小组合作学习评价周小结模式
小组合作学习评价周小结模式
第一步：合作学习小组评价总结。（为20分钟左右）
1、各小组统计各组员各项得分情况：2人计算分数，1人核算是否正确，1人统计
2、各组组员针对自己的得分情况和本周表现情况进行自我评价：要求组员根据
自己的得分情况，上课发言情况、作业情况、合作学习情况、行为养成情况、卫
生和纪律情况等方面总结自己的优点、缺点以及自己今后努力的方向。
3、各组长对各组组员进行小组评价：要求各组长根据组员本周的得分情况从组
员的卫生、纪律、学习、养成、活动等五方面对组员进行小组评价，同时3个组
员对组长也进行小组评价
4、各组组员对本周得分情况进行总结与交流，并统计本周小组总得分和排名情
况，填写到小组周记录表中，要求各组从三个方面进行总结与交流：第一，表现
好的地方有哪些，分析小组的优点，甚至到组员个人，加以表扬和鼓励，再接再
厉，发扬长处。第二，表现不好的方面有哪些，分析小组的不足之处，甚至到组
员个人的不足，加以改正和努力。第三，针对本周情况提出下周或今后努力的方
向和措施。
第二步：优秀合作学习小组评价展示。（15分钟左右）
挑选1—5组优秀的合作学习小组上来进行小组评价展示。可以先让上周被评为优
秀的合作学习小组，进行发言展示，本周评出的优秀学习小组下周进行发言展示；
这样做的优势是可以让优秀的小组为下周因为要准备展示，而保持更优秀；让没
有评到优秀的小组尽力为可以评优展示而努力争取优秀。小组评价展示的具体做
法是：让整组成员上来发言，先由4、3、2号先后进行自我评价，再由1号组长对
各组员进行小组评价小结。
第三步：教师评价与总结。（10分钟左右）
教师对本周合作学习小组总结与评价，点评小组的评价展示情况，结合学生的汇
报展示情况和学生得分情况以及平时的小组合作学习课堂表现情况评选出本周
优秀的合作学习小组和各种周之星、填写各项记录。
（“本周之星”种类不需要过多，过多了会华而不实，没有含金量，最好是评出
作业优秀之星、学习进步之星、优秀合作之星、精彩发言之星、文明礼仪之星就
可以了。）
作业优秀之星：能按时完成作业，平时作业比较整洁，字写得漂亮工整，批改的
作业得了“优秀”或受老师表扬的。
遵章守纪之星：学习比较认真，自学主动性积极，有明显进步的。
优秀合作之星：小组总得分比较高，合作学习效果好，小组汇报积极，各方面表
现都比较优秀的。
积极发言之星：课堂发言次数比较多，比较积极、发言比较规范，语言流利，发
言精彩的。
文明礼仪之星：劳动卫生积极，纪律养成较好，懂礼貌，不违反校纪班规的。
小组学习的反思与心得(精选6篇)
小组学习的反思与心得（精选6篇）小组学习的反思与心得篇1小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。
下面仅就特殊性方面谈几点看法：1.分配学习任务。
在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样)。
与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
在本学期我在讲《纳税》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集有关纳税的知识。
在上课时，我叫学生汇报自己收集的税务知识，结果学生个个拿出一本打印了厚厚的税务知识来汇报。
可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果，教学任务也肯定不能完成。
这就是老师在课前没有预先估计到的结果，因而，没有对学习任务进行合理分配。
2.合作探究。
每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。
期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求;同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。
在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。
这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。
3.全班交流。
让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。
小组合作学习的评价方式
附件4 小组合作学习的评价方式一、什么是合作评价合作评价，主要是指学生或者教师，在经过学生一节课或几节课的表现之后，学生与教师经过交流与分享，对某学生的表现进行“打分”的过程，其目的是为了培养学生的批判性思维。
简言之，就是学生或教师在倾听其他同学表达之后，形成自我思考，再评价该同学的表现。
从概念中可以发现，学会倾听、学会思考、学会表达，在小组合作评价时，十分重要。
