科技知识与气象审美不矛盾。
在他看来,学者带着科技知识去鉴赏自然可以获得普通人所达不到、无法知晓的自然真相,同时这种鉴赏也包含普通人的日常经验和自然体验。
由此看来,文学家、美学家的争议焦点在于科技知识对气象审美活动的意义和作用。
那么,科学家对审美与科技知识的关系又有何认识?经过调研,他们大多认为,科学家首先是普通人,对天气等自然现象有着同样的审美体验;不过与普通人相比,科学家有进一步解读自然奇观的冲动和求索科学答案的习惯。
美学简答论述

Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
33.美育的功能。
34.简述美学的研究方法。(0904、1107单;1004、1104简)
答:①美学是一门综合性的人文学科,它的研究方法是多样的、综合的,而不是单一的。
②美学是研究具体的审美现象和现实的审美活动,就意味着美学美学研究比一般人文学科更为注重感性的经验、情感的契合、心灵的碰撞,更多地要求经验科学的配合和协助。
②西方古代的思维方式经历了由具象向抽象思维转化的过程,逐渐形成以抽象思维为主的特征。主要表现为主客两分,重视理性、经验与逻辑分析。最基础的思维单位是概念。最主要的思维方法是逻辑、归纳和演绎。其主要模式原子主义和还原主义成了西方思维,其目标是透过客观事物的现象认识其内在本质和规律。西方美与丑、悲剧与喜剧等体现二元对立性质的审美形态的产生,与上述抽象思维方式密不可分。
③评价阶段。审美体验的最后阶段。主体的理解力在评价阶段起着重要作用。它抑制想象力,松弛它在我们与世界之间结成的纽带。“反思判断力”是康德的美学概念。
审美体验从感觉开始,也以感觉告终,但作为结果的审美感觉与前者不仅对象不同,而且还是得主体呈现出一种新的状态,达到了一种体验的深度。这种深度也使得审美活动本质上成为一种主体间的精神交流,而审美对象实际上成为了一种“准主体”。
②审美惊异的产生既依赖于主体一定的自身条件,又依赖于对象本身一定的客观条件。
2、简述审美形态的历史性?
答:①审美形态是特定历史社会文化发展阶段的产物,是一定历史时期人们的审美理想的反应。
描写实验的唯美句子短句(精选100句)

描写实验的唯美句子短句(精选100名句)实验所散发的一种神秘的美学,总能让人为之着迷。
下面是一系列描写实验的唯美句子和短句,让我们一同沉浸在实验的魅力中。
1. 实验室中,光线在玻璃瓶中发生奇妙的舞动。
2. 显微镜下的细胞,仿佛是微观世界的诗篇。
3. 溶液中的分子,在烧杯中跳跃舞动,彷佛在编织一幅无比绚丽的画卷。
4. 实验数据的涌现,如同美妙的音符一般奏响在科学的乐章中。
5. 高温下的火花,在试管里燃烧,释放出强烈的刺激和魅力。
6. 实验器具的银光,如同星星点点的繁星,点亮了科学探索的道路。
7. 当酸碱溶液相遇时,美轮美奂的变色化学反应便在眼前展现。
8. 实验记录本上的文字,串联起一个又一个探索真理的里程碑。
9. 透过显微镜的双眼,可以看到一个个精细而绚丽的微观世界。
10. 科学家们凭借实验,借助仪器的力量,探索了遥远星系中的太空之美。
11. 实验室内,设备的运转声如同一首和谐的交响乐。
12. 实验的激动人心之处在于,每一个结论都是一次对未知的征服。
13. 实验过程中的曲线图像,映衬出科学前行的脚步。
14. 实验场景中,光影的交错和转换,犹如绘画中的玄妙。
15. 化学试剂相互融合的瞬间,迸发出炫目的光芒与蔚蓝的烟雾。
16. 电子显微镜下的微观世界,宛如无尽的绚丽迷宫。
17. 高压指示震动声,像是实验探索者的心脏般跳动不已。
18. 实验器材的冷冽质感,散发着一种神秘而独特的魅力。
19. 实验的成功,是科学家无数勤奋探索的结晶,令人动容。
20. 坚实的实验数据,清晰而有力地证明了真理的存在。
21. 实验中的火焰,似乎在跳跃唱歌,述说着一段段奇幻的故事。
22. 在实验室静谧的氛围中,科学家们竖起了描绘未来的羽翼。
23. 实验灵感的火花,点亮了探索者们前行的道路。