二、合作评价的原则经过教学后，我们发现小组合作评价的主要原则是：及时、公正；具体、全面；多角度、多层次。
及时、公正，是指评价多使用鼓励性、指导性的词语，避免使用贬低、厌恶感情色彩的词语，同时，学生有亮点的地方应该及时、当众评价，不可滞后、甚至遗忘评价，否则，起不到鼓励本人及激励小组作用；具体、全面，是指多使用“你们小组”、“某某小组”，增强学生的团队意识，同时，在给出负面评价时，要多使用“你们可以换一个角度再想想”，避免使用“不错、很好、很棒”等笼统性词语，因为学生会模糊教师对自己的评价，不知道哪一方面是亮点或有待进步；多角度、多层次，是指合作评价不仅仅是针对小组个人，而应是个人评价、小组评价、教师评价相结合。
三、合作评价的方式小组合作评价方式主要有组内评价、组间评价、自我评价与教师评价。
组内评价主要是小组成员之间的评价，从锻炼学生表达与倾听技能着手，培养组内团结；组间评价是为了取长补短，形成组与组之间的竞争关系，从而激发学生的团队意识与竞争意识，更好地进行数学活动；教师评价的用语显得尤为重要，既不能过分的抬高小组的学习成果，更得顾及学生学习数学的积极性，评价时，忌讳用一些负面词语；自我评价也是不可或缺的部分，这部分评价有利于学生清醒的认识自我，树立自信，逐渐养成反思的好习惯；同时，教师作为数学课堂上的主导者，应该起到引导作用，而不是完全放手。
四、合作评价的内容甘肃省民乐县洪水镇费寨小学刘世位老师的研究，他认为应该对学生的合作意识、合作技能进行评价。
中学小组合作学习评价方案及评价细则
中学小组合作学习评价方案及评价细则为了充分调动我班学生的学习主动性与积极性，让同学们真正成为学习的小主人，为此特制定我班小组合作学习的评价制度。
一、评价标准：1、组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。
2、自主学习：主动、认真、投入地完成教师布置的内容，并保持独学、听展示时的安静。
3、交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫或做不相关的事情等不良现象发生。
4、展示：积极主动地参与展示，一周内各共同体至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，有条理。
5、组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。
6、善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。
7、组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。
8、做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无嬉戏追打、大声喊叫等不良现象。
二、评价方法1、行政组长和学习组长轮流，每人负责一天，用记正负分的方法记录组员每天的得分情况，做到一天一统计，一周一小结，一月一总结。
2、各小组每周评出得分最高的学生和得分最低的学生各 1 名，周一早上把名单上报班主任。
3、各组得分最高的学生提出表扬，各组得分最低的学生，则进行下一周的教室卫生或清洁区打扫。
4、每个月评出两个优秀学习小组进行表扬，并给予适当奖励（或组员合影，或免一次扫环境区任务）。
5、每学期评选出优秀学习小组两个，个优秀个人15名（组员合影、个人拍照，照片张贴光荣榜。
）如果优秀个人是住校生，下一个学期申请贫困生生活补助时，在同等条件下优先考虑。
三、评价细则（分数既加到个人身上，也加到组内。
组长记个人得分，值日记分员负责记录全组得分））（一）加分：1、小组交流时，能积极参与，大胆发表自己见解且正确记 1 分，不正确不计分。
小组合作的心得体会精选3篇
小组合作的心得体会精选3篇小组合作的心得体会篇1随着新学年的到来，我们课改组的教学工作也进入了第二学期。
经过课改组全体教师的辛勤工作与努力，上学期取得了较好的教学成绩，也积累了丰富的经验。
为了将课改更好地深入贯彻下去，现在将上学期课改过程中存在的问题作如下总结，以便我们在以后的教学工作中进行调整和改进。
一、存在的几个问题1、小组内不能有效互动。
可能是一开始，学生比较害羞，有些不能主动的表达。
2、学优生和学困生的表现不均衡。
结合小组实际，小组内同学之间的表现很不一致。
3、要注意培养学生良好的倾听习惯。
要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。
学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。
只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。
没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。
在交流时，要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
4、学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。
在合作学习时，学优生往往具备了合作交流的某些条件和要求，成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬。
而一些学困生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
5、课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。
二、方法指导1、小组合作学习是一种学习方式，需要教育指导。
《数学课程标准》在基本理念部分阐述数学教学活动时指出：教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
确立了“自主探索和合作学习”的地位和作用，成为教师指导课堂教学重要思想。
同时，小组合作学习做为一种实现“自主探索和合作学习”的重要手段，必然成为学生学习中的一种新型的学习方式。
小组合作学习评价办法
小组合作学习评价办法为了使小组合作学习更好地为课堂教学服务，使课堂上学生能长期地保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，为能更好地调动学生的学习积极性与主动性，就必须要做好课堂学习小组评价工作。
为此特制定高效课堂学生个人和学习小组的评价制度。
一、评价原则1、能促进学生的全面素质提高，优化课堂学习过程。
2、形成性评价和终结性评价相结合。
3、确定学生在评价体系中的位置。
做到学生自评和教师评价相结合。
4、既要注意学生学业的发展，又要注重学生在情感，态度，兴趣，能力，合作等方面的发展。
二、学习小组评价表的内容（课堂上完成）表一：学习小组内成员自评（学习小组长负责）表二：学习小组组间评价（教师评价）三、学习小组评价细则（一）学习小组内成员评价标准与要求1、小组交流时，服从组长指挥，认真倾听同伴发言，1 分2、小组交流时，能积极参与，大胆发表自己见解得1 分3、交流时能自己或对同学发言敢提出的疑问和不同见解，并能进行正确的解答和评析的，得 2 分4、课堂展示时，是优秀学生展示的得1 分，是小组轮流的同学展示的得2 分，由学习成绩比较落后的学生展示的得 3 分5、在课堂学习过程中，小组成员做与学习无关的事，说与学习无关的话等影响课堂学习的行为的扣 2 分。
6、组长能认真给不懂的组员讲清楚、讲明白，组员能听明白，会思考，双方共赢、共同进步。
每人 2 分。
考评办法：每堂课学习小组活动完毕后，由教师与小组长负责组织大家进行自评和互评，记录在黑板公示中。
书面记录在评价表（一）中，3—8 列每一小格记录一个小组同学 5 天（一周）的得分，例如：1+2+3+4+5 =15 其中的每个数是这一项一个同学一天的得分，是这一项一周得分。
15 个人合计3-8 列6 项得分之和。
小组均分是每个成员个人合计之和再除以小组人数，小组均分是小组一周得分。
一月得分本周得分之和。
（二）学习小组组间评价标准与要求1、学习小组整堂课遵守课堂纪律，各成员能认真自主学习，课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，课堂发言积极，效果好。
浅谈小组合作学习评价方式
浅谈小组合作学习评价方式小组合作学习是现今教育领域中越来越被重视的一种教学方法，因其具有促进学生的自主学习、交往能力、解决问题能力等多方面的优点而备受青睐。
然而，在小组合作学习中，如何进行评价成为了一个不可避免的问题。
因此，本文将从小组合作学习的目的、步骤、评价方法等几个方面进行浅谈。
一、小组合作学习的目的小组合作学习的目的是为了让学生在一个小团体中进行学习，既可以增强学生的交往、合作能力，也可以促进学生的学习进步。
实际上，小组合作学习不仅可以在学术上产生积极的影响，而且可以增强学生的社交技能，增加他们自我管理和领导能力，提高组织能力和协作能力。
针对小组合作学习的评价，首先需要明确小组合作学习的步骤，即分别为：1.制定学习目标在进行小组合作学习之前，需要认真制定学习目标。
主要是为了确定学生的关注点和区分合理的评估标准，让学生对小组合作学习做出理性的决策。
2.安排小组在制定好学习目标后，需要安排小组。
每个小组应当是由3～5人组成，每个小组的组成原则是保证学生的能力均衡，并且可以互相协作。
3.组内合作学习在小组内部，每位成员需要按照分工明确的任务，进行合作学习。
每个小组都应该有一个明确的学习内容和学习目标。
在学习过程中，需要每个组员发言，相互交流思想，整合思想，分析问题。