24. 实验装置的机械运转,犹如一台华丽而悦耳的交响乐。
25. 实验现场充满着酸甜苦辣的气味,让人怀念无比。
26. 微生物在培养皿中快速繁殖的景象,仿佛在诉说着生命的奇迹。
美学原理期末考试试题及答案

美学原理期末考试试题及答案《美学原理》试题一、小题。
1、最早使用“美学”这个术语作为一门科学名称的,是被称为“美学之父”的德国理性主义者鲍姆嘉通(Baumgarten,1714—1762年)。
2、我国最早接受西方美学的要算王国维。
他在《古雅之在美学上之位置》、《红楼梦评论》等文章中,力图用西方古典美学思想作为研究《红楼梦》的指导以及阐明“古雅"作为美学范畴的位置等。
他继承了康德、叔本华的美学观点。
3、柏拉图(公元前427—前347年)所写的《大希庇阿斯篇》是西方最早的一篇系统地论美的著作,用的是对话的形式。
4、古希腊的柏拉图是在欧洲美学史上最早对美的问题做深入的哲学思考的人。
他提出,美的本质就是美的理式,他认为现实中的一切事物的美都根源于“美的理式”,即“美本身”。
5、康德(1724-1804年)的美学是建立在先验论的基础上.他认为美“只能是主观的",他提出审美是一种趣味判断或鉴赏判断.代表性的美学著作《判断力批判》。
6、荷迦兹(1679—1764年),英国著名画家和艺术理论家,代表作《美的分析》.他提出蛇形线是最美的线条。
7、博克(1729—1797年),英国18世纪美学家,他继承了英国经验主义的传统,在美学研究中以经验事实作为出发点。
他承认美的客观性,肯定美是物体的某些属性。
他说:“我们所谓美,是指物体中能引起爱或类似情感的某一性质或某些性质”。
8、刘勰(约406—532年)总结了魏晋南北朝时期文艺发展的丰富经验,建立了一个比较系统完整的美学理论。
他的美的观点是建立在“自然之道”的基础上的。
代表作《文心雕龙》。
9、形式丑表现在:畸形、毁损、芜杂等等。
形式丑形成原因较复杂,就人物形象看,一种情况是由于先天的条件或疾病所形成的生理缺陷。
另一种情况是由于某种社会条件造成的畸形、毁损.10、刘熙载在《艺概》中写道:“怪石以丑为美,丑到极处,便是美到极处."这里所说的“丑”,实际上是指一种不规则的变化,也可以说是一种险怪的美。
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试论科学之美 恩铱 科学理论给人带来的美感,很难用一个具体的标尺来衡量。关于这一点,英国数学家哈代在《一个数学家的辩白》(1940年)中写道:“数学家的造型与画家或诗人的造型一样,必须美;概念也象色彩或语言一样,必须和谐一致。美是首要标准,不美的数学在世界上是找不到永久地位的。数学的美很难定义,但它却像任何形式的美一样真实,就如同我们很可能不知道什么才算是美的诗,但这丝毫不妨碍我们在朗读一首诗时去欣赏它的美。”
我们常常面对的各种科学理论体系,它们所蕴含的美是一种形式上高度抽象的美,对于大多数人来讲是从未体验甚至难以想象的内在美。只有学习和研究过这个理论体系的人才能感受到。但是,如果想要描述这种美,就必需借助哲学的力量。下面笔者将分四部分来进行讨论,其中第一、二部分主要涉及世界观的问题,第三、四部分主要涉及方法论的问题。
一、统一性与多样性 统一性与多样性是在科学理论的研究中一对永远存在的矛盾。首先,世界统一于物质,凡是能够揭示宇宙统一性的理论,就被认为是美的科学理论。要获得统一的宇宙方程式,是每个自然科学家孜孜以求的美学理想。但是,在具体的研究过程中,则必需追求多样性,因为自然界是由无数的较为简单因素的叠加、组合构成的。一个科学理论在美学的重要特征,在于对理论和物质本原的统一性与物质世界的多样性的完美结合,这种结合体现为一种“空筐结构”,即:该理论的研究范围能否从更广阔的领域(统一性)来揭示不同场合(多样性)物质运动的规律。如果一个理论的应用范围仅仅是只局限于该理论创造者所涉足的范围甚至仅仅是他所涉足的理论范围的一部分,那么,这个理论即使是正确的和精确的,也很难给人们带来美感。