4.实践与反思在学习结束后需要进行实践和反思。
学生需要将所学的知识应用到实际生活中，并反思自己的学习成效。
每个小组的前进道路都需要不断实践和反思，这样才能保证小组合作学习的效果。
5.学习总结小组合作学习之后，老师应该根据学生的表现，赋予每个小组以满足小组合作学习内容的得分。
同时，在每个小组之间进行比较，从而对小组合作学习进行总结。
综上所述，小组合作学习的评价应该从以下几个方面进行：1.评价组内成员的任务完成情况在评价任务完成情况时，要注重每个组员的学习表现，从学习目标的实现情况、个人学习贡献等方面，对每个组员进行具体评价。
2.评价组织协调能力在评价组织协调能力时，要注重小组各成员的表现，包括组织与沟通、协调和控制，能够完成小组任务等方面的综合评价。
小组合作学习评价机制（精选3篇）
123课上学习任务完成情况按分加分，按各班的⼩组配置对组长提出要求，评价学习任务完成情况依据回答问题的完成程度按分加分，原则以⼩组为单位实⾏加分制，建⽴优秀⼩组优秀个⼈待改进学⽣的专栏每⽇进⾏公布。
⼩组合作学习评价机制2017-07-30 06:30:15 | #1楼三河市第七中学⼋年级课堂学习⼩组活动评价机制语⽂1、培训组长（1）、要有信⼼、耐⼼、细⼼和恒⼼（2）、合理安排时间（课余时间）组织⼩组成员学习巩固知识2、合作⽅法（1）复习巩固交流遵循的⼀个原则：⼩组内谁弱谁先说（组长指明）（2）互相讲解把握⼀个格式：这个问题应该怎样想（思路）？为什么这样想（依据）？3、评价内容及⽅法（1）评价预习完成情况按5、3、1分赋分（2）课上学习任务完成情况按1-3分加分（3）发⾔情况按1-3分加分（4）按所提问题的难易程度按5、3、2分赋分（5）组内成员作业完成情况，听、写、背诵情况按5、3、1分赋分数学⼀、评价原则1、以⼩组为单位进⾏评价个⼈的优秀并不优秀，⼩组的优秀才是真正的优秀，这样强化学⽣的团队意识，督促他们在⼩组内开展互助，提⾼本⼩组的⽔平，营造你追我赶的竞争氛围2、以中、下等⽣为主要评价标准，实⾏组内问责制课堂上不仅看这个⼩组成员的发⾔次数，更着重参与发⾔的⼈数，⼀个优秀不代表全组的成员，这样就解决了好⽣服务意识不强，差⽣不够⾃觉，不懂问题不主动问的⾏为⼆、评分标准如下1、作业情况：每天早读前由各⼩组长对学⽣作业及预习情况进⾏交叉循环式抽查、检查，责任明确，融洽各⽅⾯，及时做详细记录。
作业完成且完成较好的得1分，作业未完成或不好的不得分，⼩组满分4分2、发⾔次数记录：⼩组发⾔⼈数，次数每周统计，及时给予表彰3、每⼩组合作探究后，⼩组同学全会了，⽅可到⿊板上板书，每次⼩组发⾔或板书准确的按满分10分赋分，错误的酌情扣分。
其他⼩组及时改正正确的给予加适当的分数4、违纪情况：在⼩组活动中，不遵守课堂规则，不积极发⾔，学⽣回答问题时，不注意听讲，三⼼⼆意，东张西望，随意谈话等不良⾏为发⽣的，给予扣分处分英语物理1、能按质按量完成导学案每⼈加1分2、积极回答问题加1分，积极回答问题且答案正确加2分3、主动到⿊板板书做答加2分，主动到⿊板作答且答案正确加3分4、⼩组成员能⾃主学习，课堂活动积极参与，成员间团结协作，发⾔积极效果⾮常好的⼩组每⼈加3分；效果很好的，⼩组每⼈加2分；效果⼀般的，⼩组每⼈加1分5、周末，各⼩组长上交班长，各组情况，班长统计出各组情况及表现最佳的20⼈，给予奖励。
小组合作学习评价细则与标准
小组合作学习评价细则与标准第一篇：小组合作学习评价细则与标准小组合作学习教师评价小组评价细则与标准〈一〉评价细则与标准1、教师对小组预习“学案”评价（小学对预习任务检查评价）“学案” 要求学生在课前预习，教师在要每节课前检查学生预习“学案”情况，并给每组打分。
①、不预习“学案”的每生扣该组3分。
②、要求学生独立完成课前导学（或学前准备）部分，发现抄袭他人的每人次扣该组1分。
学生对疑难可以作出标记。
2、教师对小组课堂小组合作学习情况评价这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度，组员间的分工，学习秩序等。
①、要求小组长、记录员等各司其职，讨论有序且积极。
若发现该组成员相互间闲谈每人次扣该组2分。
②、发现有学生不参与小组合作学习每人次扣该组1分。
3、教师对小组课堂展示情况评价这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。
通过对学生课堂板演、回答问题的情况进行评价来了解学生理解和掌握程度。
①、课堂板演，分好、中、差分别对待，差生在课堂板演做出正确解答奖该组9分，中等生完成奖该组6分，尖子生完成奖该组3分。
板演出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣2分给参与纠正学生所在组。
②回答问题时，也分好、中、差分别对待，差生做出正确解答奖该组5分，中等生完成奖该组3分，尖子生完成奖该组1分。
回答问题出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣1分纠正学生所在组。
③、课堂板演、回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖的分中降1分。
4、教师对小组课堂学习纪律情况评价上课期间出现瞌睡，看课外书，听mp3，不听教师安排等违纪现象每人次扣该组2--5分。
5、教师对小组完成达标测试情况（堂清）评价达标测试是堂清最主要的组成部分，是课堂教学质量是否达到要求最主要的体现，是教师对小组评价的核心部分。
①、达标测试要求学生当堂完成，否则每人次扣该组2分。
②、学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组2分。
合作学习小组评价方案
合作学习小组评价方案1.12.23.3大一中学格一课堂学生个人激励评价方案试行，为了充分发挥小组的作用因此特制定评价方案如下，在老师布置自学任务的时候学科组长负责检查，学科组长要记录组员展示次数展示一次计分最高计分。
合作学习小组评价方案2017-11-14 04:04:00 | #1楼大一中学“格一课堂”学生个人激励评价方案（试行）为推进“格一课堂”教学模式的有效实施，培养学生自主学习、语言表达、组织合作、创新实践等能力和综合素质，充分调动合作学习小组和学生个人的积极性，激发合作学习小组和学生个人的自信心，形成互帮互助、竞争向上的良好氛围，特制定本方案，望各班认真遵照执行。
一、评价原则1、对合作学习小组实行捆绑评价的原则，对学生个人实行多元评价的原则。
2、即时评价和阶段性评价相结合的原则。
3、加分适度宽松和扣分适当控制的原则。
二、评价程序值日学生干部每天汇总，每周小结，班长每月总结。
各小组每月基础分100分，然后加上组内成员的加分和扣分为小组操行实际得分，并按得分高低进行排序，同时公布到班级合作学习小组考核评价栏中（班长执行，学习委员监督）。
三、评价成果对学生个人实行多元评价，每学期结束，分别授予相应学生“文明之星”、“学习之星”、“体育之星”、“才艺之星”、“劳动之星”、“合作之星”“优秀团干”“优秀学生会干部”等荣誉称号，并记入到学生综合素质评价档案中。
根据小组考核结果，年级每学期对合作学习小组、学生个人前10的优秀者进行表彰奖励，分别授予优秀合作学习小组、班级之星和年级之星等荣誉称号，并在学校的专栏内进行公布。
合作学习小组考核结果与高中生国家助学金奖励，初中住读生困难补助，爱心午餐等挂钩，没有获得过“优秀合作学习小组”称号的学生不能获得以上相应的奖励。
四、改进提高各班应根据每月的考核结果，对考核靠后的合作学习小组进行帮助提高，对文明行为、学习态度、纪律观念、学习成绩不够好的学生进行鼓励指导、剖析整改。
英语小组合作学习总结
英语小组合作学习总结英语小组合作学习总结1一.提出的背景我校自20xx年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。
新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。
高效课堂模式初步建立起来。
课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。
特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。
新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的发展轨道。
教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。
二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。
为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。
教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本质。
二是教师成长的需要。
改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。
避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。
通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。
三是英语教学现状的需要。
直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。
因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。