科学研究演化的历史就是研究范围(“筐”)扩大的历史。我们来参考天体物理学的例子:古希腊时代人们认为天体是高贵的,所以它们是圆周运动;而俗世的事物是卑贱的,运动需要外力推动。但到了牛顿时代,这位伟人发现了苹果和天体之间的共同之处,这个“筐”一下就把大地万物和群星闪耀的天空用机械运动的方式笼罩在一起了,万有引力成为联结各种质量或者惯性的纽带,简洁的方程揭示了无数天体和大地万物之间所必须遵循的统一规律,它的统一性不但表现在世界万物对它的遵循,更表现在人类在这个方程出现以前的所有关于天文学的正确的和表现为种种不同形式的定律都统一地成为附属于万有引力定律之下的推论。以至于到了经典天体物理学的全盛时期——拉普拉斯时代,在当时的条件下,用万有引力定律来计算已经或尚未发现的行星、彗星轨道的相互影响、扰动,无数次计算结果和观测结果无不准确吻合,人们不得不承认这个空筐结构表现出对自然界的多样性和基本物理规律的统一性的完美结合。科学给人带来的美感,使拉普拉斯在面对拿破仑询问他为什么不在《天体物理》一书中提到上帝时充满自信地回答:“我不需要那个假设。”
然而经典天体物理学在面对更加广阔的宇宙空间时终于表现出力不从心的一面。科学家们出于自发的美学思想,必须寻找一种理论,能够更广阔地概括他们发现的新的观测结果。从以太漂移试验中诞生出来相对论则满足了他们的愿望,它造就了一个比经典天体物理学更加广阔的“空筐”结构:经典天体物理学的“空筐”只是相对论天体物理学“空筐”的一部分,经典天体物理学也只是相对论天体物理学在引力场强度较低时的近似的结果。 说到爱因斯坦的相对论,它不仅改变了人类的时空观,而且在相对论中到处体现出对前人提出的经典理论的概括与反思。概括与反思的结果,就表现为对不同经典理论的统一,例如,质能方程是质量守恒定律和能量守恒定律的统一;引力与加速度等价原理是万有引力定律与牛顿第二定律的统一。这种统一比对多种试验结果的统一具有更加深远的意义,因为科学理论是建立在无数试验结果之上的。这也是爱因斯坦追求统一性与多样性完美结合的科学美学思想的必然结果。
二、简单性与复杂性 简单性与复杂性也是在科学理论的研究中一对永远存在的矛盾。所谓简单性,就是:宇宙的美是按最简单的原则构造出来的;用唯心主义的话讲,是“上帝不做没用的事”,用唯物主义的话讲,是“宇宙是按照最优化系统的进化路线发展而来的”。简单性的原则要求一个具有美感的科学理论体系,必需使理论的假设性前提尽量地少,而得到的演绎结论要尽量的多,而最终的总结性的结果则要尽量的简洁。所谓复杂性,是指在实际工作中人们所研究的对象却往往建立于复杂的形态之上,客观世界的美也大多来源于复杂的形态,所以一个“真”而“美”的科学理论经常需要严密的逻辑推理和艰苦的数学计算。
我们可以分别参考古代和现代科学研究的范例。欧几里德宏伟的几何学大厦来源于他最初的几条公设和公理,而当罗巴切夫斯基和黎曼仅仅各用一个公设代替了第五公设后,又在此基础上建立起非欧几何的大厦。爱因斯坦的狭义相对论也仅仅只有两个前提:光速不变原理和相对性原理,在广义相对论中又只加上了一条前提,即引力场和加速度力场等价的原理。几何学的公设、公理和相对论的三个前提,对我们来说并不难以理解,但欧氏几何的博大精深之处是每个曾学习过它的人都难以忘怀的,至于广义相对论中艰深浩繁的计算以及由此推出的精确结果更是令人叹为观止。现在,几何学和相对论早已被公认为人类思维领域中杰出的艺术珍品,很大程度上就来源于简单性与复杂性的对立与统一。别的许多具有科学美学思想的理论体系也具备这方面性质。
在这些具有美学意义的科学理论中,简单性与复杂性的对立统一,来源于前述的统一性与多样性的完美结合:物质世界所遵循的统一的、最基本的规律,总是可以表现为一个或一组简洁的方程:如牛顿第二定律、质能方程、波动方程,而物质世界的多样性,又表现为这些方程的复杂的叠加与变换。这些简洁的方程,往往是一连串深邃的思想和艰难而复杂的推导过程的结果,又往往成为构筑其他新理论、新思想的基石,人们以它们为新的起点又要开始新一轮的思索和推导过程。于是复杂性-〉简单性-〉复杂性-〉简单性-〉......这样不停地演化下去。
在这个链条中,每当简单性一次又一次地凸显出来时,人们就会发现,一种优美的科学理论又一次诞生了。尤其是当这种科学理论表现为简洁的方程的时候,科学家们凭借自己的经验和直觉,往往会对这种表现为简洁方程的科学理论产生一种强烈的美感和信赖、甚至是依恋的情绪。为此,狄拉克说过一句令人深思的话:“方程式之美, 远比符合实验结果更重要。”
三、演绎美与归纳美 物质世界是多样性和统一性的对立统一。那么,从多样性中归纳出统一性,从统一性中演绎出多样性,就是科学研究方法论的重要组成部分。巧妙的演绎和广泛的归纳,能带给研究人员极大的愉悦,最终上升为演绎美和归纳美。
演绎和归纳是在古希腊时代就确立下来的方法论,当时的大师们为用这两种方法论来代替以往的纯粹的思辨和冥想的方法论做出了巨大贡献,因此古希腊时代曾造就了当时世界上科学理论体系的最辉煌的一页。后来在中世纪的黑暗时代,纯粹的思辨和冥想取代了演绎和归纳,使理论科学的研究停滞不前,直至文艺复兴时代的来临。从伽利略开始,演绎和归纳重新占据了科学研究方法论的主导地位,而伽利略本人又赋予了它们新的内容:一个是望远镜,使人类更深入地观测世界;一个是科学实验,使人类更主动、更抽象地观测世界;并把观测的结果带入归纳和演绎之中。这种新的观测或实验的方法论,带给人类无数以前难以想象的结果,让人类觉得,物质世界远比罗马教廷的《圣经》或亚里斯多德的《物理学》所描述的内容要复杂得多,因此人们不得不加速启动科学理论的复杂性-〉简单性-〉复杂性-〉简单性-〉......的链条的演化过程,而这里面的箭头,自然就是演绎与归纳。当然,在这个链条中,归纳表现为:复杂性-〉简单性,而演绎则表现为:简单性-〉复杂性-〉简单性。
伽利略本人因为其演绎结果直接导致了牛顿力学的诞生,这一点上他是演绎的大师,而且又因为他创立了科学实验的方法论,所以他也是一位归纳的大师。他制造了望远镜,使自己对于宇宙空间比哥白尼和布鲁诺看得更远一些。当然由于罗马教廷的关系,伽利略不敢直接陈述太阳中心论的鲜明观点,不过他曾对别人说过:“我用望远镜看到的一些行星,它们都围绕太阳运转。”这种“不完全归纳法”似乎在强烈地暗示人们:“如果地球也是行星,那么它们会不会也......”
一般来说,理论科学家倾向于研究物质世界最普遍和最本原的内容,这些内容往往是靠思想而不是靠五官来感受的,所以他们偏爱演绎之美,欧几里德的《几何原本》、牛顿的《自然哲学的数学原理》、爱因斯坦的相对论都是演绎美的典范;而实验科学家则希望把他们所见所闻的美的自然现象上升到美的科学理论,所以他们偏爱归纳之美,开普勒的行星运动三定律、达尔文的进化论、迈克尔逊的以太漂移试验都是从广泛的结果中归纳出惊人的结论,是归纳美的典范。还有一部分科学家则二者兼而有之,这里面最典型的例子就是门捷列夫,一方面分类总结前人的研究结果,一方面为未知领域的研究提供理论指南。
关于演绎之美,我们应该注意到的是演绎法的前提的简洁性(如前所述,假设性前提应尽量少)、过程的严密性和结果的广泛性,这三者缺一不可。关于归纳之美,则主要应该注意来源的广泛性、过程的条理性和结果的理论性。到了现代社会,一切科学理论的基础研究仍然建立在以科学试验(包括理想试验)为基础的演绎和归纳的范畴里。“不符合(演绎和归纳结果的)就不能存在,它是发展自然科学的重要基础和动力。”这句话使一切有基本常识和美学思想的怀疑论者望而却步。
四、数学美与哲学美 数学与哲学在科学研究方法论所占有的地位,是每一个科研人员都无法轻视的。它们除了给科学理论带来更加精确可靠和更加深邃地反映物质世界的结果以外,在研究过程中对数学和哲学的应用也反映出一个自然科学家的自觉或不自觉的科学美学思想;而研究结果的美学价值也往往通过数学美和哲学美来反映这个理论的真实与否,换句话说,一个从数学和哲学角度看来不“美”的理论体系也很难使人信服它的“真”的程度。